第五章 学习迁移与知识应用
第五章 学习迁移
（三）基本观点
1. 认为共同要素的存在只是迁移的必要前提，
而关键在于原理、原则的应用。
2. 强调原理、原则的概括水平对迁移的作用。
学习者的概括水平越高，迁移的可能性越大。
（四）教育启示和不足
教育启示：在教学中要引导学生注重概括， 并把概括化的原理与实践联系，才能取得更 好的迁移效果。
不足：年幼的学生不易形成原理从而不易产
（三）基本观点
1.学习迁移并不是无条件发生的，而是有
条件的。 2.只有当两种心理机能具有相同要素时，
一种心理机能的改善才能引起另一种心理
机能的改善。
（四）教育启示和不足
教育启示： 1.学校教育要与实际生活密切联系。 2.对当代关于迁移的研究有直接的启发作用。 不足： 1.它完全忽略了教学中主体因素对学习迁移的影响。 2.它忽略了负迁移的影响。
“为迁移而教”
第二节 学习迁移理论
一、形式训练说 二、相同要素说 三、经验泛化理论
小 结
1. 几乎都通过实验来进行 研究； 2.从不同角度探讨了影响 学习迁移的因素及迁移产 生的过程。
四、关系转换理论
五、学习定势说
六、认知结构迁移理论
一、形式训练说
（一）创始人： 德国心理学家沃尔夫（Woiff）。他 以官能心理学为基础研究学习迁移。 沃尔夫对官能的理解：
二、相同要素说
（一）代表人物：
桑代克（Thorndike）
（二）实验：判断图形面积 第一阶段：前测
请大学生被试判 断各种图形的面 积，测量成绩。
第二阶段：训练
用90个平行四边形进
行面积判断训练。
第三阶段：测验
教育心理学考试重点提示第五章学习的迁移
★教育心理学考试重点提示:第五章学习的迁移★重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)迁移的概念及种类。
(2)迁移的作用。
(3)学习迁移的基本理论。
(4)影响迁移的主要因素。
(5)如何在教学中促进迁移。
★考纲链接1．迁移的概念及种类。
(1)迁移的概念：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响。
学习迁移具有普遍性，举一反三、触类旁通、闻一知十是典型的学习迁移形式。
(2)迁移的种类：正迁移与负迁移；顺向迁移与逆向迁移；横向迁移与纵向迁移；一般迁移与具体迁移。
2．迁移的作用：(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
3．早期的迁移理论。
(1)形式训练说(沃尔夫)。
训练可以改善人的某种心理能力，学科学习的意义在于训练某种心理能力。
获得了这种能力就能在以后的学习中产生迁移。
迁移是无条件的、自动发生的。
(2)共同要素说(桑代克和伍德沃斯)。
迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。
学科学习的意义在于内容，前后学习中有共同的内容，一种学习就能影响另～种学习。
(3)经验类化说(贾德)。
强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
(4)关系转化说(格式塔心理学家)。
迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解4．现代的迁移理论。
(1)奥苏泊尔的认知结构理论：任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。
(2)继奥苏泊尔之后的几种观点：①强调认知结构在迁移中的作用。
结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。
②强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。
强调通过社会交互作用与合作学习，可以促进迁移的产生。
5．影响迁移的主要因素：(1)相似性；(2)原有认知结构；(3)学习的心向与定势。
教育心理学第五章 学习的迁移
第五章学习的迁移»»简答简述学习迁移的种类。
从不同的角度着手，心理学家们将迁移划分为不同的种类，强调了迁移的不同方面。
(1)根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分的三种类型：正迁移、负迁移、零迁移。
(2)根据迁移内容的不同抽象与概括水平而划分为水平迁移和垂直迁移。
(3)根据迁移内容的不同而划分为普遍迁移和具体迁移。
(4)根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而划分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。
如何根据迁移的原理有效地组织教学?【参考答案】(1)改善心智功能：教师注重调动学生的积极性，促使他们积极思考，发散思维。
(2)传授基本知识：教师把需要学生掌握的基本知识详细而有计划地传授给学生。
(3)给予有效的指导：给学生提供有效的及时的指导，给他们最需要的帮助。
(4)提高迁移的意识性：教学中，教会学生举一反三，触类旁通。
(5)合理安排教学内容：教学内容要把握好难度和进度，根据学生的实际学习情况展开。
(6)设计情境性教学：创造引人注意的情境，比如设想、举例或者换位思考等。
举例分析相似性对迁移的影响。
[参考答案]以学习材料的相似性为例，英语和法语这两种学习材料在语音、词汇、语法等方面具有许多共同特征，学习这两门外语时，在听、说、读、写以及记忆、思维等学习过程、学习结果方面也具有共同的要求，这些共同的成分决定了两种学习具有很大的相似性，因此彼此之间很容易产生正迁移。
由此说明，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。
而英语与汉语之间的共同成分较少，因此相对而言，不容易产生迁移。
学习迁移学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
(2006年)教学中影响迁移的主要因素有哪些?【解析】影响迁移的主要因素有如下几点：(1)相似性。
相似性的大小主要是由两项任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。
第五章 学习的迁移
（三）经验类化学说（又称概括化理论） 经验类化学说（又称概括化理论） 1、贾德通过实验认为，在经验中学到的 、贾德通过实验认为， 原理原则是迁移发生的主要原因。 原理原则是迁移发生的主要原因。 2、实验：“水中击靶”—他把小学高年 、实验： 水中击靶” 他把小学高年 级学生分成A、 两组练习水中击靶 两组练习水中击靶。 级学生分成 、B两组练习水中击靶。对 A组被试先教以光在水中的折射原理而后 组被试先教以光在水中的折射原理而后 进行练习； 组则只进行练习 尝试， 组则只进行练习、 进行练习；B组则只进行练习、尝试，而 不教原理。 不教原理。当他们达到相同的训练成绩 以后，增加水中目标的深度， 以后，增加水中目标的深度，结果继续 打靶时，学过原理的A组的练习成绩明显 打靶时，学过原理的 组的练习成绩明显 优于未学过原学习的迁移
第一节
学习迁移概述
什么是学习迁移： 一、什么是学习迁移： 1、是指一种学习对另一种学习的影响。 、是指一种学习对另一种学习的影响。 2、迁移不仅指知识和技能的迁移，也包 、迁移不仅指知识和技能的迁移， 行为规范和态度的迁移。 括行为规范和态度的迁移。 3、迁移是学习的一种普遍现象。 、迁移是学习的一种普遍现象。
贾德认为：这是因为学过原理的 组已经 贾德认为：这是因为学过原理的A组已经 把折射原理概括化， 把折射原理概括化，从而对不同深度的 靶子都能很快作出调整和适应， 靶子都能很快作出调整和适应，把原理 运用到不同深度的特殊情境中去。 运用到不同深度的特殊情境中去。 关系转换理论（ （四）关系转换理论（又称格式塔关系 理论） 理论） 要点：实验证明—迁移产生的实质是个 要点：实验证明 迁移产生的实质是个 体对事物间的关系的理解。 体对事物间的关系的理解。 实验： 实验：
二、迁移的种类 依据迁移的性质不同，可分为： （一）依据迁移的性质不同，可分为： 1、正迁移：是指一种学习对另一种学习的积 、正迁移： 极影响。 极影响。 2、负迁移：是指一种学习对另一种学习的消 、负迁移： 极影响。 极影响。 从迁移内容的抽象和概括水平的不同， （二）从迁移内容的抽象和概括水平的不同， 可分为： 可分为： 1、水平迁移（横向迁移）：相互影响的经验 ）：相互影响的经验 、水平迁移（横向迁移）： 是并列的逻辑关系。 是并列的逻辑关系。 2、垂直迁移（纵向迁移）：相互影响的经验 ）：相互影响的经验 、垂直迁移（纵向迁移）： 是上下、下上的逻辑关系。 是上下、下上的逻辑关系。
第五章 学习迁移
主要内容
第一节 学习迁移及分类
第二节 学习迁移理论 第三节 影响学习迁移的因素 第四节 学生学习迁移的促进
第一节．学习迁移概述
一．迁移的一般概念
学习的迁移（transfer of learning）是指已经获得的 知识、动作技能、情感态度等对新的学习的影响。 简言之， 迁移就是一种学习对另一种学习的影响。 学习迁移既可以是先前学习对后继学习的影响，也可 以是后继学习对先前学习的影响；影响可以是积极的，也 可以是消极的。 迁移的另一个定义是：把在一个情境中学到的东西迁 移到新情境的能力。
分条件，它只是迁移的必要条件。
2.虽然说两个学习活动之间存在的共同要素是迁 移发生的前提，但是，产生迁移的关键却是学习者 在两种活动中概括出它们之间的共同原理，即主体 所获得的经验的内化。
水下靶子的实验
1908年贾德做了著名的射击水下靶子实验。他以5、6年级学 生作为被试，分两组对比。在射击开始之前，他给一组学生 充分讲解光的折射原理，而对另一组不然。然后开始用镖枪 射击，靶子位于水下 4 英寸处。结果是学过与未学过光折射 原理的学生，其成绩大体相同。也就是说，理论学习对实验 操作似乎没有起作用。随后改变实验条件，将靶子移到水下 12英寸处。这时两组射击成绩差异明显表露出来。没有学过 光的折射原理的学生表现处极大的混乱，他们无法利用射击 水下 4 英寸靶时的经验，错误持续发生。而另一组学生迅速 适应了水下12英寸的射击条件，成绩不断提高。
骑自行车 骑摩托车
– 负迁移（negative transfer）：指先前学习对后继学习 的消极影响。 打羽毛球
（压腕）
打网球
（不压腕）
– 零迁移：一种学习对另一种学习没有产生任何影响。 例如体育训练对学习数学没有产生任何影响。
第五章 学习迁移
教育心理学第五章学习迁移本章导读⏹人类学习的普遍特征：迁移⏹学校教学假设：学生能够用他们在学校中所习得的知识、技能以及态度、行为方式等去解决今后在生活和工作中所遇到的问题。
⏹“为迁移而教”迁移的概述迁移的理论迁移的指导学习的迁移第一节迁移的概述⏹一、学习迁移的概念⏹迁移现象在日常生活中广泛存在，人们常说的“举一反三”、“闻一知十”、“触类旁通”、“一通百通”等都可以用迁移的道理来解释。
例如，掌握英文的人学起法文来就比较容易；会骑自行车的人就容易学会骑摩托车；学过加法再学乘法就比较容易。
此外，也可以看到一些与此相反的现象，如，学汉语拼音对有些英语字母语音的学习常常发生干扰；不良的工作习惯可以从一个情境迁移到另一个情境等，类似这样一些现象，心理学上都称之为迁移。
⏹学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得的经验有变化地运用于另一情境。
⏹二、迁移的种类⏹ 迁移在学习中的影响有不同表现形式，可根据不同维度对学习的迁移现象进行分类。
分类BE C G A 内容 顺序效果意识参与程度 影响的领域F D 发生的水平情境的相似性 Go on按迁移的内容，可分为认知迁移、态度迁移和技能迁移⏹认知迁移——指在人脑的知识结构中发生的迁移。
如学习了数学的基础知识，有助于对物理学和化学中的一些数量关系和方程式的理解。
⏹态度迁移——指一种态度对另一种态度的影响。
如一个不喜欢数学的学生，在多次得到数学教师无微不至的关心和帮助后，不仅对数学教师产生了好感，而且喜欢上数学这门课。
⏹技能迁移——可分为认知技能迁移和动作技能迁移。
如一个掌握数学中因式分解技巧的学生，解任何因式分解题都显得游刃有余，这是认知技能的迁移。
棒球选手打高尔夫球也会打出高水平是动作技能的迁移。
back按迁移的顺序，可分为顺向迁移和逆向迁移⏹顺向迁移（forward transfer）指先前的学习对后继学习的影响。
教育心理学第5章学习迁移
五、认知结构迁移理论
代表人物：奥苏伯尔 1、一切有意义学习都包含有迁移； 2、所谓先前的学习不是一组S-R联结，而是按层次组织起来的、与当前任务有关的知识体系； 3、先前学习对新学习影响是通过影响原有认知结构的有关特征（可利用性、可辨别性、稳定性
与清晰性）来实现的。
原来的知识经验1 原来的知识经验2
新知识
原来的知识
新知识
原来的知识经验3
原来的知识经验4
…..
六、产生式迁移理论（J.R.Anderson） ❖ 用来解释基本技能的迁移，基本思想是，先后两项技能学习产生迁移的原因是这两项技能之
间产生式（production）的重叠，重叠越多，迁移量越大。 ❖ 什么是产生式（产生式系统）？
▪ 动作技能的内化表征形式,是一系列IF/THEN的规则。 ❖ 安德森和辛格利的文本编辑实验研究
型的迁移应该是教育过程的核心——用基本的和普遍的观念来不断扩大和加深知识。
特殊迁移与一般迁移（续）
“面积计算原理：面积＝底×高 面积可加性”
4、侧向迁移与纵向迁移（加涅）
▪ 侧向迁移（水平迁移）：已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。 不需要产生新的概念或原理。
三角形的面积公式
▪
并运用到特殊情境中去。
❖ 奥弗林：概括不是一个自动化的过程，它与教学方法有着密切的关系。
四、关系理论
❖ 代表人物 ▪ 苛勒（Kohler）
❖ 强调“顿悟”是迁移的重要因素。迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则自 动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。人迁移的是顿悟， 即两个情境突然被联系起来的意识。
❖ 认为领悟情境中的一切关系，是获得迁移的根本条件。 ❖ 关系理论可看作是对概括理论的一种补充。
小学教师资格考试《教育心理学》第五章 学习的迁移
第五章学习的迁移1、奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从{pz_填空}观点解释迁移的一种主流倾向。
【答案】认知|2、(2008年4月)“汉语拼音的学习干扰英语音标的学习”体现的迁移种类是（）。
A.逆向迁移B.负迁移C.垂直迁移D.一般迁移【答案】B【解析】根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁移和负迁移。
正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用；负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。
3、(2007年10月)了解事物关系的角度对经验类化的迁移理论重新解释的学说是（）。
A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说【答案】D【解析】关系转换理论强调顿悟是学习迁移的一个决定因素。
该理论的代表人物是格式塔心理学家，他们证明产生的实质是个体对事物间的关系的理解。
4、已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）。
A.迁移B.动机C.策略D.技巧【答案】A【解析】学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。
因此，答案为A。
5、两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）。
A.正迁移B.横向迁移C.负迁移D.纵向迁移【答案】C【解析】根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁移、负迁移和零迁移。
正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
因此，答案为C。
6、由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。
A.顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移【答案】C【解析】根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。
水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响；垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。
因此，答案为C。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
18.学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角” 概念的学习产生的影响属于( )。 A.负迁移 B.纵向迁移C.横向迁移 D.非特殊成分的迁移
19.“举一反三”、“触类旁通”是( ) A.正迁移 B.负迁移 C.特殊迁移 D.普遍迁移
经验泛化说 机能心理学 贾德 关系转换说 格式塔学派 苛勒
强调概括
认知结构说 认知学派 奥苏伯尔
一、官能心理学的形式训练说
简述学习迁移的形式训练说。(05.4)
1、基本观点：形式训练说（是最早的一种迁移理论 ）认为： 人的“心”是由若干不同的官能（如记忆、注意、推理、意志 等基本能力）组成的。各种心灵的官能，可以由一种科目或一 种 题材上受到了训练而整体发展起来，因此被称为形式训练说。
凡是有学习的地方就有迁移。学校中的迁移无处不在。
1、学习迁移的直接作用 影响当前学习
2、学习迁移的间接作用 学生学会学习——影响未来学习与生活 教育要面向未来
18.态度的Βιβλιοθήκη 移属于（ ）A.纵向迁移B.横向迁移C.特殊迁移 D.普遍迁移
9.后继学习对先行学习的影响叫（
）。
A.顺向迁移 B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移
10.“一种经验的获得对另一种学习起促进作用” 叫做（ ）
A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移D.负迁移
3．以下反映迁移的词语是（ ）
A．习行结合B．教学相长C．触类旁通D．不愤不启
3.学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干 扰是( )。 A．正迁移 B．负迁移 C．纵向迁移 D．横向迁移
学习要求：
[识记] ：各个学说 （能够做名词解释） [领会] ：比较各学说的异同 简述题：简述各个学习迁移学说（主要观点）
掌握：各个学说的主要观点 及其对教育教学工作的启发意义
迁移理论
形式训练说
相同要素说
理论基础 代表人物
官能心理学 沃尔夫
联结主义 桑代克
基本观点与主要观点 教育意义
基本观点： 主要观点：
有特殊的训练作用和价值。
4）迁移就是对组成“心”的各种官能进行训练以提高各种 能力而自动实现的，从而转移到其他学习上去。
把训练和改进“心”的各种官能作为教学的最重要目标。它强 调“形式”和“训练”的重要性 ，要求严格而充分的练习。认 为学习的内容并不重要，重要的是所学对象的难度及其训练价值 （形式）。
12.一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体 内容学习的影响，这种迁移是( )
A.正迁移 B.横向迁移 C.特殊成分迁移 D.非特殊成分迁移
第二节 学习迁移的理论
迁移的实质、条件和规律是什么？ 一、官能心理学的形式训练说 二、联结主义的相同要素说 三、机能心理学的经验泛化说 四、格式塔学派的关系转换说 五、认知派的认知结构说
（一）学习迁移的测量： 就是考察学习迁移量大小的方法 迁移实验设计（同质、等组）
默多克(Murdock.D.D)的迁移率计算公式表述为
实验组成绩—控制组成绩
迁移率(%)= ———————————×100
实验组成绩+控制组成绩
了解：格斯里的实验设计及其结果
（二）学习迁移在教育上的作用
学校要“为迁移而教”（为什么？）
迁移的实质理解为“心” 的官能经训练而发展，认为促进迁移 的条件与内容无关而偏重于形式。
2、理论基础：官能心理学 3、代表人物：沃尔夫
4、主要观点：
1）官能可以（像肌肉一样）独立地加以训练而得到发展提 高。学习就是加强或训练心理的各种官能 。
2）强调无条件的迁移。（整体） 3）认为某些学科对于训练发展某一种官能或某几种官能具
学习重点难点：
本章的重点是：学习迁移及其基本分类。 主要的迁移理
论的要点。影响学习迁移的基本条件；促进学习迁移的教学原
则和有效方法。
本章的难点是：迁移理论及其应用价值。
• 第五章 学习迁移与知识应用 • 第一节 学习迁移的概述 • 一、学习迁移 • 二、学习迁移的类型 • 三、学习迁移的测量及其在教育上的作用 • 第二节 学习迁移的理论 • 一、官能心理学的形式训练说 • 二、联结主义的相同要素说 • 三、机能心理学的经验泛化说 • 四、格式塔学派的关系转换说 • 五、认知派的认知结构说 • 第三节 教学中如何促进学习迁移 • 一、学习迁移发生的条件 • 二、教学方法是获得学习迁移的主要手段 • 第四节 知识应用 • 一、知识应用的概述 • 二、知识应用与学习迁移
1）纵向（垂直）迁移：自上而下/自下而上 2）横向（水平）迁移：顺向迁移/逆向迁移 3、按迁移的内容分： 1）特殊迁移 ：迁移后原有经验要素没有发生变化 2）一般迁移（普遍迁移）：一般——具体 布鲁纳 学习迁移类型的意义：理解迁移的含义，认识迁移的条件 （规律）并灵活应用，提高教学实效。
三、学习迁移的测量及其在教育上的作用
第五章 学习迁移与知识应用
教学内容与考核知识点
第一节 学习迁移的概述 第二节 学习迁移的理论 第三节 教学中如何促进学习迁移 第四节 知识应用
第五章 学习迁移与知识应用
学习目标与要求：
了解学习迁移的基本概念、类型及其基本理论；明确影响学 习迁移的基本条件；掌握促进学习迁移的教学原则和有效方法， 并将其应用于实际教学当中。
知识新技能和解决新问题的产生的一种影响；或是将学 得的经验有变化地运用于另一情境。
2、如何理解：(要求:领会含义，并能够举例说明)
1）哪些方面存在迁移？ （知识、技能、方法、态度、行为规范、经验）
2）迁移的作用都是积极的吗？
（可是积极的也可是消极的。正迁移与负迁移）
（二）学习迁移的类型
要求：[领会含义，并能够举例说明] （如何迁移？） 1、按迁移的性质分：正迁移与负迁移 2、按迁移的方向分：
第五章 学习迁移与知识应用
第一节 学习迁移的概述 一、学习迁移(概念） 二、学习迁移的类型 三、学习迁移的测量及其在教育上的作用
第一节 学习迁移的概述
一、学习迁移 [领会] （名词解释 03.10 ） 1、定义：是指一种学习对另一种学习的影响。 或用已有的知识、技能、学习方法和学习态度对学习新