【统编版】《宝葫芦的秘密(节选)》PPT课件-四年级下册第25课
王葆 奶奶
王葆幻想自己能 有一个宝葫芦
主要人物
事件
王葆是一个什么样的人？请你用课文中的话 来说说。
平平常常的普通人 一个少先队员 很爱听故事
这样的一个王葆和宝葫芦之间有什么故事呢？下节课我 们一起来看看！
课堂演练
一、给正确的说法打上“√”。
1.“规矩”的“矩”读成“jǔ”。（√）
2.“普通”的近义词是“普遍”。（ ）
假如你拥有了一个宝葫芦，你会用它 来做什么？
示例：我会用它来造一种容器，它能 把地球上的废气、废水、废渣全部收集起 来，再把它们变废为宝。这样地球上的天 变蓝了，水变清了，山变绿了。
（课后选做题）
当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认 识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而 是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读 读《宝葫芦的秘密》这本书。
要是明天天气好，那我就能去 户外活动了。
体会课文中王葆的形象。
淘气、机灵、充 满想象力。
语言描写
我来给你们讲个故事。可是我 先得介绍介绍我自己：我姓王，叫 王葆。我要讲的，正是我自己的一 件事情，是我和宝葫芦的故事。
俏皮的语言，可见王葆的顽皮。
你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是 传说故事里的那种宝葫芦么？”
创编故事
张三很善良，虽然自己很穷，但是还经常接济比自己更穷的 人。一天早晨，他打开大门，发现一个白胡子老头躺在大门外的 路上。他赶紧跑上去把老人扶到家里，给他倒热水喝，把家里仅 有的馒头拿给他吃。老人喝了水、吃了馒头，恢复了力气，把身 上的一个葫芦摘下来，送给张三。张三再三拒绝，但老人执意要 把葫芦送给张三，张三只得收下葫芦。
每次奶奶都讲宝葫芦的故事 机灵
语言描写
语言描写,塑造人物形象的重要手段。 语言描写包括人物的独白和对话。独白 是反映人物心理活动的重要手段。对话 可以是两个人的对话，也可以是几个人 的相互交谈。
好处总是鲜明地展示人物的性格， 生动地表现人物的思想感情，深刻地反 映人物的内心世界，使读者“如闻其声， 如见其人”，获得深刻的印象。
和奶奶立“规矩”，着实淘气
语言、动作描写
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。” 奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面 溜开，一面摆手。
“不烫啊。冷了好一会了。” “那，我怕冷。”
淘气
语言描写
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不 冷，非洗不可。
我只好让步。不过我有一个条件：“你 爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么 着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
互动课堂
奶奶给王葆讲了哪些故事呢？ 选一个，根据已有内容创编故事， 讲给同学听。（课后第2题）
上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得 了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行， 一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢， 他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所 以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫 芦——那是掘地掘来的。
3.“幸福”的反义词是“痛苦”。（√）
二、在括号里填上恰当的量词。 一（ 道 ）算术题 一（ 棵 ）向日葵 一（ 个 ）水蜜桃 一（ 双 ）小手
三、用文中找出几个词语来形容一 下故事的主人公王葆。
平平常常的普通人 爱听故事
少先队员
字词听写
第二课时
上节课，我们认识了一个淘气、爱幻想的小 男孩——王葆，他因为经常听奶奶讲的宝葫芦的 故事，所以也希望自己有一个宝葫芦，有了宝葫 芦。奶奶讲了哪些宝葫芦的故事？王葆想用宝葫 芦做什么？我们一起来看看吧！
拓展延伸 关于童话的名言
人生就是一个童话，充满了流浪的艰辛和 执著追求的曲折,我的一生居无定所,我的心灵 漂泊无依,童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。
——安徒生
课堂演练
一、照样子，写词语。
1.介绍介绍（ABAB） 参观参考 思考思考 2.平平常常（AABB） 安安静静 明明白白 3.又瘦又长（又A又B）又大又圆 又白又胖
结构梳理
宝
幻想有一
葫 芦
自我介绍
王葆
个宝葫芦
的 秘
张三
密 奶奶讲故事 李四
（
王五
节 选
赵六
都得到了神 奇的宝葫芦
）
主题概括
本课叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦 的故事，从此王葆便经常想象 自己拥有宝葫芦 ， 表现了奶奶的和蔼、见识广和王葆淘气、机灵以及 充满想象力 的特点，说明了孩子的世界里充满了 好奇心和神奇色彩。
二、根据课文内容回答问题。 “我”和“奶奶”之间约定的规矩是什么？
奶奶每逢要求我干什么，她就得给我 讲个故事。这是我们的规矩。
三、宝葫芦很神奇，能让人要啥有啥， 心想事成。在你所知道的故事中，还有什么 东西具有这种神奇的功能？
神笔马良：神笔
提示：找到原著读一读吧！
王葆逐渐发现宝葫芦原来不分青红皂白， 只懂盲目服从，多次让王葆处于尴尬境地， 让他哭笑不得。宝葫芦还让王葆偷懒、说谎， 失去了朋友。后来，王葆发现自己得到的东 西都是宝葫芦偷来的。王葆终于认识到靠宝 葫芦不劳而获，带给自己的不是幸福，而是 烦恼。于是气急败坏，把宝葫芦扔了。
夜里，葫芦散发出亮光，并说道：“主人，只要你说出想要 的东西，我就可以满足你的要求！” 张三喜出望外，他想： “我要吃水蜜桃。”于是立刻就有一盘水蜜桃。从此，他想要什 么就会出现，善良的张三把东西分给自己的邻居，人们都跟着他 过上了幸福的生活。
默读课文。说一说王葆为什么想 得到一个宝葫芦。 （课后第1题）
部编版 四年级 下册
宝葫芦里有什么秘 密？让我们跟着一位小 朋友一起去看看吧！
第一课时
张天翼：元定，笔名张无诤， 祖籍湖南，出生于南京，著名作家。
主要作品：《华威先生》《大 林和小林》等。
朗读课文 扫清障碍
yāo
jǔ
我会认 妖 怪 规 矩
guāi niǎn
乖巧 撵上
yā zhuà i chòng shòu
不错，正是那种宝葫芦。
自问自答，活泼淘气
看似严肃，实则淘气、可爱
可是我要声明，我并不是什么神仙， 也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个 平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少 先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
强调自己的普通、平凡，说明自 己讲的故事是真实的
至于宝葫芦的故事，那我从小就 知道了。那是我奶奶讲给我听的。 奶奶每逢要求我干什么，就得给我 讲个故事。这是我们的规矩。
一直到我长大了，有时候还想起 它来。我有几次对着一道算术题发 楞……那一天我和科学小组的同学闹 翻了，我又想到了它。 “要是我有 那么一个葫芦，那……”
充满想象力
小练笔
明明周末想去科技馆，但是妈妈想带她去姥姥 家，请你体会明明的心理活动，用语言描写的方式 写一写。
提示：假如你是明明，你会怎么向妈妈表达 你的意愿？注意人物语言要符合人物的身份和性 格特征。
上下 结构
看图识字：福
识字方法
幸福 福气
字理识字：溜
形声字，氵表示意思，留表示声音，表示 有滑行、光滑的意思，也指趁人不注意走开。
重难点字书写指导
部首是衣字旁。
fú
福
巧记：有衣保暖， 有田耕种，即为幸 福。
shòu
瘦
先外后内，第十二 笔为竖，要出头。
巧记：生病的老人 （“叟”指老人）。
识字游戏
比赛种向日葵，渴望宝葫芦
词语积累（ABCC式的词语）
可怜巴巴 生机勃勃
怒气冲冲 议论纷纷
白发苍苍 行色匆匆
可那只不过是幻想罢了。 可我总还是要想到它。那一天我 和科学小组的同学闹翻了，我又想到 了它。 “要是我有那么一个葫芦， 那……”
省略号表示王葆对宝葫芦 还有很多很多的幻想和渴望。
仿写
用上“要是……那……”，仿写假设关系的句子。
脚丫 拽住 冲着 瘦长
我会写
jiè shà o yāo jǔ guāi niǎn tà ng
介绍妖矩乖撵 烫
liū yā zhuà i fú tiǎn kuí shòu bà
溜丫 拽 福 舔 葵 瘦 罢
介 绍 妖 矩 乖 撵 烫 溜 丫拽福 舔 葵 瘦 罢
左右 结构
半包围 结构
独体 结构
框架 结构
撵走罢休介绍源自舔食七 彩葫
规矩
溜走
芦
瘦小
词语解释
规矩：一定的标准、法则 或习惯。文中指奶奶让王 葆做什么，就得先讲一个 故事。
不以规矩,无以成方园。
幻想：以理想或愿望为依据， 对还没有实现的事物有所想 象。文中指王葆假设自己有 宝葫芦时的幻想。
我尝尝幻想到未来的世 界看一看。
整体感知 课文的主要人物是谁？讲了一件什么事？
淘气
王葆和奶奶立下的规矩
语言描写
“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚， 忽然又提出一个新的要求来。“让我给你剪 一剪……”
什么！剪脚趾甲呀？那不行！我光着脚 丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了， 没有办法。
淘气
语言描写 不过我得提出我的条件：“那，非得 讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝 葫芦的故事。
发楞，不知道要怎么样
列式子，就由“8”字
想到了宝葫芦——假如
我有这么一个，那可就
省心了。
遇到难题，渴望宝葫芦
我和同学们比赛种向日葵，我家 里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着 一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁 的也比不上。我就又想到了那个宝贝： “那，我得要一棵最好最好的向日葵， 长得不能再棒的向日葵。”
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝 葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想： “我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希 望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着 他摇尾巴，舔他的手。
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
宝葫芦的神奇之处
一直到我长大了，
合集下载
四年级下册语文课件-25宝葫芦的秘密(节选) 人教部编版(共23张PPT)
审美的鉴赏与创造
• 感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美， 能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品， 具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位
• 能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达 自己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中 的美好形象；讲究语言文字表达的效果及美感， 具有创新意识
2．语言表达与交流 4．增强形象思维能力 6．提升思维品质 8．鉴赏文学作品 10．传承中华文化 12．关注、参与当代文化
第八单元 25 宝葫芦的秘密（节选）
作者介绍
张天翼，中国现代著名作家。学名 张元定，字汉弟，号一之。1929年正式 开始职业写作生涯，1931年加入左联， 抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日 救亡工作和文艺活动。解放后历任中央 文学讲习所副主任、中国文联委员、中 国作协书记处书记等职。代表作有童话 《大林与小林》《宝葫芦的秘密》，小 说《华威先生》《鬼土日记》等。
作品概述
·《宝葫芦的秘密》是中国著名儿童文学家张天翼 （1906—1985）1958年创作的童话； ·1963年上海天马电影制片厂摄制了黑白影片； ·2007年由中国电影集团公司重新投拍了同名彩色 动画影片； ·此外，还有同名电影版图书与同名歌曲。
作品简介
小学生王葆，好吃零食，又爱幻想，希望自己也能得 到一个像宝葫芦 一样的宝贝，可以不费事不操心地获得一 切。一天，他的愿望终于实现。他有了一个宝葫芦，心里 想要的东西，那个东西就会摆在他的眼前。可是后来王葆 有了宝葫芦，不但没有得到幸福和欢乐，反而增添了不少 麻烦和苦恼。他逐渐认识到宝葫芦不是好东西，便主动向 同学们揭露了宝葫芦的秘密，并毅然表示与这个“宝贝” 决绝。他使劲地把宝葫芦一扔， 轰然一响，宝葫芦炸成碎 片。王葆惊醒，原是南柯一梦 ！
四年级下册语文课件-第25课宝葫芦的秘密(节选) 部编版(共19张PPT)
边读边思考，说说作者介绍宝葫芦时用了 什么手法。
你们也许要问:“什么?宝葫芦?就是传说故事 里的那种宝葫芦吗?”
不错，正是那种宝葫芦。
以问答的形式点明宝葫芦是传说故事里的宝葫 芦。
可是我要声明， 我并不是什么神仙，也不是什么妖 怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧， 我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
希望有个宝葫芦帮自己吵架。
有关葫芦的成语： 依样葫芦 打闷葫芦 闷嘴葫芦
《宝葫芦的秘密（节选）》小学生王 葆天真活泼、喜欢幻想，每当在学习上碰 到困难，或在课余生活中遇到麻烦时，他 就幻想有一个神奇的宝葫芦出现来帮他轻 松地解决问题。
由王葆想得到宝葫芦的种种想法，你猜想一
下，结局会是怎样的？
王葆得到宝葫芦之后确实给自己带来了方 便，但是也给自己带来了麻烦。最后他认识到 了“幸福要靠自己的双手来创造”的道理。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦， 可就幸福极了，要什么有什么。张三想Байду номын сангаас“我要吃水 蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花 狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他 的手。
后来呢?后来不用说，他们全都过上了好日子。 我听了这些故事，常常就联系到自己:“我要是有了一 个宝荫芦，我该怎么办?我该要些什么?”
“我” 想要一个宝葫芦。
在什么时候，“我”会想到宝葫芦？
想让宝葫芦替自己做算术题。
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎 么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如 我有这么一个， 那可就省心了。
仿写：指出下列句子的手法，并仿写句子。
就由“8”字想到了宝葫芦。
联想。 被风吹上天的蒲公英就像一个个小仙子，
四年级下语文课件-25宝葫芦的秘密(节选) 人教部编版(共22张PPT)【推荐】
劈面 发愣 幻想
(1)发呆，愣神儿。
( 发愣 )
(2)不切实际的、不能实现的一种想象。( 幻想 )
(3)迎面而来。
( 劈面 )
四年级下语文课件-25宝葫芦的秘密（ 节选） 人教部编版(共22张PPT)【推荐】
四年级下语文课件-25宝葫芦的秘密（ 节选） 人教部编版(共22张PPT)【推荐】
1 、 一 如 既 往倡导 “幼儿 语言教 育活动 化”的 口号， 巩固并 提高幼 儿说新 闻、学 广告、 讲述故 事、信 息发布 等活动 的水平 。 2、 创新幼 儿活动 内容， 重点提 高幼儿 语言交 往能力 。创造 性地设 计一些 语言交 往活动 ，突出 开展好 “小导 游”的 活动。 3、 不断完 善幼儿 语言智 能培养 机制， 推陈出 新，做 实做好 。例： 脱口秀 、睡前 故事、 每周登 台秀、 小小电 视台等 。 4、 坚持每 月一次 年级组 为单位 的幼儿 活动； 每月一 次全园 性的幼 儿综合 素质展 示活动 ，促进 幼儿表 演能力 、交往 能力、 口语表 达力等 综合素 质的提 高。 5 、赫获 伯格的 研究方 法有损 于他的 研究成 果的效 度。从 心理学 上分析 ，人们 一般会 把满意 的结果 归功于 自己的 努力和 工作中 所取得 的成就 ，而把 不满意 的结果 归于他 人或客 观环境 。 6 、有人 认为赫 茨伯格 调查的 对象主 要是工 程师、 会计师 等专业 人员， 他们的 心理因 素并不 能概括 为其他 类型员 工的心 理因素 。 7 、有人 指出赫 茨伯格 的研究 方法过 于简单 化，有 时不采 用这种 方法时 ，往往 会得出 与双因 素理论 不一致 的结果 ，对其 研究的 可信度 提出了 怀疑。 8 、双因 素理论 尽管受 到多方 面非议 ，但这 种理论 还是具 有一定 的科学 性。 9 、企业 管理者 要重视 调动和 保持员 工的积 极性， 注意对 员工提 供保健 因素， 以消除 员工的 不满情 绪。 10 、成就 需要理 论的贡 献在于 具有广 泛而有 益的社 会影响 。该理 论对员 工的高 层次需 要作了 全面的 概括， 提出不 同需要 的人的 心理和 行为特 点，对 企业组 织如何 选拔和 激励人 员有一 定的指 导意义 。
部编版小学四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》优质课件(共76张PPT)
直，成长为一个有出息的
昏庸无耻和他们对劳动人民的残酷
压迫；同时写了劳动人民为了追求
光明而顽强不屈的斗争。
返回
课堂练习
一、读一读，写一写。
jiè shào yāo ɡuài tànɡ shǒu （ 介绍 ） （ 妖怪 ） （ 烫手 ）
xìnɡ fú
kuí huā shòu xiǎo
有这样的宝葫芦。 王葆
人物 （主要人物）
奶奶 （次要人物）
情节
1.奶奶给王葆 讲宝葫芦的故事
2.王葆想拥有 一个神奇的宝葫芦
课文品读
第2课时
人物分析
王葆是一个什么样的人？ 语言、动作描写
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开， 一面摆手。
“那，我怕冷。”
不爱洗脚
语言描写
心理、动作描写
什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚 丫，一下地就跑。 不爱剪指甲
巧被老师看见，王葆羞愧得抬不起头，从此沦为同学的笑柄。
二、新课讲解
宝葫芦会怎样 帮助他呢？
25 宝葫芦的秘密（节选）
第2课时 第1课时
第1课时
导入一 导入二
导入一
导入二
作者简介
张天翼（1906—1985） 现代小说家、 儿童文学家，被称为“中国安徒生”。张天 翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝 葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》 《不动脑筋的故事》等。
故事梗概
王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到 一切。一天他的愿望实现了，心里想要什么就有什 么，他和同学下棋想吃掉对方棋子，棋子马上就飞 到他嘴里……他的宝贝不但没给他带来幸福反而带 来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃。“轰”的一声后， 原来这是自己做的梦，他从此改正了缺点，认真学 习，做一个好学生。
部编版小学语文四年级下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》优质课件
第八单元•第25课
宝葫芦的秘密（节选）
第一课时
图文导入
看，这是什么？
对，葫芦，它可不是普 通的葫芦，它可是有故事的宝 葫芦。让我们走进今天的课文。
作者简介
张天翼：字汉弟，号一之， 中国现当代著名作家。代表作有 童话《大林和小林》《宝葫芦的 秘密》《秃秃大王》，小说《华 威先生》《鬼土日记》等。
1. 公开表示态度或说明真相。
（声明）
2. 画圆形和方形的两种工具，借指一定的标
准、法则或习惯。
（规矩）
3. 比较远的徒步旅行。
（远足）
4. 在争执中部分地或全部地放弃自己的意见
或利益。
（让步）
初读课文
再读课文，说一说：围绕 王葆和宝葫芦的故事，文章可 以分为哪几个部分？
第一部分（1～4）：介绍故事的主人 公和接下来要讲的故事中的宝葫芦。
2. 下列关于王葆发现宝葫芦的经过，正 确的一项是（A）
A.王葆去河边钓鱼，钓到了宝葫芦。 B.王葆放学回来，在路上捡到宝葫芦。 C.王葆和同学一起，在山洞里发现宝
葫芦。
课后作业
1. 当王葆真的得到一个宝葫芦，会 发生什么故事呢？课外阅读《宝 葫芦的秘密》这本书。
2. 读一读王葆和奶奶的对话，运用 语言描写和动作描写，写一写你 和一位亲人相处的日常细节。
“我吃过了，奶奶。……喂，喂，宝葫 芦……”
“哪儿吃的？”奶奶又刨根问底的了。 “在同学家。……喂，那些金鱼是怎么 回事，啊？哪来的？”
宝葫芦在我兜儿里响了一阵，才听得出
它的话声：“你甭问，你甭问。”
“不能问么？”
“你要什么，我就办什么。你舒舒服服享
受着就是。你不用伤脑筋去研究这个。”
“可是……”
部编版小学四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》精品课件
赵六__________。一得到了这个宝葫 芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六 希望________________________。
朗读课文第20、21自然段，思考：王 葆为什么会想得到一个宝葫芦？联系文中 的语句说说自己的理解。
“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？ 我该要些什么？”
我有几次对着一道算术题发愣，不知道 要怎么样列式子，就由“8”字想到了 宝葫芦——假如我有这么一个——“那 可就省心了。” （遇到困难时想摆脱困境）
也不是什么妖怪。和你们一样，我只是一个 平平常常的普通人，一个少先队员，很爱听 故事，尤其爱听“宝葫芦的故事”，所以我 总想着有一天能得到一个宝葫芦。
朗读课文第17～19自 然段，奶奶给王葆讲了哪 些关于宝葫芦的故事？
张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到
快速浏览第三部分：王葆长大 了，对宝葫芦的渴望有没有减少？ 文中是怎样说明的？
王葆即使长大了也没有对宝葫芦 的渴望减少。王葆不知道怎样列式子 的时候还有和同学比赛种向日葵，自 己的向日葵长得又瘦又小的时候，和 科学小组同学闹翻的时候，他特别渴 望得到宝葫芦。
你们知道吗？后来呀，他真的得到了一个 宝葫芦，你们想知道发生了什么故事吗？《宝葫 芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品， 奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧， 值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。课后， 希望你们读一读这本书，领略这位童话大师的风 采。
整体感知
默读课文，思考课文主要写了一件什么事。 • 课文的主人公是谁？ 王葆 • 经常听奶奶讲什么故事着了迷？
宝葫芦的故事 • 结果怎样？ 王葆总想得到一个宝葫芦
王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了 迷，总想得到一个宝葫芦。
朗读课文第20、21自然段，思考：王 葆为什么会想得到一个宝葫芦？联系文中 的语句说说自己的理解。
“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？ 我该要些什么？”
我有几次对着一道算术题发愣，不知道 要怎么样列式子，就由“8”字想到了 宝葫芦——假如我有这么一个——“那 可就省心了。” （遇到困难时想摆脱困境）
也不是什么妖怪。和你们一样，我只是一个 平平常常的普通人，一个少先队员，很爱听 故事，尤其爱听“宝葫芦的故事”，所以我 总想着有一天能得到一个宝葫芦。
朗读课文第17～19自 然段，奶奶给王葆讲了哪 些关于宝葫芦的故事？
张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到
快速浏览第三部分：王葆长大 了，对宝葫芦的渴望有没有减少？ 文中是怎样说明的？
王葆即使长大了也没有对宝葫芦 的渴望减少。王葆不知道怎样列式子 的时候还有和同学比赛种向日葵，自 己的向日葵长得又瘦又小的时候，和 科学小组同学闹翻的时候，他特别渴 望得到宝葫芦。
你们知道吗？后来呀，他真的得到了一个 宝葫芦，你们想知道发生了什么故事吗？《宝葫 芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品， 奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧， 值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。课后， 希望你们读一读这本书，领略这位童话大师的风 采。
整体感知
默读课文，思考课文主要写了一件什么事。 • 课文的主人公是谁？ 王葆 • 经常听奶奶讲什么故事着了迷？
宝葫芦的故事 • 结果怎样？ 王葆总想得到一个宝葫芦
王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了 迷，总想得到一个宝葫芦。
部编版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》优秀课件(共64张PPT)
（2）按照“来历——作用”的框架，请你根据 文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内 容创编新故事。
不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。
在《宝葫芦的秘密》这本 书中，做梦、钓鱼等都会得到 一个宝葫芦，就连在路上走也 可能会得到一个宝葫芦。
讨论交流
4.你想拥有这样的宝葫芦 吗？你会怎样得到它？又会让 它帮你实现什么愿望呢？（同 桌之间说一说）
第5—18自然段： 奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所 以，我听奶奶讲了很多宝葫芦的故事。
第19—21自然段： 我想有一个万能的宝葫芦。
划分段落方法二
第一部分（1-4）：
第二部分（5-16）：
介绍主人公自己和
奶奶为什么讲宝葫
宝葫芦。
芦的故事。
段落
划分
第三部分（17-19）：
第四部分（20-21）：
羡 慕
3.重组奶奶讲的《宝葫芦的故事》，感受童话的神奇。
（1）重组奶奶的《宝葫芦的故事》，理清讲故事的层 次。先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适 当加入自己的想象。
（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位 神仙，得了一个宝葫芦。（再讲宝葫芦的作用） 一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有 什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一 盘水蜜桃。
代表作:《童话宝葫芦的秘密》《秃秃大王》 《大林和小林》《不动脑筋的故事》等。
二、初读课文，提出质疑 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。说说你对这 篇课文还有哪些疑问。
2.鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能 解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。
如：（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？ （2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？
四年级下册语文课件-25 宝葫芦的秘密(节选)人教部编版 (共35张PPT)
语文
人教部编版·四年级（下册）
宝葫芦的秘密（节选）
张天翼(1906- 1985),学名张元定,字汉弟, 号一之,笔名张天净等。中国当代作家。祖籍 湖南,出生于南京,在杭州读完小学和初中 ,1925年秋到北京，次年考入北京大学。1929 年正式开始职业写作生涯。抗战爆发后，一直 在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解 放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委 员、等职。代表作有童话《大林和小林》《宝 葫芦的秘密》,小说《华威先生》等。
tàn左右结构
溜冰 溜走
liū
我会写
yā
独体结构
丫头 树丫
我会写
zhuài
左右结构
拖拽
我会写
tiǎn
左右结构
舔一舔
我会写
kuí
上下结构
葵花 向日葵
我会写
shòu
半包围结构
消瘦 瘦小
我会写
bà
上下结构
罢了 作罢
我知道
奇妙的地方
①奶奶每次讲的宝葫芦的故事都不重样。
稍稍停顿
“一游游到了龙宫”,李四出去 旅行，下水游泳竟然能游到了龙 宫里,奇遇!
重读
“立刻就有一盘水蜜桃”“马上就 冒出了那么一条”，水蜜桃和大花 狗出现得非常快,和变魔术一样。
①想到熏鱼,地上就冒出一个装着熏鱼的纸包， “我”想到的卤蛋、葱油饼、核桃糖转眼就都出现 了,想到什么食物就会出现什么食物。
奶奶给王葆讲了哪些宝葫芦的故事?
课文里列举了奶奶讲的四个故事：①张三遇到一位神仙,得到了 一个宝葫芦:他想吃水蜜桃，立刻就有了一盘水蜜桃。 ②李四去远足,游到了龙宫,得到了一个宝葫芦:他希望有 一条大花狗,马上就冒出了一条。③好孩子王五肯让奶奶给他换 衣服，得到了一个宝葫芦。④赵六掘地掘出了一个宝葫芦。
人教部编版·四年级（下册）
宝葫芦的秘密（节选）
张天翼(1906- 1985),学名张元定,字汉弟, 号一之,笔名张天净等。中国当代作家。祖籍 湖南,出生于南京,在杭州读完小学和初中 ,1925年秋到北京，次年考入北京大学。1929 年正式开始职业写作生涯。抗战爆发后，一直 在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解 放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委 员、等职。代表作有童话《大林和小林》《宝 葫芦的秘密》,小说《华威先生》等。
tàn左右结构
溜冰 溜走
liū
我会写
yā
独体结构
丫头 树丫
我会写
zhuài
左右结构
拖拽
我会写
tiǎn
左右结构
舔一舔
我会写
kuí
上下结构
葵花 向日葵
我会写
shòu
半包围结构
消瘦 瘦小
我会写
bà
上下结构
罢了 作罢
我知道
奇妙的地方
①奶奶每次讲的宝葫芦的故事都不重样。
稍稍停顿
“一游游到了龙宫”,李四出去 旅行，下水游泳竟然能游到了龙 宫里,奇遇!
重读
“立刻就有一盘水蜜桃”“马上就 冒出了那么一条”，水蜜桃和大花 狗出现得非常快,和变魔术一样。
①想到熏鱼,地上就冒出一个装着熏鱼的纸包， “我”想到的卤蛋、葱油饼、核桃糖转眼就都出现 了,想到什么食物就会出现什么食物。
奶奶给王葆讲了哪些宝葫芦的故事?
课文里列举了奶奶讲的四个故事：①张三遇到一位神仙,得到了 一个宝葫芦:他想吃水蜜桃，立刻就有了一盘水蜜桃。 ②李四去远足,游到了龙宫,得到了一个宝葫芦:他希望有 一条大花狗,马上就冒出了一条。③好孩子王五肯让奶奶给他换 衣服，得到了一个宝葫芦。④赵六掘地掘出了一个宝葫芦。
《宝葫芦的秘密》(完美版)PPT课件2
今天的你们很棒哟！ 明天继续加油！！
精读课文
小组合作交流： 奶奶给王葆讲了宝葫芦的哪些故
事？重点学习第15～17自然段。
精读课文
四个故事：
（1）张三劈面撞见了一位神仙，得到了一个宝葫芦。 （2）李四远足旅行，游到龙宫，得到了一个宝葫芦。 （3）王五肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦。 （4）赵六掘地掘出了一个宝葫芦。
故事创编
四人为一组，任选一个故事进行创编，开展“讲故事比赛”，看谁的故事更新奇、更有趣。
2.体会故事告诉我们的道理“没有不劳而获的幸福”。 四人为一组，任选一个故事进行创编，开展“讲故事比赛”，看谁的故事更新奇、更有趣。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。 四人为一组，任选一个故事进行创编，开展“讲故事比赛”，看谁的故事更新奇、更有趣。 感受童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。 （4）有了宝葫芦，王葆就可以解决很多麻烦了。 撞见 舔手 掘地 向日葵 代表作有童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。
“不烫啊。冷了好一会儿了。” 感受童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
奶奶给王葆讲了宝葫芦的哪些故事？重点学习第15～17自然段。 代表作有童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。
“那，我怕冷。”
品读细节
片段二：幽默诙谐的语句
什么！剪脚指甲啊？那不行？我光着脚丫，一下地就跑。
片段二：幽默诙谐的语句 四人为一组，任选一个故事进行创编，开展“讲故事比赛”，看谁的故事更新奇、更有趣。 四人为一组，任选一个故事进行创编，开展“讲故事比赛”，看谁的故事更新奇、更有趣。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。 介绍 妖怪 规矩 撵上
统编版部编版四年级语文下25 宝葫芦的秘密(节选)课件PPT
25.宝葫芦的秘密（节选）
第一课时
课文导入
看，这是什么？对， 一个葫芦，它可不是 一个普通的葫芦，它 可是有故事的宝葫芦。
作者简介
张天翼(1906~1985)，中国当代作家。学名 张元定，字汉弟，号一之，笔名张天净、铁池 翰等。祖籍湖南省湘乡县东山乡双泉村，出生 于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋 到北京，次年考入北京大学。1929年正式开 始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆 发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文 艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、 中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民 文学》主编等职。代表作有童话《大林与小林》 《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威 先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学 史上占有重要位置。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
新知讲解
“我姓王，叫王葆。”为什么不说“我叫王葆”？
这样说，比较正式，有仪式感。
“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪， 我和你们一样，是一个平平常常的普通人。”为什么说 王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦 和王葆发生过一些故事。
课题练习
字词乐园
介绍：沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。 妖怪：除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由 于认知限制，人们暂时难以以科学解释的现象或事物。 规矩：一定的标准、法则或习惯 劈面：迎面，正对着脸。 可怜巴巴：非常令人可怜的样子。 声明：指公开表态或说明。
第一课时
课文导入
看，这是什么？对， 一个葫芦，它可不是 一个普通的葫芦，它 可是有故事的宝葫芦。
作者简介
张天翼(1906~1985)，中国当代作家。学名 张元定，字汉弟，号一之，笔名张天净、铁池 翰等。祖籍湖南省湘乡县东山乡双泉村，出生 于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋 到北京，次年考入北京大学。1929年正式开 始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆 发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文 艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、 中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民 文学》主编等职。代表作有童话《大林与小林》 《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威 先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学 史上占有重要位置。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
新知讲解
“我姓王，叫王葆。”为什么不说“我叫王葆”？
这样说，比较正式，有仪式感。
“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪， 我和你们一样，是一个平平常常的普通人。”为什么说 王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦 和王葆发生过一些故事。
课题练习
字词乐园
介绍：沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。 妖怪：除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由 于认知限制，人们暂时难以以科学解释的现象或事物。 规矩：一定的标准、法则或习惯 劈面：迎面，正对着脸。 可怜巴巴：非常令人可怜的样子。 声明：指公开表态或说明。