如何提高小学语文课堂教学效率(1)论文
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
小学语文教学中课堂教学效率提高[论文]
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小学语文教学中课堂教学效率的提高在语文课堂教学中如何适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。
提高语文课堂教学效率最关键的就是激发学生的学习兴趣，使学生处于好奇和求学的状态下，这样就能取得事半功倍的效果。
我们在教学时就应该做到：一、培养学生自主学习的兴趣在教与学的活动中，知识的掌握、能力的形成，最终要靠学生的认识实践来完成。
教师应设计好教学过程中的各个环节，让学生自己主动地获取知识。
如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知。
教师起提示或引导的作用。
重要的是教给学生学习的方法，这样就好比是一潭死水活起来，师生就会充满活力和智慧。
学生愿意学，并能熟练掌握所学知识。
二、学生灵活获取知识的方法在教学中要理论联系实际，有必要抽出时间来让学生回归大自然，让他们通过感官系统，发挥想象力，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活中获得的知识在课堂上表述出来。
通过自身的体验和体会，发现一些现象、一些变化。
这样学生可联系实际掌握课本内和课本以外的知识。
教学中还可以让学生把在电视上听到的、看到的记下来，然后讲给老师同学听。
鼓励他们多看一些好的与课文有关的课外书，多积累词汇、好句子、好的写作方法。
读一些报纸、广告，从这些方面获得知识。
三、激发学生学习语文的兴趣要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。
那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。
结合课文内容可展开丰富多彩的活动。
如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。
使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。
使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。
四、教学中要面向全体学生在教学中，应该多注意后进生的表现，发现其优点，及时给予表扬和鼓励。
如何提高小学语文教学效果[论文]
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浅谈如何提高小学语文教学效果课堂教学艺术是教师在教学活动中运用艺术手段，将教学内容、情感价值融入与学生进行交流和沟通的一种方式。
教师要想让一节课充满生机活力，必须想方设法设计好课堂教学艺术，才能使学生全神贯注地投入到教学中与教师密切配合，而收到良好的教学效果。
那么，教师又如何在小学语文教学中设计好课堂教学艺术呢？在平时的教学中，我是从以下几方面来入手的：一、新颖导入，认真引导教学成果的艺术在于让学生对教师所教的知识感兴趣。
一堂成功的语文课，只要教师做到导入新颖，注意对学生的引导，不仅能激发学生的求知欲望，调动学生的积极性，而且让学生在学习的过程中感到学习语文有着无穷的乐趣。
例如，在教学《鲸》一文时，我利用一个故事来导入。
一天，在太平洋地区的鱼类举行了一场隆重的运动会，各种各样的鱼欢天喜地到达了指定的海峡，进入了比赛场。
当鲸到达赛场大门时，却被虾将军挡在门外。
鲸和虾将军马上就发生了争执，虾将军理直气壮地所说出了鲸不能参加的理由，鲸听了后觉得很有道理，马上游回去了。
同学们，你们想知道这是问什么吗？今天，我们一起来学习《鲸》这一课，你们一定能找到答案。
这样的导入，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，让学生信心百倍地投入到语文课堂教学中，使课堂教学收到了事半功倍的效果。
二、精讲精练，注重实效课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。
教师是提高课堂教学实效性的决定因素。
如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。
精讲表现在：首先，创设情境，激发兴趣。
从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。
其次，给予学生充分自读、自悟的机会。
教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。
再次，在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。
在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。
如何实现小学语文课堂教学高效率论文
浅谈如何实现小学语文课堂教学的高效率语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
追求有效并且高效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界。
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务。
我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，其实就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
那么如何实现小学语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：一、把握有效时间，不做无效劳动。
一个优秀的小学语文教师应该认识到在语文教学的课堂上不做无效劳动，就是一节课能讲完的绝不占用两节。
这就要求教师重视课堂四十分钟训练的速度、质量，把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机地结合起来，并各有侧重。
要做到这一点：课堂下教师要认真备课，充实、完善自己的知识库存；课堂上要点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法；教学内容的安排上，要保证教学知识含量多，教学密度大，做到丰富、多层、高效；教学方法上，语文教师要根据教学内容需要选择教学方式，规范课堂教学行为，分清轻重，加快教学节奏，有严格的时间观念，不做无效劳动。
二、激发兴趣，增强学生乐学的欲望。
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。
他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。
而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。
具体我是这样做的：首先，多欣赏。
一个成人，如受到欣赏，都会心情愉悦，信心百倍。
学生也同样如此。
一位教育家做过这样一个实验：同样聪明的两个学生，他采取了不同的教育方式。
如何提高小学语文课堂教学效率论文
如何提高小学语文课堂教学效率语文教学作为课程的重要组成部分，对学生的成长和发展起着重要的作用。
因为语文基础知识对学生的作用很大，影响也非常深远，加强语文基础教育非常重要。
高效率的课堂教学就是教师在单位时间内实现学生学习效果，收获的知识和能力最大化，这个目标对小学语文学科也非常重要。
那么，怎样提高语文课堂教学的效率呢？笔者觉得应该从以下一些方面做出具体的努力。
一、做好教学准备，心中装有学生小学语文教师要在教学前做好充足准备，重视在课堂教学前的过程中准备好课堂要处理好的问题，要解决的行为，并在研究学生的基础上重视制订好的教学方案，做出一系列准备工作，把好备课的关。
备好课是教学的重要条件，能直接影响教师上课的效率和质量。
教师要在备课的过程中充分研究教学大纲和教材内容，弄明白教学的目标和具体章节所提出的具体要求，并清楚教材结构特征，重点和难点内容，需要掌握哪些知识，明确教学的内容，教师怎样教学和学生怎样学习，在课堂教学中注意实现教学内容的创新和拓展。
教师要重视拓展阅读材料，帮助学生搜集各种阅读资料，研究并钻研语文学科这一方面知识发展的动向，实现教学内容相关知识的延伸和拓展，保证让学生在学习的时候感受到新鲜。
教师还要结合教学的特点，并针对性地研究学生，了解学生在这个方面的知识基础、理解能力、认知能力、感受到学生的学习情感，学习需要、学习追求、思想特征、学习特征等，这样，教师就能做到心中有学生，也能设计出更加科学合理、针对性强的教学方案，也能保证在教学的过程中实现教学目标。
因此，有了教师精心设计的教学过程，教师在教学过程中就能避免不必要的麻烦，逐渐解决问题，提高课堂教学的效益。
二、优化教学过程，活化教学策略教师在教学中为了实现教学预设的教学方案，要采取一系列的课堂内外的教学行为，也就是说教师在课堂内要完成教学和指导所需要进行的工作。
教师要具体安排好科学合理的课堂教学结构，逐渐提升自身素质和语文素养，练就并运用教学机智，逐渐累积并活化教学方法等。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
如何提高小学语文课堂教学效率(1)
如何提高小学语文课堂教学效率作者：王慧明来源：《考试周刊》2013年第03期追求高效，是教学的主题，教学既要重视结果，又要重视过程。
因此，教师要不断创新改进教学方法，建立民主平等的师生关系，运用新型教学模式，转变学生的学习方式，充分发挥学生的主体作用，促进学生自主全面的发展，提高课堂的教学质量和效益，我坚持从以下几个方面作研究。
一、加强思想认识、明白重要性，是课堂高效的前提。
什么样的课堂是高效的课堂？不是老师讲授了多少内容，而是学生从这节课中能了解多少知识，掌握多少技能。
通过一学年的研究与尝试，我充分认识到“高效课堂”的重要性，不仅是推进素质教育的必然要求，而且是学校教育质量发展的必然选择。
高效课堂有利于提高课堂教学效率，提升教学质量；有利于学生养成良好的学习习惯，增进教师的团结协作；有利于减轻师生负担，促进师生共同成长，更有利于丰富学校内涵，保持教育的可持续发展。
认识到这一重要性后，我努力钻研如何提高课堂教学效率，翻阅多项资料，进一步提高自己的认识，汲取先进的教学知识，以便在课堂上能够更加得心应手地运用。
二、转变师生关系，营造和谐课堂，是高效课堂的基础。
教师在课堂教学中，尊重每一个学生，理解每一个学生，信任每一个学生是非常重要的。
教师不仅要用和蔼可亲的态度善待学生，运用鼓励性的语言激励学生，使学生敢于并善于发表自己的见解，还要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，努力营造出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于树立学生的自主意识，有利于激活学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
我从接手这个班后，就鼓励学生大胆发言，课堂上不要有很多的拘束，而要勇敢地表达出自己的意见。
学生先是不适应，后来随着课堂的练习，他们越来越愿意表达出自己的观点了。
我开始锻炼学生以小组合作的方式汇报问题，有一位中心发言人，其他同学做补充，这样可以增强学生的团结意识和语言组织能力。
在学生探究交流的时候，我与学生一起参与探讨问题、发表见解，注重教学信息的多面交流和互动，为构建高效课堂奠定基础。
怎样提高小学语文课堂效率论文
如何提高小学语文课堂效率语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：一、深入钻研课本提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。
《如何提高小学语文课堂效率》
小学语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要阶段。
提高小学语文课堂效率，对于学生的语文学习和发展至关重要。
在提高小学语文课堂效率方面，可以从以下几个方面着手：
首先，建立积极的学习氛围。
在小学语文课堂中，教师可以通过丰富多彩的教学方式和引人入胜的教学内容，激发学生学习语文的兴趣。
教师可以利用故事、诗歌、游戏等形式吸引学生的注意力，让他们愉快地参与到课堂学习中去。
其次，注重学生的参与和互动。
小学语文课堂上，教师应该给予学生充分的参与和互动的机会，让学生在语言表达、阅读理解和写作方面得到锻炼。
教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、课堂分享等活动，让学生在语言交流中积累经验，提高语文素养。
此外，合理安排教学内容和方法。
小学语文课堂上，教师应该根据学生的实际情况和教学目标，合理安排教学内容和方法。
要注意因材施教，根据学生的兴趣和水平设计教学内容，让每个学生都能在课堂上有所收获。
同时，教师还应该灵活运用多种教学方法，如讲授、示范、引导、讨论等，使学生在不同的教学环节中得到全面的语文素养培养。
最后，鼓励学生自主学习和思考。
在小学语文课堂上，教师应该引导学生独立思考和自主学习，培养他们的自主学习能力和创造力。
可以通过布置一些阅读任务、写作练习等，让学生在自主思考和实践中提高语文能力。
总之，提高小学语文课堂效率需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，促进学生的参与和互动，合理安排教学内容和方法，鼓励学生自主学习和思考。
只有在这样的教学氛围下，学生才能在语文学习中得到全面的提升。
小学语文教学论文精选集(共10篇)017
小学语文课堂效率有效提高课堂教学效率不高,欲提高教学质量唯一的办法就是利用课外补救了,这样就会加重学生的学习负担,这种负面作用是很大的,从而使学生会感到心烦,没有学习的积极性,产生很强的抵触心理,老师会觉得教学没有达到预期的效果,会再次加倍的增加学生的练习量。
如此的恶性循环下去,工作量加大了,而且还没有收到好的教学效果,使师生身心疲惫。
因此,提高课堂的教学效率是每个老师值得探索的问题,笔者就此问题在此谈谈个人的做法。
1.合理分配教学时间一节课的时间是有限的,而小学生的注意力集中的时间也是不可能达到40分钟的,因此,老师在课堂上讲的再多,学生是不可能完全听进去的,这就要求老师抓住重点进行讲解,不能从开始讲到结尾,同时要了解学生注意力集中的时间段,尽量在学生注意力比较容易集中的时间段里讲解必须讲解的内容,其他的内容尽量可以安排学生,进行自主学习或者探究式学习以及其他的学习活动。
另外,老师要善于激发学生的学习兴趣,让学生的注意力集中到课堂教学上来,这样能很好的提高课堂教学的效率。
但在现实的教学中,不少老师讲解的过多,整个课堂上只听到老师的讲解声,却很少看到学生进行自主学习活动,有时候会发现不少学生的注意力已经分散了,根本不在听讲的状态,但老师提醒提醒学生后,又继续开始自己的讲解了,这样的教学方式,貌似完成了教学任务,其实并没有质量。
如果说老师完成了教学任务,还不如说是老师完成了自己的讲解任务,教学是肯定没有达到预期的目的的。
2.提高课堂教学效率的前提是备课有道是：“凡事预则立,不预则废”,教学不是一件小事,而是一件大事,因此,不做预先的准备,肯定会收不到预期的课堂教学效果的。
老师进入课堂开展教学活动,一定要做到有准而来,只有有备,才能胸有成竹。
也许能备好课,但不一定能上好课,但上好课,必定是先备好课的。
因此,欲提高课堂的教学效率,首先要备好课。
备好课,首先要钻研教材,对课文的各个方面都要研究的仔细,为了达到这个目的,老师还有查阅与课文有联系的相关的资料,理解教材的编写目的,掌握课文的重点。
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如何提高小学语文的课堂教学效率
语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。
新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：
1. 深入研究教材吃透课本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工
具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我在进行语文教学时，每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。
为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
2. 创设问题情境，培养学生学习语文的兴趣
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
在教学《太阳》这堂课。
针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。
因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。
在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。
爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”问题是思
维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。
在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。
美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
重视对问题进行筛选，让学生提出有价值的问题。
放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。
问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。
当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。
这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
3. 把握学生思维发展的年龄特点，提升学生智力水平
小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。
因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。
设疑质疑等都是很好的教学方法。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。
因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。
语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文
本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。