人教版小学语文四年级上册《秦兵马俑》听课评课记录表
人教版四年级《秦兵马俑》语文课说课稿评课稿
人教版四年级《秦兵马俑》语文课说课稿评课稿人教版四年级语文优质课《秦兵马俑》说课稿范文21世纪是信息化的社会，网络集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。
下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以《秦兵马俑》这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。
一、说教材1、教材简析：《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。
如今现代教育信息技术的介入，给了我们很大的便利，因此本课的教学可充分地运用集音、形、色于一体的专题站来学习课文，感悟语言。
2、教学重点：本教材相对来说，存在信息量少的缺陷，而与《秦兵马俑》相关的网络资源中音频、视频等信息极其丰富，更新快，密度高，正好可以补充课文的需求。
有关兵马俑的各种信息更是庞大而纷繁的。
充分利用这种资源，让学生从语言文字中、资源中感悟中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧成为本课的重点。
而围绕这个重点要求学生收集、处理网络资源，进行分析、归纳，又成为本课的教学重点与难点。
3、教学目标：根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：情感目标：让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
认知目标：（1）学习、理解课文内容，能正确流利，有感情地朗读课文。
（2）感受兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
能力目标：利用网络，通过自主和合作学习方式学习，培养学生的搜集、整理加工信息和网上阅读的能力。
这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
二、说教法网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。
《秦兵马俑》教案及评析
《秦兵马俑》教案及评析一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解秦兵马俑的背景知识，包括历史、文化、艺术等方面的内容。
（2）培养学生对秦兵马俑的欣赏和评价能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，让学生深入了解秦兵马俑的特点和艺术价值。
（2）培养学生运用历史、文化、艺术等多学科知识分析和评价秦兵马俑的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代艺术的热爱和自豪感。
（2）培养学生尊重和保护文化遗产的意识。
二、教学内容：1. 秦兵马俑的背景知识介绍。
2. 秦兵马俑的发掘过程和考古意义。
3. 秦兵马俑的艺术特点和创作手法。
4. 秦兵马俑的历史、文化价值。
5. 保护文化遗产的重要性。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：秦兵马俑的艺术特点、历史价值和文化内涵。
2. 教学难点：秦兵马俑的保护和传承。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解秦兵马俑的背景知识、历史价值和文化内涵。
2. 展示法：展示秦兵马俑的图片和实物，让学生直观感受其艺术特点。
3. 小组讨论法：分组讨论秦兵马俑的保护和传承问题。
4. 情境教学法：设置情境，让学生身临其境地感受秦兵马俑的魅力。
五、教学过程：1. 导入：（1）播放秦兵马俑的纪录片，让学生对秦兵马俑有直观的认识。
（2）教师简要介绍秦兵马俑的背景知识，激发学生的兴趣。
2. 讲解：（1）教师详细讲解秦兵马俑的艺术特点、历史价值和文化内涵。
（2）引导学生关注秦兵马俑的保护和传承问题。
3. 展示：（1）展示秦兵马俑的图片和实物，让学生欣赏和分析其艺术特点。
（2）组织学生参观秦兵马俑展览，增强学生的实践体验。
4. 小组讨论：（1）分组讨论秦兵马俑的保护和传承问题。
（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 总结：（1）教师总结秦兵马俑的艺术特点、历史价值和文化内涵。
（2）强调保护文化遗产的重要性，引导学生树立正确的价值观。
6. 作业布置：（2）调查身边的文化遗产，提出保护建议。
《秦兵马俑》教案及评析
《秦兵马俑》教案及评析教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解秦兵马俑的历史背景、制作工艺和艺术特点。
2. 过程与方法：学生通过观察、分析和讨论，培养审美能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：学生感受中国古代文化的博大精深，增强民族自豪感。
教学重点：1. 秦兵马俑的历史背景和制作工艺。
2. 秦兵马俑的艺术特点和审美价值。
教学难点：1. 秦兵马俑的制作工艺和艺术特点的深入理解。
2. 学生如何运用批判性思维分析秦兵马俑的价值。
教学准备：1. 教师准备秦兵马俑的相关图片、资料和视频。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放秦兵马俑的纪录片，引导学生了解秦兵马俑的历史背景。
2. 学生分享对秦兵马俑的初步认识和感受。
二、探究秦兵马俑的制作工艺（10分钟）1. 教师展示秦兵马俑的图片和实物模型，引导学生观察其制作工艺。
2. 学生分组讨论，分析秦兵马俑的制作工艺和特点。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、欣赏秦兵马俑的艺术特点（10分钟）1. 教师引导学生从造型、线条、色彩等方面欣赏秦兵马俑的艺术特点。
2. 学生分组讨论，分析秦兵马俑的艺术价值和审美特点。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、批判性思维训练（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考秦兵马俑在现代社会的价值。
2. 学生分组讨论，运用批判性思维分析秦兵马俑的历史、文化和艺术价值。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习感受和心得。
3. 教师布置课后作业，要求学生进一步研究秦兵马俑的相关知识。
教学评价：1. 学生对秦兵马俑的历史背景、制作工艺和艺术特点的掌握程度。
2. 学生运用批判性思维分析秦兵马俑的价值的能力。
3. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性。
六、深入分析兵马俑的审美特征1. 教师引导学生从兵马俑的审美特征入手，分析其艺术风格和时代背景。
《秦兵马俑》(第一课时)课堂实录与评析
《秦兵马俑》（第一课时）课堂实录与评析江苏省昆山开发区晨曦小学 郭春凤 执教江苏省如东县掘港小学 沙建华 评析【教材简解】《秦兵马俑》，一读到题目，心中油然而生的就是一种神奇与自豪。
兵马俑本身所传递给人的英武伟岸，加上在其身上体现出来的中华民族的聪明才智，自然而然能够激发起学生浓厚的学习兴趣。
本文是一篇状物类说明性散文，描绘出秦兵马俑的规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。
文章用第三自然段这一过渡段，巧妙地将两大特点自然衔接，顺利过渡，条理非常清晰：前面的第二自然段写秦兵马俑的规模宏大；后面的第三至十自然段写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明；一头一尾遥相呼应。
说明性文体，我们会想到作者运用列数据、作比较、打比方等说明方法来介绍事物。
本文作者除了沿用多种说明方法之外，在语言上有其自己的特色，多四字词语，读来很有节奏感，语言优美又凝练。
更为关键的是作者在描写各类兵马俑时均展开丰富的想象，从而带给读者身临其境之感，秦朝的强盛仿佛就展现在我们面前。
【设计理念】高年级的说明性文体学生要掌握的是什么？“能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
”那第一课时中，学生又该完成什么学习目标呢？我们认为，要进一步地提高学生的阅读能力，在课前预习的基础上，课堂上要让学生有更多的交流反馈。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果也是高年级学生逐步需要掌握的一项能力。
我们还需要引领学生一起来揣摩说明性文体的结构特点，理清文章脉络，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。
【目标预设】1.能正确认识书写1个生字，理解“所向披靡”“或立或跪”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，初步了解课文描绘的秦兵马俑的主要特点，以及作者是如何将规模宏大这一特点表现出来的。
【教学过程】板块一：读题释疑，导入本课师：同学们，这节课老师想邀请大家一起来学习一篇课文，齐读课题。
生：14、秦兵马俑。
秦始皇陵及兵马俑四年级听课记录
秦始皇陵及兵马俑四年级听课记录《秦兵马俑》是四年级上册的一篇文章，第五组的一片略读课文，介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。
陈老师的教学环节清晰可见，先用秦始皇引出秦兵马俑，接着利用文中的关键性词语概括兵马俑以及课文的大意。
这种利用关键词来概括全文大意的`方法在无形中渗透到学生的心里去。
紧接着找到了文中的过渡段引出下文。
最后学习兵马俑的类型众多和个性鲜明，学习观察+想象的写作手法。
各个环节清晰、连贯。
较第一次上这堂课已经明显成熟很多，想法也多了起来，学生正真成长的也多了起来。
这样的课堂对于一个新教师来讲是可喜的，是值得鼓励的。
众观整节课来讲值得陈赞的是：开展了小组合作学习，（小组学习4—7自然段，读一读、议一议、演一演）这刚好体现了我们学校的小班化教学。
但是小组合作没有深化和反馈，而是教师直接出示图片让学生猜是什么俑。
这样小组合作的东西就没有了展示的机会。
另外学生在学习观察+想象的写作手法的时候，陈老师引导的观察还不够只是点到为止。
可以从衣着、眼神、表情、动作各方面进行描写在加以合理地想象。
那么一节好课最终结果还是要面向学生，纪要看结果也要看过程，过程中学生的参与性极高。
学生的思维是活跃的，他们有在参与学习，有在成长和提高。
从这个方面来讲，这也是一堂成功的课。
小学语文评课资料《秦兵马俑》评课稿评课稿
小学语文评课资料《秦兵马俑》评课稿评课稿
《秦兵马俑》评课稿
听了庞老师的一节语文课----《秦兵马俑》,有以下几点体会:
1、课前学生主持的三分钟课外收集知识的汇报坚持的比较好，而且学生收集的名胜古迹资料较多，看的出老师平时对学生课外积累的培养效果较好。
2、导课自然：师先从__的29处名胜古迹已被列为世界文化遗产，引出了其中西安的秦后马俑这一学习内容，开门见山的点出要学习的内容，激起了学生想了解秦兵马俑的学习欲望。
3、教师在学习课文之前让学生回忆了一下学习的方法，导出了在自已学习本课中可采用的学习方法，注重方法的指导。
4、比校精彩的一部分，我认为是让学生当一名小导游来介绍秦兵马俑的特点。
但此处给学生的时间太少，可以让同桌互相当导游说一说，与可以在小组内先组织再先出代表来在全班表演，效果会比写在小作文本上更好一些。
5、学生的课文朗读特别不熟练，是不是可以让学生在课下多读多练，做到提前预习的效果。
6、在学习文中时教师让学生自已阅读学习，感悟文中内容，并能提出有价值的问题供大家学习，课堂中体现了师生互动的双边教学，体现了以学生为主的课堂教学。
想法：教师在出示课题后我想如果让学生先说一说平时对秦兵马俑有哪些了解再看文中的介绍我效果也会不错的，这只是我个人的想法，仅供参
考。
《秦兵马俑》(第一课时)课堂实录与评析
这节课，我们一起来接受历史送给我们的一份大礼——秦 兵马俑。
板书课题。 2. 质疑 看到这个课题，你能提出什么问题？ （什么是俑？学生说，教师用课件提示。） 同学们很爱动脑思考，相信学了这篇课文，这些问题都会 解决的。 3. 指导读题 理解，读好，注意停顿：秦||兵马|俑。
二、检查预习，了解学生对字词的自学情况 1. 回顾预习要求
有的姿态。
学生练写。
【设计意图：对于小学高年级学生来说，通过自学会写文
中的七个生字，不是难事，难在写美。所以利用课上时间，老
师精细指点一个字，并在书字教学中渗透育人因素。这个环节，
作为教学设计的机动环节，为的是不占用学生的课余时间，提
高课堂效率。】
附：板书设计：
14 秦兵马俑
总
列数字
五、课堂小结，激学生发进一步学习的热情
这节课，我们站在高处鸟瞰，感受了秦兵马俑的规模宏大；
下节课，我们将走到它们身边，欣赏兵马俑的类型和鲜明
的个性，继续领略世界第八大奇迹的风采。
六、课后作业
课后，继续预习课文这一部分，提问标注。
推荐网站：“秦始皇帝陵博物院”
友情提示： （1）自学。默读课文第二自然段，思考： 从哪些词句中感受到“规模宏大”？ 作者运用了哪些说明方法？ （2）交流。组内交流，推选一人填表。 （3）汇报。推选一人汇报，其他同学可以补充。
事物特点
文中词语
说明方法
规模宏大
2. 全班交流 （1）学习说明方法，感受“规模宏大” 列数字：数值之大，读出来。 大家注意到“有、近、左右、达”这些字词了吗，有什么 发现？ 写俑坑的都是确数，量好了挖的。写俑的都是概数，因为 有些俑破损，不好数清。 体会确数和概数表达的严谨，准确！ 做比较：看课件，体会足球场之大。 仿写：运用“列数字、做比较”的说明方法，说一说“足 球场真大”。进而体会俑坑面积之大。读出来。 举例子：写一号坑，因为它具有代表性。课件提示。 （2）朗读练习 现在，我就是一名外国友人，你愿意用这段文字震撼我一 下吗？ （3）品读感悟“描述+联想”部分 自由练读，感受“宏大”； 欣赏课文配图配乐朗读。 秦始皇的雄图霸业早已烟消云散，当年的千军万马也化成 了眼前这残损的陶俑方阵。然而，这珍贵历史文物传达的恢宏 气势穿越千年，至今仍能震撼人心！ 请起立，齐读。 【设计意图：根据文体特点，组织小组合作学习，通过个 人默读、组内讨论、全班交流学习“列数字”“作比较”“举例 的”的说明方法；通过范读、品悟，体会“描述+联想”的说 明方法。培养学生的自主、合作、探究的学习能力，在对文字 的品读中感受民族文化的博大精深，激发学生的民族自豪感。】
小学展示课《秦兵马俑》语文听课感想心得笔记评课稿
小学展示课《秦兵马俑》语文听课感想心得笔记评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《秦兵马俑》听课笔记及评课稿秦兵马俑教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
3、理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。
教学重点、难点：重点：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
难点：从的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学过程：一、导入新课，了解背景1、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？生讲述世界八大奇迹。
2、介绍秦兵马俑的发现。
3、今天就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧！4、观看秦兵马俑录像。
二、初步感知、理清思路1、根据学习要求，初步感知，了解梗概。
2、交流。
3、通过自主学习，你有什么收获？三、再读课文，大胆质疑1、学生再读课文，针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。
2、学生在初学的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。
四、合作探究，解决疑难（一）学习第2自然段1、引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可随手写下来。
学生读后交流。
2、点击“秦兵马俑规模宏大”，欣赏三维实景图，说说自己的感受。
3、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。
（二）学习第4各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
评课-秦陵兵马俑
评《秦陵兵马俑》一连3个星期，观摩了四年级语文备课组三位老师上的循环课《秦陵兵马俑》，课堂上所营造的教与学的氛围，听后感触多多，启迪也多多：三位执教老师都是引导学生找出课文中的词语概括秦陵兵马俑的特点，由于课前学生已经熟读课文，对课文内容很了解了，因此用文中的的词语来说对兵马俑的印象，体会到了举世无双、享誉世界、绝无仅有、惟妙惟肖的意思。
这一练习帮助学生整体地、初步地感知秦陵兵马俑的特点。
也为情感的激发、深入的学习打下基础，做好铺垫，开启了学生的求知欲望。
1、朗读指导了无痕。
我一直认为朗读是不能用一个标准衡量的，因为感情朗读是在理解的基础上的自然流露，个体理解力是有差异的，自然朗读表现侧重不同。
张老师正视这种差异，并通过简短的点评来引导学生加深理解感悟，缩短朗读和理解的差异。
如“你把速度放慢了，将军俑的神态自若读出来了”“‘披’字你读得真好，读出了将军俑的威风”……没有刻意的强求，在一次又一次请学生朗读中，老师挖掘学生朗读中的个性闪光点，巧妙地组织语言评价，不断强化朗读技巧，渗透文字理解力，这样书声自然琅琅，课堂自然琅琅。
张老师在这方面做了很好的示范，值得我引入自己的课堂，并去摸索更大的效应。
2、方法点拨细入微。
这是一篇说明文，且是一篇生动形象的说明文。
贾老师在课堂设计上牢牢立足四年级本位，，贾老师在学生讲出兵马俑的种类后，缓慢而清晰地渗透“列数据”“打比方”等知识，没有过多赘述，学生一目了然。
说明文有其写作形式上的显著特点，而这特点就是学生学习说明文的基点，我们细致入微、巧妙地引学生了解掌握，必然促学生写作发展。
还有诸如“详写与略写相结合”“过渡句承上启下”等，三位执教老师也在读一读，比一比，说一说中渗透，起到了很好的效果。
3、语言训练贯始终。
这篇说明文有了作者丰富的联想，有了生动形象的描述，便能利用成为语言训练的好范文。
卞老师挖掘了这个“宝藏”，课一开始先让学生根据罗列的几个数据说说“兵马俑规模宏大”，既复习巩固又锻炼表达力；再在学习完将军俑和武士俑后，让学生根据提示介绍，一方面及时反馈课堂学习效率，另一方面继续锻炼表达力；随后学完第十节后，出示填空，激发学生的想象力，锻炼学生的表达力……语言训练的方式多样，贯穿始终，学生参与的热情很高，诠释的想象也有趣也精彩，这些都与老师平日的说话训练分不开。
人教版小学四年级上册语文《秦兵马俑》评课
秦兵马俑评课一、主讲人说课（一）说教材《秦兵马俑》是苏教版小学语文五年级下册第四单元的一篇课文。
课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。
文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。
这节课要求让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
根据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是：1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。
2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。
3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。
本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
（二）说教法与学法在进行教学时，选择以自读自悟为主，同时穿插了浏览、默读、齐读、有选择的读、边读边做动作这些丰富多彩的读书形式。
在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。
在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取三种不同的学习形式：规模宏大：默读批划—反馈—感悟类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈个性鲜明：默读—感悟—想象扩展（三）说教学过程1.介绍历史背景，激趣导入（1）虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。
因此袁老师在开课时首先提问：同学们谁知道世界第八大奇迹是什么？让学生了解秦兵马俑的国际地位，然后对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。
在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。
（2）在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？因为《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。
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《秦兵马俑》听、评课记录表
科目语文授课人徐敏课题秦兵马俑授课班级四年级授课时间11.20 整理人
评课人
评课要点记录戚莲莲：
今天我们听了徐老师执教的《秦兵马俑》这一篇略读课文，下面就这一节课大家呢说一下自己的观点：
常友香：
在教学思想上，徐老师的这节课体现了以学生的发展为中心，注意培养了学生的基本语文素质，注重了对学习方法的指导，突出了学生的主体地位，体现了大语文观、人文观。
高建平：
《秦兵马俑》是一篇状物类散文，文章条理清楚，徐老师抓住教材特点，紧扣中年段的教学，准确地定位出本节课的教学目标，即感受秦兵马俑的规模宏大和体会作者的说明方法，由此展开教学，目标明确，化难为易，易于被学生所接受。
杜海燕：
本节课的教学，徐老师突出了两条教学主线，一条是内容主线，即理解兵马俑规模宏大的特点和体会作者的说明方法，另一条是实践活动的主线，即认读为主，围绕读—思—悟—读这一主线，展开教学，让学生充分地读，在读中思，思后说，说中悟，悟后再读，加深理解，整个课堂教学主线明确，流程清晰，思路明确。
宋强：
传统的教学中，课题往往只是导入课文学习的一个引子。
然而，今天徐老师的课给了我一个启示：课题也可以是“读写结合”的一个训练点。
最后，课文学完了，徐老师还布置了一个课后的小练笔，让学生试着用总分结构介绍“我们的教室”，并用上本节课所学的“列数字”、“作比较”等说明方法，师进一步落实了“读写结合”的教学，引导学生学以致用。
戚莲莲：
总之，从教学效果来看，这节课学生们学有所得，能通过对课文的学习，了解秦兵马俑的特点，感受其宏伟的气势，激发了学生的民族自豪感，同时还掌握了一定的说明方法。
我想如果教师课堂上的激情再饱满一些，课堂气氛可以会更好，还有教师课堂评价，还可以再丰富一些，学生的积极性可能会更好。
总之，语文教学没有最好，只有更好，让我们共同努力，打造一片高效互动的语文课堂教学的新天地！。