学前教育研究方法
学前教育研究方法名词解释
学前教育研究方法名词解释目录一、学前教育研究方法概述 (2)1.1 学前教育研究的定义与重要性 (4)1.2 学前教育研究方法的分类与特点 (5)二、定性研究方法 (6)2.1 定性研究方法的基本概念与原理 (7)2.2 常见的定性研究方法 (8)2.2.1 文献分析法 (9)2.2.2 观察法 (10)2.2.3 访谈法 (11)2.2.4 案例分析法 (13)2.3 定性研究方法在学前教育中的应用案例 (14)三、定量研究方法 (15)3.1 定量研究方法的基本概念与原理 (16)3.2 常见的定量研究方法 (18)3.2.1 问卷调查法 (19)3.2.2 实验法 (20)3.2.3 测量法 (21)3.2.4 统计分析法 (21)3.3 定量研究方法在学前教育中的应用案例 (23)四、混合研究方法 (24)4.1 混合研究方法的概念与特点 (24)4.2 混合研究方法在学前教育中的应用案例 (26)五、学前教育研究中的伦理问题 (27)5.1 研究伦理的重要性 (28)5.2 学前教育研究中常见的伦理问题及处理策略 (29)六、学前教育研究中的数据收集与分析 (31)6.1 数据收集的方法与技巧 (32)6.2 数据分析的步骤与工具 (33)6.3 研究结果呈现与讨论 (35)七、学前教育研究中的结果应用与实践 (36)7.1 研究结果在学前教育实践中的应用 (38)7.2 研究结果对政策制定的影响 (39)7.3 研究结果对社会认知的提升 (40)一、学前教育研究方法概述学前教育研究方法是指在学前教育领域内，为了解决教育实践中的问题，提高教育质量和效果，对教育现象、教育过程和教育结果进行系统、科学、有效的分析和研究的一种方法。
学前教育研究方法主要包括定性研究方法和定量研究方法两大类。
定性研究方法主要关注对个体、事件或现象的深入理解和解释，强调对研究对象的全面、深入、细致的描述和分析。
定性研究方法主要包括观察法、访谈法、案例研究法、文献分析法等。
学前教育研究方法
学前教育研究方法第一章1 研究方法：科学方法：广义包括科学方法论和具体的科学方法狭义广义概念中的具体的科学方法其特征：客观性符合客观规律，不是盲目信任权威和个人的直觉预见性选择适宜的手段和途径，选择合适的分析方法准确性收集的资料，其原理经得起推敲和检验2 教育研究是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。
一般过程：确定研究的问题制定研究计划和工作计划收集研究资料整理和分析资料形成研究结论撰写研究报告举例分析传统研究设计模式中的研究过程传统研究设计模式强调研究活动按照规定的步骤一步步进行，且忠实于研究初期制定的研究计划，对研究活动中出现的新情况采取忽略和遮蔽。
例如，研究两种舞蹈教学法对幼儿舞蹈学习的影响，主要采用实验法，研究者在研究初期制定了详细的研究计划，把计划当做程序一步步进行下去。
在收集资料的过程中，发现所选舞蹈的难度和所选幼儿的发展水平之间是不恰当的（过难或过易），但是研究者仍按原计划进行资料收集，不更换所选舞蹈。
舞蹈难度成为影响幼儿舞蹈学习的一个重要却被忽视的因素。
又发现实验班和对照班的孩子对舞蹈的兴趣受原来老师的影响而不同。
幼儿的兴趣又成为影响研究结果的另一个重要因素。
在这个研究中，对上述的两个因素不作分析，使研究者收集的资料不能作为合理理论的依据。
在这个例子中我们可以发现传统研究设计模式下的一些弊端，主要是研究过程前后联系被割裂，新的情况不能反馈给已有的研究活动，对有意义的信息不重视。
新的研究设计模式应当是开放的、动态的，研究结果被看做一个暂时性的、需要进一步发展的结论。
3 学前教育研究是研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效地改善和提高学前教育质量的一种实践过程。
其特点研究对象的主体性研究对象是学前儿童从事学前教育工作的教师管理者以及相关人员，上述人员都是在学前教育领域中相对独立的主体性存在的人。
学前教育学的研究方法
学前教育学的研究方法1.观察法（1）观察法的含义和特点观察法是研究者运用感官或借助一定的仪眾设备对处于自然状态中的客观事物进行有目的，有计划的考察和探究，从而获取科学事实、探索科学规律的一种科学研究方法。
在学前教育研究中使用的观察法属于科学观察的范畴，与人们日常生活中的观察活动有着一定的区别。
这种区别表现在以下三个方面：①观察的目的性；②观察的客观性；③观察的计划性。
和其他研究方法比较起来，它有下列特点：①观察法是一种自然的研究方法；②观察法是一种“直接”的研究方法（2）观察法的类型①自然观察法和实验观察法根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以将观察法分为自然观察法和实验观察法。
自然观察法是指在自然状态下所进行的观察，即对要观察的事物的存在的条件不加控制或改变。
自然观察法又分为公开的观察利隐蔽的观察两种方式。
实验观察法是研究者根据研究的目的，在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。
实验观察的主要目的是在实验中为验证实验假设而收集资料。
实验观察因观察的环境和条件得到了控制，有利于排除无关因素的干扰，使观察到的研究对象的行为表现更直接、客观，还可以反复进行，这为探索不同教育现象之间的因果关系提供了条件。
②直接观察法和间接观察法根据观察时是否借助仪器设备，可以把观察法分为直接观察法和间接观察法。
直接观察法就是观察者直接运用自己的感官对研究对象的行为进行感知的观察方法间接观察法是指研究者借用一定的仪器设备来考察研究对象的方法。
③参与性观察法和非参与性观察法根据观察者在观察过程中是否参与研究对象的活动，可以将观察法分为参与性观察法和非参与观察法。
参与性观察法就是观察者在不暴露观察目的的情况下参与到研究对象的活动中去，在与研究对象共同活动时从内部进行的观察。
参与性观察能使观察者在不破坏研究对象原有的群体结构和活动氛围的条件下贴近地进行直接观察，有利于获得真实可信的资料。
非参与性观察法则是观察者不参与被观察者的任何活动，完全以局外人的身份所进行的观察。
学前教育研究方法教案
学前教育研究方法教案一、教学内容本节课的教学内容选自《学前教育研究方法》教材的第三章“观察法与研究”，详细内容主要包括观察法的定义、类型、实施步骤以及在学前教育研究中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解观察法的概念，掌握观察法的基本类型和实施步骤。
2. 培养学生运用观察法进行学前教育研究的能力，提高学生的实践操作技能。
3. 引导学生认识到观察法在学前教育研究中的重要性，激发学生深入研究学前教育的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：观察法的实施步骤和实际应用。
教学重点：观察法的定义、类型及其在学前教育研究中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、《学前教育研究方法》案例集。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿园教学活动的视频，让学生思考如何对幼儿的行为进行观察和分析，引出本节课的主题。
2. 理论讲解：（1）观察法的定义及类型。
（2）观察法的实施步骤。
（3）观察法在学前教育研究中的应用。
3. 实践案例分析：分组讨论教材中的案例，分析观察法的应用过程和效果。
4. 例题讲解：（1）设计一道观察法的应用题目，讲解解题思路和步骤。
（2）学生独立完成题目，教师进行点评和指导。
5. 随堂练习：学生根据所学内容，设计一个观察方案，对幼儿园某项活动进行观察。
（2）拓展延伸：介绍其他研究方法在学前教育中的应用。
六、板书设计1. 板书学前教育研究方法——观察法2. 板书内容：（1）观察法的定义、类型（2）观察法的实施步骤（3）观察法在学前教育研究中的应用七、作业设计1. 作业题目：请根据所学内容，设计一个观察方案，对幼儿园某项活动进行观察。
2. 答案要求：（1）明确观察目的和观察对象。
（2）选择合适的观察方法。
（3）详细记录观察过程和结果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在学习过程中存在的问题。
2. 拓展延伸：（1）了解其他研究方法在学前教育中的应用。
学前教育研究方法
学前教育研究方法学前教育研究方法是对学前教育这一特定领域进行系统、深入和科学的研究的方法论体系。
学前教育是指3至6岁儿童接受的全方位教育，涵盖儿童认知、语言、社会情感和身体发展等各个方面。
学前教育研究的目的是为了提高学前教育的质量和效果，进一步推动学前教育事业的健康发展。
下面将从研究目的、研究对象、研究方法和研究技巧四个方面进行论述。
首先，学前教育研究的目的是促进学前教育事业的发展。
通过对学前教育的研究，可以更好地了解儿童的发展规律和需要，为制定科学、实用的教育政策和教学方案提供依据。
同时，通过研究还可以探索创新的教育方法和策略，提高教师的教育教学水平，为学前教育的全面发展做出贡献。
其次，学前教育研究的对象主要包括学前教育机构、学前教师和学前儿童。
在学前教育机构方面，研究可以关注学前教育机构的管理体制和教学环境等方面，探讨如何优化学前教育机构的运作。
在学前教师方面，研究可以关注教师的专业发展和教育方法等方面，提高教师的教育教学水平。
在学前儿童方面，研究可以关注儿童的认知发展、语言发展、社会情感发展和身体发展等方面，为提供个性化的教育服务提供依据。
再次，学前教育研究的方法多样，主要包括实地观察、问卷调查、访谈、实验和文献研究等。
实地观察是学前教育研究中常用的方法，通过亲自到学前教育机构进行观察，了解教育环境和教学实践。
问卷调查是一种常用的数据收集方法，通过发放问卷来了解受访者的观点和意见。
访谈是一种主观的研究方法，通过与受访者的对话来获取他们的看法和经验。
实验是一种科学严谨的研究方法，通过对照组和实验组的对比来验证假设。
文献研究是对已有文献进行收集、整理和分析，以获取相关信息和结论。
最后，学前教育研究还需要具备一定的研究技巧。
首先，需要具备良好的数据收集和分析能力，能够设计合理的研究方法和工具，对所得数据进行合理的整理和分析。
其次，需要具备扎实的理论基础，熟悉相关的教育学理论和学前教育的发展动态。
学前教育研究方法(版)
般原理和原则，针对某个具体的实际问题深入考察某一局部领域的特殊规律，即
将一般原理情境化、具体化，然后提出具有较强针对性的应用理论和方法，例如
“促进幼儿早期 阅读研究”；（名词解释、选择题 ）开发研究 是根据学前基础研究
和应用研究的成果，为学前教育工作者提供能够直接运就用的教育产品，具有可
实际操作即“拿来就用” 的特点；（名词解释）评价研究是对学前教育机构、课
这些软件功能强大但需专门化学习。）（选择题） （4）学前教育研究的生态学运动 （5）学前教育行动研究，注重解决实际问题
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第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
10、不同发展阶段幼儿园教师适宜的研究方法（选择题）
（1）幼儿园教师人职初期适宜的研究方法是 ：自然观察、生活观察、田野观察 、
工作日志记录、轶事记录、谈话法、沟通法、个案研究、单一被试实验、行动
鉴于科学主义研究范式下的研究方法存在诸多弊端，以高扬人文精神的质性 研究很快形成了强劲势头，并逐步实现了多元方法的融合。
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第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
9、现代学前教育研究方法的特点（简答题）
（1）学科研究方法的界线越来越模糊 （2）学前教育研究方法论由二岐走向整合 （3）学前教育研究技术的高度专业化 （SPSS、SAS、Liserl、Multilevel Analysis 等，
找出规律性的东西。（选择题、名词解释）
（3）调查法是通过各种方式和手段 ，有目的、有计划地周密地了解教育工作中
某一方面的现实状况，弄清存在的问题或成绩及其可能的原因，通过调查到的大
量事实，概括出教育的规律性，探求发展趋向的一种研究方法。（名词解释 ）调
查法亦称间接观察法，是学前教育研究中运用最为广泛的一种研究方法 。（选择
学前教育的研究方法
学前教育的研究方法
学前教育的研究方法可以包括定性研究方法和定量研究方法。
定性研究方法：
1. 观察法：观察学前教育环境、师生互动、学生行为等，收集数据并进行分析。
2. 访谈法：采访学前教育中的老师、家长和学生，了解他们的观点、经验和看法。
3. 焦点小组讨论法：组织一群学前教育相关的人员进行小组讨论，了解他们的观点和意见。
4. 文件分析法：分析学前教育政策、课程文件、教材等相关文件，获取相关信息。
5. 案例研究法：选择一些学前教育实践案例，对其进行深入研究，并进行分析和总结。
定量研究方法：
1. 实验研究：设计实验组和对照组，对学前教育中的某些因素进行干预，收集数据并进行统计分析。
2. 问卷调查：设计调查问卷，向学前教育相关的人员发放，收集和分析数据。
3. 测量工具和评估方法：使用标准化的测量工具和评估方法，对学前教育的各个方面进行测量和评估。
4. 统计分析：使用统计方法对学前教育数据进行分析，比较不同变量之间的相互关系和影响程度。
以上是学前教育常见的研究方法，研究者可以根据自己的研究目的和问题选择合适的方法或结合多种方法来进行研究。
简述学前教育研究方法的类型。
简述学前教育研究方法的类型。
学前教育研究方法是指在学前教育领域中，通过采集、分析和解释相关数据来获得科学结论的方法。
学前教育研究方法的类型主要包括实证研究、质性研究、混合研究和行动研究。
实证研究是通过收集大量的数据，运用统计方法进行分析，从而得出结论和预测的一种研究方法。
实证研究主要包括实验研究和调查研究。
实验研究是通过设立实验组和对照组，对变量进行控制和观察，来研究变量之间的因果关系。
调查研究是通过问卷调查、访谈等方式收集信息，通过统计分析来研究变量之间的关系。
质性研究是一种通过对实际情况的深入观察和理解，以及对个别案例进行研究的方法。
质性研究主要包括个案研究、现场研究和文献研究等。
个案研究是通过对个别学生、教师或学校等进行深入观察和分析，来了解学前教育中的个体差异和个别情况。
现场研究是通过对学前教育场所进行实地观察和记录，来获得对学前教育实际情况的深入理解。
文献研究是通过对学前教育相关文献和资料的分析和解读，来获得对学前教育理论和实践的认识。
混合研究是将实证研究和质性研究相结合，通过多种方法和角度来研究问题。
混合研究可以通过定量数据和定性数据的相互印证，来增强研究的可靠性和有效性。
行动研究是一种以实践为基础，通过实践中的反思和改进来推动学前教育的改革和发展的研究方法。
行动研究主要包括行动研究循环和反思实践等。
行动研究循环是通过连续的循环过程，包括计划、行动、观察和反思，来不断调整和改进学前教育实践。
反思实践是通过对实际教育实践的反思和分析，来改进教育方法和策略，提高学前教育质量。
学前教育研究方法的类型包括实证研究、质性研究、混合研究和行动研究。
不同的研究方法可以根据研究目的和问题的不同，选择合适的方法来进行研究。
这些研究方法的综合应用可以提供全面、深入和科学的研究结果，为学前教育的改革和发展提供理论和实践支持。
学前教育学的研究方法
学前教育学的研究方法学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育，是儿童教育的重要组成部分。
学前教育学是研究学前教育的学科，其研究方法包括实证研究、文献研究、案例研究等。
一、实证研究实证研究是学前教育学中最常用的研究方法之一。
实证研究是指通过实验、调查等手段，收集数据并进行统计分析，从而得出结论的研究方法。
实证研究可以帮助研究者了解学前教育的现状、问题和趋势，为学前教育的改进提供科学依据。
例如，研究者可以通过实证研究来探究学前教育对儿童认知、语言、社交等方面的影响。
研究者可以设计实验或调查问卷，收集数据并进行统计分析，从而得出结论。
实证研究可以帮助研究者了解学前教育的效果，为学前教育的改进提供科学依据。
二、文献研究文献研究是学前教育学中常用的研究方法之一。
文献研究是指通过查阅相关文献，了解学前教育的理论、实践和发展趋势的研究方法。
文献研究可以帮助研究者了解学前教育的历史、现状和未来发展方向，为学前教育的改进提供参考。
例如，研究者可以通过查阅相关文献，了解学前教育的历史、理论和实践经验，从而了解学前教育的发展趋势和未来发展方向。
文献研究可以帮助研究者了解学前教育的理论基础和实践经验，为学前教育的改进提供参考。
三、案例研究案例研究是学前教育学中常用的研究方法之一。
案例研究是指通过对个别案例进行深入研究，了解学前教育的实践经验和问题的研究方法。
案例研究可以帮助研究者了解学前教育的实践经验和问题，为学前教育的改进提供参考。
例如，研究者可以通过对某个学前教育机构或教师的实践经验进行深入研究，了解其教育理念、教育方法和教育效果，从而得出结论。
案例研究可以帮助研究者了解学前教育的实践经验和问题，为学前教育的改进提供参考。
学前教育学的研究方法包括实证研究、文献研究、案例研究等。
这些研究方法可以帮助研究者了解学前教育的现状、问题和趋势，为学前教育的改进提供科学依据。
在实践中，研究者可以根据研究目的和问题选择合适的研究方法，从而得出科学、准确的结论。
(完整版)学前教育研究方法
一、名词解释。
1. 教育实验法研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察记测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。
2.日记描述法早期研究儿童行为的主要方法，较普遍的名称叫“婴儿传记法”，研究者要在较长的时间阶段内，反复观察幼儿的行为，持续地记录变化，记录新的发展和新的行为。
3.调查法调查发是教育科学研究中最常用的基本方法之一。
调查发是通过各种形式，有目的、有计划、周密地去了解教育工作某一方面的实际情况，通过调查了解已取得的成绩、经验与教训，弄清存在的问题。
4.个案法个案法是对一个或少数个体（如儿童或教师、教育机构等）进行系统的、深入的调查。
5.假设对问题的假定的解释，是运用思维、想象，对所研究的实物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或常识性设想。
二、填空题1.数字量表、图示量表、标准评定量表、累计评定量表、强迫选择量表2.资料检索、资料收集、资料研究与运用3.德国、赫尔巴特4.结构式谈话、自由式谈话、半结构型谈话5.形象感知、概念规定、本质外化、经验筛选6.儿童学习、儿童行为、儿童的意志力额自律能力三、简答题。
1.学前教育科研方法发展的总趋势表现在哪几方面？科学方法与非纯粹科学方法并重；注重发挥科学研究在解决实践中提出的问题、推进教改深入的功能。
2.观察法的作用有哪几方面？通过观察可以获得较真实和具体的信息；观察能深入地考察和理解幼儿行为的各个方面和个别差异，了解每个孩子的具体表现，获得真实、完整的形象；在观察的基础上，可以对幼儿的行为做出正确的评价判断，还可以进一步提出有效的解决问题的措施；观察是假设、观点和理论产生的手段。
3.核对表法的步骤有哪些？列出主要项目；根据主要项目列出具体项目；按一定逻辑顺序排列项目编制观察表；4.运用谈话法需注意的问题有哪些？根据调查目的，准备好谈话的计划、提纲，拟定好适宜的谈话问题；注意营造宽松自然的谈话氛围，取得被访问者的信任；预先尽可能对被访者的一些具体情况有所了解，以便采适当方法；谈话的问题要简单明白，易于回答。
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期末作业考核
《学前教育研究方法》
满分100分
一、名词解释（每小题5分，共30分）
1．描述性假设
答：是对问题的假定的解释，是运用思维、想象、对所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。
2．临床法
答：临床法的实际运用主要集中在守恒概念、类包含概念、关系概念、相对空间概念等研究中
3．推断统计
答：推断统计是研究如何利用样本数据来推断总体特征的统计方法。
包含两个内容：参数估计，即利用样本信息推断总体特征；假设检验，即利用样本信息判断对总体的假设是否成立。
4．个人个案研究
答：就教育领域而言,个案研究(case study)是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程,此过程须透过各种方式及管道搜集资料,加以分析整合,以了解案主问题的成因,进而提出适当辅导策略,协助改善问题,以增进个人适应.
5．麦克南模式
答：这是行动研究的逻辑起点。
行动研究的直接目的是现实问题的解决。
教师在实际. l作中通过观察、调査、测量等方法发现问题,提出课题,针对课题进行必要的论证,从而明确问题的性质、类型、程度、范围及可能的后果。
6．问卷调查
答：是社会调查里的一种数据收集手段。
当一个研究者想通过社会调查来研究一个现象时（比如什么因素影响顾客满意度），他可以用问卷调查收集数据，也可以用访谈或其它方式收集数据。
问卷调查假定研究者已经确定所要问的问题。
这些问题被打印在问卷上，编制成书面的问题表格交由调查对象填写，然后收回整理分析，从而得出结论。
二、简答题（每小题8分，共40分）
1．自变量的选择与控制应考虑哪些因素？
答：自变量是最初变动的量
因变量是由于自变量变动而引起变动的量
2．使用事件取样法应注意哪些问题？
答：（1）确定所要观察的特定行为或事件，给其下操作性定义，并尽可能对所研究事件或行为有所了解。
（2）在不同时间、不同地点研究同一行为可能会得出不同的结论，因此，确定有代表性的时间、地点是十分重要的。
（3）确定所要记录的信息。
（4）在设计、使用记录表和代码系统时，应遵循它们各自的原则和方法，并努力使之简便易行。
3．一个好的研究课题有哪些指标？
答：（1）好的研究问题应该具有研究意义；（2）好的研究问题应该具有科学性；（3）好的研究问题应该具体明确；（4）好的研究问题应该新颖，有创新之处；（5）好的研究问题应该具有可行性
4．观察研究的基本步骤有哪些？
答：(1)目的明确。
观察是根据研究课题的需要、为解决某个问题而主动进行的。
目的在于获得直接的经验事实素材。
(2)真实自然。
观察是指观察对象不加干预控制的自然状态下进行的，从而使研究者能够考究被观察者在教育教学活动和日常生活中的自然的、真实的、典型的和一般的心理与行为表现。
(3)直接翔实。
观察者和对象共处一体，研究者能够直接地、准确地了解到正在发生的教育现象及应采取某措施而发生的现象，获得真实、生动而翔实的资料。
3、教育观察法的功能
(1)了解学生的学习、生活、娱乐等方面的情况，以进一步探寻学生学习、成长过程中的规律，深入研究教育现象、教育规律，改进教育工作。
(2)了解教师的教育、教学活动，帮助我们系统地观察教师在课堂教学中的活动情况，从而探讨与教师教学活动有关的规律。
(3)了解学生与教师的关系，研究教育者与被教育者之间的相互影响，促进学生更好地发展。
(4)了解学生与教师的群体氛围，揭示各项教育因素的作用，使教育过程得到更好的调控，从而产生更好的教育效果。
(5)了解其他教育影响的作用，比如内外环境、教学手段、教材等方面的情况。
5．简述文献阅读的三种方法及其各自的含义。
答：研究文献阅读的方法主要有浏览、粗读、精读三种。
浏览是将搜集到的研究文献粗略地翻阅一遍。
通过浏览研究者可以对搜集到的研究文献的内容、价值有个初步的认识和判断，并据此确定是否需要对
该文献进行更深入的研读。
粗读是了解一篇文章的基本观点，搜索文献引用的主要事实或数据的一种鸟瞰式阅读方式。
精读是在粗读的基础上进行的一种求深、求通、求精、求透、求创新的阅读方式。
三、论述题（每小题15分，共30分）
1．如何评价一份教育研究报告。
答：首先，先评估一下研究是否有价值，没有价值的研究是不值得关注的；然后，既然是报告，就要看报告的格式是否规范，心理学研究报告有严格的格式要求；再者，看作者研究的方法是否科学客观，符合理论与实践相结合的原则；最后，看作者的数据统计是否准确规范，必要时可以检测其中是否有造假行为
2．试论学前教育科学研究的意义。
答:1、为了更好的贯彻教育方针，提高教育质量；
2、为了发展学前教育科学，建立和逐步完善学前知识体系；
3、为了提高教育和研究工作者的研究意识和从事科研的能力水平；
4、促进教育改革，推进幼教实践的深入。