楹联校本课程序言
楹联作为校本课程资源的开发和应用
楹联作为校本课程资源的开发和应用作者：张炼煌来源：《师道·教研》2015年第01期语文是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。
语文教学承担起传承中华文化、厚植民族精神的重任。
楹联作为素材性资源，它对仗工整，平仄协调，韵调和谐，寓意含蓄隽永，是一字一音的汉语言的独特艺术形式，是学生学习词性、韵律、对偶修辞的好方法。
对联艺术是中华民族的文化瑰宝，是诗词曲河流中的一朵浪花，是汉语言文学中永不凋谢的奇葩。
作为语文老师，关注楹联在教学中的渗透，也是理所当然的。
一、学习赏析身边的楹联我们学校是有着120年历史的老校，原名为三江书院，校门对联：“三畏九思学问;江翻浪涌文章。
”横批：三江书院。
横额中的三江：琴江、棉江、周江，三江汇聚，积聚了龙气、灵气、人气，西水东流，一衣带水。
也可以解读为三年寒窗苦读，江山建国人才。
三江毓秀，桃李芬芳。
上联中的三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言;九思：视思明、听思聪、色思温、貌思恭、言思忠、事思敬、疑思问、忿思难、见德思义。
上联认为：做人做学问应该心怀敬畏，自省反思。
下联指出文似看山不喜平，写文章忌讳平铺直叙，而要九曲回肠江翻浪涌。
对联构思巧妙，精于用典，令人过目难忘。
吸引全球华人眼球的中华梅州“客天下杯”楹联大奖赛，是中国楹联界建国以来奖金最高，规模最大的征联比赛，五年征联荣获春联总冠军的是一副四言短联：“足承虎步;势启龙章。
” 此联以八个字获得总冠军巨奖，真的可谓“一字万金”！此联写的当年是兔年，但此联却不着兔字，只从上一年的虎年和下一年的龙年着笔，构思极为精巧，炼字极为考究。
“虎步”指矫健威武的脚步，用来形容去年国家发展的成就;“龙章”喻指不凡的文章;文章也可用来形容明年发展的蓝图。
用最少的文字表达了最丰富的内涵，夺得桂冠，可谓名至实归，更是众望所归。
赏读获奖的春联作品，领略楹联的魅力：构思精巧，匠心独运;语言精短，方便实用;内涵精彩，贴近生活、时代和传统。
开发楹联校本课程,创建特色校园文化
应 用 的 可 能性
教育部颁发 的 烷 善中华 优秀传统 文， ｆ Ｌ ￣ － 育指导纲要》强调 ，要分 学段 有 序推进 中华优 秀传统 文化教 育 ，把 中华 优 秀传统 文化教 育系统 融入课程 和教材 体 系 ，全面提升 中华 优秀传 统文＇ ｆ ｔ － ￣育
入县城示范性高 中 ， 致使农村普通高 中 生源素质越来越差 。而常规教学 内容过 难 、教学 内容和实际生活脱节严 重影 响 了学生 的学 习兴趣和积极性 。楹联校本
课程 从 学 校实 际情 况 、学 生 的特 点 出 发 ，基于学校 、学 生的现 实展开 ，以发
的佳 联。传承 学校对联 文化 ，挖掘校 门 对联 蕴涵 的 教育 价值 有 非常积 极 的意 义 。横额中的 “ 三江书院”的三江 ：琴
展学生个性 、培养学生能力 为出发点和 终极 目标 ，让学生主动参与课堂 。课 堂 围绕学生感兴趣 的楹联 知识设计教学方 案 ，满足学生需求 ，适应学 生发展 ，形 成师生互动 、生生协作 、人人参 与的课 堂氛 围，让课堂充满活 力和创造 力。从
善 念 、理解 他 人 、尊老 爱 幼 、扶贫 济 困、关心社会 、尊重 自然 ， 培育集体主 义 精神 和 生态 文 明意 识 ，形成 乐 于奉 献 、热心公益慈 善的良好风 尚。利用楹
联 开展 以正心笃 志、崇德弘毅 为重点 的
外 元朝 中书 左丞 相拜 住 有奏折 言 中 的 “ 三畏 ” ：畏辱祖宗 ；畏天下事大 ，识见 未尽 ；畏年少不 克负荷 。 “ 九思 ”指 ： 视思明 、听思聪 、色思温 、貌思恭 、言 思忠 、事思敬 、疑 思问 、忿 思难 、见德 思义 。无论哪种解释都认 为 ：做 人做 学 问应该心怀敬畏 ，自省反思。下联指 出 文 似看 山不 喜平 ，写文章 忌 讳平 铺 直 叙 ，而要九曲回肠 、江翻浪 涌。对联 构 思巧妙 ，精于用典 ，令 人过 目难 忘。它 激励着一代代安流中学人艰 苦创 业、一 届届 莘莘学子茁壮成长 。弘扬学校对联 文化 “ 三畏九思”精神 ，提 高学 生人 文 素质 ，并将其渗透到学生的思想品德 以 及养成教育中 ，让学生在人生道 路上写
学校开发楹联校本课程探索
师道教研 年第 期
*
是借着我国的 #神舟$ 火箭回的月 宫' 龙年要来了! 是从哪里来的 呢) 是从我国的 #天宫$ 飞船上携 着时雨而来% 全联紧扣时事! 既成 功渲染了迎春的气氛! 又热情赞颂
了我国航天事业所取得的巨大成 就! 令读者拍案叫绝! 过目不忘%
二 精彩语文 融入楹联
责任编辑 龙建刚
课堂聚焦
文
学校
五
校本 华
县
开课 安
流 中
发程 学
楹探 张
炼
联索 煌
楹联是中华民族的国粹! 深受 广大群众的喜爱" 但长期以来! 很 多学校忽略了楹联的教学! 许多中 学生缺乏对楹联基本知识的了解" 我们学校申报了色校园文化的研究$! 把楹联引 入课堂! 校园! 开发楹联校本课 程! 让中学生感受到我国传统文化 的博大精深! 丰富课堂内容! 开阔 视野%
&联教润黉园! 喜胜友如云! 送来好雨' 杏坛弘国粹! 看繁花似 锦! 装点中华$% 希望课题组共同 探索! 真正开发好这门校本课程并 使其发扬光大% 本文是广东省教 育科学规划课题 开发楹联校本课 程 创建特色校园文化的研究 课 题 批 准 号 !"#$%&'(!$) 研 究 成果之一
联( #天朗气清! 惠风和畅! 赏兰 亭' 茂林修竹! 清流急湍! 叙幽 情%$ #群贤毕至成佳作' 少长咸 集悟人生%$ #天朗气清! 仰观宇 宙之大' 惠风和畅! 俯察品类之 盛%$ #妙趣横生山和水' 触景生 情乐与悲$ 等等%
开发楹联校本课程,创建特色校园文化
开发楹联校本课程 ,创建特色校园文化摘要：“楹联”又被称为对联，其具有对仗工整、平仄协调的特征，是中华民族优秀传统文化中的重要内容。
通过开发楹联校本课程，进行特色校园文化的创建，不仅可以营造出充满文化气息的校园氛围，也有助于学生了解、学习及传承楹联，提高他们的人文素养。
关键词：楹联；校本课程；校园文化引言：近年来，受到外来文化的冲击，中华传统文化的发展陷入了困境。
楹联作为中华民族的文化瑰宝，通过开发楹联校本课程，不仅能拓宽学生视野，增强学生的语文学习兴趣，还可以促进特色校园文化的创建，提升学生的人文素养。
对此，学校领导及教师应该认识到楹联作为校本课程资源开发的必要性，将楹联引入课堂与校园，让学生可以近距离感受传统文化的博大精深。
1.开发楹联校本课程的重要意义以往初中生的学习基本是以教材上的知识为主，在课堂上教师基本不会增加其他相关的一些内容，这与新课标中所提到的相关要求明显不符。
新课标中着重强调了对学生综合素质能力的培养，而开发楹联校本课程，不仅可以形成特色的校园文化，丰富课堂教学内容，也有助于学生对楹联文化的了解与学习，助推中华传统文化的传承。
楹联文化集中体现了中华民族的语言习惯、思想观念与文化传统，有着极其丰富的思想内涵，通过开发楹联校本课程，可以更好地引导青少年学生明辨是非、奋发图强、遵纪守法、尊道爱幼、热爱自然，树立正确的价值观念与积极健康的人生态度，并能够自觉弘扬中华民族传统美德，传承优秀传统文化。
1.弘扬楹联文化，营造书香氛围校园是学生学习与生活的主要场所，由于他们正处于身心发育的重要时期，容易受到外界环境的干扰，通过创建特色校园文化，有助于学生更好地发展。
楹联文化有着深厚的文化底蕴，学校可以利用开发楹联校本课程，将楹联文化渗透到养成教育与德育教育之中，这既是教师应尽的义务，也有助于学生的健康成长。
所以，教师要充分利用挖掘楹联中蕴藏的文化内涵，以合适的方式引发学生进行欣赏与学习，以此营造浓厚的书香氛围，让全校师生获得成长[1]。
晨阳中学校本课程《走进楹联.楹联海报制作》课时教学方案
（二）教师活动：
1.指导重点：
对每一小组选择的具体项目进行讲解分析，协助学生理解资料的内容。
2.指导方法：
在小组讨论时巡视，了解各小组成员对任务分配的具体情况，帮助解决各小组的疑问。
3.提出要求：
每个小组对选取的《楹联里的中华文化》中具体项目进行合理分工，确保每位同学都能参与到活动中，每个成员都有具体的任务。
评价设计
小组名称
评价项目
评价指标
评价结果
楹联内容
书写正确，知识准确
书写正确且认真，内容准确有趣
书写正确且美观，内容准确有趣有价值
整体布局
比较合理
合理美观
合理美观有创意
色彩搭配
有着色
美观
协调美观有创意
海报里，最吸引你的元素是什么？
评价内容
指标描述
评价主体/方式
结果
自评
互评
师评
参与程度
基本能够全程参与课堂活动。
小组长带领成员进行海报草图设计。
（二）教师活动：
1．指导重点：
对楹联种类及其特点进行重点指导，对小组合作学习进行重点指导。
指导方法：
播放课件，对楹联种类及其特点进行讲解。
在小组合作学习、讨论时巡视，观察组内合作情况，观察组内哪些学生参与度比较高，是否有学生没有参与讨论，是否每个人都分配到了角色，帮助解决各小组的疑问。
2.提出要求：
全员进行参与，每个人都要有合理的分工。
对某种楹联要结合例子及故事进行学习，并选定最终在海报上展示的内容，及大致的谋篇布局想法。
3.提供条件（资源）：
课件、学习资料
纸张、水彩笔、勾线笔等
楹联作为校本课程资源的开发和应用
育
广
角
楹联作 为校本 课程资源 的开发 和应 用
文／ 五华县安流 中学 张 炼 煌
语 文是 民族 文化 的 载体 ，而 民 族 优 秀传 统 文化 是 语 文 的灵 魂 。语
年 和下 一 年 的龙 年 着 笔 ．构 思 极 为 精 巧 。炼 字 极 为 考 究 。 “ 虎 步 ” 指 矫 健 威 武 的脚 步 ，用 来 形 容 去 年 国 家发 展 的成 就 ： “ 龙 章 ”喻 指 不 凡 的 文 章 ；文章 也 可 用 来 形 容 明年 发
联： “ 平 生 功 业 尤 拉 化 ：旷 代 文 章
飞” ： 曾祥 清 的 “ 祥 云 集 三 江 ：清
风临书院” ；刘 雨 的 “ 松 流 煮 茗乐 ：
数 《 阿Ｑ 》 。 ”学 生 的 注 意 力 集 中起
竹雨 吟诗忙” ；胡 建 浪 的 “ 建 树 天 下 ：浪 涌 三 江 ” … … 同学 拟 写 对 联 都 善 于 巧 思 ，有 哲理 。写 出 自己 的
三 江 ：琴 江 、棉 江 、周 江 ，三 江 汇
聚 ，积 聚 了龙 气 、灵 气 、人 气 ，西
对 联 引 入 新 课 。引 起 学 生 的 注
意 ，调 动 其 学 习 的 积 极 性 ，启 迪 学
特 点 写 自己 的嵌 名 联 。如 班 长 张 柳
兰： “ 柳 影 十 二 现 ；兰香 天 下 闻 。 ” 王海春的 “ 海 鸥跃 地 起 ：春 鹭 冲 天
学 中的 渗 透 ，也 是 理 所 当然 的 。
一
二 、 让 楹 联 走 进 语 文 课 堂
、
学 习赏 析 身 边 的 楹 联
我 们 在语 文 教 学 中 。寓 对联 赏
晨阳中学校本课程《走进楹联.楹联概念特点》课时教学方案
课时名称
走进楹联（楹联概念特点）
学科
语文
课时
1课时
使用0
课程类型
新授学科课
设计者
课时目标
1.积累有关楹联的历史，丰富知识储库。
2.通过对楹联历史的学习，了解中国传统文化的语言艺术，体会中国传统文化的博大精深。
3.体验、感悟语言文字的魅力，激发学生学习语言的兴趣，在赏析中国传统文学的过程中陶冶情操，培养艺术气息。
评价设计
根据合适场景选择合适楹联，了解楹联概念及特点。
学与教活动设计
（一）讲故事，感“楹联”
什么是楹联？先讲一个小故事：有一位现代文学家，小时候在私塾里读书，有一天趁着先生出去钓鱼的时候，他和许多孩子一起跑到附近的寺庙里偷桃儿去了，寺庙里的僧人把这件事告诉了先生，先生非常生气。
这位先生很有办法，他上课的时候并没有先讲课而是给学子们出了一个上联：昨夜偷桃钻狗洞，不知是谁？先生说：“谁能把这上联对上，就能免于责罚。”那时在私塾里有专门的课程，叫对课就是对对联。孩子们一个个都低着头不敢说话，一是因为犯了错，二是因为对不出对联。
五代时，后蜀国君孟昶命君臣在桃符上题写对句，比试才华，君臣写来写去，孟昶都不满意。最后，孟昶索性自己提笔写出了一副联语：新年纳馀庆，佳节号长春。后来，这种过年在桃符上写联语的形式慢慢传入民间，深受百姓喜爱，越传越广。大多数人都认为孟昶的这副对联是我国最早的春联。
（四）看一看，知特点
师出示几副对联，让学生观察对联有什么特点。
（五）读一读，试欣赏
我们大声地朗读这几副对联，学生尝试分析欣赏。
师补充：像刚才我们看的读的，上下两句话相对应的两个词词性相同，组成的句子结构一样，内容互相关联，读起来朗朗上口，这种文学形式就是我们要学的楹联。楹联是中国的传统文化之一，也是中国传统文化的瑰宝。
只求联语炳千秋——校本选修课程《楹联的欣赏与创作》的开发
只求联语炳千秋——校本选修课程《楹联的欣赏与创作》的开发作者：赵亲发来源：《全国优秀作文选(写作与阅读教学研究）》 2018年第4期从2015学年始，我在本校开设了《楹联的欣赏和创作》校本课程教学，三年来积累了一些经验，认识也有所深化。
一、为什么要开设《楹联的欣赏和创作》选修课程1. 楹联是我国传统文化的瑰宝之一，利于中学生提升语文核心素养，传承传统文化。
楹联，又称“对联”或“对子”。
它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的中文语言独特的艺术形式。
对联艺术是中华民族的文化瑰宝。
从传统意义看，开设楹联的欣赏与写作这一课程，可以领略母语声韵之美，培养和提高学生的高度的概括能力。
从新课程纲要看符合全面提高学生的素养，加强学科和社会之间的联系，为学生的个性发展提供空间的要求，符合中学生语文核心素养中传承传统文化素养的要求。
楹联是中华民族的独有的瑰宝，“属对”是语文教学的祖传高招。
开设《楹联的欣赏与创作》校本课程，不仅使学生了解了这一传统文化形式的有关知识，也使学生知道它是我国传统教育的独特样式，对对子，就是我国传统教育中的独特招式。
2. 楹联，特别是名联，行质兼美。
学习鉴赏可增长知识，滋养精神，提高审美能力和人文素质。
这一课程的开设，使学生对楹联这一传统文化瑰宝的有关知识有了一个系统的了解。
包括楹联的起源、演变、发展、历史，以及它的特点、分类等；了解它与格律诗的对偶句和骈赋的俪句的渊源关系，它与我国传统教育方式、考试形式，以及现代语文教学与考试都有一定的关系。
因此，了解有关常识，对于今天的语文学习、作文写作，以及考试中的诗歌鉴赏、语言运用等，都有一定帮助。
在对一些名联的欣赏中，学生还可以得到美的熏陶，精神的滋养。
3. 本校高中生具备较好的文化基础，有学习欣赏创作楹联的基础。
古典园林式的校园，比邻的玄武湖，所在的六朝古都，都为这门选修课的开设，提供了独特的资源。
二、课程的实施过程1. 楹联相关知识介绍为了使学生对楹联的相关知识有个系统的了解，用简洁的语言，对楹联的起源、演变发展，以及特点和分类，做系统介绍，为学生楹联欣赏和创作做好铺垫。
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序言
楹联作为中国的国粹，因其具有独特的形式、丰富的内容、铿锵的节奏和优美的文采，历来为广大群众喜闻乐见。
它在培养人们优良品德和高尚情操方面，更是起着潜移默化的激励作用。
可以说，楹联艺术是中华民族传统文化的瑰宝。
座落于衡阳市雁峰区黄茶路的六一小学是一所以中国传统
文化——楹联为特色的全日制公办小学，它容纳着方圆六里近千名小学生。
学校2009年正式成立“楹联兴趣小组”，2011年正式挂牌为“中国楹联教育基地”。
现如今，楹联文化已经成了六一人工作、学习、生活中不可分割的一部分，他们酷爱楹联文化，积极参与创作对联的精神受到了省、市、区领导的高度赞扬。
学校为弘扬中国传统文化，一直把楹联文化教育纳入校本特色课程，学校一至六年级均开设了楹联课程。
学校“以活动促教学，以兴趣促创作”的教学理念让六一的校园里处处洋溢着书气十足的楹联文化气息。
学校大门前、教室门旁、楼道、各功能馆室等悬挂着大大小小、各色各样的对联近百幅，教室内外、公共区等各面墙上也尽是楹联板报知识，在六一师生们课内课外谈对联，作对联、书对联是一件极其平常不过的事情，到了传统节日、重大活动时，师生们动手创作对联的兴趣更是浓厚，学校更成了楹联的天地，这场景正如《中国楹联报》中所说：“对天对地，天地有情皆可对；联今联古，古今无事不能联”。
在余雁平校长、周维国书记等学校领导的正确、科学领导下，在学校“因材施教、发挥特长”办学理念的指引下，在全体老师呕心沥血，团结一致，坚定信心，永不言弃的辛勤劳作下，我们踏踏实实、一步一个脚印走了过来，也因此有了此书的编纂。
此校本课程的编纂，结合小学生的特点，由浅入深，由易至难，汇聚了我校楹联办学特色，汇集了我校楹联课程教师的上课精华，是一本不可多得的小学楹联教程。
六一以它特殊的楹联魅力，影响着越来越多的人清风舒画卷，神骏奋前程。
用一副对联来概括我校的楹联特色教育现状，正是：雏鹰展翼凭风助，蓓蕾含苞待雨催。
由于时间紧促和水平有限，作品集中的错误在所难免，恳请各位领导、老师和同学们批评指正。
六一小学校本课程培训部。