新课程理念下如何备好初中地理课论文

新课程理念下如何备好初中地理课
所谓备课就是教师根据教学大纲的要求和本学科的特点以及学
生的实际，选择合适的教学方法，设计和优选教学方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。

备课是上好课的前提和关键。

备课的质量直接影响到上课的质量。

因此，只有认真备好课，才能成功地上好课。

然而，在备课的过程中很多人存在以下几个误区：一是备课就是写教案。

二是形式主义严重，“穿新鞋走老路”，将“教案”改称“学案”，而实际内容依然是“换汤不换药”。

三是忽视学生的实际，脱离教育对象备课。

四是电子备课成了网络资料“大拼盘”，没有考虑教学实际，不加取舍地将网络资料变成自己的教案。

那么，在新课程理念下我们应该如何备课，提高课堂教学质量呢？现以初中地理学科为例，作一些浅显的讨论。

一、对教材进行打乱、改组及再现
实际上，备课不等于写教案，备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、设计教学思路和教学方法、写教案等。

写教案只是备课的最后一个环节，它是把钻研教材等方面的所思所得、把教学的目的要求、重点、难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，供课前翻阅以便把课上好。

为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平，分析教材所渗透的数学思想、
方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

初中人教版地理教材的编排穿插了很多的活动题，而且部分章节的知识点编排较乱。

根据学习初中地理的两大方向：自然地理和人文地理，我有意的把课本里面的教材按照自然方面：位置、地形、气候、河湖和人文方面：农业、工业、交通等作了重新的顺序调整，并且有效的结合课后活动题，激发学生探索知识的欲望和学习的热情。

这在无形中强化了学生学习地理的逻辑思维，也使学生学习起来更有条理，复习起来更有针对性。

二、精心设计教学过程
有的老师为了在备课检查中能体现课改精神和新课程理念，将“教案”改称“学案”，并没有教后反思、二次备课等备课要求，走形式、走过场。

因此，我们必须在备课时精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。

当然，要达到这个要求，教师必须苦练”内功”，不断提升文化素养、积累教学经验、阅读理论著作、研讨教育理论、苦读专业典籍，否则教无所获，最终还是逃脱不了“穿新鞋走老路”的形式主义。

另外，教学过过程的设计尤其要注重分组、合作、探究，使每个学生都有发言的机会，敢想敢说，无拘无束，各抒己见，使学生真正成为学习的主人；积极开辟第二课堂，活动是第二课堂的延伸和辅助，积极开辟第二课堂是课程改革的重要内容。

例如，利用地理
工科课外活动小组，激发学生学习地理的兴趣；组织学生参观气象站，进行气象预测和物候观测；组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织地质夏令营、制作地理模型，办地理小报、地理知识竞赛等活动，力求把课本知识寓于各项活动之中，把知识结构转化为能力结构，这样，地理课的教学法就会变得有声有色，融知识性、趣味性为一炉。

三、因材施教，考虑到学生的可接受性
初中的学生正处在生理和心理的重要转型期，这个时期的学生好动、思维活跃、爱表现而且探索欲望强。

备课要从学生的心理和思维特点出发，从方便教学出发，才能发挥备课的真正效用，实现备课环节的各种功能，达到备课的真正目的，促进自身教学水平的自我突破和超越。

任何好的教学方法一旦脱离了与其适应的教学对象，都可能变得无能为力。

例如，在介绍南极周围的大洲时，没有让学生拿着地图死记硬背，那对于学生来说太抽象了，我是这么跟学生介绍的，我先问他们“南极像不像一只大象呀？”学生看了地图以后都觉得南极真的很像大象，并且及时给了我肯定的回答，于是我趁热打铁，“南极这只大象的鼻子特别喜欢找亲近的家属，所以鼻子对着的也是姓南的大洲，是哪一个大洲呢？”学生想了想马上就得出了南美洲的正确结论，我接着引导“大象屁股很大，所以屁股对着大洋洲，大象特别懒都不洗澡，背上很黑，所以背上对着非洲。

”学生听了都笑了，并牢牢地记住了那幅南极地图。

四、提高电子备课效益
随着现代信息技术的普及，电子化备课确实在提高备课效率、质量，减轻教师过重负担等方面能起到一些作用，但不免有少数教师名为在电脑上备课，实为“百度”里搜索，找到所需教案，复制、粘贴、组合便完事。

而走进课堂还是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。

”这种“拼盘”式的电子备课虽“顺应”新课改的潮流，却驶向了另一种极端。

真正的电子备课是在备课中拥有自我支配、主动工作的空间，教案要具有自己的特色，不要眉毛胡子一把抓。

我们的备课不仅要备教师的教，更要备学生的学。

要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平；考虑到学生的接受能力；考虑到哪种类型的学生应采取何种方法，个体学习与整体学习哪种效果最好。

还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题。

在信息化的今天，我们要不断补充自身的知识能量，完善自己的知识结构，在不断的学习中形成自己的东西，才能做到真正“拿来”、吸收、消化。

五、写好教学后记、反思
教学后记、反思是备课的拓展和延伸。

一堂课下来有时很兴奋，就赶紧记下兴奋点（即成功点）；有时也有遗憾，就赶紧记下这遗憾。

成功和失误都成为一种收获，在记的过程中，自己的认识往往会得到升华，在工作中不断进步、不断提高。

“认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教
学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来”。

因此写教学反思实际上是对自己的备课及实施的认识和总结，在备课中只有学会写好教学后记和教学反思，才能促进自身教学水平的自我突破和超越。

综上所述，在新课程理念下，要成功地上好一节地理课，要求我们老师要真正去理解、钻研教材，从学生的实际出发，考虑到学生的可接受性，探索采用各种新颖的教学方法，并做好教学后记和教学反思，才能真正地把新课程理念贯彻落实，提高课堂教学质量。