新课程理念下如何备好初中地理课论文
浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略
浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革背景下，初中地理课程的教学方式和理念也在不断更新和改进。
随着教育理念的转变和社会需求的变化，地理课程也需要更加符合学生的实际需求和发展趋势。
在这样的背景下，我们需要重新审视地理课程的教学设计策略，为学生提供更加有针对性和有效性的地理学习经验。
本文将结合新课程背景，探讨如何在初中地理课堂教学中采用切实可行的教学策略，以提高学生的地理思维能力、实践体验和跨学科综合能力，从而更好地支持他们个性化的学习需求。
通过对地理课程教学设计策略的探讨和分析，我们希望能够为初中地理教学提供一些有益的启示和借鉴，以促进学生地理学习水平的提升和全面发展。
1.2 研究目的本文旨在探讨新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略。
随着教育改革的不断推进，地理课程的教学也面临着新的挑战和机遇。
通过对初中地理课程特点的分析，结合教学实践经验与理论研究，本文旨在明确制定一些适应新课程背景的教学设计策略，旨在提高学生学习地理的兴趣和效果，促进他们全面发展。
具体而言，研究目的包括：一是探讨新课程背景下初中地理课程的特点，深入分析其教学需求和学生特点；二是提出相应的设计策略，包括培养地理思维能力、注重实践体验、跨学科整合和个性化学习支持等方面；三是通过总结反思和展望未来，为初中地理课堂教学的发展提供一定的借鉴和启示。
通过本文的研究，旨在为教师们提供有效的教学实践指导，促进地理课程教学质量的提升，推动学生地理素养的全面提高。
2. 正文2.1 新课程背景下初中地理课程的特点1. 多元化教学内容：新课程下的初中地理课程更加注重培养学生的综合能力，在教学内容上加入了大量有关地理科学前沿知识和实践案例，使学生能够更全面地了解地理学的重要性和应用性。
2. 强调实践性教学：新课程鼓励地理教学从纯理论向实践经验的转变，注重培养学生的实践能力和创新精神。
通过实地考察、实验操作等形式，让学生亲身体验地理知识的应用和实践，培养其动手能力和解决问题的能力。
新课改背景下的初中地理论文2篇
新课改背景下的初中地理论文2篇第一篇一、在新课改教学中应用“互动教学”法随着时代的进步，学生的学习环境也发生了变化，地理课不再是学生获取地理知识的唯一渠道。
所以，地理教师必须转变“教师角色”，改变过去单一的讲授方法，采用“以学生活动为主，教师讲授为辅”的原则，为学生创设各种教学活动。
如实行地理角色扮演活动、地理新闻点评活动、地理新闻发布活动等，尽量让每一位学生都能积极地参与到活动中来，这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够达到教学目的，可谓一举两得。
二、地理教学中要有“情境”导入一直以来，地理教学普遍存有两种导入新课的方法。
一种是“同学们，今天我们讲……”完全是教师讲学生听的单向活动方式；另一种是“同学们，请把书翻到X页……”把地理教学变成了枯燥的文字教学。
这两种导入新课的方法，都会使学生对地理失去兴趣。
实际上，我们在地理课堂教学中导入新课的方法是多种多样的。
比如，在学习“气温随着海拔的升高而降低”这个知识时，我先让学生朗诵《大林寺桃花》——“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”然后让学生讨论为什么会出现这样的情况，以此激发学生的求知欲。
又如，在学习《多民族的大家庭》时，我为学生播放歌曲《爱我中华》导入新课，这是一首大家非常熟悉的歌曲，学生通过歌词“五十六个星座五十六枝花”了解到我国是个有五十六个民族的多民族国家；从“五十六族兄弟姐妹是一家”知道了各民族之间的团结友好；通过“五十六种语言汇成一句话”这句歌词中了解到各少数民族也有自己的语言。
这样的导入，能够激发学生的学习兴趣，使学生的注意力高度集中，对于课堂教学效果的提升有很大协助。
三、新课改地理教学过程要地图化“没有地图就没有地理学”，地图是记录和传递地理信息的工具，是地理学科的一种独特语言，更是学生学习地理的有效方式。
如果地图使用得好，不但能够协助学生理解和记忆地理知识，还能协助学生建立形象思维，提升他们解决问题的水平。
不过，现在的学生学习地理还是停留在简单的机械式记忆水平上，对地图的学习和使用也缺乏良好的学习方法。
新课改下中学地理教学论文
新课改下中学地理教学探讨摘要：在新课程理念下，我们中学地理教师的课堂教学，仍需不断探索，去不断发现问题，研究解决问题。
这样，教学才会不断地推陈出新，日臻完善，使中学地理教学更加走上一个新台阶。
关键词：明确特点要求；创设情境；自主探究；和谐民主；利用资源；遵循原则随着新课程的进行，作为学校教师，学生都应具有新的策略。
在中学地理教学中，我经过较长时间的摸索总结，以及与同事们的交流，觉得从以下几方面着手，可获得好的教学效果，同时也进一步地调动学生学习的积极性。
一、明确地理新教材的特点和时教师的要求1、中学地理新教材的特点以可持续发展的观念构建知识框架，体现以人为本的思想。
新教材的地理知识的系统性虽然有所削弱，但把人与环境、环境与发展的关系真正放在了地理教学的核心位置上，加强了教材的素质教育功能。
新教材注重：“学以致用”，加强了学生能力的培养。
主要表现为：①选取了大量反映当代人地关系中出现的问题，使学生感受到地理与现代社会的关系十分密切。
②反映地理学的思维特征，使学生学会用地理综合分析方法分析问题。
③增加了“活动”内容，具有鲜明的启发性的可操作性，加强学生的地理分析综合、运用等思维能力。
④增大阅读材料，增强教材的弹性，给学有余力的学生提供进一步学习的条件，符合于个性化学习的需求。
2、中学地理新教材对教师的要求以学生为本的主体观。
新教材在思想要求上贯穿了以人为本的育人的思想，打破了过去过分注重知识传承的框框，着眼于通过加强教材的探究、思考性，来激发学生的学习兴趣，培养学生积极学习的态度。
教师在教学中，应积极探索，努力营造一种民主、宽松、合作、和谐的学习氛围；设计出“以引导为主---启发式、以问题为中心---探究式、以个案为主题---开放式、以任务为载体---项目式”等教学新方法，引导学生自主学习。
学习结果与学习过程并重的评价观。
旧的教学模式，习惯于以“考试定终生”，抹杀了学生的个性和创造性。
新课程加强了教材的探究性，许多问题的提出是开放的、多元的，目的就是为了让每位学生的个性特长得到充分的发挥，这就要求教师不仅要关注学生的学习结果，出要关注学生在探究学习过程中的情感、态度、价值观的表现，注重对学生综合素质的培养。
浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略
浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略随着新课程改革的不断深入，初中地理课程也在不断调整和完善，以适应时代的发展和学生的需求。
在新的课程背景下，地理学科教学需要更加注重培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
地理课堂教学的设计策略也需要与时俱进，注重实用性、开放性和多元化，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
一、注重生活实践，贴近学生兴趣二、多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣在新课程背景下，地理课堂教学需要注重教学方式的多元化，灵活运用多种教学手段和教学方法，例如探究式教学、合作学习、小组讨论等，让学生在不同的教学环节中得到全面的发展。
利用多媒体技术和现代化教学设备，丰富课堂教学内容，提高教学效果，使学生能够更好地领会地理知识，并能够应用到实际生活中。
三、注重培养学生的创新能力和实践能力地理课程在新课程背景下需要注重培养学生的创新能力和实践能力。
教师可以通过设计一些与实际生活相关的项目或者任务，引导学生主动探索解决问题的方法，提高他们的实际操作能力和动手能力。
注重培养学生的创新意识，鼓励学生提出自己对于地理问题的见解，并教会他们如何通过调研、搜集资料等方式进行自主学习和独立思考。
四、促进师生互动，激发学生的学习热情在新课程背景下，地理课堂教学需要注重促进师生互动，激发学生的学习热情。
教师可以通过讲解有趣的案例、引导学生提出问题、组织学生讨论等方式，建立积极的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
教师需要关注学生的学习情况，及时进行评价和反馈，引导学生不断提高自己的学习水平。
五、扩大教学资源，丰富课堂内容在新课程背景下，地理课堂教学需要积极扩大教学资源，丰富课堂内容，提高教学效果。
教师可以通过整合网络资源、图书资源、教育资源等，为学生提供更多样的学习材料，让学生通过多种途径获取知识。
教师可以结合社会实践和社区资源，拓展课堂教学内容，让学生真实地感受到地理知识对于生活的重要性，提高他们对于地理学科的兴趣和理解。
新课改下的初中地理论文
新课改下的初中地理论文一、利用问题激发学生的创新思维在传统教学中，教师在实行灌输式教学时，学生在被动情况下往往采用模仿的思考方式，按照教师的思路来对问题实行分析，这就使他们在分析问题时不能灵活使用思维，防碍了创新思维的发展。
在新课改的进程中，教师不但要提升学生的地理知识储备量，还要让学生在学习过程中具备创新性思维，在解决实际问题时能摆脱思维定式的影响，从多个角度来分析问题，提升他们使用知识的综合水平。
在实行问题教学时，教师要引导学生从多个角度分析问题，提升思维的活跃性。
随着新课改的实行，学生在课堂上处于学习主体的地位，在教学中，教师要精心设计问题来激发学生的学习积极性，使他们对问题实行深入分析，提升解决问题的水平。
二、注重地图在课堂教学中起到的作用在初中地理教材中，存有大量的地图，这些地图中包含着丰富的地理信息。
在教学中，教师要利用好地图在地理课堂上的作用，让学生提升读图的水平，通过认真阅读地图，从中挖掘更多的地理信息，使他们在学习过程中体会到成就感，促使学生更积极地对地理知识实行探究。
在初中地理教学中，教师要摆脱让学生实行死记硬背的教学方法，通过地图的直观作用来让他们对地理知识实行理解，把地理理论知识和地图紧密结合起来，在阅读地图时能有效提取有用的信息。
地图是地理知识的载体，通过认真分析地图，能让学生建立对地域的初步理解。
在教学中，教师要利用好地图这个直观教具，并教给学生阅读地图的科学方法，使他们提升地理综合水平。
三、创设生动的教学课堂，激发学生的学习积极性在初中地理教学中，教师要使用丰富生动的教学语言来激发学生的学习兴趣，使他们发挥学习主体的作用，对地理知识实行探究，通过自主学习理解和掌握知识，提升使用地理知识的水平。
（1）使用生动形象的语言来介绍地理知识。
生动、形象的语言能激发学生的情绪，使他们对地理知识产生想探究的欲望，促使学生积极主动地实行学习。
教师在教学过程中要用饱满的精神状态和生动的教学语言来感染学生，使他们对教学内容产生兴趣，快速地进入到对地理知识的探究中。
浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略
浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略随着新课程的推行，初中地理教学也面临着新的挑战。
在这样的背景下，如何合理设计地理课堂教学，提高教学效果，就成为了每个教师必须思考的问题。
本文将从学科思维、学情导入、任务型教学三个方面探讨初中地理课堂教学的设计策略。
一、注重学科思维地理学科的本质是探究地球上人类活动与自然环境相互影响、相互适应的规律，而这种规律又不是简单的归纳和总结出来的，而是在对丰富的地理实例进行细致的分析、比较和综合后所得出的结论。
因此，在初中地理教学中，我们不能只是简单地罗列地理知识点，而是要强调对学生的地理思维和分析能力的培养。
在教学设计中，我们可以采用地图分析、案例分析、图片分析等方式，帮助学生了解并掌握地理现象和规律。
除此之外，我们还可以运用比较法、分类法、演绎法等方法，帮助学生发现事物的共性和差异性，以及事物之间的联系和演变规律。
这样拓展学生的思维和分析能力，使他们能够把所学知识与实际联系起来，更好地掌握地理知识。
另外，我们还应注重通过亲身体验与参观调研，拓宽学生的视野和思路，从而促进学生的真正地理素养的培养。
二、切实关注学情导入学情导入是指让学生在任课教师引导下，自由陈述、自主讨论，逐渐进入学习状态的阶段。
在确立好教学目标和教学内容的同时，也要考虑到学生的学情状况，有针对性地设计学情导入，从而激发学生的学习热情和兴趣。
在初中地理学科教学中，学情导入可以运用多种方式来实现。
例如，可以通过展示地理图片、地理实物等教具来引起学生的兴趣，或者通过播放地理相关的视频、音频等媒体资源来燃起学生的学习热情。
另外，可以利用学生已有的知识和经验，结合课上所学内容进行答疑解惑，或者用引入问题和调查链接等方式，让学生对即将学习的内容产生兴趣和好奇心。
总之，学情导入是诱发学生学习兴趣和激发学习欲望的关键环节，需要我们教师灵活运用，因人而异，因地制宜。
三、注重任务型教学任务型教学是一种以任务导向的教学模式，它通过市场化的模拟任务训练，让学生在不断升级的挑战中，达到学生的知识目标并保证学生大量的学习态度和思维方法的提升。
初中地理教学论文六篇(可供参考)
初中地理教学论文六篇初中地理教学论文六篇【篇一】新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
以下是小编整理的初中地理学科教学论文，欢迎阅读。
地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。
教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。
本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。
在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。
需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。
这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。
再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以"学为中心"的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。
新课程理念下初中地理教学论文
新课程理念下初中地理教学探究摘要：对实际教育过程中运用到的研究性学习的实施途径进行了总结，并且分析了研究性学习在初中地理教学中的局限性，最后提出要将研究性学习思想渗透带课堂教学中以培养学生地理探究能力，综合素质提高。
关键词：新课程；初中地理；研究性教学中图分类号：g623.41新课改已经开展的一段时间，对于初中基础教育中的各个学科都产生了巨大影响。
地理教学也受到了很大的影响。
新课改对于初中地理提出了新的要求，给初中地理教师也提出了新的挑战，也让地理教学过程中存在的不足逐渐显现。
在新时期，研究性学习成为地理教学的重点，但是研究性教学方式也有其局限性，为了弥补这种局限性，最大程度上学生培养出研究的习惯，这就需要在课堂的教学过程中逐渐渗透才行。
、一、地理教学中研究性学习的实施途径在地理教学中，常常使用的研究性学习方式是在不影响学科整体的知识体系和逻辑性，在教学过程中恰当地加入部分专题研究单元。
一般而言，这种专题研究单元是从教材和课本两个方面进行。
1、1、通过研究教材确定研究专题教材中详细阐述的一些概念、原理或者规律对于人类而言是已知的，但是对于正在学习的学生确实未知的，为了让学生能够快速地、主动地学习相关的知识和规律，就可以将课本上的内容设计成研究课题，让学生从研究课题中再发现、再创造这些规律。
这种方式对于课题的选择有着很高的要求，必须要结合学生的现有能力，考虑学生能够自主研究的课题，尽量保证每个学生都能积极地参加。
2、2、从现实生活中挖掘地理知识研究性学习重点强调对学生发现问题、分析问题、解决问题的能力培养。
在教师的刻意引导下，让学生从生活中需找地理学科的知识，这也是培养学生研究能力的方法。
对于这些实际问题，学生能够借助图书馆中的资料，亲自动手，社会实践调查等方面进行研究，这种方式能够帮助学生获得科学研究相关知识，了解科研的基本方法和流程，还能在实践中获得与人团队活动的快乐。
二、研究性学习在初中地理教学中的局限性任何一种教学理念、方法都会有其局限性，研究性学习方法也是如此。
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新课程理念下如何备好初中地理课
所谓备课就是教师根据教学大纲的要求和本学科的特点以及学
生的实际，选择合适的教学方法，设计和优选教学方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。
备课是上好课的前提和关键。
备课的质量直接影响到上课的质量。
因此，只有认真备好课，才能成功地上好课。
然而，在备课的过程中很多人存在以下几个误区：一是备课就是写教案。
二是形式主义严重，“穿新鞋走老路”，将“教案”改称“学案”，而实际内容依然是“换汤不换药”。
三是忽视学生的实际，脱离教育对象备课。
四是电子备课成了网络资料“大拼盘”，没有考虑教学实际，不加取舍地将网络资料变成自己的教案。
那么，在新课程理念下我们应该如何备课，提高课堂教学质量呢？现以初中地理学科为例，作一些浅显的讨论。
一、对教材进行打乱、改组及再现
实际上，备课不等于写教案，备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、设计教学思路和教学方法、写教案等。
写教案只是备课的最后一个环节，它是把钻研教材等方面的所思所得、把教学的目的要求、重点、难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，供课前翻阅以便把课上好。
为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平，分析教材所渗透的数学思想、
方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
初中人教版地理教材的编排穿插了很多的活动题，而且部分章节的知识点编排较乱。
根据学习初中地理的两大方向：自然地理和人文地理，我有意的把课本里面的教材按照自然方面：位置、地形、气候、河湖和人文方面：农业、工业、交通等作了重新的顺序调整，并且有效的结合课后活动题，激发学生探索知识的欲望和学习的热情。
这在无形中强化了学生学习地理的逻辑思维，也使学生学习起来更有条理，复习起来更有针对性。
二、精心设计教学过程
有的老师为了在备课检查中能体现课改精神和新课程理念，将“教案”改称“学案”，并没有教后反思、二次备课等备课要求，走形式、走过场。
因此，我们必须在备课时精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。
当然，要达到这个要求，教师必须苦练”内功”，不断提升文化素养、积累教学经验、阅读理论著作、研讨教育理论、苦读专业典籍，否则教无所获，最终还是逃脱不了“穿新鞋走老路”的形式主义。
另外，教学过过程的设计尤其要注重分组、合作、探究，使每个学生都有发言的机会，敢想敢说，无拘无束，各抒己见，使学生真正成为学习的主人；积极开辟第二课堂，活动是第二课堂的延伸和辅助，积极开辟第二课堂是课程改革的重要内容。
例如，利用地理
工科课外活动小组，激发学生学习地理的兴趣；组织学生参观气象站，进行气象预测和物候观测；组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织地质夏令营、制作地理模型，办地理小报、地理知识竞赛等活动，力求把课本知识寓于各项活动之中，把知识结构转化为能力结构，这样，地理课的教学法就会变得有声有色，融知识性、趣味性为一炉。
三、因材施教，考虑到学生的可接受性
初中的学生正处在生理和心理的重要转型期，这个时期的学生好动、思维活跃、爱表现而且探索欲望强。
备课要从学生的心理和思维特点出发，从方便教学出发，才能发挥备课的真正效用，实现备课环节的各种功能，达到备课的真正目的，促进自身教学水平的自我突破和超越。
任何好的教学方法一旦脱离了与其适应的教学对象，都可能变得无能为力。
例如，在介绍南极周围的大洲时，没有让学生拿着地图死记硬背，那对于学生来说太抽象了，我是这么跟学生介绍的，我先问他们“南极像不像一只大象呀？”学生看了地图以后都觉得南极真的很像大象，并且及时给了我肯定的回答，于是我趁热打铁，“南极这只大象的鼻子特别喜欢找亲近的家属，所以鼻子对着的也是姓南的大洲，是哪一个大洲呢？”学生想了想马上就得出了南美洲的正确结论，我接着引导“大象屁股很大，所以屁股对着大洋洲，大象特别懒都不洗澡，背上很黑，所以背上对着非洲。
”学生听了都笑了，并牢牢地记住了那幅南极地图。
四、提高电子备课效益
随着现代信息技术的普及，电子化备课确实在提高备课效率、质量，减轻教师过重负担等方面能起到一些作用，但不免有少数教师名为在电脑上备课，实为“百度”里搜索，找到所需教案，复制、粘贴、组合便完事。
而走进课堂还是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。
”这种“拼盘”式的电子备课虽“顺应”新课改的潮流，却驶向了另一种极端。
真正的电子备课是在备课中拥有自我支配、主动工作的空间，教案要具有自己的特色，不要眉毛胡子一把抓。
我们的备课不仅要备教师的教，更要备学生的学。
要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平；考虑到学生的接受能力；考虑到哪种类型的学生应采取何种方法，个体学习与整体学习哪种效果最好。
还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题。
在信息化的今天，我们要不断补充自身的知识能量，完善自己的知识结构，在不断的学习中形成自己的东西，才能做到真正“拿来”、吸收、消化。
五、写好教学后记、反思
教学后记、反思是备课的拓展和延伸。
一堂课下来有时很兴奋，就赶紧记下兴奋点（即成功点）；有时也有遗憾，就赶紧记下这遗憾。
成功和失误都成为一种收获，在记的过程中，自己的认识往往会得到升华，在工作中不断进步、不断提高。
“认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教
学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来”。
因此写教学反思实际上是对自己的备课及实施的认识和总结，在备课中只有学会写好教学后记和教学反思，才能促进自身教学水平的自我突破和超越。
综上所述，在新课程理念下，要成功地上好一节地理课，要求我们老师要真正去理解、钻研教材，从学生的实际出发，考虑到学生的可接受性，探索采用各种新颖的教学方法，并做好教学后记和教学反思，才能真正地把新课程理念贯彻落实，提高课堂教学质量。