赠从弟教案
赠从弟教案(1)
教后记：
年级：八教学内容：《赠从弟》教学时数：1总课时数：_____
第周（月日—月日）
主备人：杜晓娟审核人：张岚授课人：__________ 授课时间：________
教材分析
《赠从弟》是第三单元课外古诗词诵读中的第三首，本诗是首咏物诗，诗人运用对比的手法，让“山上松”和“谷中风”展开较量，并借松柏之刚劲，明志向之坚贞，对堂弟给予了无限期望。全诗语言质朴，刚劲峭拔而又情深意长。
1、《赠从弟》描写的是什么景物？你从哪些词句看出来的？它生长的环境怎样？你从哪些词句看出来的？
答：青松，例句略。
生长环境恶劣，从“风声一何劲”“冰霜正惨凄”看出。
2、最后一句中“有本性”指的是什么“本性”？
答：面对寒风、霜雪，依然刚劲挺拔。（不畏严寒，凌风傲雪）
3、本诗的题目是“赠从弟”，却描写了一种景物，你认为作者目的是什么？这种写法叫什么？
如：大雪压青松，青松挺且直。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
学法指导
知诗人，解诗题。读诗文，明大意。
抓字眼，入诗境。诵诗文，悟诗情。
自由读，读准字音。师范读，明确节奏。
细读，理解字词。精读，体会诗意。
赏读，想象意境。诵读，背诵诗句。
答：本诗借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神，表达自己的人生态度，并以此来勉励堂弟：做人要像青，能力迁移）
四读诗歌,感受深情。
前面我们说过,这首诗是作者劝慰自己的堂弟做的,但全诗中我们没有读到一句,说弟弟你怎样了?你要怎么怎么样等等?那么,诗人是怎样表达自己的劝勉之情的呢?
课标要求
课标对古诗要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
【最新】初二八年级语文上册第一学期 《赠从弟》教案 -人教部编版.doc
《赠从弟》教案教学内容分析学习领会诗歌的情感，透过字面意思体会背后的意思及真实的情感。
教学目标1、了解古诗有关知识2、有感情的反复朗诵，熟练背诵，积累诗文语句。
3、品味语言，体会古诗意境。
教学重难点：重点：诵读古诗，熟练背诵，积累诗文语句难点：品味语言，体会意境，培养学生热爱古代文化的思想感情。
教学课时一课时教学过程一、导入新课。
中国是诗的国度，古诗是我们中华名族最值得世代相传的精神瑰宝。
今天我们就随《赠从弟》这首诗来感悟古代诗歌意境二、走进诗人：刘桢（？－217），字公干，东平（今山东省东平县）人，“建安七子”之一，刘桢的诗风格劲挺，不重雕饰。
作品流传很少，现仅存十五首。
三、指导学生积累字词：从弟：堂弟。
亭亭：高貌。
瑟瑟：风声。
一何：多么。
盛：大，凶猛。
罹：遭受。
凝寒：严寒。
四、教师范读读全诗。
五、自读全诗，感知诗意。
学生讨论，教师点拨“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。
三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。
是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。
五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。
通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。
“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。
直接写松品格，点明主题。
六、学习全诗，探究讨论问题一：诗中的松柏树有什么特点？松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。
诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。
问题二：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。
古诗词赠从弟教案
古诗词赠从弟教案第一篇：古诗词赠从弟教案古诗词《赠从弟》教案教学目标：1,学习诗人用词恰到好处;2,体会诗人平实古朴的文学风格。
情感迁移：品味诗人托物言志的意境。
教学过程：一，引言：从古到今，从诗歌到散文，都有丰富的以青松为喻的诗句名言来托物言志。
其目的可以作为自己的座右铭，可以赠与他人劝勉。
1，陈毅元帅的古诗《青松》 2，福如东海长流水寿比南山不老松 3，坐如钟站如松行如风二，揭示课题并板书内容，学生默读记忆背诵。
赠从弟刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲。
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒，松柏有本性。
三，释题： 1，刘桢是汉末诗人以五言诗著称。
2，全诗以松柏为喻赞颂松柏在风中不倒，于严寒不凋的耐性，以喻人坚忍不拔，顽强不屈的意志力。
4，诗人并没有直言从弟应当如何如何，而是赠与此诗劝勉，其意不言而喻。
四，正文释题： 1，2联：a,山上的松柏苍翠而高高挺立；山谷中的风气势凶猛，有种阴森森的感觉。
b,亭亭和瑟瑟形成对比，气势的对比。
3，4联：a,刮起的风一阵接一阵，是何等的猛烈；可松柏树又是何等的苍劲有力，任凭风吹，坚挺不拔。
B,诗句中的“盛”和“劲”又形成鲜明的对比。
5，6联：凝冻的冰霜无情地袭击世间万物，一年又一年；可松柏树始终坚忍不拔，以矫健的身躯呈现在你面前。
“袭击世间万物”与“袭击松柏树”有何区别？{学生讨论} “袭击松柏树”是体现为生存而适应的特点，有这特点不足为叹；然而前种说法是等同条件下表现出来的坚忍不拔，顽强不屈的特性，让松柏树的品格脱颖而出。
惨凄，遭受挫折创伤后的状态，这里是自然性的，是天灾而不是人祸。
可理解为“凄苦，凄凉”但“惨痛，惨烈”欠妥。
7，8联：岂不是要周而复始地遭受严寒的侵袭；不怕，松柏具有风中不倒，严寒不凋的韧性品格，显示出人意料的高风亮节。
“周而复始”能体现出松柏在恶劣环境中的坚强品格不是偶然具备的。
四，学生品读诗意，体会诗境，感受其中的劝勉之意。
赠从弟教案设计
赠从弟教案设计教案标题：赠从弟教案设计教学目标：1. 了解《赠从弟》的作者、背景和作品特点。
2. 理解《赠从弟》的主题和情感表达。
3. 掌握《赠从弟》的基本诗歌鉴赏技巧。
4. 提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点和难点：重点：《赠从弟》的作者、背景、主题和情感表达。
难点：诗歌的鉴赏技巧和情感表达的理解。
教学准备：1. 教师准备课件、多媒体设备。
2. 学生准备课前阅读《赠从弟》相关资料。
教学过程：一、导入1. 利用课件或多媒体设备展示《赠从弟》的诗歌原文和作者简介，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 提问学生对于《赠从弟》的初步了解和感受，激发学生的思考和表达。
二、讲解1. 介绍《赠从弟》的作者李白，以及诗歌的背景和创作意图。
2. 分析《赠从弟》的主题和情感表达，引导学生理解诗歌的内涵和情感。
三、鉴赏1. 教师指导学生逐句解读《赠从弟》的诗句，分析诗歌的意境和修辞手法。
2. 学生进行诗歌朗诵和表演，加深对诗歌的理解和体验。
四、讨论1. 分组讨论《赠从弟》的主题和情感表达，学生展示自己的理解和感受。
2. 教师引导学生就诗歌中的意象、语言和节奏展开讨论，提高学生的文学鉴赏能力。
五、总结1. 教师总结《赠从弟》的主题和情感表达，强调诗歌的价值和意义。
2. 学生进行课堂小结，表达对《赠从弟》的理解和感悟。
六、作业布置作业：要求学生写一篇《赠从弟》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
教学反思：教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和手段，引导学生主动参与课堂，提高诗歌鉴赏能力和表达能力。
同时，要注重培养学生对文学作品的热爱和欣赏能力，激发学生的文学创作潜力。
《赠从弟》教学设计
《赠从弟》教学设计教学设计：《赠从弟》课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 了解古代诗歌创作背景和文化内涵；2. 通过分析诗歌的结构和语言表达，理解诗歌的意义；3. 通过诗歌的韵脚、押韵、对仗等修辞手法的分析，提高学生的文学鉴赏能力；4. 分析诗歌中的情感表达，培养学生的情感理解能力。
教学内容：本课以《赠从弟》这首唐代诗人杜牧的作品为教学内容。
通过分析诗歌的结构、语言和含义，引导学生进一步理解古代诗歌的文化背景，提高学生的文学鉴赏能力。
教学步骤：Step 1：热身（5分钟）在开始正式教学之前，老师可以通过简单的诗词游戏或引用其他与《赠从弟》相关的文学作品，激发学生对古代诗歌的兴趣。
Step 2：背景知识解读（10分钟）老师向学生介绍杜牧和《赠从弟》的背景知识，包括杜牧的生平和创作背景，以及《赠从弟》这首诗的创作背景和情感表达。
同时，学生也可自主搜索相关资料进行了解。
Step 3：诗歌分析（15分钟）3.1 诗歌结构分析通过分析《赠从弟》的诗歌结构，包括诗的章数、句式、押韵等，让学生熟悉古代诗歌的构成方式，理解诗歌的特点。
3.2 语言表达分析通过解读《赠从弟》中的文字和句子，分析诗歌中的意象、修辞手法等，让学生理解诗歌的语言表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。
Step 4：情感表达分析（10分钟）通过分析《赠从弟》的情感表达，引导学生深入理解诗人内心的情感和对亲情的思考，培养学生的情感理解能力。
Step 5：合作讨论（10分钟）将学生分成小组进行合作讨论，讨论杜牧写这首诗的用意，以及诗中的美感和情感体验等方面。
鼓励学生就自己的理解和感受进行表达，增强学生的表达能力和思辨能力。
Step 6：总结（5分钟）对本课的学习内容进行总结，强调学生对《赠从弟》的整体理解，并鼓励学生能够进一步深入阅读古代诗歌，培养独立思考和文学鉴赏能力。
Step 7：拓展阅读（5分钟）推荐学生阅读其他杜牧的诗歌作品，以及其他唐代的诗人作品，进一步扩大学生的文学知识面和阅读量，培养对古代文学的兴趣。
课外古诗词诵读《赠从弟》《梁甫行》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《赠从弟》和《梁甫行》这两首古诗的兴趣还是比较高的。他们在课堂上积极参与，对诗词的朗读、解析和创作都表现出了很大的热情。我觉得这一点很值得欣慰，也说明我们的教学方式和方法得到了学生的认可。
在讲解诗句含义和分析诗词意境时，我注意到有些学生对一些生僻字词和特殊句式理解起来有些困难。这说明我们在教学中需要更加注重对古汉语知识的讲解，让学生更好地掌握古诗词的语言特点。在今后的教学中，我会加强对这方面的引导和解释。
在课关爱和祝福。我觉得这一点非常重要，因为学习古诗词不仅仅是为了应对考试，更重要的是提升自己的文化素养和审美情趣。
课外古诗词诵读《赠从弟》《梁甫行》教案
一、教学内容
本节课选自人教版《语文》七年级上册“课外古诗词诵读”章节，着重解读《赠从弟》与《梁甫行》两首古诗。教学内容主要包括：
1.《赠从弟》作者：王维。通过对诗句的朗读与解析，让学生理解诗人对亲人的关爱与期盼，感受诗中的意境与情感。
2.《梁甫行》作者：佚名。引导学生通过朗读、解析诗句，了解古诗中所描绘的历史故事，体会诗人对英雄人物的敬仰之情。
4.增强思维品质：通过分析、解读古诗中的意象和寓意，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提高思维品质。
5.培养道德情感：从古诗中感悟亲情、友情等道德情感，引导学生树立正确的价值观，培养道德情感。
赠从弟 教案
赠从弟教案教案标题：赠从弟教案教案目标：1. 通过阅读《赠从弟》这首古文诗歌，学生能够理解并解读诗歌中的情感和意义。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的创造力和表达能力，通过写作表达自己的情感和思考。
教案步骤：引入：1. 创设情境：向学生介绍《赠从弟》这首古文诗歌，告诉学生这是一首写给亲弟弟的赠诗，鼓励学生想象自己写给亲人的赠诗。
2. 提问：请学生思考，为什么人们会写赠诗？赠诗有什么作用？阅读理解：1. 分发《赠从弟》的课文，让学生阅读一遍。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：- 诗歌中表达了怎样的情感？- 诗歌中有哪些词句给你留下深刻印象？为什么？- 你觉得诗人写这首诗的目的是什么？3. 小组分享：请每个小组派代表分享他们的讨论结果。
创作表达：1. 激发创作：鼓励学生根据自己的情感和思考，创作一首赠诗。
2. 提供指导：给学生提供一些写作思路和技巧，例如可以思考要赠送的对象、表达的情感、使用的修辞手法等。
3. 写作时间：给学生一定的时间进行创作。
4. 分享展示：请学生自愿分享自己的创作，可以通过朗读、展示等方式。
总结：1. 引导学生总结今天的学习内容，回答以下问题：- 你对《赠从弟》这首诗有什么新的理解？- 你在创作赠诗时遇到了哪些困难？如何克服？2. 鼓励学生表达对这节课的感受和收获。
教学辅助材料：1. 《赠从弟》的课文材料2. 创作赠诗的指导提示教学评估：1. 参与度评估：观察学生在小组讨论和分享中的参与程度。
2. 阅读理解评估：收集学生对于《赠从弟》的诗歌理解和分析的答案。
3. 创作评估：评估学生创作的赠诗，包括情感表达、语言运用等方面。
教案建议和指导：1. 在引入部分，可以通过讲述诗人写赠诗的背景和目的，引发学生的兴趣和思考。
2. 在阅读理解部分，可以提供一些诗歌分析的指导，例如如何理解诗歌中的比喻、修辞手法等。
3. 在创作表达部分，可以提供一些创作范例和模板，帮助学生更好地展开创作。
赠从弟其二教案
赠从弟其二教案赠从弟（其二）刘桢一、【教学目标】1.学习有感情地美读古诗。
通过朗读，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。
2.小组合作探究，学习对比、托物言志的写法，理解诗歌深意。
学习松柏精神，理解对从弟的劝勉之意。
3.让学生感悟诗中的哲理，培养乐观向上的精神，树立正确的人生观。
二、【教学重点】1.学习有感情地美读古诗。
2.通过探究理解，让学生感悟诗中的哲理。
三、【教学难点】1.学习对比、托物言志的写法。
2.通过拓展深化，达到学以致用的目的。
四、【教学方法】朗读法小组合作探究法五、【教学过程】（一）导入新课建安时期，涌现了一大批诗人。
在那个战火频繁的年代中，形成了“建安风骨”。
在“建安七子”中，刘桢的诗以气盛见称。
（二）走近作者刘帧，东汉名士、诗人。
后人以其与曹植并举，称为“曹刘”。
他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。
曹丕即称“其五言诗之善者，妙绝时人”。
他性格豪迈，狂放不羁。
钟嵘说他：“仗气爱奇，动够振绝。
贞骨凌霜，高风跨俗。
”《赠从弟》共三首，为其代表作，本诗是第二首。
（三）诗歌美读诵读用心体会诗词的意蕴和作者的情思。
1.听音频朗读资料。
2.教师范读。
3.学生练读。
美读要求：（1）声音适当准字音（2）停顿正确控节奏（3）定好重音现情感。
赠从弟刘桢亭亭/山上/松，瑟（sè）瑟/谷中/风。
风声/一何/盛，松枝/一何/劲！冰霜/正/惨凄，终岁/常/端正。
岂不/罹（lí）/凝寒？松柏/有/本性。
（四）探究理解1.学生结合教材注释，独立思考，师生简说诗歌意思。
明确：（1）字词释义。
亭亭：高耸的样子。
瑟瑟：形容寒风的声音。
一何：多么。
惨凄：凛冽、严酷。
罹凝寒：遭受严寒。
罹，遭受。
从弟：堂弟。
（2）诗意：高山上松树挺拔耸立，山谷间狂风瑟瑟呼啸。
风声是多么的猛烈，松枝又是多么的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。
难道是松树没有遭到严寒的侵凌吗？不，是松柏天生有着耐寒的本性！2.合作探究小组合作探究说明：a.小组学生提前熟悉探究内容。
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赠从弟教案
姜长存
教学内容分析
学习领会诗歌的情感，透过字面意思体会背后的意思及真实的情感。
教学目标
1、培养语感，领会诗歌的情感，揣摩文字背后的意思。
教学难点分析
2、领会诗歌的情感。
教学过程
一、范读全诗。
二、自读全诗。
三、指名读全诗。
四、齐读全诗。
五、学习全诗。
1.作者简介：刘桢(?--217),汉末诗人,建安七子之一,以五言诗著称。
有《赠从弟》诗三首，都用比兴。
这是第二首。
作者以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
从(cóng)弟，堂弟。
全诗文字平实，风格古朴。
2.掌握下列文言词语的含义。
亭亭：高貌。
瑟瑟：风声。
罹：遭受。
凝寒：严寒。
凝寒：严寒。
一何:多么。
3.默读全诗，思考下列问题。
问题一：诗的题目是“赠从弟”，从内容来看，写了什么？松柏树。
问题二：诗中的松柏树有什么特点？
松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。
诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。
问题三：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？
诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。
也有自况自勉的含义。
诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。
问题四：如果把这首诗赠给我们，我们应该怎样做？
六、背诵全诗。