英语新授课教学模式——“ 五步”教学法
小学英语课堂教学模式
小学英语课堂教学模式----“五步”教学法（新授课）为推进小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。
此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。
一、热身/复Warm - up/ Revision本环节就是复巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR 活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知研究的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。
建议教师要做到以下两点：1.热身活动，目的明确。
也就是说教师所设计的温旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。
形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。
2.温故内容，铺垫扎实。
教师不要急于进行新知的研究，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的研究奠定良好基础。
主要形式有：Singsongs、Sayapoemorchant、TPR、Greetings、Freetalk、Play some XXX)根据不同的教学内容，选择不同的热身举动，热身举动的工夫长短，可根据学生的学情及教学内容而定。
二、新知呈现XXX这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：1.突出目标，构造教学。
请求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，效劳目标，力求在有限的工夫内直达目标。
2.利用实物，充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。
如在PEP三年级下册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。
五步教学法在初中英语教学中的运用
五步教学法在初中英语教学中的运用五步教学法是一种常用的教学方法，适用于各个学科的教学。
在初中英语教学中，五步教学法的运用可以帮助学生更好地掌握英语知识和提高英语能力。
下面将介绍五步教学法在初中英语教学中的运用。
第一步：导入新知识导入是教学的第一步，通过导入可以引起学生的兴趣，并激发他们的学习动力。
在初中英语教学中，导入的方法有很多种，比如用图片、视频、故事等吸引学生的注意力，让学生猜测新词的意义等。
导入的目的是让学生预习新知识，激发他们的学习兴趣。
第二步：讲解新知识在导入之后，教师需要对新知识进行详细的讲解。
讲解过程中，教师需要使用简单的语言和形象的示范，使学生理解新知识的含义和用法。
教师还可以通过提问、示范和解释等方式激发学生思考和参与讨论，帮助学生更好地理解新知识。
第三步：练习新知识理解了新知识之后，学生需要通过练习来巩固所学内容。
练习的形式可以是课堂练习、小组活动、角色扮演等。
通过练习，学生可以将新知识运用到实际中，加深对知识的理解和记忆。
教师需要及时给予学生指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
第四步：巩固和拓展巩固和拓展是教学的重要环节，通过巩固和拓展可以加深学生对知识的理解和记忆。
在初中英语教学中，可以通过作业、课外阅读、口语交流等方式进行巩固和拓展。
教师还可以设计一些拓展性的问题和活动，让学生运用所学知识进行创造性的思考和表达，扩展学生的思维能力和语言能力。
第五步：检验和评价检验和评价是教学的最后一步，通过检验和评价可以查看学生对知识的掌握情况，并对教学效果进行评估。
在初中英语教学中，可以通过课堂练习、考试、口头评价等方式进行检验和评价。
教师还可以通过学生的表现和作品来评价他们的学习成果，给予及时的肯定和鼓励，同时指出不足之处，帮助学生提高。
高中英语“五步教学法”分析
高中英语“五步教学法”分析引言高中英语是我国中学英语教育的重要阶段，对于学生的英语学习能力和语言运用能力的培养具有重要的意义。
在高中英语教学中，教学方法的选择和运用是至关重要的。
本文将对高中英语中常用的教学方法之一——“五步教学法”的优缺点进行深入分析，以期为教师们提供一些有益的参考和指导。
“五步教学法”概述“五步教学法”是指教师在进行教学过程中，按照确定的步骤和方法进行教学，以达到教学目标的一种教学方法。
它包括：导入活动、呈现新知、引导讨论、巩固训练和作业布置五个基本步骤。
导入活动导入活动是教师通过问题、图片、小故事等方式，将学生的思维引导到本堂课要学习的话题上。
这个步骤的目的是激发学生的学习兴趣，激活学生的背景知识，为下一步的教学做好铺垫。
呈现新知呈现新知是教师将新知识以一种简单明了的方式展示给学生，让学生理解新知识的概念、规则和应用方法。
教师可以使用多媒体课件、示范演示或者故事讲解等方式将新知识生动地呈现给学生。
引导讨论引导讨论是教师通过提问、组织学生小组合作等方式，引导学生运用新知识进行思考和讨论。
这个步骤的目的是让学生自主思考、主动参与讨论，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
巩固训练巩固训练是教师通过练习题、语言操练等方式，让学生在实践中巩固新知识，提高运用能力。
教师可以设计一些具有难度和挑战性的练习题，帮助学生不断巩固和提升自己的英语水平。
作业布置作业布置是教师在教学结束时，将需要学生完成的作业布置给学生。
这个步骤的目的是让学生在课后对所学知识进行巩固和复习，并培养学生良好的学习习惯。
优点与局限优点1.逻辑性强：五步教学法按照一定的顺序进行教学，能够清晰地呈现出教学的逻辑关系，使学生能够更好地理解和掌握知识。
2.学生参与度高：通过引导讨论和巩固训练等环节，能够激发学生的学习热情和积极性，提高他们的主动参与度。
3.有效提高学习效果：五步教学法注重知识的巩固和练习，能够帮助学生更好地掌握所学知识并提高应用能力。
新五步英语教学法
新五步英语教学法新五步英语教学法一、目的：培养学生以自学能力为主的学习模式二、教学的基本模式(一)听音会意→感悟认识对新语言项目的呈现1.听录音，不看书，获取信息2.打开书本，阅读会意（理解）3.探究性学习，通过讨论，老师解疑(二)伴音识记→记忆独立记忆1.只听不读2.边听边读3.独立朗读4.尝试说诵（以说的形式背诵课文）(三)自说自练→内化（在模仿的基础上独立进行对话问答，复述讨论等）(四)小组交流→激活升华(五)抽检反馈→评价通过展示学生获得成功的体验，老师及时发现问题，调整教学策略三、核心内容(一)语言积累听说读写、情感的积累→音、形、意、情、思、境(二)能力立意不是对语言知识的掌握，是对听说读写译的综合运用(三)自主学习研究性学习、合作性学习、任务性学习四、教学设计/要求在教学设计上要做到：(一)功能观1.梳理教材2.教材重组3.根据新课标挖掘教材的教学功能(二)学情观单元入手，课练拉通，根据学情确定教学内容，分层教学(三)目标观语言目标、能力目标、学能目标(四)艺术观坚持每堂课只有：一个教学重点、一项能力训练、一个学法指导、一条教学主线（四位一体的教学设计）(五)评价观1.语言积累：1)看学生对新语言从不会到会的过程是否真实可信2)看学生对新语言的操练从不熟练到熟练是否真实可信3)看学生对参与训练的度是否全面2.训练有素学生的语音语调是否正确，表达是否连贯3.素质养成1)学习态度是否端正2)学习方法是否正确旨在培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯五、教学策略(一)大模式观入门阶段：学生不学字母，不学音标；老师不教单词，用以句子为单位组织教学的单位教学法1.语音教学：重录音模仿，抓语音、语调、语情，目的是培养学生的洋腔洋调2.口语教学：重交际意识，倡导学生树立敢说、爱说、抢着说的意识3.词汇教学：先认后写，多认少写，只认不写，融趣味、兴趣为一体4.阅读教学：1)入门阶段过朗读关2)入门之后过问答关3)提高阶段过讨论关(二)课型观：课型决定模式，模式产生效果(三)方法观：变学习方法为学习习惯(四)时空观：把足够的时间和空间让给学生（小学70% 中学50%）(五)记忆观：记忆是有效学习的保证（坚持理解记忆，也可先记后理解，边记边理解）。
高中英语五步教学法
高中英语五步教学法一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕“高中英语五步教学法”展开，旨在通过五个步骤的教学活动，帮助学生提高英语综合运用能力，特别是在听、说、读、写四项基本技能上取得显著进步。
五步教学法分别为：开篇引入、温习旧知、灵活应用、深入探究、总结巩固。
此外，该教学法注重培养学生自主、合作、探究的学习方式，以提升其终身学习的能力。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础知识，但在实际应用中仍存在听、说、读、写方面的困难。
此外，高中生正处于青春期，具有强烈的好奇心和求知欲，但同时也可能存在注意力分散、学习动机不足等问题。
因此，五步教学法将针对这些特点，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高中英语课程所要求的词汇、语法、句型等基础知识，提高英语语言表达能力。
（2）培养良好的听、说、读、写四项基本技能，能够熟练地运用英语进行日常交流，具备一定的跨文化交际能力。
（3）学会使用英语词典、参考书等工具，养成自主学习英语的良好习惯。
（4）掌握一定的英语阅读技巧，如快速阅读、精读、略读等，提高阅读理解能力。
（5）学会用英语进行写作，包括叙述、议论、说明等不同类型的文章。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
（2）运用启发式、任务驱动等教学方法，引导学生主动参与教学活动，提高课堂学习效果。
（3）结合多媒体、网络等教学资源，拓展学生的学习渠道，丰富学习内容。
（4）鼓励学生进行课外阅读、参加英语角等活动，提高实际运用英语的能力。
（5）定期进行学习反馈和评价，帮助学生了解自己的学习进度，调整学习方法和策略。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣和热情，树立自信心，形成积极的学习态度。
（2）培养学生的跨文化意识，尊重和理解不同文化背景下的价值观和行为方式。
英语课堂上的五步教学法
五步教学法1.教学目标（Teaching aims）教学目标要简单化，解决教什么的问题。
教师要先分析教学内容，然后确定教学目标。
教学目标可以包括如下内容：a.语音，列出学生需要掌握的语音项目；b.词汇，对不同要求的词汇制定不同的教学目标；c.主题句的熟练应用，做替换练习，使功能与交际结合练习。
d. 设计好活动形式或是游戏形式。
2.教学步骤（Teaching procedures）五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的。
Step 1 Warm-up activities (Revision—复习)五步教学法的第一步是复习，主要讲两个问题，复习的作用和复习的方法。
1）复习的作用：温故知新（Gain the new insight through restudying the old materials）建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。
2）复习的主要方法：a. Objects（实物）b. Pictures(图片)c. Simple blackboard drawings (简笔画)d. Charts (列表)e. Demonstration (表演)f. Summary (总结)g. Questions (设问)教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。
Step 2 The presentation of the new material（讲授新课）新课主要讲结构和功能（Structure and function），如何将新授的内容展示给学生，我们介绍五种导入的方法：1）自问自答导入法2）手指木偶导入法3）角色表演导入法4）简笔画导入法5）实物图片导入法教师依据教学内容，灵活选用适当的导入方法进行导入，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。
如何讲授结构的方法有两种：1）Examples and structure (通过例句讲结构)2）Real or unreal situation (真实或非真实情景)Step 3 Drill(操练)（Oral repetition）第三步是操练，主要对新课中的结构进行操练。
英语五步教学法介绍
英语五步教学法介绍一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分： 1.复习已教过的语言材料；2.教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等； 3.进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤(即五步教学法) ：步骤1 (Step 1):复习(Revision)步骤2 (Step 2):介绍(Presentation)步骤3 (Step 3):操练(Drill)步骤4 (Step 4):练习(Practice)步骤5 (Step 5):巩固(Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。
教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表：教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。
如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。
因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。
例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。
下面详细分述五个教学步骤。
第一步复习 (Revision)学习外语需要有个过程，需要逐步理解和吸收。
学习英语首先碰到的问题就是遗忘。
为防止遗忘，就需要复习。
复习的作用是“温故知新” ，帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时加以解决。
此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能能更加完善和熟练。
只有帮助学生复习好、巩固好已学的知识，才能顺利地进行下一步，即介绍新的语言项目。
大学英语五步教学法教案
大学英语作为一门重要的学科，其学习方法及教学方式也成为了关注的焦点。
其中，大学英语五步教学法是具有代表性的一种教学法，其旨在通过五个阶段的教学过程，引导学生掌握英语的基本技巧和能力。
本文旨在深入探讨大学英语五步教法的教案设计及教学实践效果。
一、大学英语五步教学法的基本框架大学英语五步教学法的基本框架包括五个阶段：导入、讲授、练习、达标、反思。
入阶段：针对学生的学习背景和熟悉度，引导学生通过语言游戏、问题引导等方式进入主题要点，并激发学生的学习兴趣。
讲授阶段：阐述主题要点，注重教师与学生的互动，促进学生对主题的理解和掌握。
练习阶段：通过口语和写作等多种练习形式，增强学生的语言能力，提高语言输出能力。
达标阶段：运用评价体系对学生的学习过程和成绩进行考核和评价，从而促进学生对自身能力和水平的认识和反思。
反思阶段：引导学生对自身学习过程和效果进行总结和反思，为下一次学习做好准备。
二、大学英语五步教学法的教案设计1.设立明确的学习目标：针对不同的教学阶段，明确学生需要掌握的知识点以及相关学习目标，提高学生对学习效果的认知和监控。
2.设计各阶段具体教学内容：根据不同阶段的学习目标和需求，选取对应的教材和教具，制定具体的教学内容和教学手段。
3.建立良好的教学环境：教学环境对于学生的学习效果有着重要的影响，教师需要为学生创造积极、轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.选择合适的教学策略：针对不同的教学内容和学生需求，选取适合的教学策略，如口语交流、小组讨论、角色扮演等，发挥教学效果。
5.建立有效的评价机制：教学评价的效果关系到学生学习成果的认知和监控，教师需要建立科学的评价机制，为学生提供合理的反馈和引导。
三、大学英语五步教学法的教学实践效果大学英语五步教学法在实践中得到了广泛的认可和应用，它能够促进学生的语言技能和语言交际能力的提高，增强学生的语言表达能力和应对能力。
1.提高学生学习兴趣和积极性：导入阶段的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
英语教学五步
五个步骤(fivesteps)：步骤一（step1）：热身（Warmup）步骤二（step2）：呈现（Presentation）步骤三（step3）：练习（Practice）步骤四（step4）：巩固（Consolidation）步骤五（step5）：作业（Homework）步骤一（step1）：热身（Warmup）目的：引起学生兴趣，激发学生的学习热情，吸引学生注意力；复习以前学过的内容；引出本节课要学习的新内容。
形式：可以是歌曲、儿歌、游戏。
内容：课本内的、课本外的、原汁原味的歌曲和儿歌，以及游戏的形式来实现教学目的。
步骤二（step2）：呈现（Presentation）目的：向学生展示要讲的重点内容，为下一个步骤的顺利进行打好基础。
形式：动作表情、手势姿势，或利用实物、图片、模型、玩具、简笔画、录音录像等直观教具或多媒体或创造情景等等，还可以采用猜谜提问的方式。
内容：向学生展示本节课的重点单词、句型等。
步骤三（step3）：练习（Practice）目的：训练语言的熟练和流利程度，通过大量练习使学生把语言知识转化为语言技能，并进行多层次的运用，使这种技能进一步发展为进行初步交际的能力，培养学生逐步较熟练而独立地运用所学简单语言的能力。
形式：歌曲，儿歌，做游戏，讲故事，手工制作等。
内容：以各种形式对本节课内容不断地进行练习，达到练习的目的。
步骤四（step4）：巩固（Consolidation）目的：巩固所学知识，归纳知识要点，检查学生对本节课重点内容是否掌握，查缺补漏。
形式：游戏，CD-ROM，学生用书上、练习册上、教师用书上或其它资料上的练习题等等。
内容：以各种形式对本节课内容进行巩固，达到巩固的目的。
步骤五（step5）：作业（Homework）目的：巩固和扩大教学成果。
根据各课不同的内容提出不同的要求，以巩固当堂课所学知识。
形式：学生用书上、练习册上、教师用书上或其它资料上的练习题，手工制作等。
高中英语“五步教学法”分析
高中英语“五步教学法”分析前言高中英语教学一直是教育界的热点问题之一。
面对繁杂的教学内容和学生的不同程度，教师需要采用科学合理的教学方法。
目前在高中英语教学中被广泛使用的一种方法是“五步教学法”，本文将分析该方法的优缺点以及适用情况，旨在帮助英语教师更好地应用该教学法。
正文1. “五步教学法”概述“五步教学法”是一种教学模式，它包括了五个步骤：导入、讲解、演示、练习和巩固。
首先引入教学内容，然后介绍相关概念和内容，接着进行示范或解释，然后进行相关练习，最后进行知识巩固。
2.“五步教学法”优点（1）简单易懂：五步教学法简单易行，让学生能够快速掌握知识点，并且能够在短时间内得到有效的提高。
（2）顺序清晰：五步教学法的顺序非常清晰，能够让学生更好地掌握和理解相关知识点。
（3）适用范围广：五步教学法适用于多种教学场景，不仅限于英语教学领域，而且适用于各个年龄段的学生。
3. “五步教学法”缺点（1）重理论轻实践：五步教学法比较注重知识点的讲解，缺乏实践环节，学生容易陷入记忆，理解和实践脱节的状况。
（2）单一模式难以适应学生差异：五步教学法的模式比较单一，难以适应不同学生的学习差异，对于有一些学生可能不太适用。
4. 适用情况五步教学法适用于多种英语教学领域，特别是对于初学者来说，五步教学法可以作为非常好的起点。
但对于较高学校的英语教学来说，五步教学法可能相对单一，无法很好地适应学生差异，因此需要结合实际情况来选择是否采用五步教学法。
结论总体来说，“五步教学法”具有简单易行，顺序清晰，适用范围广等优点。
但存在重理论轻实践、单一模式难以适应学生差异等缺点。
因此，在实际教学中可以结合现有教学手段，根据学生不同的学习差异来选择是否使用五步教学法。
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英语新授课教学模式——“五步”教学法为推进小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法, 即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。
此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。
一、热身/复习Warm-up/ Revision
本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR 活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。
建议教师要做到以下两点：
1、热身活动，目的明确。
也就是说教师所设计的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。
形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。
根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。
2、温故内容，铺垫扎实。
教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
主式有：TPR 、Greetings 、Sing songs 、Say a poem or chant 、Free talk 、Play some games(eg.memory test)
二、新知呈现Presentation
这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：
1、突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
2、利用实物，充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。
如在PEP 三年级下册教材中，当教
到My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。
3、运用简笔画，美化教学。
简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。
运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。
4、肢体语言，优化教学。
在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。
三、趣味操练Practice
这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。
经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。
如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、Guessing Game 等活动，让每个学生都有表现的机会。
在此环节中要把握好以下几点：
1 、操练的范围要广，面向全体学生。
设计游戏操练范围越广越好，不要一两个人做，让全员动起来。
为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行；如只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。
充分利用小组合作的练习方式，培养学生的合作与竞争意识，常见的方法有：传声筒、说说做做、说说猜猜、词汇接龙、分角色朗读、小组合作、抢夺红旗等形式对所学知识进行练习。
2、操练的形式要多样。
如在师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也可异彩纷呈。
因此教师应不断收集游戏、设计翻新游戏。
3、操练中的课堂评价要及时跟上。
其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。
一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语（如Very Good! Cool! Great! Super! Wonderful! Clever! Good job! Well done! 等）都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。
4、操练中注意纠正发音错误。
纠正发音时注意技巧性，既要保护孩子的
自尊心，又要及时纠正发音。
如：重复法、明知故问法等等。
四、巩固拓展Consolidation and Extension
拓展运用是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。
根据所学知识创设恰当的情境或布置相应的任务，让学生在真实情境中或类真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。
本环节关注以下几点：
1、倡导任务型教学思想，培养能力。
学生在执行教师设置的明确任务过程中，通过调查、实践、讨论、交流和合作等方式，运用所学知识完成学习任务，从而发展学生的实际语言运用能力。
2 、创新思维，升华认识。
教师要鼓励学生自愿结合，更换人物自编对话表演，培养学生思维、想象及创新能力。
3、学科融合，体验交流。
提倡教师能融合学科内容，培养学生的各种能力。
如在学习完“家庭”之后，动手画画家人的画像并作介绍；学完了“家居”后，也可设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。
这种英语课与手工制作课、美术等课的融合，体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。
4. 合作交流，汇报表演。
在英语教学中培养学生合作竞争的学习意识，学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练，发扬了团队精神，也培养了学生的合作意识和合作能力，极大地激发了学生学习英语的热情，提高了英语学习的乐趣与效率。
在本环节中教师应多引导学生创造性地拓展语言，即根据情境的需要充分利用所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力。
主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等。
五、总结/作业反馈Sum-up /Homework
总结尽量采用师生共同总结的方法。
最好让学生先总结本节课所学的内容，最后教师再作补充。
总结环节就是给知识打一个结，要起到一个归纳梳理的作用，不能流于形式。
作业形式要多样，尤其要布置些探究性、活动性的作业。
除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些动手操作、说说做做、调查、特色作业（如单词卡片、英语小报、录音）等形式多样的作业。