植物生长素的发现教学设计与教学评价
《-植物生长素的发现-》教学设计与反思.doc
《植物生长素的发现》教学设计教学目标1.概述植物生长素的发现过程。
2.体验发现生长素的过程和方法。
3.理解科学实验设计的严谨性。
能力目标进行实验设计的严谨性分析和实验结论的评价。
德育渗透点1、领略在生长素发现过程中科学家创造性的思维方式和严谨的科学方法；2、领略生长素的发现是多位科学家不断探索的过程，呈现科学发现的艰辛和科学家不懈的探索精神。
教学重点1、生长素的发现过程。
2、植物向光性的原因。
教学难点：科学实验设计的严谨性分析。
教材处理：本节授课时间为两个课时第一课时授课内容为：1.植物生长素的发现过程2.植物向光性的原因第二课时授课内容为：植物生长素的产生、运输、分布教具：多媒体平台（课件）教学方法与手段：本节课采用：先观察一讨论分析一归纳总结一形成概念原理的教学方法。
先让学生“参与”科学家的实验, 以激发学生的探究兴趣和求知欲，然后让学生议论、讨论，再引导学生得出结论，最后给出科学家的看法. 这样使学生向科学家那样来进行思维，去体验科学实验的推理性思维。
在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育；培养学生的参与意识、训练学生的观察能力、设计实验能力、动手操作能力。
在教学手段上，采用了多媒体及自制教具辅助教学，目的在于加强直观性和生动性，这样既有利于突出重点，又有利于突破难点。
教学过程：一、引入通过观察自培绿豆芽的生长情况引入植物向光性的概念。
设计意图：创设问题情境，引起学生认知冲突和认知期待，促使学生应用己有的知识去探索新问题，学习的动机和兴趣被激发，为学习新知识创造了一个良好的开端二、生长素的发现（一）19世纪末，达尔文实验实验材料：金丝雀荫草的。
（课本47页“相关信息”）1.介绍达尔文探究任务1（1）提出问题：胚芽鞘的生长是否具有向光性？（2）作出假设:单侧光照射，胚芽鞘生长具有向光性（3）实验验证:实验组对照组单一变量：O实验现象：实验组:对照组:（4）得出结论：在单侧光照射下，胚芽鞘的生长具有o设计意图：通过引导学生设计实验，进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神。
《植物生长素的发现》教案
《植物生长素的发现》教案一、教学目标1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的产生、运输和作用特点。
2. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的创新意识。
二、教学内容1. 生长素的发现历程：包括达尔文的实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验等。
2. 生长素的产生、运输和作用机制：生长素的合成部位、运输途径和作用部位。
3. 生长素在农业生产中的应用：促进植物生长、调控开花结果等。
三、教学重点与难点1. 重点：生长素的发现历程，生长素的产生、运输和作用特点。
2. 难点：生长素的作用机制，生长素在农业生产中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生长素的发现过程。
2. 利用多媒体课件，展示生长素的发现实验和作用机制。
3. 结合实例，分析生长素在农业生产中的应用。
五、教学准备1. 多媒体课件：生长素的发现实验、作用机制和农业生产应用的图片和视频。
2. 教学素材：相关实验报告、论文等。
3. 实验器材：植物生长激素溶液、植物幼苗等。
六、教学过程1. 导入：通过展示一颗高大的植物和一颗矮小的植物，引发学生对植物生长差异的好奇心，进而引出本节课的主题——植物生长素。
2. 生长素的发现历程：a. 达尔文的实验：引导学生思考为什么植物会向光源弯曲生长，进而介绍达尔文的实验过程和结论。
b. 詹森的实验：讲解詹森如何通过实验发现了生长素在植物体内的运输。
c. 拜尔的实验：介绍拜尔的实验过程和结论，即生长素在植物体内的运输是极性运输。
d. 温特的实验：阐述温特如何通过实验证明了生长素的存在，并命名这种物质为生长素。
3. 生长素的产生、运输和作用机制：a. 生长素的合成部位：介绍生长素主要在植物的茎尖、根尖等部位合成。
b. 生长素的运输途径：讲解生长素通过极性运输在植物体内的运输过程。
c. 生长素的作用部位：阐述生长素在植物体内的作用部位，如促进细胞伸长、影响植物开花结果等。
高中生物《植物生长素的发现》教案五篇
植物生长素是由具分裂和增大活性的细胞区产生的调控植物 生长方向的激素。植物生长素对于很多学生而言是个难点，下面 就是我整理的《植物生长素的发觉》教案，希望大家喜爱。
《植物生长素的发觉》教案 1 一、教学目标 【学问与技能目标】 1.概述生长素的发觉过程。 2.概述植物生长素的产生部位、运输和分布。 3.说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。 【过程与方法目标】 1.尝试分析经典试验，提高逻辑思维的严密性。 2.通过对科学家试验的分析和技能训练，提高科学试验设计 的严谨性。 【情感看法价值观目标】 利用生长素发觉过程进行科学发展史教化，学生关注生活现 象，体验科学发觉之美，形成主动探究、勇于进取的求知精神和 追求真理的良好意志品质。 二、教学重难点
第5页 共31页
大步。关于植物向光性的探讨还在接着，科学往往在这样的争议 中发展。
老师激励学生就前面的试验及推理，结合教材 P48 中科学家 对向光性缘由争议的介绍，提出自己的疑问，激励有爱好的学生 在课后接着探究。
(二)生长素的产生、运输和分布 老师结合前面的试验及教材，引导学生概述： 生长素的合成部位(幼嫩的芽、叶和发育中的种子)。 生长素的运输方式是极性运输(主动运输，单方向)、横向运 输和非极性运输;举例说明形态学上端和下端，板图、动画说明植 物向光性的缘由。 分布部位(生长旺盛的部分，如胚芽鞘、分生组织、形成层、 发育中的种子和果实等)。 (三)介绍植物激素的概念 学生阅读教材 P48 对植物激素概念的描述，说出其他植物激 素的名称。 老师说明继发觉生长素后，科学家又接连发觉了与生长素的 作用特点相像，对植物生命活动起重要作用的物质，把它们统称 为植物激素。 老师总结植物激素的概念。 全体学生朗读。
高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇）
高中生物《植物生长素的发现》教学设计高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
高中生物《植物生长素的发现》教学设计1一、教材分析本节内容是高中生物人教版必修三第三章第1节，是在对人体的内环境与稳态和生命活动的调节之后，基于对植物体维持稳态的调节方式——激素调节的相关知识的学习，目的是帮助学生认识植物个体水平的稳态和调节，并与1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。
本节作为本章的第一节内容，深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素的作用——促进生长，这为进一步学习生长素的其他生理作用及激素的应用奠定了基础，本节内容起着承上启下的作用。
二、教学目标知识目标：概述生长素的发现过程；说明植物向光生长的原因；说明生长素的产生、运输和分布。
能力目标：通过学习探究实验的设计方法，训练学生严密的逻辑思维能力。
情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，教育学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
三、教学重点与难点重点：生长素发现过程。
难点：科学实验设计的严谨性分析。
四、学情分析通过前两章内容的学习，学生对于人和动物生命活动的调节和稳态已经有了一定的认识，那植物生命活动的调节方式又是怎样的呢？它与动物的调节方式又有什么区别？学生对这方面的知识是有很强烈的好奇心和求知欲的。
学生在高一的时候已经学习了一些简单的实验设计，并且在学习孟德尔豌豆实验时，又学习了“假说演绎法”，已经有了基本的生物学科素养，小组合作意识较强，所以对于本节课“生长素的发现历程”的四个实验的设计，以及层层递进的推理过程都能很好地理解。
《植物生长素的发现》教学设计
《植物生长素的发现》教学设计一、教学目标1.知识目标：了解植物生长素的发现历程，了解植物生长素的作用和应用。
2.技能目标：通过实验探究的方式培养学生的观察、实验设计和科学探究能力。
3.情感目标：培养学生对科学研究的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和实验守则意识。
二、教学重难点1.教学重点：植物生长素的发现历程，植物生长素的作用和应用。
2.教学难点：帮助学生理解植物生长素的作用机理，并能够设计简单的实验验证。
三、教学准备1.教学资源准备：PPT、实验器材（包括盆栽植物、测量工具、生长素溶液等）、教学实验手册、板书工具。
2.学生实验实施准备：学生需要知道一些基础的植物生长知识，如植物光合作用等。
四、教学过程Step 1 引入（10分钟）1.利用图片或视频展示一些植物的生长特点，引起学生的思考和好奇心。
2.引导学生介绍一些他们所了解的植物生长的基本原理和特点。
Step 2 讲述植物生长素的发现历程（20分钟）1.通过PPT或板书的形式，向学生介绍植物生长素的发现历程，重点讲解以下事件：-1881年，沃尔发现残根能刺激果实生长；- 1913年，Henri发现植物的主要生长素是一种醇类物质；-20世纪50年代，皮尔斯等人发现植物生长素的化学结构；-1991年，美国研究人员发现了植物生长素的受体。
2.引导学生思考：为什么植物生长素被称为“植物的激素”，它在植物生长中起到了什么作用？Step 3 实验探究植物生长素的作用（40分钟）1.实验目的：探究植物生长素对植物生长的影响。
2.实验步骤：-将相同品种的盆栽植物随机分成两组，每组5棵。
-将第一组植物浇水，作为对照组。
-将第二组植物浇水，且在浇水的同时添加植物生长素溶液，作为实验组。
-每天记录两组植物的生长情况和生长速度。
3.实验结果与讨论：-比较对照组和实验组植物的生长情况和生长速度，发现添加植物生长素溶液的植物生长更加旺盛。
-引导学生分析实验结果，明确植物生长素的作用。
《植物生长素的发现》教案
《植物生长素的发现》教案一、教学目标1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。
2. 培养学生探究实验的能力，提高观察、分析问题的能力。
3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养科学思维。
二、教学内容1. 生长素的发现历程：从达尔文的燕麦实验到温特的实验。
2. 生长素的生理作用：促进植物生长、弯曲、生根等。
3. 生长素的运输方式：极性运输、非极性运输和横向运输。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生长素的发现过程，生长素的生理作用和运输方式。
2. 教学难点：生长素运输方式的机理和实验证明。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究生长素的发现历程。
2. 利用多媒体展示实验过程，增强学生对生长素现象的直观理解。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
五、教学准备1. 课件：生长素发现历程的图片、实验视频等。
2. 实验材料：生长素溶液、植物幼苗等。
3. 小组讨论表格：记录学生讨论结果。
4. 作业：生长素相关问题思考题。
教案剩余部分（六至十章）待您提供要求后，我将为您编写。
六、教学过程1. 导入：通过展示达尔文的燕麦实验，引导学生思考生长素的概念和作用。
2. 新课导入：讲解生长素的发现历程，重点介绍温特的实验。
3. 生长素的生理作用：讲解生长素对植物生长、弯曲、生根等方面的影响。
4. 生长素的运输方式：讲解极性运输、非极性运输和横向运输的特点和机理。
5. 实验演示：展示生长素溶液对植物幼苗的影响，让学生直观地了解生长素的作用。
6. 小组讨论：让学生探讨生长素运输方式的研究方法和实验证明。
八、作业布置1. 观看生长素实验视频，了解实验过程和结果。
2. 查阅资料，了解生长素在农业生产中的应用。
3. 思考题：生长素的发现对植物生长研究有何意义？生长素运输方式有哪些实际应用？九、教学反思1. 学生对生长素的发现历程、生理作用和运输方式的理解程度。
2. 学生参与实验演示和小组讨论的积极性。
《植物生长素的发现》教案
《植物生长素的发现》教案一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的作用及其在农业生产中的应用。
2. 培养学生探究实验的能力，提高观察、分析问题的能力。
3. 激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生的创新思维和团队合作精神。
二、教学内容：1. 生长素的发现过程：包括达尔文的燕麦胚芽鞘实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验等。
2. 生长素的作用：促进植物生长、促进插条生根、控制植物方向等。
3. 生长素在农业生产中的应用：如促进作物生长、提高产量等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生长素的发现过程，生长素的作用及其在农业生产中的应用。
2. 教学难点：生长素的作用机制及其在农业生产中的具体应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生长素的发现过程、作用及其在农业生产中的应用。
2. 实验法：引导学生进行生长素作用实验，观察生长素对植物生长的影响。
3. 讨论法：分组讨论生长素在农业生产中的应用，提出改进措施。
五、教学准备：1. 教师准备：查阅相关资料，制作PPT，准备实验器材。
2. 学生准备：预习生长素相关知识，分组准备讨论话题。
教案内容供参考，具体教学过程需根据实际情况调整。
希望对您有所帮助！六、教学过程：1. 导入：通过展示植物生长现象，引导学生思考植物生长的原因。
2. 新课导入：介绍生长素的发现过程，逐一讲解达尔文、詹森、拜尔、温特的实验及其结论。
3. 生长素的作用：讲解生长素在植物生长、插条生根、植物方向等方面的作用。
4. 生长素在农业生产中的应用：介绍生长素在促进作物生长、提高产量等方面的应用。
5. 生长素的发现与农业生产实践：分析生长素发现对农业生产的意义，讨论生长素在农业生产中的改进措施。
七、课堂互动：1. 提问：生长素的发现过程中，哪位科学家提出了生长素的化学本质？2. 回答：温特3. 提问：生长素在农业生产中的应用有哪些？4. 回答：促进作物生长、提高产量等八、课堂实验：1. 实验目的：观察生长素对植物生长的促进作用。
高中生物《植物生长素的发现》教学设计
高中生物《植物生长素的发现》教学设计教学设计：植物生长素的发现教学目标：1.了解植物生长素的概念和作用。
2.了解植物生长素的发现历程。
3.掌握植物生长素的主要种类和作用方式。
教学内容：1.植物生长素的概念和作用2.植物生长素的发现历程3.植物生长素的主要种类和作用方式教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师引导学生回顾植物生物学的一些基本概念，例如“植物生长是如何实现的？”，“植物生长受到哪些因素的影响？”等问题，激发学生的学习兴趣。
第二步：植物生长素的概念和作用（15分钟）教师通过PPT展示植物生长素的概念和作用，包括生长素的定义、生长素参与的植物生长过程和作用方式。
让学生了解生长素在植物生长中的重要性。
第三步：植物生长素的发现历程（30分钟）教师通过PPT展示植物生长素的发现历程，包括以下几个重要的里程碑：1.1880年，萨克首次提出了“半胱氨酸”对植物的促进作用。
2.1913年，孟德尔斯提出了“植物生长物质”的概念。
3.1926年，万忠说理论音教师 C.可命名为“IAA”（吲哚-3醋酸）。
4.1944年，肯尼斯和塞尔曼提取了第一个植物生长素“生长素A”。
5.1965年，法扬斯基发现了第一个植物抑制素“炭戴尔酸”（ABA）。
通过讲解和讨论，让学生了解生长素发现的历史和学术背景。
第四步：植物生长素的主要种类和作用方式（25分钟）教师引导学生注意不同种类生长素对植物生长的作用方式，并通过实例进行展示和解释。
1.IAA（吲哚-3醋酸）：对植物根系和茎的伸展起促进作用。
2.GA（赤霉素）：促进植物的生长和发育，延长茎秆和叶片。
3.ABA（炭戴尔酸）：抑制植物生长和发育，维持植物的平衡状态。
4.CTK（细胞分裂素）：促进植物的细胞分裂和生长。
通过生动的实验展示和讲解，让学生深入理解生长素的作用方式。
第五步：评价与总结（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学内容，让学生回答一些问题和解释一些概念，检查他们对课程的掌握程度。
《第3章 第1节 植物生长素的发现》教学设计教学反思
《植物生长素的发现》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解发展素的发现过程，掌握发展素的作用，理解发展素对植物发展的影响。
2. 过程与方法：通过实验探究，掌握科学的钻研方法，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受科学家们的探索精神，培养科学精神和实践能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解发展素的发现过程，掌握发展素的作用。
2. 教学难点：实验探究的设计与实施，分析实验结果，理解发展素对植物发展的影响。
三、教学准备1. 准备教学PPT和相关实验器械。
2. 准备引导性问题和案例，帮助学生理解发展素的发现过程。
3. 安排学生进行实验操作，提前进行实验培训和指导。
4. 准备教室讨论的材料，引导学生分析发展素对植物发展的影响。
四、教学过程：本节课是《植物发展素的发现》的第一课时，教学目标主要包括知识、能力和情感态度价值观三个层面。
教学过程的设计将盘绕这些目标展开。
1. 导入新课：起首，通过展示一些与植物发展相关的图片和视频，引导学生思考植物发展的奥秘。
然后，简要介绍科学家达尔文和温特的钻研效果，为后续教学内容做铺垫。
2. 探究实验：展示达尔文和温特做的实验，引导学生分析实验过程和结果，理解发展素的发现过程。
这个环节中，可以采用小组讨论、展示效果等形式，让学生积极参与讨论，提高他们的观察力和分析能力。
3. 讲授理论知识：向学生介绍发展素的相关理论知识，包括发展素的生理作用、植物体内产生发展素的主要部位、发展素在植物体内的运输和分布等。
这部份内容可以通过PPT讲解和问答的形式进行。
4. 拓展延伸：引导学生思考摩登生物学技术在植物发展素钻研中的应用，如基因工程、细胞工程等。
同时，通过展示一些与植物发展素相关的实际应用案例，如植物发展调节剂的应用等，让学生了解发展素在摩登农业中的重要性。
5. 教室互动：鼓励学生提出自己对发展素钻研的疑问，引导学生分享自己的见解和思考方式，通过交流互动，激发学生的学习热情和创造力。
高二生物必修三《植物生长素的发现》教学设计及反思
高二生物必修三《植物生长素的发现》教学设计及反思一、设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
二、教材分析1.地位和作用“植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的。
学生对激素调节的机理有所理解。
通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
2.重点和难点教学重点生长素的发现过程。
教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
三、教学目标1.知识目标（1）概述生长素的发现过程。
（2）了解生长素的产生、运输和分布。
2．能力目标（1）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
（2）进行实验设计和实验结论的评价。
3．情感目标学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。
四、教学模式根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。
“引导探究”教学模式流程: 设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华五、教学程序六、反思本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，在传统的教学中，都是老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，课堂气氛沉闷，教学效率低下，更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力。
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植物生长素的发现教学设计与教学评价
作者：杨志芳 (高中生物山西运城生物四班) 评论数/浏览数： 18 / 2428 发表日期：
2008-07-20 16:13:47
植物生长素的发现
一、教学设计的指导思想
本节教材与生产实践关系十分密切，是培养学生良好科学素质的好教材。
本教学设计从生活现象入手，引导学生总结向性运动的概念。
在生长素发现过程的教学中，打破以往学生一贯接受结论性知识的模式，而是选取关键史实进行组织，以引导学生体验科学家探索过程和科学知识形成的过程。
强调科学结论出现在科学探究实验之后，让学生通过观察、质疑、表达和交流等活动，理解科学的本质和科学研究的方法，培养学生的科学素质，促进学生全面发展。
二、教学内容分析
1、教材分析
（1）本节课是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。
本章内容包括植物生长素的发现、生长素的
生理作用、其他植物激素这三个部分的内容。
本节内容则包括生长素的
发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分。
（2）生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，
能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。
本节中的
植物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应。
（3）生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。
并且，
利用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容，让学生参与到探究的过
程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。
三、学情分析：
本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。
在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
因此在教学过程中，教师应注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
四、教学目标
（1）知识目标
①知道生长素发现的过程。
②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。
(2)能力目标
①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。
②通过探究实验的参与,培养学生科学研究能力。
③通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问
题的能力及创新能力。
④通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识
的迁移和重组能力。
（3）情感目标
①通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、
严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。
五、教学重难点：
（1）教学重点：生长素的发现过程
（2）教学难点：1、生长素的产生、运输与分布
2、科学实验设计的严谨性分析
六、教学方法
本节课采用过程式教学，结合讲述法、观察法、探究法、讨论法等多种教学方法。
应用FLASH和POWERPOINT课件加强直观教学，采用设疑、学生讨论、表达、演示和讲述的方法。
学生想、看、比较相结合。
“想”就是思考并回答问题；“看”就是看课件、看实验现象，从中发现问题，探索学习知识；“比较”就是采用学生设计的实验与科学家的实验对比，培养学生实验设计的严谨性。
采用现代化教学手段，使学生积极参与课堂，初步掌握生物科学研究的一般方法：提出问题→提出假设→设计实验方案（有对照组，控制单一变量）→预期结果→实验探究→收集资料并对数据进行分析→得出结论。
在教学过程中，通过问题的设置，引导学生思考、分析、观察总结，充分体现课堂教学中学生的主体性。
七、教学准备：多媒体课件
八、教学过程
1、教学流程
生活中现象展示→植物的向光性→植物的向性运动→生长素的发现→引导
实验设计的思路和方法→
实验一：黑暗和单侧光下胚芽鞘的生长→结论：胚芽鞘具有向光性，生长与光照无关
↓
实验二：有无尖端的胚芽鞘的生长→结论：胚芽鞘的生长与尖端有关
↓
实验三：有无锡箔帽的胚芽鞘的生长→结论：胚芽鞘的感光部位是尖端
↓
实验四：詹森的实验→结论:胚芽鞘尖端产生刺激传递给下方
↓
实验五：拜尔的实验→结论：胚芽鞘的弯曲生长是尖端产生的刺激分布不均造成的
↓
实验六：温特的实验→结论：胚芽鞘尖端产生化学物质传递给下方促进生长
↓
分离、鉴定并命名→向光性的原理（科学的发展新观点）→生长素的产生、运输和分布→技能训练→小结→练习巩固
九、教学评价
本案例的教学价值主要体现在学生探究活动的过程中，能力和态度观念方面教学目标的达成。
评价主要从以下几方面考虑：①问题的独特性与新颖性，这可以评价一个人思维的独特性、新颖性与思维的广度。
提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力，能从以上两点反映出来。
③提出假设的合理性，④实验设计方案的科学性和可行性，这可以反映出一个人思维的严密性。
⑤结论表述，这是一个人语言表达能力及多种综合素质的体现。
学生处理信息的能力以及知识的迁移和重组能力，从中得到体现。
此外，可以用练习等其它方法落实情况。