《诵读中华经典陶冶美好情操》课题研究
语文(心得)之《经典诵读与语文教学的整合研究》课题实施方案
语文论文之《经典诵读与语文教学的整合研究》课题实施方案一、课题的提出及理论依据：（一）课题的提出：《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
”语文作为文化载体，决定了语文学科对传承文明的重要作用。
著名语文特级教师于漪说：“培养学生成为21世纪素质优良的中国人，是各个学科共同担负的责任。
但语文学科起着独特的、别的学科难以替代的作用，因为语言文字是民族文化的地质层，积淀了中华文化的精粹。
”诵读是语文教学中最传统而又最重要的学习方式。
我校语文老师一直在考虑能不能找到一个切入点，将我们的语文教学与经典诵读有机地结合起来，用我们传统教育的诸多优势来弥补当今语文教学的不足，基于此，我们在部分教师已进行了经典诵读个人课题研究的基础上，提出了这一研究课题。
（二）课题研究的理论依据：当今时代，许多教育家和学者通过现代教育、教学科学的研究证明了诵读经典是有其科学依据的，是符合教育规律的，是有其积极意义的。
1、《新课标》中指出“语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的多种能力。
”“语文教学要重视语言积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于培养学生语文素养的整体提高。
……收集积累语言素材。
”2.《儿童心理学》中指出儿童诵读文化经典符合儿童心理发展的特点。
儿童在0-13岁，尤其是６—１３岁期间的学习能力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其潜意识，刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变成其身心的一部分。
所以应趁此时其记忆之强，让其在轻松愉快、不求其解，没有压力的情况下，记下一些文化中的精华作品。
既训练了他们的记忆能力，又让其随着年龄的增长，阅历的丰富，对儿时记得的文句自己能够渐渐领悟，乃至触类旁通。
从而学到一生中最有价值的东西，为其一生的健康成长打下基础。
3.国家对儿童诵读文化经典有明确要求。
中小学课题申报书：中华经典诵读与语文教学融合的行动研究
中华经典诵读与语文教学融合的行动研究
学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：经典诵读 语文教学 融合研究 预期研究成果：研究报告
课题设计论证
1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
《普通高中语文课程标准》（2017版）（以下简称《语文标准》）指出：“祖国语文是中华儿女的精神家园，语文课程肩负着继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化创新发展，具有不可替代的作用。将”中华经典诵读融入语文学科教学的行动研究，对发展学生语文核心素养有着非常重要意义。随着中国经济飞速发展，伴随物质生活日益丰富，也造成社会信仰迷茫、道德滑坡、文化低俗、追求享乐、利欲熏心等等社会问题，而表现在中学生身上就是个人至上、冷漠自私、缺乏友爱、盲目攀比……造成这一问题的一个十分重要的原因就是中华民族优秀文化传统传承的断层，学生淡忘了经典，甚至学生在语文早自习面对诗词经典也激不起诵读的兴趣。至于《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》之类的过去“国学”普及读物，也很少接触。这些问题，暴露出我们语文教学在传统经典诵读方面的不足。党的１９大明确提出：”要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此，将中华经典诵读与语文学科教学进行融合研究很有现实意义。
本实验课题为中华经典诵读与语文教学融合的行动研究。所谓“中华经典”，是指最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。课题研究主体为我校语文教师；研究对象为农村薄弱高中语文教学；研究内容为农村高中语文学科如何传承中华优秀文化经典，落实立德树人目标，提升学生核心素养，让中华优秀传统文化成为涵养学生民族精神、提高文化自信，形成理想人格的源泉。
国内研究现状述评 现代西方人本主义倡导人文教育，提出教育要以“人”为本，认为教育实质就是品格教育。英国的曼纳帕客学校专门开发有人文学科的校本课程，以期对中学生进行更好的人文教育，提高学生的人文素养。美国等西方许多国家都在做有益的尝试。国内目前影响较大的研究为中国高等教育学会教师教育分会十三五科研课题《中华优秀传统文化与现代课堂教学实践研究》课题组的研究。重在对丰富传统文化在教学内容、吟诵教学法促进对古诗文的理解、在研究中促进学生能力的生长、从教学策略上谈改进，努力挖掘中华传统文化的现代教学特质等研究进行研究。在上海、浙江、广东等课改区，其他地方也多有研究，但在我省此课题目前还处在起步阶段，经验总结多，形成深层次研究成果少。
诵读经典古诗，弘扬中华美德
诵读经典古诗，弘扬中华美德【摘要】《语文课程标准》中要求1－6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。
古诗文语言凝练，富有极强的艺术感染力，千百年来，很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程中，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的背诵对于培养坚定的人生信念及扎实的语言表达能力和鉴赏能力，影响了他们一辈子的修身和治学具有重要的作用。
因而，在学生时期，在一个人记忆力最好的时候，大量记诵一些古诗文，让儿童认识千百年来中华民族的文化精英，了解先人的境界，认识祖国文化的伟大，丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴，陶冶学生的高尚情操，是一件意义深远的事。
【关键词】诵读古诗弘扬美德【正文】我国的古诗文浩如烟海、源远流长，是祖国文化遗产中的瑰宝。
孔子云：“不学诗，无以言”,《语文课程标准》中要求1－6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。
古诗文语言凝练，富有极强的艺术感染力，千百年来，很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程中，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的背诵对于培养坚定的人生信念及扎实的语言表达能力和鉴赏能力，影响了他们一辈子的修身和治学具有重要的作用。
因而，在学生时期，在一个人记忆力最好的时候，大量记诵一些古诗文，让儿童认识千百年来中华民族的文化精英，了解先人的境界，认识祖国文化的伟大，丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴，陶冶学生的高尚情操，是一件意义深远的事。
如何使学生热爱我们文化瑰宝，如何使学生在有情趣、积极的心理状态下开展诵读，丰富文化积累，感悟古老文化的精髓，养成诵读古诗文的良好习惯。
学校因此提出建设“书香校园”，这也坚定了我们搞一个古诗文教学研究的决心。
怎样站在别人研究的基础上，从更高层次、更有价值的东西去研究？在一次次的争论中，我们渐渐明确了研究的方向，那就是在语文课标下的“开展经典古诗文诵读，弘扬中华传统美德”小学古诗文诵读研究。
1课题研究两年的基本情况及主要成果两年多来，我校经典诵读在课题组教师引领努力下，从个别班级开始到全校实施，逐步壮大深入。
论国学经典诵读的重要性
论国学经典诵读的重要性国学经典是中华文明的瑰宝，也是中国传统文化的精髓之所在。
这些经典蕴含着丰富的哲学智慧和人生智慧，对于人们培养正确的价值观、塑造高尚的品格和提升自身修养具有重要意义。
对国学经典的诵读具有极其重要的意义。
国学经典诵读有助于传承中华优秀传统文化。
中华优秀传统文化孕育于中华大地，究其根本，仍是源自于国学经典。
《论语》、《庄子》、《道德经》等都是传统文化的重要组成部分。
通过诵读这些经典，人们不仅能够了解中国文化的深远内涵，更能够进一步传承和弘扬中华优秀传统文化。
国学经典诵读有助于提高个人修养。
国学经典作为中国传统文化的瑰宝，蕴含着深刻的道德智慧。
论语中对于道德行为的规范、庄子中关于人生态度的思考等，都是对于人们修身养性、培养美好品德的重要指导。
通过诵读国学经典，人们能够感悟到其中的道德智慧，进而以之为行为的准则，提高自身修养。
国学经典诵读有助于塑造正确的价值观。
价值观是人们对于事物价值的评判标准和判断尺度，对于一个人的行为和人生方向至关重要。
国学经典诵读使人们接触到了中国传统文化中对于价值观的思考和论述，如《大学》中对于人之修身、齐家、治国、平天下的阐述，对于正确价值观的形成具有重要作用。
通过诵读国学经典，人们能够认识到什么是真善美，进而树立起正确的价值观。
国学经典诵读有助于培养人们的思辨能力和批判精神。
国学经典中蕴含着丰富的哲学智慧，这些智慧需要人们具备一定的思辨能力和批判精神才能真正领悟和理解。
通过诵读国学经典，人们能够培养出严谨的逻辑思维和批判性思维，提高自己的综合能力。
国学经典诵读有助于丰富人们的内心世界。
现代社会中，人们的忙碌生活和信息爆炸使得人们的内心趋向于表面化。
而国学经典中却蕴含着深邃的思想和情感。
通过诵读国学经典，人们能够陶冶情操，感悟其中的美感和情感，进而丰富个人的内心世界。
国学经典诵读对于个人修养和社会发展都具有重要意义。
它能够传承中华优秀传统文化，提高个人修养，塑造正确的价值观，培养思辨能力和批判精神，丰富内心世界。
中华经典诵读研讨方案
中华经典诵读研讨方案研讨目的本文档旨在制定中华经典诵读研讨方案，为参与者提供一个全面深入的研究和探讨中华经典的机会，促进传统文化的传承和发展。
研讨内容1. 选择经典文献：从中华经典著作中选择多个代表性的作品，如《论语》、《诗经》、《史记》等。
2. 诵读技巧培训：参与者将接受专业的诵读技巧培训，包括发音、语调、节奏等方面的训练，以提升诵读的艺术和表现力。
3. 文本解读与研究：通过引导参与者深入理解经典文献的内涵，进行文本解读和研究，探讨其中的思想、哲理和价值观。
4. 学术研究交流：组织学术研讨会和讲座，邀请专家学者分享对中华经典的研究成果，与参与者进行讨论和交流。
5. 创作演绎展示：鼓励参与者根据经典文献进行创作，并组织演讲、朗诵、音乐、舞蹈等演绎形式的展示活动。
研讨方案1. 活动周期：研讨活动将持续12周，每周进行一次集中研究和讨论。
2. 研究形式：采用线上线下相结合的研究形式，通过线上课程和讨论平台进行研究资源的共享和交流，同时组织线下实践和互动活动。
3. 指导团队：设立专业指导团队，包括文化学者、教育专家和艺术导师等，提供针对性的指导和培训。
4. 参与要求：面向对中华经典感兴趣的学生、教师、文化爱好者等广泛人群，无论专业背景和年龄限制。
5. 成果展示：在研讨结束后举办成果展示活动，展示参与者的研究成果和创作成果，提供互相研究和交流的机会。
评估方法1. 在研究过程中设立多次测评，评估参与者的研究效果和进展情况。
2. 对创作成果进行评审，评选出优秀作品，并给予奖励和展示机会。
3. 通过参与者的反馈和意见收集，不断改进研讨方案和活动组织。
预期成果1. 提升参与者对中华经典的认知和理解水平。
2. 培养参与者的表达能力、创作能力和审美能力。
3. 促进传统文化的传承和发展，增进民众对中华经典的关注和热爱。
实施计划1. 制定详细的活动时间表和课程安排。
2. 筹备活动所需的研究资源和教材。
3. 招募专业导师和讲师团队。
诵读经典 陶冶情操
诵读经典陶冶情操
何家友
【期刊名称】《小学教学参考：综合版》
【年(卷),期】2012(000)007
【摘要】经典诗文是中华民族文化的根，是青少年成长发展的基础。
经典教育就是要让青少年具有健康的心灵、正确的思想和美好的情感。
著名作家余秋雨曾经说过：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。
中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是诗文经典。
【总页数】2页(P5-6)
【作者】何家友
【作者单位】广西富川瑶族自治县朝东中心校,542702
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.诵读经典陶冶情操 [J], 何家友
2.诵读经典诗文发扬民族文化——探索“诵读经典”在中外文化交流中的推广方式[J], 刘懿;
3.夯实基础发展思维陶冶情操──《邓小平爷爷植树》教学设计 [J], 赵国华
4.诵读经典,助梦飞翔——小学诵读经典诗文的实践与探索 [J], 胡霞
5.融入艺术,陶冶情操———浅谈小学美术教学中审美能力的培养 [J], 朱青
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
经典诵读课题
小学语文经典朗诵课题研究一、课题的提出（一）成长的必定1、闻名的文学大师余秋雨说：“阅读的最大原由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的优秀；迟一天就多一天平庸的困扰。
”书籍，令人充分，给人力量，让人自新，催人奋进！读书令人明理，读书令人崇敬。
2、原国家教委主任柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校是一个无聊应试的学校；一个不重视阅读的民族，是没有希望的民族。
”书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品。
正因为这样，它才成了“人类进步的阶梯”。
3、《九年制义务教育语文课程标准》十分建议经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富广博，吸取民族文化智慧”，“朗诵优秀诗文，提升欣赏品位和审美情味”，“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提升学生的道德涵养，使学生渐渐形成健全的人格”的要求。
“阶段目标”中明确指出“小学阶段朗诵、背诵优秀诗文很多于 160 篇（段）”。
4、师生在学习与工作中应攀着“阅读”这个“阶梯”，吞没在书香园地中成长，从中陶冶崇敬的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的美酒，丰富人文底蕴，提升人文涵养。
（二）时代的需求1、张开语文阅读活动，是新课程改革致力学生语文涵养的形成与发展的需要。
语文涵养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和平生发展的基础。
张开语文课外阅读，可以帮助学生拓展视野，丰富知识，提升认知水平；2、张开语文阅读活动，是语文授课改革的需要。
时下的语文授课一学期八个单元 30 余篇课文，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读授课的要求。
只有张开好语文阅读，给学生供应丰富的文化教育，才能适应语文授课改革之所需。
3、张开语文阅读活动，是语文学科自己特质的需要。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色。
传统的语文授课重视于语文的工具性而忽略它的人文性。
中国文化经典诵读心得体会范文(14篇)
中国文化经典诵读心得体会范文（14篇）写心得体会是让我变得更加敏感和观察力更强的一种训练方式，它可以让我更好地发现和品味生活中的美好和珍贵。
在这里我为大家整理了一些心得体会的范文，供大家参考，希望能对你们有所帮助。
经典诵读经典诵读，作为一种古老的传统艺术形式，通过朗读经典作品，以及用心体会其中深层含义，不仅能够传承文化，还能够提升个人修养。
在经典诵读的过程中，我深刻体会到了它的独特魅力和意义。
下面，我将从对经典诵读的理解、传承文化、提高修养、激发思考和共通交流等方面，总结我的心得体会。
首先，经典诵读是对古代经典作品的一种朗诵演绎。
通过朗读，我们能够感受到古代作品所蕴含的深厚内涵和美妙情感。
在这个过程中，我特别注重语调抑扬顿挫、音韵的协调和节奏的掌握，以致更好地表达经典诗文的内核。
同时，我还学会了注重情感的表达，通过真情实感的演绎，使得古代作品得以焕发出新的生命力。
其次，经典诵读是一种对文化传统的传承和继承。
通过诵读经典作品，我们将古代文化的精髓传给下一代。
每一次的经典诵读，都是对文化传统的一次重温和延续。
在这个过程中，我深感到我们应该为传承文化贡献自己的力量，将经典作品传播给更多的人，让更多的人了解和感受到古代文化的魅力。
第三，经典诵读是一种提高自身修养的方式。
在这个喧嚣的时代，通过诵读经典，用心体会内涵，我们能够超脱现实的喧嚣，获得一种宁静与豁达。
在这个过程中，我发现自己对待事物的态度也发生了变化，以前常常急躁冲动的我，逐渐变得淡定从容。
经典诵读不仅是一种精神享受，更是提升个人修养的有效途径。
第四，经典诵读能够激发思考和启发人们对生活的体味。
在经典作品中蕴藏着丰富的思想，包含着人生的智慧。
通过诵读和体会经典作品，我开始思考自己的生活方式和处事原则。
我发现，当我面对挫折时，经典中的人物故事和哲理警句都能给予我应对困境的启示和鼓舞。
经典作品教会了我如何积极面对生活中的挑战并找到解决问题的方法。
最后，经典诵读还能够促进交流和共通理解。
幼儿园中华经典诵读课程解读
幼儿园中华经典诵读课程解读在幼儿园教育中，中华经典诵读课程一直被认为是非常重要的一部分。
通过诵读中国传统经典文学作品，可以帮助幼儿培养对传统文化的了解和热爱，同时也可以提高他们的语言表达能力和阅读能力。
下面来深入探讨一下幼儿园中华经典诵读课程的重要性和意义。
一、加强传统文化教育，培养文化自信1. 传承经典文化中华经典诵读课程通过诵读《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等经典作品，让幼儿在潜移默化中接触中国传统经典文学，培养对传统文化的热爱和认同感。
2. 塑造文化自信通过诵读经典作品，幼儿能够对中国传统文化有更深入的了解，增强文化自信心，有助于他们在成长过程中树立正确的价值观和人生观。
二、提高语言表达能力，培养阅读习惯1. 丰富词汇和语言表达通过诵读经典作品，幼儿可以接触到丰富的词汇和句型，有助于扩大他们的词汇量，提高语言表达能力。
2. 培养阅读爱好在诵读课程中，教师可以根据经典作品的内容进行讲解和解读，激发幼儿对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
三、促进审美情感培养，陶冶情操1. 感悟人生哲理通过诵读经典作品，幼儿可以感受到其中蕴含的丰富人生哲理，培养正确的世界观和人生观，提升审美情感。
2. 陶冶心灵情感经典作品中蕴含着丰富的情感，通过诵读可以让幼儿在情感体验中得到升华，陶冶心灵，培养积极向上的情感品质。
幼儿园中华经典诵读课程对幼儿的成长具有非常重要的意义。
它不仅可以加强传统文化教育，培养文化自信，还可以提高语言表达能力，培养阅读习惯，促进审美情感培养，陶冶情操。
幼儿园中华经典诵读课程应该成为幼儿园教育的重要组成部分，得到更加重视和关注。
希望通过大家的共同努力，能够让更多的幼儿在诵读中感受到中华传统文化的魅力，不断培养优秀的文化传承者和继承者。
中华经典诵读课程对幼儿的教育意义非常深远。
在幼儿园阶段，孩子们正处于认知和语言能力的发展阶段，通过诵读中国传统经典文学作品，他们可以在潜移默化中接触到丰富的知识和文化，培养自己的情感和审美情趣，提高语言表达和阅读能力。
诵读国学经典 提高学生语文素养的研究
6.通过诵读经典的研究，探索出中华传统经典诗文诵读教学的有效策略，提高教师的整体素质。
7.通过“古诗新唱的形式”，激发学生诵读经典的兴趣。
8.诵读的内容：《三字经》《千字文》《弟子规》《百家姓》《论语》《大学》《增广贤文》、古诗文、经典美文。
所谓“经典诵读”，即指2—13岁这一人生中记忆的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。也就是从蒙养书的俗文化开始过渡到经典、诗词雅文化的诵读，并引导他们进行浅显的文学鉴赏。
什么是语文素养？用叶圣陶老先生的一句话来理解，就是：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”课程标准中这样论述道：“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用中国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，它包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。是语文新课标中的一个核心概念。
2．课题研究的重点和基本内容（将课题分解成若干个小问题进行研究）。
1.以诵读经典为依托，探索并构建传承中华文化的途径及操作模式。
2.通过持之以恒的诵读活动，促进学生健全人格素养和良好思想道德品质的形成。
3.进一步分析发现诵读传统经典与小学生语文素养的关系及其影响。
4.通过诵读经典活动的开展，发掘学生发展潜能，推进素质教育。
在今天的小学生当中，由于受到市场经济的冲击和功利化的社会价值和教育目标的影响，普遍存在自私、粗俗、浮躁、厌世的现象，缺乏修养，缺乏诚信，缺乏感恩，缺乏追求，学校说教式的教育往往显得苍白和无奈，本课题试图以国学经典诵读为载体，探索一些校本的教育方式，促进学生人文素养的提高，努力塑造具有传统美德，中国灵魂和世界胸怀的现代公民。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《诵读中华经典陶冶美好情操》
课题研究方案
平罗县姚伏小学
语文教研组
2014年8月31日
平罗县姚伏小学语文教研组
《诵读中华经典陶冶美好情操》课题研究方案
一、课题的提出
中华传统经典文化源远流长，博大精深。
经典积淀着民族的思想智慧，闪耀着先贤的理性光辉，蕴含着丰富的人文内涵，浓缩着崇高的道德精神。
诵读经典，对于治学修身，熏陶性情，引导价值判断，提升审美品位，增强人文素养，提高语文能力，促进学生全面发展具有重要的作用。
开展小学生经典诵读课题研究，基于以下几个方面的原因：
第一，开展经典诵读课题研究是弘扬民族传统文化的需要。
经典诗文是中华民族文化的重要载体，传承文化经典是学校教育的重要功能。
目前，中华文化的传承出现了断层，我们应该及时补救。
开展经典诵读课题研究，丰富诵读实践活动，让灿烂的中华文化世代相传，为中华民族的振兴积蓄源源不断的智慧和持久的发展动力。
第二，开展经典诵读课题研究，是适应新课改的需要。
《语文课程标准》明确提出，要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”在大力实施素质教育，大力推行课程
改革的今天，儿童的经典教育，关系到民族文化的传承，关系到人文精神的重构，关系到学生的思想道德建设，关系到新课改目标实现。
在小学阶段开展经典诵读活动，让学生在诵读、欣赏大量经典过程中激发灵性，增强原创力，让学生在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪，实现工具性与人文性的统一，实现传统的与现代的统一，实现情感态度与价值观目标的达成。
第三，开展经典诵读课题研究，是提高学生人文素养，促进学生全面发展的需要。
小学生思想单纯，生活单调，缺乏文化底蕴，因此，让学生诵读经典，用经典滋养学生的精神世界，为学生全面发展打下思想、智慧、人格、情感的基础，为学生终生发展奠定坚实的文化根基。
第四，开展经典诵读课题研究，是加强校园文化建设，提升学校的文化品位的需要。
加强校园文化建设，提升办学品位，形成办学特色是学校发展的根本要求。
营造良好的书香文化，让经典诵读成为全面育人的辐射源，成为素质教育的能量库，成为一部独特的教科书，成为校园文化特色建设新的发展点。
开展经典诵读，使经典的神韵、意境、声律如春风细雨，滋润学生的心田，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，内化为学生的素质，丰富学校教育的内涵，形成富有特色的
校园文化体系，不断地增强学校的育人功能，促进学校持续和谐发展。
二、研究的目标与内容
（一）研究目标
经典是传统文化中精华的、恒久的，构建了中华文化心理结构的作品。
经典诵读不是复古，也不同于古代以经典为中心的人才培养模式。
经典诵读，不是培养千篇一律的文化趣味或思想方式，不是限制个人心智发展的空间，因此经典诵读的目标指向在“趣”（趣味、乐趣），在“力”（欣赏能力、审美能力），在“思”（思考力、判断力），在“融”（传统与现代的融合），它的直接目标在三个方面：
1、弘扬优秀传统文化，培养学生爱祖国、爱家乡的情感；
2、营造优秀文化氛围，努力推进校园文化建设；
3、全面提升师生文化素养，深入推进小学语文课程改革。
（二）研究内容
开展经典诵读研究，我们将致力于研究开发阅读资源，拓展诵读的范围，要以学生的实际和兴趣入手，开辟学习途径，为学生提供大量的经典诗文，供学生诵读和积累，夯实学生的语文功底，丰
富学生的文化素养；我们将致力于诵读实践的有效性研究，通过开展丰富多彩的诵读实践活动，引领学生走进经典，感悟经典，领略经典的魅力；我们将致力于经典诵读的方式方法的研究，探索在大量接触经典诗文的过程中，通过读、背、表演等方式，在提高学生表达能力的同时，锻炼学生的思维、想象、创新等能力的途径和策略，全面提高学生的素质。
三、研究原则与实施策略
1、小学生经典诵读要遵循三个原则：
一是差异性原则，承认学生个体间记忆、思维、兴趣等方面的差异，不搞“一刀切”。
二是自主性原则，学生在规定的时间内诵读指定的篇目，鼓励学生以自己的方式自读自悟。
有兴趣、有能力的学生可以诵读更多的篇目。
三是激励性原则，开展“诵读小能人”评选、诵读竞赛等多种活动调动学生的积极性，激发学生诵读的兴趣与热情。
2、小学生经典诵读实施的基本策略。
一是内容整合策略。
在新课程理念的指导下，将古代经典、语文教科书及其它相关教育资源整合起来，优势互补，形成古今中外
优秀文化兼收并蓄，能够促进儿童全面发展和终身发展的优质教育资源。
二是时间安排策略。
不延长学习时间，不增加学习负担，在正常的教学时间内进行合理安排。
三是教学指导策略。
正确区分经典诵读与古代蒙文教学方式以及现代语文教学方式之间的关系，将传统语文教育经验与现代教育科学理论统一起来，构建新的经典诵读方法体系。
四是经典诵读行动策略。
①每日一读。
学校每天安排15分钟作为经典诵读时间；
②每周一课。
在课程表中每个年级每周设置一节“经典诵读课”，定期进行诵读指导课的观摩与研讨；
③每月一查。
按照诵读的篇目、诵读要求和评价标准，由课题组牵头，分年级每月进行一次检查，作好记载，并进行分析。
④每学期举行两次诵读大赛。
⑤每学年举办一次校园文化艺术节，运用朗诵、吟唱、表演等不同形式演绎经典，全方位、深层次、多角度展示经典诵读成果。
四、研究方法
本课题在具体实施的过程中主要采用行动研究法，在理论指导下开展诵读实践，运用反思、论证、总结、推广多种策略，积累经验，推广成果。
在实践中主要采用五种方法：
1、调查法。
在不同的阶段采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供依据；
2、文献研究法。
广泛搜集和查阅文献资料，借鉴吸纳全国各地在经典诵读研究方面的宝贵经验和研究成果，通过筛选、整理、提炼，寻找新的研究点，使本课题的研究有更高的起点，更新的视角。
3、行动研究法。
针对课题研究的不同问题提出改进意见，不断修订实施方案，提出新的具体目标。
通过一系列实践活动，寻求现代语文教学与经典诵读之间的联系，探索新形势下课文教学的新途径。
4、案例研究法。
通过实践探索与研究，不断总结学生在经典诵读中人文素养、道德情感、语言丰富等方面的典型案例。
通过对案例的反思，加深对经典诵读规律性的认识。
5、经验总结法。
在实验的每一阶段进行及时总结，推广具有普遍意义和价值的经验和成果。
五、实施步骤
课题研究注重理论与实践相结合，注重课内与课外的有机结合，注重课题实验的发展性，综合性、创新性和实效性，有计划、有步骤、扎扎实实地完成研究任务，具体分为三个阶段：第一阶段：准备阶段（2014年9月-2014年10月）
这一阶段的主要目标和任务是：课题论证，课题立项申报，成立课题实验小组，开展理论方法培训，拟订实验方案，拟订子课题研究计划，明确研究的目的和意义、目标和任务。
第二阶段：实施阶段（2014年10月-2015年7月）
这一阶段的主要任务是：①选定经典诵读篇目，编印《小学生经典读本》。
②按学期开展实验工作，每学期确立2个专题作为主攻方向，按照“拟订计划——修订目标——开展诵读实践活动——中期督导——反馈评估——实践跟进——学期总结”的流程抓落实。
③以子课题组为“研究单元”，加强子课题组间的协作，每学期举行3次研讨会，举办2次不同形式的经典诵读竞赛活动。
④每学期编辑一本成果集。
⑤积极参加各级研讨活动，定期向省市课题组作研究汇报，提交研究成果。
第三阶段：总结阶段（2015年6月-7月）
编辑出版经典诵读读本，撰写结题报告，编印成果集，做好结题工作。
六、课题研究组织机构
1、专家指导小组
平罗县教育体育局教研室、督导室各位特级教师
2、课题领导小组
组长：李玉军
副组长：紫永霞
成员：王学喜周军张春马国贵王茹
七、成果形式
1、《经典诵读》校本教材
2、研究报告
3、研究成果集（优秀论文、优质案例、精典诵读实录）
4、学生获奖成果集
5、经典诵读电子、音像专辑
二○一四年八月三十一日。