第二章 温度检测220329111
温度检测文档
温度检测简介温度检测是一项常见的技术，用于测量和监控环境中的温度变化。
无论是工业领域中的生产过程，还是日常生活中的温度调节，温度检测都扮演着重要的角色。
本文将介绍温度检测的原理、常见的温度传感器以及应用。
原理温度检测的原理基于物体温度与其它物理特性之间的关系。
一种常见的方法是通过测量物体与热平衡的系统之间的热交换来确定其温度。
根据热传导定律，热量会从温度较高的物体传导到温度较低的物体中，直到两者达到热平衡。
通过测量热传导的速率，可以确定物体的温度。
另一种常用的温度检测原理是基于物体辐射的热量。
根据斯蒂芬·玻尔兹曼定律，物体的辐射功率与其温度的四次方成正比。
因此，通过测量物体发出的辐射功率，可以确定其温度。
温度传感器在温度检测中，使用各种类型的传感器来测量温度。
以下是一些常见的温度传感器：1.热电偶（Thermocouple）: 热电偶是一种基于两个不同金属导线焊接在一起构成的传感器。
当两个导线的焊点处于不同温度下时，会产生一个电压信号。
根据电压信号的大小，可以确定温度的变化。
2.热敏电阻（Thermistor）: 热敏电阻是一种电阻，其电阻值随温度的变化而变化。
通过测量热敏电阻的电阻值，可以确定温度的变化。
3.压电传感器（Piezoelectric Sensor）: 压电传感器是一种利用压电效应来测量温度变化的传感器。
压电效应是指在某些晶体中，施加力或压力会导致电荷分离产生电压信号。
通过测量这个电压信号的大小，可以确定温度的变化。
除了上述传感器，还有其他类型的温度传感器，如红外线传感器和光电传感器等。
应用温度检测在各个领域都有广泛的应用。
以下是一些常见的应用：1.工业控制：在工业过程中，温度是一个重要的参数，需要实时监测和控制。
例如，温度检测可以用于控制炉子的温度，以确保生产过程中的温度符合要求。
2.家居自动化：温度检测可以用于家庭自动化系统中的温度调节。
根据房间的温度，系统可以自动调整暖气、空调等设备的工作状态，提高舒适性和能源效率。
苏科版八年级物理上册第二章《2.1 物质的三态 温度的测量》教案
课题：物质的三态温度的测量教材分析本节教材主要包含两个内容：物质的三态和温度的测量。
教材以导图所创设的物理情景为背景，由问题出发，水是我们生活中最常见的物质，所以选择水作为探究物质，通过实验观察水在不同状态下的各种特征，使学生感受水在固、液、气三种状态下的形状和体积的不同特点，并在活动中学会使用酒精灯。
在此基础上，教材列举出一些生产和生活中不同状态的物质，并引导学生讨论自然界和日常生活中各种不同状态的物质，教师可适当补充介绍学生平常少见的如气态的铁和液态的氧气等。
最后通过归纳得出物质三态的概念，并初步认识物质的三态是可以变化的。
教材中以水的三态及相互转化为例，再推广到一般的物态及其变化的概念。
这种处理方法符合初中学生的认知特点，也容易为学生的探究学习提供合适的情景。
温度的测量是学习本章应具备的基本技能。
是本节的另一个重点内容。
“温度”作为表示物体冷热程度的物理量，学生很熟悉，但又很难理解其本质内涵，因此教材没有给温度下定义，而是突出了温度计的使用。
学生首先观察温度计的构造，通过阅读说明书的形式学习温度计的工作原理和使用方法，以“学生实验”的形式让学生练习使用温度计。
通过阅读使用说明书学会使用家用电器和其他仪器设备，是人们在实际生活应具备的素质，教材这样设计，旨在让学生在真实的情景中体会如何使用测量工具。
最后“生活·物理·社会”中温室效应和热岛效应，让学生初步了解“温室效应”和“热岛效应”，并尝试让学生对温室效应和热岛效应发表自己的见解，增强环境保护意识。
教学目标：1通过观察，感受水在固、液、气三种状态下的不同特征，能用自己的语言进行描述，能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质。
学会使用酒精灯。
2了解液体温度计的工作原理，学会使用温度计测量温度，能说出生活环境中常见的温度值，尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解，增强环境保护意识。
教学重点与难点：温度计的使用教学重难点教学重点：水的三态及特征，温度计的使用方法。
2016年秋浙教版八年级科学上册教案：第二章第2节气温
2016年秋浙教版八年级科学上册教案：第二章第2节气温第一篇：2016年秋浙教版八年级科学上册教案：第二章第2节气温教学目标1、知识与技能①理解天气的概念②知道什么是气温,以及测量和度量气温的常用仪器和方法。
③学会测量气温，并了解百叶箱的作用。
④了解气温与人们的生活和其他生物的关系。
2、过程与方法：①通过观察图片、天气预报及学生的亲身感受了解构成天气的各个要素。
②通过“用两支温度计分别测量百叶箱内和百叶箱外的气温”这一活动让学生学会对气温的观测，体会到百叶箱的原理和作用。
③通过讨论与交流，体会到气温与生物的密切关系。
3、情感态度价值观:通过ＳＴＳＥ教育，深切体会到科学与生活的密切联系，激发学生学习科学的兴趣。
2学情分析本节课的内容主要由两部分构成，一是天气的概念，二是介绍天气的第一个要素—气温。
本节内容的作用可以说是承上启下，天气现象发生在对流层中（承上），同时天气现象由很多要素构成，从第2节至第4节分别介绍天气的各个要素，而这些要素又与气温联系密切（启下）。
学生对天气现象并不陌生，易于接受，都有切身体会，但这种感受比较肤浅，且缺乏系统性。
因此在教学中，通过安排观察天气现象图片和天气预报的内容以及观测气温的活动，通过讨论、探究、实验、分析，使学生对天气的感受从感性认识上升到理性认识。
3重点难点重点：天气的概念、测量气温的方法难点：探究为什么气象观测中温度计要放在百叶箱里。
4教学过程 4.1 4.1.1教学活动活动1【导入】导入一、引入：大气的分层，对流层的特点（强烈的大气对流运动），这种特点形成了对流层复杂且多变的天气现象。
活动2【导入】新课二、新课：1、出示天气现象的图片：刮风、下雨、闪电、霾等，吸引学生的注意，激发学生的兴趣。
2、出示桐乡市气象台天气预报的内容，让学生思考讨论，归纳出天气包括哪些要素。
桐乡市气象台某日的天气预报: 【市区天气】今天白天多云，今天夜间多云温度：19—26℃【风向风力】东北风3-4级【降水概率】10%【相对湿度】：65% 【气压】：1016 hPa3、讲授天气的概念，突出关键词“短时间”，思考与讨论，下列词语中哪些是描述天气的？阴转多云冬暖夏凉晴空万里秋高气爽和风细雨终年高温冬雨夏干雷电交加鹅毛大雪四季如春烈日炎炎长夏无冬4、想一想：①你注意过在什么情况下蜻蜓会低飞？②蚂蚁搬家往往预示着什么？③人类的某些疾病也能预示着天气的变化？（如关节炎）5、说明气温是构成天气的基本要素，其余的要素与气温密不可分！6、讲授气温的含义、单位、测量工具（三支温度计）7、思考与讨论：为什么要用三支温度计测量气温？（一天中的气温是在不断变化的）8、猜测：一天中气温的最高值和最低值分别出现在什么时候？出示一天中气温的变化图，验证自己的猜测。
八年级物理上册 第二章 第一节 物质的三态温度的测量教案 苏科版
第一节物质的三态温度的测量第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
苏科版八年级物理上册第二章第一节《物质的三态——温度的测量》教案
教案：苏科版八年级物理上册第二章第一节《物质的三态——温度的测量》一、教学内容本节课的主要内容是物质的三态和温度的测量。
物质的三态包括固态、液态和气态，它们之间可以通过温度和压力的变化相互转化。
温度的测量是物理学中基本技能之一，本节课将介绍摄氏度和温度的测量工具——温度计。
二、教学目标1. 了解物质的三态及其特点；2. 掌握温度的概念和摄氏度的定义；3. 学会使用温度计进行温度的测量。
三、教学难点与重点重点：物质的三态及其特点，温度的概念和摄氏度的定义，温度计的使用方法。
难点：物质三态之间的转化条件，温度计的准确使用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、温度计、固体、液体、气体样品；学具：温度计、实验记录表。
五、教学过程1. 引入：通过观察日常生活中的物质状态，如冰、水、蒸汽等，引导学生思考物质的不同状态。
2. 讲解物质的三态：介绍固态、液态和气态的特点，解释它们之间的转化关系。
3. 讲解温度的概念：通过实验和讲解，使学生理解温度的含义，知道温度是衡量物体冷热程度的物理量。
4. 介绍摄氏度：讲解摄氏度的定义和起源，使学生掌握摄氏度的概念。
5. 温度计的使用方法：讲解温度计的构造和原理，示范如何正确使用温度计进行温度的测量。
6. 实验操作：学生分组进行实验，使用温度计测量不同状态物质的温度，记录实验数据。
六、板书设计板书内容：物质的三态固态：具有一定的形状和体积液态：没有固定的形状，但有一定的体积气态：没有固定的形状和体积温度的概念温度是衡量物体冷热程度的物理量摄氏度：以水的冰点和沸点为标准，规定冰点为0℃，沸点为100℃，中间分为100等份，每份为1℃。
温度计的使用方法1. 选择合适的温度计2. 观察温度计的量程和分度值3. 测量前校零4. 温度计与被测物体充分接触5. 读数时保持温度计的稳定七、作业设计1. 物质的三态特点是什么？2. 温度的定义是什么？摄氏度是如何规定的？3. 温度计的使用方法有哪些？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验和讲解，使学生掌握了物质的三态及其特点，温度的概念和摄氏度的定义，以及温度计的使用方法。
苏科版八年级上学期第二章第一节物质的三态温度的测量教案
苏科版八年级上学期第二章第一节物质的三态温度的测量教案我的教案设计意图是以生动有趣的方式让学生理解和掌握物质的三态和温度的测量。
我采用了情境教学法和实验教学法，让学生在实践中学习和探索。
活动的目的是让学生能够描述物质的三态特点，理解温度在生活中的应用。
教学目标是让学生能够说出物质的三态名称和特点，掌握温度计的使用方法，能够正确读取温度值。
教学难点是物质的三态转变和温度计的正确使用。
教学重点是物质的三态特点和温度计的使用方法。
为了进行教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、温度计、固体、液体和气体样品，以及一些实验器材。
第一步：情境引入。
我会向学生展示一些生活中常见的物质，如冰块、水杯和热水袋，让学生观察和触摸，感受物质的不同状态。
第二步：知识讲解。
我会通过PPT展示物质的三态图片，讲解物质的三态名称和特点，以及温度计的使用方法。
第三步：实验操作。
我会让学生分组进行实验，观察固体、液体和气体的变化，记录温度变化，让学生亲身体验物质的三态转变。
第五步：随堂练习。
我会给出一些温度变化的实际例子，让学生运用所学的知识进行计算和解释。
活动重难点是物质的三态转变和温度计的正确使用。
课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思教学效果，看学生是否能够理解和掌握物质的三态和温度的测量。
如果有学生还存在困难，我会进行个别辅导。
同时，我会鼓励学生在生活中观察和思考温度的影响，进行拓展延伸。
重点和难点解析：对于物质的三态转变，我会通过实验和实际例子来帮助学生理解和记忆。
在实验中，我会让学生亲手触摸和观察不同状态的物质，感受它们的差异。
同时，我会用生动的比喻和图片来帮助学生记忆物质的三态特点。
例如，我会将固态比作坚硬的石头，液态比作流动的水，气态比作轻盈的气体。
通过这样的比喻，学生可以更直观地理解物质的三态。
在讲解温度计的使用方法时，我会详细演示如何正确读取温度值。
我会拿着温度计，让学生看到温度计的刻度和指针的位置。
我会解释温度计的工作原理，告诉学生如何正确放置温度计，以及如何准确读取温度值。
物理八年级上册第二章第一节教案： 物质的三态 温度的测量
继续提问：如何使冰块变成另外两种状态呢？
加热，即意味着物质的温度不同，所以物质所处的状态是与有关的
师：加热的手段，方法很多（如：各种热具）实验室里我们用酒精灯作为热源来加热。
师：请同学们认识酒精灯并配合课本P28信息快递“酒精灯的使用”尝试点燃和熄灭酒精灯，体验酒精灯的使用过程，谈谈你是如何正确使用酒精灯的？
云：_____雨：______露：______雾：______
霜：_____雪：______雹：_______
2、酒精灯的使用：点燃时应该用________点燃，加热时应该用________焰，熄灭时应该用________该灭；酒精在桌上燃烧起来，应该用________扑盖。
四、互动突破
一、物质的三态、酒精灯的使用
师：取出装置放入冷水中验证并提问：为什么会发生上述两种现象？
师：根据液体的热胀冷缩原理，能否制作一个测量装置？
师：现在谁能说出液体温度计的测量原理？（手举自制温度计）
师：能否用此装置测量液体的温度？你认为它有哪些缺点？应如何改进？
（应让学生充分讨论后发表自己的见解，对学生的发言作出适当的评判。）
师：把改进后的温度计和已有的温度计比较，看看谁能描述一下这支温度计的构造？
接着播放铁水、干冰、固态碘和气态碘等不同状态的物质画面，让学生进一步了解物质的三态。
二、温度计、温度的测量
师：同学们已观看了云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面，又进行了水的三态及特征的实验研究，这些物质的形成，物质三态的变化都与温度有密切的关系。日常生活中，你是怎样知道物体的温度的呢？由此，你知道温度所表示的物理含义是什么吗？（师生共同探讨）。
师：（出示温度计）对于温度计，你们想了解哪些问题？能否提出来大家一起探究？
《温度的测量》教案.doc
《体验科学探究》教案[设计意图]在《科学（7-9年级）课程标准》中，科学探究占有很重要的地位。
“突出科学探究”作为课程的基本理念之一；科学探究被列入课程的重要目标；内容标准中明确地提出了科学探究的目标和要求，并且在各分科领域的内容标准中提出了探究活动的建议；在课程实施的建议中，科学探究也是其中的一项重要内容。
苏教版初中物理八年级上册《引言》下的《体验科学探究》一节内容，是在学生刚刚开始接触有关物理现象、物理实验、物理原理、物理方法的时候进行的。
作为物理学习的起始阶段，学生大多充满好奇心，但对于如何学习物理，怎样学好物理没有什么认识，学习物理的技巧和方法也知之甚少，急需正确引导。
当然，初二学生已经具备了一定的自我学习的能力，包括预习和自己动手小实验的能力。
联系实际，对于有关中国四大发明和著名科学家的故事等一些基本常识学生已经有所了解，因此有一定的感性认识。
为了体现新课改的思想理念，本节课抓住学生主体活动为核心，结合身边小实验，从中体现科学探究的一般过程，简单精致的实验中体现物理学习的重要方法，对后面的学习起到基础前提的作用。
教学目标有：1）终结性目标：通过阅读和活动知道科学探究过程的几个环节；2）过程性目标：通过实验体验科学探究的过程；3）情感态度价值观目标：通过实验培养学生科学的实事求是的学习态度；通过观察，培养学生具有提出问题的良好习惯。
教学内容及重点、难点有：教学内容：本小节主要通过几个有趣而有用的实验讲述了科学探究的一般过程。
重点、难点：体验科学探究的过程和方法。
[教学过程][教学评析]本节课教学设计注重联系教改新思路，注重体现终结性教学目标和过程性教学目标的结合，“装满水的玻璃杯还能放多少回形针”的实验生动精致，让学生在互动的过程中身临其境感受学习物理给他们带来的快乐。
把一些任务分配给学生，让学生通过自主学习、合作学习，有利于提高学生的学习积极性，让他们在探究的过程中学会克服困难，解决问题，培养动手、动脑、协作学习的好习惯。
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- A+
EA T ,T0
T
T0 T + A - T0
- B+
T>T0
EA T ,T0
k e
T T0
1
N At
dN At
dt
dt
EB T ,T0
k e
T T0
1
NB t
d NB t dt
dt
E时A的(T温,T0差)—电—势导；体A在两端温度分别为T，T0
E的B温(T差,T0电)—势—；导体B在两端温度分别为T，T0时
e——单位电荷，1.610-19C； k——玻耳兹曼常数，1.3810-19J/K； NA(t)——材料A在温度t时的自由电子密度； NB(t)——材料B在温度t时的自由电子密度；
回路热电势
-
EAB(T) T +
EA(T,T0)
NA>NB
-A +
T>T0
-
T0 EAB(T0) +
- B+
EB(T,T0)
符号是t 单位是℃
标准大气压下水的 沸 点 定 为 100 摄 氏 度
100等分，每等分1℃
标准大气压下水的 冰点定为零摄氏度
华氏温标
符号是F 单位是oF
标准大气压下水的 沸 点 定 为 212 华 氏 度
180等分，每等分1oF
标准大气压下水的 冰点定为32华氏度
人的正常体温为37 C ，相当于 华氏温度多少度？
二、热电偶测温基本定律
1.均质导体定律
由一种均质导体组成的闭合回路， 不论导体的横截面积、长度以及温度分 布如何均不产生热电动势。
T
T0
2.中间导体定律
在热电偶回路中接入第三种材料的 导体，只要其两端的温度相等，该导体 的接入就不会影响热电偶回路的总热电 动势。
T
T0
V
T>T0
EAB(T)
NA>NB>NC
EAB T
kT e
ln
N A T NB T
e——单位电荷，1.610-19C； k——玻耳兹曼常数，1.3810-19J/K； NNAB((TT))————材材料料BA在在温温度度TT时时的的自自由由电电子子密密度度；；
温差电势
温差电势是在同一导体的两端因其 温度不同而产生的一种热电势。又称汤姆 孙(Thomson )电势。
导体A,B组成热电偶回路的热电势为
EAB T ,T0 EAB T EA T ,T0 EAB T0 EB T ,T0
-
EAB(T) T +
EA(T,T0)
NA>NB
-A +
T>T0
-
T0 EAB(T0) +
- B+
EB(T,T0)
在总热电势中，温差电势和接触电势相比小 得多，可忽略不计。
如果使冷端温度T0固定，总电势就只与温度 T成单值函数关系，即
EAB T ,T0 f T C
结论： ①热电偶必须采用两种不同材料作为
热电极，否则热电偶回路的总电势为0。
EAB T ,T0 EAB T EA T ,T0 EAB T0 EB T ,T0
结论：
①热电偶必须采用两种不同材料作为 热电极，否则热电偶回路的总电势为0。
-
-
EA(T,T0) A
+ - T0
EAC(T0) +
T
+ -
B
EB(T,T0) +
C
T0 -
+ EBC(T0)
ECA (T0) +EBC(T0)=- EAB(T0)
计 算
将一灵敏度为0.08mV/℃的热电偶与电压表 相连接，电压表接线端是50℃ ，若电位计上读 数是60mV，热电偶的热端温度是多少？
温度标志着物质内部大量分子无规 则运动的剧烈程度。温度越高，表示物 体内部分子热运动越剧烈。
模拟图：
在一个密闭的空间里，气体分子在 高温时的运动速度比低温时快！
温标 温度的数值表示方法称为温标
规定了温度的读数的起点（即 零点）以及温度的单位。
国际上规定的温标有：摄氏温标 华氏温标 热力学温标
摄氏温标
A
T
T0
B
热电偶
两个热电极
A
T
T0
测量端
B
热端
参考端 冷端
热电偶产生的热电势由接触电势和温 差电势两部分组成。
接触电势
接触电势就是由于两种不同导体的自 由电子密度不同而在接触处形成的电动势 ，又称帕尔帖(Peltier)电势。
EAB(T)
A
-
T +
-
T0 +
A
++ -+-
B
+-
B
T
NA>NB
接触电势为
②热电偶两结点温度相等，回路总电 势为0。
EAB T ,T0 EAB T EA T ,T0 EAB T0 EB T ,T0
结论：
①热电偶必须采用两种不同材料作为 热电极，否则热电偶回路的总电势为0。
②热电偶两结点温度相等，回路总电势 为0。
③热电偶的热电势只与结点温度有关， 与中间各处EAB
T
EAB
T0
kT e
ln
NN（ （BA TT））
kT0 e
ln
N（A T0） N（B T0）
EAB
T ,T0
EAB
T
EAB
T0
kT e
ln
NN（ （BA TT））
kT0 e
ln
N（A T0） N（B T0）
当热电偶材料一定时，热电偶的总电势成
为温度T和T0的函数差,即
EAB T ,T0 f T f T0
第二章 温度检测220329111
讨 论
回路结这中些论将现：产象生当说电两明动个什势结么。点？温度不相同时，
第二章 温度检测
第一节 热电偶传感器
主要内容
热电偶的测温原理
热电偶的测温定律
目的
热电偶冷端温度补偿
熟悉热电偶的测温定律
掌握四种冷端补偿方法
掌握热电偶测温原理
方法 课堂讲解为主，多媒体资源辅助 要求 认真听讲，课后复习 时间 2学时
C 0 F 32 100 0 212 32
C 5 F 32
9
37 C 相当于华氏温度98.6oF
列氏温标
符号是R 单位是oR
标准大气压下水的 沸点定为80列氏度
80等分，每等分1oR
标准大气压下水的 冰融点定为0列氏度
热力学温标
热力学温标由开 尔文（Kelvin）根据 热力学定律提出来的 ，因此又称开氏温标 。它的符号是T，单位 是开尔文（K） 。
1K定义为水三相点热力学温度的1/273.16
273.16K
指化学纯水在固态、液态、 气态三项平衡时的温度。
摄氏温度的分度值与开氏温度分度 值相同，即温度间隔1K相当于间隔1℃。
C 5 F 32
9 C T 273.16
一、热电偶的测温原理
将两种不同材料的导体A和B串接成一 个闭合回路，当两个接点温度不同时，在 回路中就会产生热电势，形成电流，此现 象称为热电效应。
S E E
T T T0
T
T0
V
0.08 60 0 T 50