北师大版41线段射线直线优质课
北师大版七年级数学上册4.1 线段、射线、直线公开课优质教案(7)
4.1 线段、射线、直线教案教学目标：1．进一步认识线段、射线、直线的概念；会用字母表示线段、射线、直线；理解经过两点有且只有一条直线．2．通过自主学习、师生交流让学生经历用字母表示线段、射线、直线以及探究直线性质的过程，逐步培养学生有条理的思考问题的习惯,体验数学研究和结论发现的过程．3．通过具体情境，培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强学生进取意识，培养学生的团结合作精神．引领学生用数学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣．感受数学来源于生活，也服务于生活．教学重点与难点：重点是线段、射线、直线的概念和表示方法．难点是射线的表示法以及两点确定一条直线的实际应用．教法与学法指导：教法：采用让学生自学、回顾、探究、反思、自评的教学方式，让学生的主体地位得到充分体现；从学生好奇、好学、好问、好动手等心理特点出发，通过作图、问答反思等方式充分暴露学生的思维；同时结合学生的生活经验，把理论与实际的应用合为一体，帮助学生在学习的过程中理解、掌握新知识，提高他们的自学能力和解决实际问题的能力．学法：引导学生主动探索，发现问题；互动合作，解决问题；归纳概括，形成能力．课前准备：多媒体课件．教学过程：一、创设情境，导入新课师：《西游记》这部电视剧同学们看过吗？生：看过．师：在这部电视剧中给你们留下深刻印象的人物是谁？生：孙悟空．师：下面我们一起来欣赏一段《西游记》中的精彩片段．（学生看视频）师：通过刚才的视频短片，我们感受到了金箍棒的神奇．孙悟空手中的金箍棒在没有发生变化时，给我们以什么样图形的近似形象？生1：圆柱．生2：线段．师：当金箍棒向一个方向无限延长，又给我们什么样图形的近似形象？生：射线．师：当金箍棒向两个方向无线延长，又能给我们什么样图形的近似形象？生：直线．师：其实在我们的身边、在我们的日常生活中，很多物体也能给我们这样的近似形象，我们来看一组生活中的图片．（出示图片）师：紧绷的琴弦、霓虹灯发出的灯光、笔直的铁轨分别给我们什么样图形的近似形象？生：线段、射线、直线．师：我们在小学里已经初步学习了线段、射线、直线，从今天开始让我们共同走进平面图形的世界，本节课将要和同学们一起进一步研究线段、射线、直线．【教师板书课题：4.1线段、射线、直线】设计意图：利用《西游记》中的精彩视频以及与生活中熟知的情境图片给学生形成了线段、射线、直线的近似形象，使学生感受生活中所蕴含的图形，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习趣．让学生感受从实际问题中抽象出所要了解的图形的过程，同时在解答问题中形成认知冲突，激发学生的学习热情，将学生的注意力迅速转移到课堂．二、对比观察，辨析理解1.定义、区别与联系师：同学们认为线段、射线、直线是怎样的？谁能告诉我？生（大部分）：把两个点连接起来就是线段，线段去掉一个端点就是射线，去掉两个端点就是直线．师：去掉一个端点的目的是什么呢？去掉两个端点的目的又是什么呢？生（大部分）：让一方无限延长和让两方无限延长．师：回答的很好．将线段向一个方向无限延长就形成了射线；将线段向两个方向无限延长就形成了直线．（教师板书）师：你能说出线段、射线、直线还有什么区别吗？（学生思考，并与同伴交流）生：线段能量出长短而射线、直线不能量出长短．师：说的真好．请完成下表：（多媒展示）师：你能举出生活中关于线段、射线、直线对实例吗？学生举例．师：同学们都喜欢猜谜语吗？生：喜欢．师：你能说出下列谜语的谜底吗？（多媒展示）（1）有始有终——打一线的名称．（2）有始无终——打一线的名称．（3）无始无终——打一线的名称．生（齐答）：线段、射线、直线．设计意图：让学生主动参与活动、参与数学概念数学思维的形成过程．感受线段、射线、直线的区别与联系，最后举例加以验证，有利于培养学生的归纳、比较、抽象、概括等能力．有趣的谜语，增强了学生的感性认识，有助于学生进一步认识和记忆三线的概念．三、自主探究，答疑解惑师：刚才让几个同学上黑板画图你能说出哪一条直线是生1画的，哪一条又是生2画的吗？生：生1画的是过两点的直线MN，生2画是过一点A的直线，过一点A的直线有很多不好说．师：为什么过A点的直线不能清楚地说出来是谁画的，而过点M、N的直线可以明确地指出来呢？线段以及射线又如何表示呢？下面请同学们先自学课本第106页最后一段内容，对照图4—1、图4—2、图4—3 ，然后在小组内交流并掌握用符号表示线段、射线、直线的方法．（学生根据要求进行自学，完成后在小组内交流．教师来回巡视，对个别学习有困难的学生进行指导）师：通过刚才的自学，你一定学会了如何表示它们．那么线段如何表示呢？生1：可以表示成线段AB或者线段BA．生2：可以表示成线段a．（教师板书）师：如图4—1（1），线段AB与线段BA表示的同一条线段，表示线段的时候，表示两个端点的大写字母可以颠倒位置，没有一定的顺序．师：那么如何表示射线呢？生：可以表示成射线OM．（教师板书）师：如图4—2，可以表示成射线MO吗？生：不能，因为射线只有一个端点．师：对了，在表示射线的时候，规定表示端点的字母必须写在前面．师：如图（1），以A为端点的射线如何表示？生：射线AB或者射线AC师：如图（1）射线AB与射线BC是同一条射线吗？生：不是，因为它们的端点不同．师：如图（2），射线OM与射线ON是同一条射线吗？生：不是，因为它们延长的方向不同．师：很好，说明了同一条射线需要满足几个条件？生：2个，端点相同，延长的方向相同．师：说的非常好．师：如何表示直线呢？生1：用直线上的两个点来表示，如直线MN或者直线NM．生2：表示成直线l．（教师板书）师：表示直线的时候与表示线段类似，直线上任意两个点的大写字母可以颠倒位置，没有顺序性．设计意图：借用上一环节的作图提出问题，学生心里明知道是哪一条直线，却不能清楚地用语言表达出来，有种想说又说不出的感觉，认知冲突自然产生．要相明确地表示不同的直线，就必须知道直线的表示方法，很自然地提出一个需要解决的问题．过渡自然，水到渠成．通过学生的自学，有利于学生回忆旧知识，借助原有的认知建构新知识，掌握线段、射线、直线的表示方法，逐步完善知识结构,同时培养学生的自学能力,有助于其后续发展．四、动手实践，合作交流师（提出问题）：如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？学生动手操作：用图钉和硬纸条代替钉子和木条模拟在墙上固定木条，学生动手操作、讨论交流后，发现要固定住纸条至少需要两个图钉的事实．生齐答：至少需要2个钉子．师：下面，请同学们画经过一点A的直线和经过两点M、N的直线．（让多名学生上黑板画图，通过画图让学生体验经过一点A的直线有无数条，经过两点M、N的直线只有一条．）师：经过一点A的直线可以画几条？经过两点M、N的直线可以画几条？生齐答：经过一点A还可以画无数条直线；经过两点M、N只能画1条直线．（教师用多媒体演示：经过一点的直线有无数条，加深学生的认识）师：（适时引导学生总结）通过以上可以看出：经过两点有且只有一条直线．即：两点确定一条直线．（教师板书）师：你能举出一个能反映“经过两点有且只有一条直线”的实例吗？生1：在地基上画线时，先在地上钉两根木桩，就可以拉上一条线，沿线用石灰画上白线．生2：单杠的两个支点．生3：……师：同学们说的真好！（同时用多媒体展示生活图片）设计意图：通过让学生动手操作，先让学生体验“经过两点有且只有一条直线”这一基本性质，然后再作图启发学生归纳性质，符合学生的认知规律；在动手操作过程中，学生经历猜想和验证，渗透了猜想和验证的方法．最后通过举例进一步巩固了知识，同时也发展了学生学数学用数学的意识．五、自主练习，当堂巩固师：通过刚才的学习，我们知道了它们的表示方法，如果告诉我们图形的名称，你能画出对应的图形吗？同学们试一试． 1． 已知点A 、B 、C 、D （如图），（1）画线段AB ；（2）画射线AC ；（3）画直线AD ．（一位同学板演，其他学生在练习本上画图，教师巡视，帮助有困难的学生．在学生完成后结合板演让学生之间互评，发现不足，引导学生规范作图，及时给予表扬与鼓励．）师：同学们学的非常好！大家知道孙悟空是火眼金睛，你们的眼睛如何，下面让老师考考你们．2．指出下图中的直线、射线、线段，并一一表示出来．（学生先独立思考，把答案写在本子上，然后在小组内交流．教师及时展示学生的做题情况，同时强调线段AB 与线段BA 表示同一条线段．）设计意图：问题1是让学生熟练掌握直线、射线、线段的画法；问题2让学生认识线段、射线、直线的区别和联系，同时让学生熟悉线段、射线、直线的表示方法．培养学生从复杂图形中分解出简单图形的能力． ADB C六、归纳小结，深化探究师：请同学们自我小结本节课所学的知识和方法，和大家一起分享吧！（提示：学生从四个方面入手：一是学到了哪些知识；二是掌握了那些数学思想和方法；三是还有那些发现号与猜想；四是还有那些问题与困惑。
北师大版七年级上册41 《线段、射线、直线》优质课 课件
3、植树时，怎么样才能使所 种的树在同一条直线上？
五、思维拓展、知 识升华
1、三条直线两两相交，有多少个交点？四条 支线两两相交呢？n条直线呢？
2、中国地域辽阔，有很多纵横交错的铁路线。 其中某条线路上有重庆—宜昌—武汉—上海四站，已 知每两站之间的票价不同（两站之间往返票价相同） ，请问有多少种票价？组卷网
名 称
图形
表示方法
延伸 端点 长度可 方向 个数 否度量
线A
段
a
B 线段AB 不能延伸 两个 可以 线段 a
射
线O
A
射线OA 一方延伸 一个 不可以
直 线
D
m
直线CD 两方延伸 无 不可以 直线 m
三、巩固练习，深化概念
1.请分别表示出下图中线段、射线、直线.
A
B
C
答： 有3条线段，是线段 AB、线段 AC、线段 BC
•
2、议一议：
⑴生活中，有哪些物体可以近似的看作 线段、射线、直线？ zxxk
⑵线段、射线、直线之间有什么的联系？
3、线段、射线、直线的表示方法
A
B
表示1：线段 AB(或线段BA)
a 表示2：线段 a
O
A
表示：射线 OA
A
B 表示1：直线 AB(或直线BA)
a 表示2：直线 a
4、线段、射线、直线之间的区别与联系
A
B
C
D
重
宜
武
上
庆
昌
汉
海
站
站
站
站
六、归纳小结、布置作业
说一说这节课你学到了什么？
1、直线、射线、线段的概念及表达方式. 2、直线性质：两点确定一条直线.
优秀课件北师大版七年级数学上册课件4.1 线段、射线、直线 (共24张PPT)
实例
举出一个能反映“经过两点有且只有一条直 线”的实例
建筑工人在砌墙时会在墙的两头分别固定两 枚钉子，然后在钉子之间拉一条绳子，定出 一条直的参照线，这样砌出的墙就是直的。
总结
通过本节课的学习，你对线段，射线，直线的 学习有那些收获？
欣赏图案
练一练
下列说法正确的是（C） aＢ D、画一条２cm射线
做一做
过一点可以画多少条直线？
Ｐ
过两点可以作几条直线 ？
将一根细木条钉在木板上，至少需要几个钉 子？
结论
过两点有且只有一条直线，两点确定一条直线
图形
表示法
可以度 量吗?
可以延 伸吗?
端点数
三者之间的区别与联系
名称 图形 表示 可以度量吗? 可以延伸吗? 端点数
线段
A m
B
线段ＡＢ （ＢＡ） 线段m 射线ＡＯ
可以
不可延伸
２
射线
Ａ
Ｏ
不可以
一方有界， １ 另一方无限 延长 两方无界， 无 向两方无限 延长
直线
Ｅ a
Ｆ
直线ＥＦ （ＦＥ） 直线a
不可以
议一议
生活中有那些物体可以近似看作线段、射线、 直线
画一画
拿出直尺和铅笔，用直尺在草稿纸上画线段、 射线、直线
线段的画法和表示法
A
B
线段ＡＢ（ＢＡ） a 线段a
射线的画法及表示
Ｏ 射线ＯＡ Ｏ 射线ＡＯ
Ａ
A
直线的画法及表示
Ｅ
Ｆ
直线ＥＦ(FE) m 直线m
比较它们之间的区别与联系
名称
线段 射线 直线
第四章 平面图形及位置关系
4.1线段射线直线(学历案)-七年级上学期北师大版
4.1 线段、射线、直线【课题与课时】课题:北京师范大学出版社初中数学七年级上册第四章41线段、射线、直线设计教师:张友锋【课标要求】了解从实物中抽象出来的直线，掌握基本事实:两点确定一条直线。
【学习目标】1.通过观察生活中的实例，能说出线段、直线、射线的概念，会表示线段、直线、射线，发展空间观念。
2.通过亲手作图，能说出“两点确定一条直线”并会解决实际问题，发展应用意识。
【评价任务】1.独立完成任务一:3、4(检测目标1)2.独立完成任务二:3、4(检测目标2)【资源与建议】1.本主题的学习按以下流程进行:观察生活实例→总结概念并表示线段，直线，射线→过两点画图→用两点确定一条直线解决实际问题2.本主题的重点是线段、射线和直线的概念及他们的区别与联系;难点是线段、射线和直线的表示方法。
你可以通过任务一总结线段、直线、射线的概念，并借助小组讨论突破难点。
【学习过程】课堂预学学前准备:构成的。
课堂互学组内研学、学生展学、自我归纳任务一:探究线段、射线、直线的概念(指向目标1)1.阅读课本106 页，自主总结线段、直线、射线的概念。
生活中哪些物品可以近似地看做线段，直线，射线?3.请用两种方式表示图中的两条直线。
l1OA B l24.过点O，P，Q画线段PQ，射线OP 和直线OQ。
QO••P【评价标准】答案正确每题+6，最高12 分。
任务二:直线公理的探究。
(指向目标2)1.经过一点可以画几条直线?经过两点可以画几条直线?动手画一画。
画图:总结:过一点A可以画条直线。
过两点可以画条直线。
2.将木板固定在墙上,至少需要___个钉子,这其中蕴含的数学道理是。
课堂固学巩固训练二(检测目标2)3.植树节，同学要栽成整齐一排，结合我们的学习想一想怎么办?4.建筑工人在砌墙时,为了使每行砖在同一水平线上,经常在两个墙角分别立一根标志杆,在两根标志杆的同一高度处拉一根绳.你想知道这是什么道理吗?【评价标准】正确每题+4，最高8分。
北师大版七年级上册4.1线段、射线、直线课程设计
北师大版七年级上册4.1线段、射线、直线课程设计一、教学目标1.掌握线段、射线、直线的基本概念。
2.能够运用线段、射线、直线的知识解决实际问题。
3.了解线段、射线、直线在生活中的应用。
二、教学重点1.确定线段、射线、直线的定义。
2.学会如何绘制线段、射线、直线的图形。
3.能够运用线段、射线、直线的知识解决实际问题。
三、教学内容1. 线段1.定义：连接线段两端点的线段称为线段。
2.绘制线段的图形。
3.性质：线段有长度，用线段的长度表示。
2. 射线1.定义：以一点为起点，在一条直线上向一个方向延伸的线段称为射线。
2.绘制射线的图形。
3.性质：射线有方向，方向由起点和指向确定。
3. 直线1.定义：无限延伸的连续的点称为直线。
2.绘制直线的图形。
3.性质：直线没有起点和终点，不具有方向。
4. 综合练习绘制并标出下列图形的线段、射线、直线：示例图片1示例图片2示例图片3四、教学方法1.讲授法：通过讲解线段、射线、直线的定义、性质及图形绘制方法，让学生了解其基本概念。
2.演示法：教师演示如何绘制线段、射线、直线的图形，并且展示线段、射线、直线在生活中的应用。
3.组合练习：通过综合练习让学生掌握线段、射线、直线在图形中的应用。
五、教学评价1.在教学过程中，教师可通过提问、练习检测学生的掌握情况。
2.作业评价：布置相关练习作业并要求学生在作业中应用所学知识解决实际问题。
六、教学资源1.教材：《北师大版七年级数学上册》。
2.常用线段、射线、直线图形的图片。
3.课堂练习及作业。
七、教学反思1.在讲解定义的过程中，要注意使学生思维活跃，激发学生的思考能力。
2.在整个课程设计过程中要注重实践和练习，帮助学生巩固所学知识。
北师大版数学七年级上册4.1《线段、射线、直线》教学设计
北师大版数学七年级上册4.1《线段、射线、直线》教学设计一. 教材分析《线段、射线、直线》是北师大版数学七年级上册第4章第1节的内容。
本节课的主要内容是让学生了解线段、射线、直线的定义和特点，掌握它们的性质，并能够区分它们。
教材通过直观的图形和具体的实例，引导学生探究线段、射线、直线的性质，从而让学生更好地理解和掌握这些概念。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的几何知识，对一些基本的几何概念有一定的了解。
但线段、射线、直线这三个概念比较抽象，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和直观的图形，帮助学生理解和掌握这些概念。
三. 教学目标1.让学生了解线段、射线、直线的定义和特点，掌握它们的性质。
2.培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
3.培养学生合作学习、积极探究的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：线段、射线、直线的定义和性质。
2.难点：射线和直线的特点，以及如何区分它们。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过直观的图形和实例，让学生直观地感受线段、射线、直线的特点。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究，从而深入理解线段、射线、直线的性质。
3.采用合作学习法，让学生在小组内讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的图形和实例，用于直观演示。
2.准备问题卡片，用于引导学生思考和探究。
3.准备小组讨论的模板，用于合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的直线、射线和线段的实例，如拉链、射箭等，引导学生观察和思考：这些图形有什么共同的特点？它们有什么区别？2.呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，呈现线段、射线、直线的定义和性质，让学生直观地感受它们的特点。
同时，教师通过提问，引导学生思考和探究：线段、射线、直线有什么共同的特点？它们有什么区别？3.操练（10分钟）教师提出一些有关线段、射线、直线的问题，让学生动手操作，如画一条线段、射线或直线，测量线段的长度等。
北师大版七年级上册数学《线段、射线、直线》基本平面图形培优说课教学复习课件
线段都是直线的一部分。线段是射线的一部分。
区别：直线可以向两个方向无限延伸，射线可以向
一个方向延伸，线段本身不能延伸。直线没有端点，
射线有一个端点，线段有两个端点。
1、线段、射线、直线的画法：
拿出直尺和铅笔，用直尺来画线段、直线、射线。
ห้องสมุดไป่ตู้
A
（画线段要画出两个端点，且
探究新知
探究3 类比直线的表示方法，想一想线段该如何表示？
A
B
a
2. 线段 (1) 用表示端点的两个大写字母表示；
(2) 用一个小写字母表示.
记作：线段 AB ( 或线段 BA )
记作：线段 a
探究新知
讨论 分别画一条直线、射线和线段，议一议它们之间的
联系和区别.
直线、射线、线段三者的联系：
A
B
★ 射线有一个端点
笔直的铁轨向两个方向无限延伸。
将线段向两个方向无限延长形成了直线。
★ 直线没有端点
问题1
生活中，还有哪些物体可以近似的看作线段、射
线、直线？
线段：灯管、桌子的边沿…...
射线：把灯泡看成一点，光线射向远方……
直线：笔直的公路、数轴……
问题2
线段、射线、直线有什么联系和区别？
联系：都是直的，线段向一个方向延长可以得到射线,
4.1 线段、射线、直线
课件
情境导入
观察欣赏这一组生活中的图片，从中你能找出我们所熟悉
的几何图形吗？
获取新知
竖琴中紧绷的琴弦，马路上人
行横道都可以近似地看做线段。
★ 线段有两个端点
由灯和手电筒发出的光，流星划过天空留下的痕迹,
北师大版《线段、射线、直线》优质课一等奖课件
一、创设情景，引入新课
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
大家观察一下，看图片中有哪些我们熟悉的线？
二、师生互动，学习新知
都可以近似的看成线段
线段的概念：线段有两个端点，不能延伸
都可以近似的看成射线
射线的概念：射线有一个端点，向一个方向 无限延伸
都可以近似的看成直线
直线的概念：直线没有端点，向两个方向 无限延伸
判断题。如果错误，请说出理由!
×
a
5分
b 记作：直线ab （ ）
5分 A
B 记作：线段BA （√）
×
判断题。如果错误，请说出理由!
5分 直线、射线、线段都有两个端点（ ）
5分 直线和射线可以延伸，线段不能延伸（ √）
判断题。如果错误，请说出理由!
5分 画一条2cm的直线。
× （ ）
5分 直线比射线长。
（）
×
23
游戏规则：自己认真看题，小组讨论后，老师说 开始抢答才能抢答。全部答对时给全分。部分答 对时酌情给分，然后其他小组再可补充回答 。
★★
——10分
★★★
——15分
★★★★
——20分
★★★★★ ——25分
说一说
★★ 10分
请你用两种方法表示图中的两条直线
b C
a
O
D
第一种：直线CO，直线DO 第二种：直线a，直线b
A
B
C
解：(1)线段：线段 AB，线段 AC，线段 BC
直线：直线 AB
(2)射线：射线 AB，射线 BC，射线 BA，射线 CB
28
议一议
★★★★★ 25分
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Thank you!
•有始有终 （线段） •有始无终 （射线） •无始无终 （直线）
• （各打一数学名词）
数学服务于生活
植树时，要把一排树植整齐， 要怎么办？
只要定出两个树坑的位置就能 确定同一行的树坑所在的直线。
本节课你收获了什么
1 线段、射线、直线的概念. 2 线段、射线、直线的区别和联系. 3 线段、射线、直线的表示方法
●
●
A
B
线段、射线、直线联系与区别：
比一比，填一填
名 称
图形
表示方法
பைடு நூலகம்可向几 方延长
端点 长度可 个数 否度量
线M
段
a
N
线段MN 不可延长 两个 可以 线段 a
射
线O
P
射线OP 一方
一个 不可以
直 线
E
F
m
直线EF 直线 m
两方
无 不可以
探究“经过两点有且只有一条直线” 的事实
经过两点有且只有一条直线 两点确定一条直线
生活中，有那些物体可以近似的 看做线段、射线、直线？
线段：灯管、桌子的边沿…….
射线：把灯泡看成一点，光线射向远方…… 直线：笔直的公路、数轴…….
线段、射线、直线的表示方法
（1）线段：
◆ 用两个大写字母（即线段的两端点）表示 记作：线段AB或线段BA
◆ 用一个小写字母表示。记作：线段a
a
●
●
A
B
猜猜看
风筝跑了（打一个数学名词）
线断 （线段）
你 争
第四章 基本平面图形
勇 于
我
质
辩
疑
，
，
快
敢
乐
于
无
展
限
示
学习目标
1. 在 现 实 情 境 中 了 解 线 段 、 射 线 、 直 线 的描述性定义和表示方法，理解直线的 性质.
2.通过识图、辨析、观察、猜测、验证 等数学探究过程，发展几何意识、合情 推理和探究意识.
3. 在 解 决 问 题 的 过 程 中 发 展 类 比 、 联 想 、 猜想等思维能力，培养解决问题的积极 性和主动性.
线段 射线 直线
合作学习
..
1.线段:有两个端点，能度量大小
2.射线:有一个端点，并向一方无限延伸， 不可度量大小
3.直线:没有端点，并向两个方向无限延伸， 不能度量大小
问题一???
判断下列各题，对的打“ √”，错的打“×” 1）线段有两个端点, 射线有一个端点,
直线没有端点． ( √ ) 2）线段AB长2000米,射线AB长2000米. ( × ) 3）射线比直线短一半. ( × ) 4）线段，射线可以度量长度，直线不能．( × ) 5）射线AB与射线BA是同一条射线( × )
线段、射线、直线的表示方法
(2) 射线：
★ 用两个大写字母（即端点和射线另外 一点，端点必须写在前面）表示。
记作：射线OA ，但不能记为射线AO.
●
●
O
A
线段、射线、直线的表示方法
（3）直线：
◆ 用两个大写字母（即直线上的两点）表示 记作：直线AB或直线BA
◆ 用一个小写字母表示。记作：直线a
a