浅析中小学班级管理的民主化与科学化
学校管理制度的科学化和民主化建设
学校管理制度的科学化和民主化建设学校管理制度的科学化和民主化建设是当今教育改革中亟需解决的问题。
一所学校的管理制度是否科学化和民主化，直接影响着学校的教育质量和发展，关系着学生的成长和老师的教育水平。
本文将从不同角度探讨学校管理制度的科学化和民主化建设，并提出相应的解决途径。
一、建立科学化的考核机制科学化的考核机制是学校管理制度的基础。
目前，许多学校的考核方式仍然停留在定性评价阶段，缺乏科学性和客观性。
因此，我们需要建立一个科学的、定量的考核机制，来评价学生的学习成果和老师的教学质量。
这一考核机制应该以综合素质评价为主，注重学生的全面发展和培养，同时也要充分考虑到个体差异，鼓励创新和个性发展。
二、加强学校管理制度的规范化建设规范化的管理制度是学校管理的基础。
学校应当建立健全各项规章制度，明确各种管理职责和权限，制定详细的管理流程和标准化操作规范。
同时，还需要建立学校管理制度的动态调整机制，及时修订和完善制度，以适应不断变化的教育环境和学校发展需求。
三、实施透明化的管理流程透明化的管理流程是学校管理制度民主化的重要保障。
学校应当建立公开、透明的管理流程，明确各项决策的程序和依据。
在重大决策涉及全体师生利益时，可以通过召开会议、征求意见等方式，广泛听取各方声音，并形成决策的共识。
四、加强师生参与学校管理的机制建设师生参与学校管理是促进学校管理制度民主化的重要手段。
学校应当建立起顾问委员会、学生会、教师代表大会等机制，通过选举产生代表，让师生参与学校管理的议事和决策。
同时，要营造一个鼓励师生发表意见和建议的氛围，保护各方合法权益，增加管理决策的公正性和合理性。
五、加强信息技术在学校管理中的应用信息技术的应用可以提高学校管理的效率和科学性。
学校应当注重信息技术在教学管理、学生管理、资源管理等方面的应用，建立起完善的信息系统。
通过信息化手段，可以实现数据的快速采集和分析，提供科学依据，为管理决策提供支持。
浅谈班级管理的民主化
浅谈班级管理的民主化13微口班查日超多年来的班主任工作让我体会到一个班集体仅靠班主任管理是不够的，它需要师生配合，齐心协力，进行民主化和科学化管理。
一、让学生充分发表自己的意见“人无完人，金无足赤。
”一个班主任即使工作做得再好，也难免有疏漏之处。
最好的方法就是让学生充分发表自己的意见。
当然学生的意见未必正确，甚至有偏激之处，教师要闻过则喜。
有则改之，无则加勉。
千万不能压抑学生，要积极鼓励。
否则就会闭塞视听，影响学生民主管理班级的积极性，使问题越来越多，直接影响班集体的发展。
二、尊重和平等的对待学生职高生具有生理上的成熟和思想上不成熟的矛盾，这种矛盾决定了中职生往往有很多心思、秘密和苦恼，但这些他们既不愿意告诉家长，也不愿意告诉老师，而乐意诉诸同学和朋友。
因为他们觉得同学和朋友之间是平等的，能够相互理解。
因此老师，特别是班主任必须努力成为学生的知心朋友，使学生真正从内心感到老师是可亲近、最可信任的朋友。
老师与学生在年龄上存在差距，这在客观上导致师生在精力、体力、心理上的差异。
师生之间的个性差异，也是普遍存在的，且从总体上看，老师的认知能力，分析、解决问题的能力，远比学生强的多，这些差异往往造成教育过程中师令生行、师尊生从的现象。
但实际上，希望得到别人的尊重是每个学生普遍存在的心理需要。
中职生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、教师以及周围的人能够信任他们、尊重他们。
这种自尊心往往是学生进步的内在动力。
所以尊重、平等地对待每一位学生，是民主管理的基础。
在班级管理的民主氛围中，学生才能思维活跃、心情愉快地进行自主学习，自我探究，合作交流，班主任工作也才能得心应手。
三、让学生自己管理班级班级管理不仅仅是教师的工作，学生也可以使是班级的管理者。
让学生管理班级是切实可行的，形式也是多种多样的。
做班主任工作的老师，每学期初都要做各种计划，如《班主任工作计划》、《法制教育计划》、《学生个性化发展计划》等等。
班级管理要民主化和科学化
班级管理要民主化和科学化青龙一小阚淑芝假期我观看了魏书生的班级管理要民主化，科学化的光盘，受益非浅。
“班级管理要靠民主与科学，”是魏书生在长期的教育管理实践中对班级管理的一个理性认识，同时也是班级管理的指导思想。
学生的思想工作要靠疏和导，而不是堵和压。
“民主化”基本可归纳为四方面内容：（1）尊重学生的个性，发展和完善学生自然的人性。
（2）树立为学生服务的思想，建立平等互助的师生关系。
“班级要实行民主管理，关键在班主任要摆正自己的位置”，魏书生认为这是实行民主管理必须解决好的问题。
（3）“在班级管理中发挥学生的主人作用。
”魏书生认为学生是班级管理的主人，在班级管理中“如果不发挥他们的主人作用，他们就会丧失了自主、自立、自强的信心，失去了对集体的主人翁责任感”。
因此在班级管理的实践中，“力求使每位学生对班级的各项制度、规定和活动都有表决权、建议权和批评权，充分发挥他们的主人作用”。
（4）民主商量、平等对话、集体表决的决策过程。
“科学化”在魏书生班级管理模式中是其实施“科学管理”思想的具体方法和过程。
在魏书生班级管理实践中，他以制度、计划和规定为主要实施手段的管理可归纳为以下三方面内容：（1）确定组织程序。
班会是班级的“立法”机构，同时也是最高决策机构。
各项制度的订立，较大事情的决策，都要通过班会集体讨论后大家做出决定。
班会做出的决定，班主任、班委会、班干部都要贯彻执行。
（2）确定每一个成员在班级中的职位和职责，班级的工作从空间范围上做到“事事有人干，人人有事干”，从时间的范围上做到“事事有时做，时时有事做”。
在空间范围上通过“班规班法”制度的订立明确从常务班长到普通同学每个成员在班级中所处的工作职位和与这个职位相对应的责任。
这样，通过“班规班法” 及岗位责任的严格订立，确保班级的事“事事有人干”，班级的人“人人有事干”。
在时间范围上，通过制定规范化的程序，使班级日常工作“事事有时做，时时有事做。
”“一日常规”、“一周常规”，“每月常规”的制订，形成了班级工作在时间顺序上的程序化、规范化。
我对班级管理民主化和科学化的理解
我对班级管理民主化和科学化的理解教师是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，是为学生服务的“公仆”，是为学生人生航船摆渡的“船工”。
教学实践证明，在实施班级管理的过程中，通过民主化、科学化的有效途径，发挥学生在管理中的主人作用，淡化自己教师的教育者、管理者的色彩，形成“以学生为中心”的班级管理机制取得了丰硕的教育教学成果，是我们这些教师后备力量今后努力的方向。
我认为，“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，科学管理使班级管理形成制度化，走向了自动化，二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到理想的管理效果。
怎样才是民主、科学的班级管理呢？一、要把学生当作自己的研究对象。
首先，以了解学生作为自己工作的着眼点。
种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水；治病，要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师一项重要的任务就是了解班级的每一个个体，去读懂他们，了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。
我们可以通过观察、谈话、书面材料、调查访问的方法了解学生，分析学生，根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。
其次，以“热爱学生”为自己工作的出发点，去处理一切学生的问题。
作为教师，对学生中的不良行为，就刨根问底，“严”字当头。
人非圣闲，何况是青少年学生。
我们应该允许学生犯错误，换句话说，如果一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为了一个木头人了。
我们教师的任务不是去指责，而是去引导，让他们走出人生的误区；让他们在人生的品位中，寻找真实的生活。
每个学生都有自己的闪光点，问题也许是我们缺少发现。
，我们的教育应该是“给以希望的教育”。
二、要科学组织和培养班集体。
首先要健全班干部制度。
班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部。
浅谈班级管理的民主性与科学性
浅谈班级管理的民主性与科学性班级是什么?有何作用?教育改革家、著名特级教师魏书生作过精彩的描述：“班集体是将学生载向远大前程的渡船;是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地;是学生走向社会各个不同岗位的实习场所、实习小社会；是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。
”班级伴随现代教育诞生,是学校教育管理体制中最基本的最恒固的教学组织形式。
《教育管理词典》中对班级作了如是界定：“全班有一个坚强的核心,已形成自觉纪律、正确舆论，以及团结友爱、勤奋好学的好学风的班级”。
“同时认为这样的班级不是自发产生的,要经过班主任的工作才能形成。
”这充分说明了班主任在班级管理中的作用。
班主任怎样管理好班级,这是每一位有事业心责任感的班主任所探讨的课题。
笔者担任班主任多年,和许多班主任一样，经历了其中的摸爬滚打，体味了个中的酸甜苦辣。
在工作实践中，我追求的是班级管理的民主性与科学性。
一、班级管理的民主性确立学生是班级主人的观点，建立社会主义新型师生关系，是实行民主管理班级的前提。
魏书生说：“学生应是自身的主人，是班集体，国家，社会的主人”。
只要在我们班主任头脑中牢牢地确立了这种观点，认识到学生不是随意摆布的布娃娃，不是驯服的听话的机器，才能形成思想教育行为中实行民主管理班级的自觉意识。
近年来，中职生源下降调皮的不服管理的多，再加上学校实行让学生参与评教活动，一些班主任私下牢骚：“师道”没有“尊严”了。
这就有一个如何认识师道尊严的问题。
“师道尊严”是中国封建社会师生关系的重要原则，它的错误之处在于使学生绝对盲目地服从教师，“师云亦云”直至今天我们教育中出现的训斥体罚等粗暴行为从某种意义上可以说导源于“师道尊严”。
但是它强调“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。
”把尊师与重视学习联系在一起，有其积极的意义。
新中国建立以后，提倡“尊师爱生”，应该说是对“师道尊严”的继承和发展。
试想，建立了学生尊敬老师，老师爱护学生这种平等的新型的师生关系，确立了“学生是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”的观点，而不实行民主管理班级能行吗？怎样实行民主的班级管理呢？首先是民主选好班干部。
浅谈班级管理中的民主化管理
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第一篇：浅谈班级管理论文班级是学生在校生活的基本场所，是学生成长的摇篮，班级建设的状况直接影响班风、学风，影响着学生个性的发展，甚至影响着学生以后的生活质量和人生的发展。
为了让学生奠定全面发展和终身发展的良好基础，学会自我管理，发展个性，健康成长,就应该把班级还给学生，让学生管理好自己，让班级充满成长气息，把创造还给学生，让班级充满勃勃生机，创立个性化的班级，使学生共同健康成长。
一、设立岗位负责制，为学生提供展示才华的机会在班级不仅设有班干职位，还设有许多岗位，如学习组长、作业检查员、读书检查员、班级财物管理员、纪律检查员、安全检查员等各种各样的管理岗位。
有的人管关教室的窗，有的人管关教室的门，有的人管拿粉笔，有的人管宿舍鞋子的摆放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人专管，让班级的学生人人有事干，人人参与班级的管理。
每个学生都负责好自己的岗位，谁做得好就表扬，做不好班级被扣分的就要罚写字背书等。
多种岗位的设立，为学生提供一个又一个张扬个性，增长才干的机会，增强了学生的主人翁意识，增强班级凝聚力。
为了使每个学生更加丰富地体验生活、感悟生活，在人人一岗位的同时，还实行岗位轮换制，有时一周换一次，有时一个月换一次。
让学生体验各种岗位的乐趣，也让学生在工作中竞争，在竞争中合作，很好地培养了竞争意识、合作意识、创新意识、民主意识。
学生自己管理自己，管理班级，班主任工作就很轻松了。
二、组织开展丰富多彩的活动，让学生在实践上中锻炼学生在老师的指导下自主组织各种活动，如讨论会、球类比赛、舞蹈表演，诗文朗诵比赛、画展、出墙报等。
学生自定主题，自定活动方式，自定活动方案，自己组织。
还组织学生参加学校举办各种活动，每项活动都有专人负责，充分发挥学生的主动性。
浅谈班级管理中的民主化
浅谈班级管理中的民主化海华小学徐原学校里各个班级管理工作质量的高低，部分地反映了整个学校管理的质量，也决定了学生能否健康、快乐地获得发展。
我觉得班级管理不应该是老师的包办代替，而应该是学生民主化、自主化管理的具体表现。
近年来，我在班级管理“民主化、自主化”两方面进行了大胆尝试。
一、创造“民主化”管理的条件我现在带教的五年级（4）班是三年前接任的。
当时还属于中年级。
中年级小学生认知能力、辨别能力都不强，自我意识不很鲜明。
民主化、自主化管理的条件还欠缺。
但为了培养他们自我管理的能力，作为班主任，我想必须努力创造民主化、自主化管理的条件。
我努力从以下几方面做起：1、培养师生之间的信任感。
信任是建立感情的基础。
师生之间必须培养一种互相信任的感情，才能让小学生感到安全，进而对学生生活产生热爱之情。
师生原本就应该弹奏一支和谐的乐曲——老师传授技能，学生得到发展。
但由于应试教育的压力，使得老师强迫学生学，学生被动消极地学，形成了一种抵触情绪，使和谐的音乐改变了节奏。
因此，信任感的培养是师生感情建立的关键，也是实施“民主、自主化”管理的基础。
我清楚地记得开学没多久，在秋风阵阵的11月份，召开了“心心相印，共享成长快乐”的专题家长会，破天荒地让全班学生一起参加家长会。
我给每个孩子分配了任务：接待员、引导员、签到员、解说员、电脑操作员,,32个学生个个有岗位，个个都有在家长会中服务的机会。
整个家长会由三部分组成：一是在教室里展示学生绘画、手工、书法、小报、环保制作、评比专栏等项目，并由若干学生分别担任解说员，为家长介绍；二是在多功能教室请家长欣赏学生在校内生活学习活动的视频短片，让家长能够看到学生在各种教学活动和校园活动中的表现；三是由老师和家长一起，由“学校教育和家庭教育如何形成合力”这个话题展开，进行双向沟通和交流。
为时两个小时的活动时间不长，但家长们兴致盎然，学生们意犹未尽。
我明显地感觉到活动之后，学生、老师及家长之间的融洽与理解增强不少。
民主化科学化管理班级
民主化、科学化管理班级组别 6姓名李康安学号201052010110学院外国语学院班级2010级英语1班成绩民主化、科学化管理班级管理班级尽可能的实现班级管理的民主化和科学化。
民主化就是千方百计的使得学习自己成为自身的命运的主人，成为班集体的主人，积极主动的管理班级，然后高高兴兴的一起商量班级管理的班规、班法、纪律、制度和措施。
这样，在很大程度上老师就不再是一个体力劳动者，而是引导学生积极主动按照班规班法管理班级。
而所谓“班级管理科学化”就是指班主任在科学理论的指导下，采用恰当的方法和步骤，科学有效地组织全班学生，调动他们自我教育的积极性，使班级形成自动运转的有机整体，从而获得主动发展和全面进步，最终实现教育目标。
一、班级管理的民主化1.当班主任要树立为学生服务的思想。
在民主化过程中，老师要树立为学生服务的思想。
针对不同的学生，老师要采取不同的方法来对待学生。
不管是好学生还是差学生，老师都要从学生的实际出发，充分为学生考虑，这样才能让学生觉得不为难。
但是现在教育现状却没有这种公平性。
现在的老师在班级中往往只考虑前十名学生的利益，因为这些学生的好成绩使得老师能够取得好职称。
对于最后学习不好的学生，老师甚至放弃管理这些学生，这样便就使得教育失去了公平性。
而按照魏书生老师讲述的，一个老师要考虑学生的难处，就必须从学生的起点出发，让学生能够做多少事就做多少事，这样班级才能够充满生机和活力，学生才能够真正的喜欢上学习。
作为一名老师，当开始教育学生的时候，最要紧的就是研究学生的起点，要求和基础，然后确定他可以达到的目标，从而为学生服务，于是学生就会充满做主人的感觉。
2.学生和老师建立互助的关系。
作为一名班主任，一定要和学生建立互助的关系。
班主任老师要坚信每一位学生都是自己的副班主任，都是自己的助手，同时自己也是学生们的助手。
一旦这样考虑问题，老师则可以进入左右逢源的境界。
教师对于学生要充分信任，相信学生永远能够做得好。
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浅析中小学班级管理的民主化与科学化浅析中小学班级管理的民主化与科学化?浅析中小学班级管理的民主化与科学化内容摘要：中小学班级管理的民主化与科学化是一种符合现代学生身心发展和能力发展水平的管理模式，也是与新课程理念要求相适应的管理模式。
在中小学班级管理的民主化中，班主任工作要具有透明性和示范性；要树立平等互助的师生关系，为学生服务，努力发展学生的个性；要让学生自主参与班集体，建立班级领导机制，强化学生的民主意识。
在中小学班级管理的科学化中，要建立管理的科学机制，制定班级目标、公约和考核制度，开拓创新，树立科学的新观念管理班级。
实现中小学班级管理的民主化与科学化既可以促进教育事业的不断发展与进步，又可以促进学生健康、全面的发展，使学生成为学习与班集体的主人。
关键词：??班级管理????????民主化??????????科学化班级是一个“自功能性”组织，是学校教育、教学工作的最基本单位，也是学生学习、活动的基层群体。
班级管理既是富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学。
班级的管理，直接关系到学校的教育教学质量的提高。
而班级管理又是每一位教师的重要工作，实行中小学班级的民主化与科学化管理是班级管理的最高境界，也是教育教学成功的体现。
一个好的班级，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中。
优秀的班集体是教师创造性辛勤培育的结果，渗透着教师的心血和情感，教师班级管理效果直接关系到学校的教育教学工作和班集体的发展，更关系到学生在德智体美方面的健康成长。
实现中小学班级管理的民主化与科学化既可以促进教育事业的不断发展与进步，又可以促进学生健康、全面的发展。
一、班级管理概述班级管理是实现组织目标的手段，是指班级教育管理者根据一定的目的和要求，采用一定的手段措施，带领班级学生按照班级教育管理规律的要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的一系列职能活动，其根本目的是实现教育目标，使班级全体学生得到充分的、全面的发展。
在学校管理中，班级管理是一个重要方面。
班级管理原则既有科学性，又有可行性和可操作性，体现和反映了班级管理工作的特殊性。
班级管理的原则包括全员激励原则、自主参与原则、教管结合原则、情通理达原则、平行管理原则、协调一致原则。
班级管理的对象是学生。
班级管理的内容是指根据班级管理的对象从哪些方面来管，或者说管些什么具体工作。
因此，班级管理的内容包括班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理四个方面。
班级管理的功能是：有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
班级管理的模式有：常规管理即通过制定和执行规章制度去管理班级的活动；平行管理即班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理模式；民主管理即班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种模式。
实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人；目标管理即班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
二、中小学班级管理的民主化所谓班级管理的民主化有两层含义：一是指班主任和相关教师要有明确的尊重学生个性，充分发挥学生主体作用的指导思想，并在教育教学实践中自觉地贯彻；二是在教育管理方式上，充分发挥班干部的核心作用，千方百计地创造条件让学生自觉、主动地参与班级管理，让学生人人有机会发表自己的意见，有机会展示自己的风采。
对中小学班级实行民主化管理就是要使学生由“监管对象”变为教育管理活动的主体。
班主任必须要有为学生服务的公仆之心，树立学生的集体意识，建立平等互助的师生关系，努力发展学生的个性，让学生自主参与班集体，强化民主意识，实施班级的民主管理。
实现中小学班级管理的民主化，有利于加强师生交流，增强合作意识；有利于培养学生的创新能力；有利于调动学生的积极性与主动性；有利于学生民主意识的提高。
要实现中小学班级管理的民主化，必须做到以下几点：（一）班主任必须要有为学生服务的公仆之心，建立平等互助的师生关系，努力发展学生的个性。
班主任是一个班级的组织者、建设者、教育者和管理者，是学生健康成长的引路人，同时也是班级中的一员，在工作中必须摆正自己的位置，立足学生，树立服务意识，注重强化师生平等、互相尊重的意识，通过一定手段挖掘学生的潜力，提高学生的素质，激发学生的创造热情，调动学生的积极性和主动性。
老师要想搞好中小学班级的民主化管理，核心的一条就是要更新教育观念，尊重全体学生，树立为学生服务的观念，树立学生集体意识，发展学生的良好个性，建立平等互助的师生关系。
1、班主任要多了解学生的实际情况，树立为学生服务的观念。
在一个班级里，每个学生的情况都不一样，这就要求班主任要了解班里的每一个学生。
全国优秀班主任、教育改革家魏书生说：“教师治的是心病。
而要治好心病，第一步当然是认识心，知道心，即育人先知人。
”所以了解学生，才能分析学生，教好学生，才能根据学生各自的特点加以引导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。
了解学生就需要了解每个学生的性格特点、家庭情况、学习水平和兴趣爱好等，在心中对每位学生有大致的认识。
在开展工作时，班主任要树立为学生服务的观念，同时结合学生的实际情况，更好地为学生服务。
不管是好学生还是差学生，老师都要从学生的实际出发，充分为学生考虑，对于好学生制定合适的目标，让他们在竞争中不断提高；对于差学生，要适当下降目标，鼓励为主、以人为本，使学生学会自我学习，在努力中逐步前进。
总之，班主任要做到了解学生、深入学生、服务学生。
2、树立学生的集体意识，培养学生的自主管理能力，建立平等互助的师生关系。
班级就像一个大家庭，那么这个家庭中的每个成员都应关心这个集体，都有责任为建设好这个班级而共同努力奋斗。
强化了这种意识，就能使学生在日常生活中时时想到自己的一言一行都代表着班集体，处处注意到自己的一举一动都影响着集体，而不是学生个人。
所以在班级的民主化管理过程中，除注意培养能力强的少数学生为班干部处理日常事务外，有事让学生集体商量解决。
开始不少学生不适应，认为这是老师的事，与自己无关，久而久之，学生真正感觉到自己是这个集体的一份子，而且再也与这个班级分不开了。
这样不仅减轻了老师的负担，而且增加了同学间的团结友爱，增强了学生的自我管理能力，培养了学生的集体主义精神。
师生间和谐互助关系的建立，使学生成为班级工作的助手，也有效地调动了学生的积极性和主动性。
正如教育家魏书生所说“教师帮助学生发展完善美好的人性，使人生有意义；同时学生也帮助老师进一步发展完善自己，使人生更有意义”。
这种和谐互助的师生关系，使师生双方受益，达到互利共赢。
3、努力发展学生良好的人格和个性，让他们成为品质高尚的人。
班主任工作的重要任务之一就是育人。
在育人中，要尊重学生的人格和个性品质，不仅要关心、信任、理解学生，更要谅解学生的弱点，发展学生人格和个性中的长处，尤其要发展学生中那些真诚、善良、勤劳、尊重和关心他人、愿意为别人、为社会利益做出自我牺牲的品质。
教师要引导学生追求真善美，使所有学生的心灵自觉向真向善向美。
只有这样，就会使师生双方生活在一种相互理解、相互尊重、相互关爱、相互信任的和谐氛围中，从而提高工作和学习的效率。
学生良好人格和个性发展得越好，班级的民主气氛就越浓。
（二）在班级民主选举班干部，建立领导机制，实施班级的民主管理。
思想决定行动，行为强化思想，实现真正的民主管理，不能只做口头文章，必须要付诸实践。
只有进行实践，才能真正实现班级的民主管理，让学生成为班级管理的主人，真正实现“人人有事做，事事有人做”。
这包括以下两点：1、民主选举班干部，实施班级的民主管理。
班干部是班级管理的最基层的组织者、实施者，是班主任的最得力助手。
在进行班干部的选举时，先通过民主提议或自我推荐的方式指出候选人，再让他们进行竞选演说，然后进行分组讨论参选人员，最后通过民主投票的方式推选出责任心强、善于管理的最佳人选担任班干部。
由于班干部是集体推选出来的，所以学生信任他们，愿意在他们的管理下进行学习、生活并参与管理，实现班级真正全面的民主管理。
2、建立民主管理体制，民主测评，优化管理队伍。
魏书生老师常说“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不要干。
”因此，在实施班级管理中，根据班干部的特长和民主评议进行明确分工、强化责任、各司其职。
使班级建立民主管理体制，利用班会对班干部的管理方式方法、手段及班级管理成果进行民主测评，把一些做事不尽力、不负责或不能胜任的班干部进行调整，强化其责任心，对不合理的管理手段、方法进行修改，使其符合大多数学生的意愿，从而优化管理队伍，加强和提高中小学班级管理队伍的民主意识和能力。
（三）让学生自主参与班集体，建立民主讨论、集体表决的班级管理制度，强化民主意识。
每一位学生都是班集体的主人，教师只是班集体活动的组织者、指导者，组织学生比赛、参观。
因此，教师应充分抓住每次活动的机会，让学生在比赛中展现自己，在竞争中施展自己，在参观中相互配合，大胆探索。
在班级管理制度的建立中，教师首先应多征集学生的意见，让学生自主参与并积极地结合自己的情况进行制定或讨论，发表自己的意见，提出适合自己的班级制度。
然后，教师根据学生制定、讨论的情况，利用班会进行民主讨论，集体表决，最后确定班级制度。
由于班级制度来源于学生又实施于学生，学生很乐意用这种制度来规范自己、约束自己，努力为集体出力、为集体贡献，从而强化了学生的民主意识，形成了一个有特色的班集体。
（四）班主任工作要具有透明性和示范性。
班主任的工作要定期向班级公布，使每一位学生知道班级管理情况；班主任自己要树立民主意识，认识到学生是班级的主人，自己是班级中的普通一员，与他们是平等的。
魏书生说过：“在一个班级以学生为主的集体中，老师只不过是渡口摆渡的船工。
”班主任要“俯首甘为孺子牛”，在工作中做出示范、做出榜样，要树立学生的集体和民主观念，有事让学生集体商量，集体解决，这样才能把学生举得更高，让学生从中得到锻炼，重新认识自我，从而发挥、发展自己的潜力，获得一种“存在感”。
三、中小学班级管理的科学化民主管理和科学管理是班级这个“巨人”的“左膀右臂”,?是班集体、学生个人腾飞的两个翅膀，缺一不可,缺少任何一方，“巨人”便无法健康成长。
而管理的目的是让学生健康成长和培养他们良好的习惯。
所谓班级管理的科学化是指教师在科学理论的指导下，采取适当的方法，科学有效地组织全班学生，调动他们自我教育的积极性，使班级形成自动运作的有机整体，从而获得主动发展和全面进步，最终实现教育目标。