人教历史必修3-第22课《文学的繁荣》
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(人教版必修3)第22课 文学的繁荣 (共38张PPT)
评价1： 恩格斯说，巴尔扎克“汇集了法国社 会的全部历史，我从这里，甚至比在经济学方 面所学到的东西，也要比从当时所有职业的历 史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部 东西还要多。”
二、现实主义文学 （19世纪30年代—20世纪早期） (一 ) 特 点
评价2：列宁在《列夫·托尔斯泰是俄国革命 的镜子》中说：“他一方面是天才的艺术家， 不仅创作了无与伦比的俄国生活的插图，而 且创作了世界文学中第一流的作品。
（19c30s-20c早期）
19世纪法国大作家巴尔扎 克的《人间喜剧》由91部 小说组成。共塑造了两千 四百多个人物，展示了19 世纪前期整个法国的社会 生活。因而被誉为“社会 百科全书”。全书描写了 巴黎上流社会的生活，具 有强烈的现实主义色彩， 简直就是一部生动、形象 的法国社会史。
《安娜·卡列尼娜》是 一部社会百科全书式的 作品，也是现实主义文 学的典范。它把19世纪 批判现实主义推向了最 高峰。正是通过它，许 多人了解到了俄国19世 纪70年代的社会现实。 俄国革命的领导人列宁 曾反复阅读过《安 娜·卡列尼娜》，以至 把封皮都弄得起皱了。
三、现代主义文学 （20世纪二三十年代以后） (一 ) 作 品
1、美国： 海明威《老人与海》 2、爱尔兰：贝克特《等待戈多》 《老人与海》中有一句名 言：“一个人并不是生来 要给打败的，你尽可以把 他消灭掉，可就是打不败 他。”
三、现代主义文学 （20世纪二三十年代以后） (一 ) 作 品
（18世纪末—19世纪30年代）
作为一种意识形态，文学艺术对社会生活的 作用不是直接的，而是通过对人们的思想感情 和精神面貌起潜移默化的作用，从而鼓舞人们 去改造自己和自己周围的环境，影响社会生活 的发展。
有利于扫荡封建残余势力 鼓励人们为争取自由和理想而斗争
二、现实主义文学 （19世纪30年代—20世纪早期） (一 ) 特 点
评价2：列宁在《列夫·托尔斯泰是俄国革命 的镜子》中说：“他一方面是天才的艺术家， 不仅创作了无与伦比的俄国生活的插图，而 且创作了世界文学中第一流的作品。
（19c30s-20c早期）
19世纪法国大作家巴尔扎 克的《人间喜剧》由91部 小说组成。共塑造了两千 四百多个人物，展示了19 世纪前期整个法国的社会 生活。因而被誉为“社会 百科全书”。全书描写了 巴黎上流社会的生活，具 有强烈的现实主义色彩， 简直就是一部生动、形象 的法国社会史。
《安娜·卡列尼娜》是 一部社会百科全书式的 作品，也是现实主义文 学的典范。它把19世纪 批判现实主义推向了最 高峰。正是通过它，许 多人了解到了俄国19世 纪70年代的社会现实。 俄国革命的领导人列宁 曾反复阅读过《安 娜·卡列尼娜》，以至 把封皮都弄得起皱了。
三、现代主义文学 （20世纪二三十年代以后） (一 ) 作 品
1、美国： 海明威《老人与海》 2、爱尔兰：贝克特《等待戈多》 《老人与海》中有一句名 言：“一个人并不是生来 要给打败的，你尽可以把 他消灭掉，可就是打不败 他。”
三、现代主义文学 （20世纪二三十年代以后） (一 ) 作 品
（18世纪末—19世纪30年代）
作为一种意识形态，文学艺术对社会生活的 作用不是直接的，而是通过对人们的思想感情 和精神面貌起潜移默化的作用，从而鼓舞人们 去改造自己和自己周围的环境，影响社会生活 的发展。
有利于扫荡封建残余势力 鼓励人们为争取自由和理想而斗争
人教版高中历史必修三第八单元第22课 《文学的繁荣》 课件(共51张PPT)
20世纪早期现实主义文学
o 20世纪早期，出现了英国萧伯纳的《 》、
法国
的《约翰·克里斯朵夫》等大量优
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
秀作品。
枝杈一：现代主义文学
美 法
现代主义文学
1、时间、 2、背景 3、特点 4、代表作
（三）迷惘与荒诞——现代主义文学（19世纪晚期—20世
纪） 背景 ①。两次世界大战使人们对资本主义价值和伦理产生怀疑。 ②席卷资本主义世界的经济危机暴露资本主义社会的弊端。
爱：咱们干吗不上吊呢？
贝
弗：用什么？ 爱：你身上没带绳子？
克 特 《
弗：没有。
等
爱：那么咱们没法上吊了。
待
弗：咱们走吧。
戈
爱：等一等，我这儿有裤带。 弗：太短啦。
多 》
爱：你可以拉住我的腿。 爱：咱们走吧。
弗：可是谁来拉住我的腿呢？ 弗：咱们不能。
爱：不错。 弗：拿出来我看看。
爱：为什么不能?
弗：咱们在等待戈多。
背景
（政治）欧洲革命和战争频仍，动乱不已 （思想)各阶层对启蒙思想家设想的“理性王国”失望
特点 内容：反封建 感情 手法：想象 夸张 风格：情节跌宕 成就
活动一：探究浪漫主义文学的背景和特点
请依据材料概况浪漫主义文学兴盛的背景
材料一：19世纪初期的欧洲 1820—1823西班牙革命(反对专制统治) 1820—1821意大利革命 1821—1829希腊独立战争 1825—1826俄国革命(要求废除农奴制) 1830年法国七月革命（推翻复辟波旁王朝） 1830年比利时革命 1832年英国议会改革
②（思想）资本主义社会中道德观念和文化价值发生深刻变 化(拜金主义思想盛行)
人教版历史必修3第八单元 第22课 文学的繁荣(共32张PPT)
列夫托尔斯泰的小说《安娜·卡列尼娜》
《安娜·卡列尼娜》是托 尔斯泰的一部既美不胜收而 又博大精深的巨著。通过这 个故事托尔斯泰揭示了俄国 社会中妇女的地位，并由此 来鞭挞它的不合理性。作品 描写了个人感情需要与社会 道德之间的冲突。1877年， 小说首版发行。据同代人称 ，它不啻是引起了“一场
真正的社会大爆炸”。
1、背景
两次世界大战、席卷资本主义世界的经济危机 和严重的社会问题造成了西方社会的精神危机
2、代表作
国别 美国 爱尔兰Fra bibliotek作者 海明威 贝克特
作品 《老人与海》 《等待戈多》
《等待戈多》
贝克特的作品大多写人 生在凄凉、荒诞的世界里是 多么短暂和无意义，他的代 表作《等待戈多》主要写两 个流浪汉在荒凉的乡间土路 上无聊地等待戈多的情景， 至于戈多是谁，为什么要等 他，剧中都未作交代。贝克 《等待戈多》剧照 特象其他荒诞派作家一样， 把客观世界看作是荒诞、残酷、不可思议的。
2、代表作
作家
作品
高尔基
《母亲》
奥斯特洛夫斯基 《钢铁是怎样炼成的》
《钢铁是怎样炼成的》讲述了主人公保尔·柯察金从一 个在社会底层挣扎的贫苦少年，逐渐成长为一个为祖
国和人民的事业奋斗毕生的无产阶级革命战士的历程。
年少的保尔曾做过店员，任人欺侮；偷过德国人的手
枪，因救朱赫来而坐牢；辗转于硝烟弥漫的战场，多
第22课 文学的繁荣
课程标准：
了解19世纪以来文学的主要成就 认识其产生的时代背景及影响
人文主义文学出现在14至16世纪的欧洲 17世纪欧洲文学的最高成就是古典主义文学 18世纪的启蒙文学是启蒙运动的重要组成部分
回忆旧知：
1.中国文学浪漫主义和现实主义的源头 分别是什么?
人教版高中历史必修三第22课文学的繁荣优秀教学案例
2.通过欣赏和分析魏晋南北朝时期的文学作品，使学生感受到文学艺术的魅力，提高他们的审美情趣。
3.引导学生关注文学作品中所体现的人文精神，培养他们的人文素养和道德情操。
4.教育学生以魏晋南北朝时期的文学家为榜样，追求真理、崇尚美德，树立正确的人生观和价值观。
在教学过程中，教师要关注每个学生的个体差异，因材施教，使他们在知识、能力和情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，要注重营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在愉悦的情感状态下学习，提高教学效果。
本节课旨在通过分析这些文学作品，使学生了解魏晋南北朝时期文学的特点和魅力，同时引导学生关注文学作品中所体现的人文精神，培养他们的人文素养。在此基础上，教师还可以结合现实生活，让学生认识到文学艺术在当今社会的重要性，激发他们对文学的热爱和追求。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解魏晋南北朝时期的文学发展背景，包括社会历史状况和文化特点。
（二）问题导向
1.设计问题：教师针对本节课的主要内容，设计具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究和思考。
2.解答问题：学生围绕问题进行独立思考和小组讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入理解文学作品。
3.问题拓展：教师可引导学生从作品中的一个问题出发，拓展至其他相关问题，激发学生的思维广度和深度。
2.问题导向：教师精心设计了一系列具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究和思考，激发了学生的求知欲和思维活力，使学生在解决问题的过程中深入理解和掌握文学作品。
3.小组合作：教师将学生分成小组，让他们针对某一文学作品或问题进行讨论和分析，培养了学生的合作精神和团队意识，同时也提高了学生的表达能力和思维能力。
1.自我反思：学生在课后对自己的学习过程进行反思，总结收获和不足，明确今后的学习方向。
3.引导学生关注文学作品中所体现的人文精神，培养他们的人文素养和道德情操。
4.教育学生以魏晋南北朝时期的文学家为榜样，追求真理、崇尚美德，树立正确的人生观和价值观。
在教学过程中，教师要关注每个学生的个体差异，因材施教，使他们在知识、能力和情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，要注重营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在愉悦的情感状态下学习，提高教学效果。
本节课旨在通过分析这些文学作品，使学生了解魏晋南北朝时期文学的特点和魅力，同时引导学生关注文学作品中所体现的人文精神，培养他们的人文素养。在此基础上，教师还可以结合现实生活，让学生认识到文学艺术在当今社会的重要性，激发他们对文学的热爱和追求。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解魏晋南北朝时期的文学发展背景，包括社会历史状况和文化特点。
（二）问题导向
1.设计问题：教师针对本节课的主要内容，设计具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究和思考。
2.解答问题：学生围绕问题进行独立思考和小组讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入理解文学作品。
3.问题拓展：教师可引导学生从作品中的一个问题出发，拓展至其他相关问题，激发学生的思维广度和深度。
2.问题导向：教师精心设计了一系列具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究和思考，激发了学生的求知欲和思维活力，使学生在解决问题的过程中深入理解和掌握文学作品。
3.小组合作：教师将学生分成小组，让他们针对某一文学作品或问题进行讨论和分析，培养了学生的合作精神和团队意识，同时也提高了学生的表达能力和思维能力。
1.自我反思：学生在课后对自己的学习过程进行反思，总结收获和不足，明确今后的学习方向。
人教版高中历史必修三第22课《文学的繁荣》优质课件
上
下
退
推进新课
现实主义文学产生的背景：
自 随着资本主义制度普遍确立，冷酷无情的金钱交易 主 学 成为衡量一切事物的最高准绳。资本主义社会日趋尖锐 习 的矛盾，促使人们对社会现实进行冷静、深刻的审视与 批判，在文学领域中也兴起了批判现实主义的潮流。
上
下
退
推进新课
批判现实主义文学的特点：
客观、真实地描绘现实生活。注重反映现实生活的整体、本质，
语是：“他那具有新奇形式的小说和戏剧，使现代人从
贫困境地中得到振奋。”
上
下
退
推进新课
3.20世纪苏联文学
时代背景： 自 主 也为社会主义文学的飞速发展提供了有利条件。苏维埃 学 共和国建立之后，在布尔什维克党文艺政策的正确指引 习 下，苏联社会主义文学的迅速发展，标志着世界无产阶 级文学已进入了成熟和繁荣阶段。
法国，巴尔扎克——《人间喜剧》；
上下退推进来自课19世纪的世界文学主要成就的影响：
第一，浪漫主义作家在政治上反对封建制度，批判现实的黑
自 暗，矛头指向封建贵族，反对新生的资本主义社会中残存的封建残 主 余，同时也展示了资本主义社会的残酷现实。 学 第二，现实主义作家揭露了资本主义社会的本质，对资本主 习
上
下
退
推进新课
义社会及其法律、道德提出了强烈的控诉，同时，深切同情饱受辛 酸苦难的劳动人民。 第三，他们的高尚品德激励21世纪的青年学生的爱国情怀。
上
下
退
推进新课 20世纪的世界文学
1.20世纪西方现实主义文学
20世纪西方现实主义文学的主要成就： 自 主 英国，萧伯纳——《苹果车》； 学 法国，罗曼•罗兰——《约翰•克里斯朵夫》； 习 美国，海明威——《老人与海》。
人教新课标历史必修3 第22课《文学的繁荣》课件
19世纪以来的世界文学艺术
政治的演进 经济的发展 社会的变迁
18世纪末-19世纪：浪漫主义 19世纪中叶后：现实主义 20世纪：现代主义 苏联文学 亚非拉文学 影视艺术
社 会 进 步
近代以来世界文学发展历程
14-16C 人文主义文学 17-18C 古典主义文学、启蒙文学
19C 20C 浪漫主义文学、现实主义文学 现实主义文学、现代主义文学
请探究：
19世纪以来现实主义文学艺术特征？ 特征： ①关注… … 再现… … 剖析… … 揭露和批判… …
②主要形式：长篇小说
材料 19世纪30、40年代是资本主义制度在西欧几个主要国 家最后战胜封建主义的时期。资本主义制度的确立和巩固，使 资本主义社会的阶级矛盾和各种社会弊病日益显露和激化， “使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现 金交易’，就再也没有任何别的联系了”。 -----《共产党宣言》
材料二 现代主义是资本主义垄断时代的产物。 19世纪末期以来，西方社会科学技术飞速发展，工业 化程度不断提高。资本主义文明进入一个新的阶段。 然而伴随着这一过程，人类付出了巨大代价。尤其是 两次世界大战的烟云，无情地嘲弄了人类的尊严和生 存权力。战后频繁的经济危机、冷战，使西方各国的 社会问题层出不穷。人与人、人与社会、人与自然等， 均失去和谐存在的必然性；人们面对的是一个动荡不 安的社会环境；文明的发展形成与人相对立的状态； 以理性主义为基础的西方价值观受到怀疑等。基于这 样的社会现实，现代主义文学便应运而生。
有利于扫荡封建残余势力， 鼓励人们为争取自由和理想而斗争。
二、现实主义文学（19C30S—20世纪早期 ） 19C30S—20世纪早期杰出文学作品
巴尔扎克《人间喜剧》 狄更斯《大卫· 科波菲尔》 普希金的诗体长篇小说《叶甫盖尼· 奥涅金》 列夫·托尔斯泰《安娜· 卡列尼娜》 安徒生《安徒生童话》 易卜生“社会问题剧”《玩偶之家》 马克· 吐温《竞选州长》等。 英国萧伯纳的《苹果车》 法国罗曼· 罗兰的《约翰· 克里斯朵夫》
政治的演进 经济的发展 社会的变迁
18世纪末-19世纪：浪漫主义 19世纪中叶后：现实主义 20世纪：现代主义 苏联文学 亚非拉文学 影视艺术
社 会 进 步
近代以来世界文学发展历程
14-16C 人文主义文学 17-18C 古典主义文学、启蒙文学
19C 20C 浪漫主义文学、现实主义文学 现实主义文学、现代主义文学
请探究：
19世纪以来现实主义文学艺术特征？ 特征： ①关注… … 再现… … 剖析… … 揭露和批判… …
②主要形式：长篇小说
材料 19世纪30、40年代是资本主义制度在西欧几个主要国 家最后战胜封建主义的时期。资本主义制度的确立和巩固，使 资本主义社会的阶级矛盾和各种社会弊病日益显露和激化， “使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现 金交易’，就再也没有任何别的联系了”。 -----《共产党宣言》
材料二 现代主义是资本主义垄断时代的产物。 19世纪末期以来，西方社会科学技术飞速发展，工业 化程度不断提高。资本主义文明进入一个新的阶段。 然而伴随着这一过程，人类付出了巨大代价。尤其是 两次世界大战的烟云，无情地嘲弄了人类的尊严和生 存权力。战后频繁的经济危机、冷战，使西方各国的 社会问题层出不穷。人与人、人与社会、人与自然等， 均失去和谐存在的必然性；人们面对的是一个动荡不 安的社会环境；文明的发展形成与人相对立的状态； 以理性主义为基础的西方价值观受到怀疑等。基于这 样的社会现实，现代主义文学便应运而生。
有利于扫荡封建残余势力， 鼓励人们为争取自由和理想而斗争。
二、现实主义文学（19C30S—20世纪早期 ） 19C30S—20世纪早期杰出文学作品
巴尔扎克《人间喜剧》 狄更斯《大卫· 科波菲尔》 普希金的诗体长篇小说《叶甫盖尼· 奥涅金》 列夫·托尔斯泰《安娜· 卡列尼娜》 安徒生《安徒生童话》 易卜生“社会问题剧”《玩偶之家》 马克· 吐温《竞选州长》等。 英国萧伯纳的《苹果车》 法国罗曼· 罗兰的《约翰· 克里斯朵夫》
人教版高中历史必修三：第22课 文学的繁荣
启蒙运动引导了法国大革命，但法国大革命之后，并没有 建立起启蒙思想宣扬的自由、平等、和平、博爱的理想社 会。贫富的对立变得更加尖锐，工业的迅速发展反而造成 了群众的赤贫化。资产阶级的恶德败行以最丑恶的形式表 现出来。商业日益变成欺诈。革命的箴言‚博爱‛在竞争 的诡计和嫉妒中获得了实现。贿赂代替了暴力压迫，金钱 代替了刀剑，成为社会权力的第一杠杆……总之，和启蒙 学者的华美预言比起来，由‚理性的胜利‛建立起来的社 会制度和政治制度竟是一幅令人极度失望的讽刺画。在理 性缺失的现实面前，一种反叛、变革的情绪在各个领域滋 生，最终汇成了巨大的浪漫主义潮流。
一、浪漫主义文学
（18世纪末至19世纪30年代） 浪漫主义（romanticism），是一种对社 会现状强烈不满，强调抒发个人情感、积极 追寻理想世界的思潮，是盛行于欧洲18世纪 末至19世纪30年代的一种文艺思潮。 为什么在那个时代会出现这样一种批 判现实、热烈追求理想的浪漫主义呢？
浪漫主义文学兴起的背景
人类从此不再有皇权统治， 无拘无束，自由自在，人类从此 一律平等， 没有阶级、民族和国家的区别， 也不再需要畏惧、崇拜、分别高 低； 每个人就是管理他自己的皇帝，
每个人都公平、温柔和聪明。
鼓励人们为了争取自由和理想而斗争
《德国，一个冬天的童话》
我们要在地上得到幸福， 再不愿老是饥肠辘辘， 再不愿把勤劳的两手获得的东西， 拿去填饱那些吃闲饭的肚腹。 为着一切的人们， 海涅 这地上有足够的面包产生。 (1797-1856) 玫瑰花呀，常春树呀，美呀，乐呀， 甜豌豆呀，也同样能孳生。
第八单元
19世纪以来的世界文学艺术
文学艺术反映了 政治的演进、 经济 的发
展和 社会 的变迁，反过来又影响和推动
人类社会 的进步。
一、浪漫主义文学
（18世纪末至19世纪30年代） 浪漫主义（romanticism），是一种对社 会现状强烈不满，强调抒发个人情感、积极 追寻理想世界的思潮，是盛行于欧洲18世纪 末至19世纪30年代的一种文艺思潮。 为什么在那个时代会出现这样一种批 判现实、热烈追求理想的浪漫主义呢？
浪漫主义文学兴起的背景
人类从此不再有皇权统治， 无拘无束，自由自在，人类从此 一律平等， 没有阶级、民族和国家的区别， 也不再需要畏惧、崇拜、分别高 低； 每个人就是管理他自己的皇帝，
每个人都公平、温柔和聪明。
鼓励人们为了争取自由和理想而斗争
《德国，一个冬天的童话》
我们要在地上得到幸福， 再不愿老是饥肠辘辘， 再不愿把勤劳的两手获得的东西， 拿去填饱那些吃闲饭的肚腹。 为着一切的人们， 海涅 这地上有足够的面包产生。 (1797-1856) 玫瑰花呀，常春树呀，美呀，乐呀， 甜豌豆呀，也同样能孳生。
第八单元
19世纪以来的世界文学艺术
文学艺术反映了 政治的演进、 经济 的发
展和 社会 的变迁，反过来又影响和推动
人类社会 的进步。
人教历史必修三 第22课_文学的繁荣 精品课件
材料二 浪漫主义“试图用美丽的理想去代替那不 足的真实” 。
1、背景 （1） 启蒙思想理性王国的破灭、大革命后法国社会 的动荡、人们对现实的不满。
（2） 知识分子寻人找教历新史必的修三精第神22课寄_文学托的繁。 荣 精品课件
2、典型作品 雨果：《巴黎圣母院》
吉卜赛姑娘爱斯梅拉达： 美丽、善良、纯洁
马克·吐温 萧伯纳
《叶甫盖尼·奥涅金》 《安娜·卡列尼娜》 作品都对社会弊端 无情揭露和批判
《苹果车》
法国 罗曼·罗兰
《约翰·克利斯朵夫》
合作探究三
第三篇章
迷惘与荒诞——现代主义文学 （19世纪晚期—20世纪）
1.现代主义文学产生的时代背景是怎样的？ 2.典型作品有哪些？ 3.现代主义文学具有哪些特点？
海涅(1797—1856）
浪漫主义的“幻想之 王”，恩格斯称赞他是 “德国当代最杰出的诗 人”。
3、特点
思考： 结合以上作品的内容，分析这
些作品表现了怎样的文学特点？
创作风格： 想象丰富、手法夸张、情节跌宕。
思想感情： 不再刻意突出理性，歌颂人的感情。 反对封建制度，憧憬未来。
总结： 浪漫主义文学（18世纪末—19世纪30年代）重点
代表作：《玩偶之家》
人教历史必修三 第22课_文学的繁 荣 精品课件
马克·吐温人教历史必修三 第22课_文学的繁 荣 精品课件
总结：现实主义文学（19世纪30年代—20世纪早期）重点
国籍 文学家
代表作
法国 巴尔扎克
《人间喜剧》
英国 狄更斯
《大卫·科波菲尔》
俄国
丹麦 挪威 美国 英国
普希金
托尔斯泰 安徒生 易卜生
19世纪以来的世界文学艺术
1、背景 （1） 启蒙思想理性王国的破灭、大革命后法国社会 的动荡、人们对现实的不满。
（2） 知识分子寻人找教历新史必的修三精第神22课寄_文学托的繁。 荣 精品课件
2、典型作品 雨果：《巴黎圣母院》
吉卜赛姑娘爱斯梅拉达： 美丽、善良、纯洁
马克·吐温 萧伯纳
《叶甫盖尼·奥涅金》 《安娜·卡列尼娜》 作品都对社会弊端 无情揭露和批判
《苹果车》
法国 罗曼·罗兰
《约翰·克利斯朵夫》
合作探究三
第三篇章
迷惘与荒诞——现代主义文学 （19世纪晚期—20世纪）
1.现代主义文学产生的时代背景是怎样的？ 2.典型作品有哪些？ 3.现代主义文学具有哪些特点？
海涅(1797—1856）
浪漫主义的“幻想之 王”，恩格斯称赞他是 “德国当代最杰出的诗 人”。
3、特点
思考： 结合以上作品的内容，分析这
些作品表现了怎样的文学特点？
创作风格： 想象丰富、手法夸张、情节跌宕。
思想感情： 不再刻意突出理性，歌颂人的感情。 反对封建制度，憧憬未来。
总结： 浪漫主义文学（18世纪末—19世纪30年代）重点
代表作：《玩偶之家》
人教历史必修三 第22课_文学的繁 荣 精品课件
马克·吐温人教历史必修三 第22课_文学的繁 荣 精品课件
总结：现实主义文学（19世纪30年代—20世纪早期）重点
国籍 文学家
代表作
法国 巴尔扎克
《人间喜剧》
英国 狄更斯
《大卫·科波菲尔》
俄国
丹麦 挪威 美国 英国
普希金
托尔斯泰 安徒生 易卜生
19世纪以来的世界文学艺术