【教学】21古诗饮湖上初晴后雨
《饮湖上初晴后雨》教案及反思
《饮湖上初晴后雨》教案及反思教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《饮湖上初晴后雨》这首诗；2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，学生能够分析并体会诗中的意境和情感；3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力，激发他们对文学创作的兴趣。
教学重点：1. 诗歌内容的理解和记忆；2. 诗歌意境和情感的体会。
教学难点：1. 诗歌中某些词语的解释和理解；2. 诗歌朗读的节奏和情感把握。
教学准备：1. 教师准备诗歌的全文和注释；2. 准备相关的自然风景图片或视频。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师展示自然风景的图片或视频，引导学生欣赏并分享他们对这些景色的感受；2. 教师简要介绍苏轼和他的诗作《饮湖上初晴后雨》。
二、学习诗歌内容（15分钟）1. 教师带领学生朗读诗歌，注意朗读的节奏和情感；2. 教师逐句解释诗歌内容，帮助学生理解诗句的意义；3. 学生跟读并背诵诗歌。
三、讨论诗歌意境（15分钟）1. 教师引导学生讨论诗歌中的意境，让学生描述他们读完诗歌后的画面和感受；2. 学生分享自己的观点和感受，教师给予反馈和指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，帮助他们巩固所学知识；2. 学生分享他们对诗歌的理解和感受，教师给予鼓励和指导。
第二课时一、复习诗歌（5分钟）1. 教师带领学生复习上节课学习的诗歌《饮湖上初晴后雨》；2. 学生跟读并背诵诗歌。
二、深入学习诗歌意境（15分钟）1. 教师引导学生深入分析诗歌的意境，让学生思考诗人为何选择这些景物来表达他的情感；2. 学生分享自己的观点和感受，教师给予反馈和指导。
三、创作练习（15分钟）1. 教师鼓励学生尝试创作自己的诗歌，可以是对某个景色的描述或表达自己的情感；2. 学生现场写作，教师巡回指导。
四、分享与反思（5分钟）1. 学生分享自己的创作作品，教师给予鼓励和指导；2. 教师引导学生反思本节课的学习过程，帮助他们总结经验教训。
《饮湖上初晴后雨》教案设计
《饮湖上初晴后雨》教案设计《＜饮湖上初晴后雨>教案设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的大意，体会诗人所描绘的西湖美景以及表达的情感。
3、引导学生学习诗人的描写手法，培养学生对自然景色的观察力和想象力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，感受诗中的美景。
（2）体会诗人对西湖的喜爱和赞美之情。
2、教学难点（1）领悟诗人比喻的精妙之处。
（2）让学生能够通过想象和联想，描绘出诗中的画面。
三、教学方法1、朗读法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的意境和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源，让学生直观地感受西湖的美景，增强教学效果。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段西湖的风光视频，让学生欣赏西湖的美丽景色。
（2）提问学生：你们觉得西湖美不美？你们知道有哪些诗人写过关于西湖的诗吗？2、作者简介（1）简单介绍苏轼的生平经历和文学成就。
（2）强调苏轼在诗词创作方面的风格和特点。
3、初读诗歌（1）教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“水光潋滟”“山色空蒙”“西子”等词语。
（2）让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
5、体会情感（1）引导学生思考：诗人为什么把西湖比作西子？（2）通过讨论，让学生体会诗人对西湖的喜爱和赞美之情。
6、分析写作手法（1）分析诗人在描写西湖景色时运用的修辞手法，如比喻。
（2）让学生体会这种修辞手法的妙处。
7、拓展延伸（1）让学生回忆自己曾经去过的美丽地方，尝试用诗歌的形式写下来。
（2）展示学生的作品，进行点评和交流。
8、课堂小结（1）总结诗歌的主要内容和诗人表达的情感。
《饮湖上初晴后雨》教案八篇
《饮湖上初晴后雨》教案八篇《饮湖上初晴后雨》教案八篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《饮湖上初晴后雨》教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1学习目标：1、学会生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
3、读懂诗句，体会感情，感受意境。
4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点1、体会诗所描绘的意境。
2、读懂诗句，体会作者的思想感情。
教学准备：课文插图教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1、上一节课，我们学习了一首古诗--晓出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你懂得了什么？2、师小结.二、学习古诗--《饮湖上初晴后雨》（一）、初读课文，读准读通诗句。
1、师范读，学生评一评。
2、学生练读，互评。
3、比一比，看谁读得好。
(二)、精读课文理解古诗1、复习以前学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；谳诗句，悟诗意。
2、分级合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题材与小组交流。
解决不了的可以动笔记一记，方便在班上交流解决。
3、学生汇报所得所感所疑。
4、师边小结边板书。
指导朗读。
三、回读全诗，感受意境。
四、扩展思维我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想到些什么呢？五、指导背诵六、作业练习题1、你还知道那些关于西湖的诗篇？引出《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、填写诗句欲把西湖比西子。
课后反思《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。
学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。
在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领会诗句的意思了。
学生懂得诗句的意思后，就让他们讨论这首诗表达了作者怎样的感情？然后一起分析，最后通过对作者感情的理解，有感情朗读这首诗，体验这首诗中的“美”。
《饮湖上初晴后雨》教案带反思
1. 教师布置相关的练习题，检验学生对诗文的理解。
2. 学生对自己的学习进行反思，总结收获。
教学反思：
通过本节课的教学，发现学生在理解诗文内容方面表现较好，能够较好地把握诗文的主题。但在诗文意境的领会和古典诗词鉴赏能力的培养方面，部分学生仍有待提高。在今后的教学中，应加强对学生的引导，让学生更多地参与到课堂讨论中，提高他们的鉴赏能力。注重对学生的鼓励和表扬，提高他们的学习积极性。
《饮湖上初晴后雨》教案带反思
教学目标：
1. 知识与技能：通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生能够理解诗文内容，把握诗文主题。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习本诗，使学生感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感。
教学重点：理解诗文内容，把握诗文主题。
重点和湖上初晴后雨》的诗文内容、结构和意境，培养学生的古典诗词鉴赏能力。难点则在于如何引导学生领会诗文的意境，提高他们对自然美景的感悟能力，以及如何激发学生对古典诗词的兴趣和热情。
在教学过程中，教师通过逐句讲解、课堂讨论、练习与反思等环节，帮助学生逐步克服难点，领会诗文的意境。通过课后作业和家庭作业的布置，巩固学生对诗文内容的理解和记忆。
2. 完成相关的练习题，巩固对诗文内容的理解。
十四、教学反思（5分钟）
1. 教师对自己在本节课的教学进行反思，总结成功的经验，找出需要改进的地方。
2. 学生对自己在本节课的学习进行反思，总结收获，确定下一步的学习目标。
十五、课后服务与跟进（5分钟）
1. 教师为学生提供课后服务，解答学生的疑问。
2. 教师关注学生的学习进度，及时发现并解决学生学习中遇到的问题。
三年级上册语文教案21 古诗两首饮湖上初晴后雨_人教新课标-经典教学教辅文档
《饮湖上初晴后雨》教案教学目标：1、认识“亦、妆”两个生字，朗读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并领会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出神韵。
教学难点：欣赏古诗意境，领会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程：一、赏美景，揭诗题。
１、同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇娟秀，这一节课我们一同走进如诗如画的西湖。
２、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？３、过渡揭题：俗语说：“上有地狱，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间地狱，是由于那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞誉它。
今天我们来学习一首描写西湖的古诗。
板题：《饮湖上初晴后雨》①齐读课题；②指点进展（板书：画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。
二、解诗题，知诗人。
１、标题是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。
那么，经过刚才读题，你读懂了甚么呢？（根据先生回答相机板书，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方画箭号写上“西湖”）２、小结，简介诗人及背景：同学们，你们真是一群会读书的孩子。
正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是如今的县长，他非常喜欢西湖。
这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。
苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。
三、学字词，明节奏。
１、大诗人笔下的西湖到底是怎样美呢？请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。
（生自在读）２、检查生字掌握的情况。
①潋滟（liàn yàn）：指读、跟读→提示都是前鼻音→说说这两个字跟甚么有关→谁把它所在的诗句读一读→指读→齐读。
②亦(yì)：指读、跟读→怎样记住它→把整句诗读一读→指读→齐读③淡妆(zhuāng)浓抹：指读、齐读→提示读音→怎样记住：换偏旁；联想：女孩爱化妆→把整句诗读一读→指读→齐读３、把整首诗连起来能读好吗？①指名读；②读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试；③画上节奏，小老师教读；④按节奏齐读。
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思
饮湖上初晴后雨设计篇一教学理念：教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务（人教版）第五册第21课的内容。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首，是一首赞美西湖美景的著名诗篇。
短短四句诗，包含了西湖的种种美景。
在诗人笔下，西湖胜景千姿百态，任何情况下都是那么可爱，具有永久的魅力。
学生分析：教学目标：1、能正确有感情地背诵古诗，会写“亦、妆”两字。
2、理解古诗，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
教学重点：进入意境朗诵古诗。
教学难点：教学准备：西湖景色的课件图、写有句式小挂板、音乐磁带教学流程：一、激发兴趣，导入新课师：我们壶镇区的生活用水一直是取之不尽，用之不竭，周边的大水库起了很大的作用，谁来说说你看到的水库是什么样子？生：大、美2、谈话揭示课题师：今天老师就带领你们去游览另一个水的世界（出示挂图介绍：这是我们浙江省的杭州西湖）师：西湖美吗？面对西湖的美丽景色，我们的小朋友往往无法用语言拿来表达，可古代有一位诗人却只用了寥寥数语就把西湖的美丽表达得淋漓尽致，今天我们来学习北宋文学家、书画家苏轼的大作（出示课题）3、组织读课题（个别读、集体读）二、读通古诗，理解诗句1、组织读古诗自由读，个别读（随机纠正）读诗中指导书写“亦、妆”。
（亦：师示范写，组织书空写，再再在田字格边写一个。
妆：组词，说说后半个为什么是个“女”字并指导书写）个别语：吐字清晰，发音正确。
有谁还愿意读读。
读得很流利！读得很有节奏！谁再来读读！2、引导朗读感悟听得出，大家刚才都在读上下了一番工夫，很好！对于诗中，你还有哪些地方不理解？（引出对“总相宜”的理解）预设内容：生：“总相宜”是什么意思？师：哪位小朋友愿意帮助她理解？生：总是那么美好，恰到好处。
师：诗人看见了什么美景，发出了这样的赞叹，让我们一起来再读读他的诗吧！生：诗人看见了晴天的美丽景色。
师：还看见了什么？生：山的景色？师：什么天气山的景色？生：雨天师：你哪里看出晴天和雨天是美丽的？请读出来给大家听听好吗？评议：很美我还想听，请你再来一次还感觉不到美再来一次师：再读读这个句子，你仿佛看到了什么？（水波闪动）水波怎么会闪动？（由于阳光的照耀）从哪个词看出来？（水光潋滟）请你来读读这个词谁来说说平时在哪里看到过“水光潋滟”的样子？请你把你看到的感受读出来。
《饮湖上初晴后雨》的教案
《饮湖上初晴后雨》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）理解诗歌中的意象和意境，领会诗人的思想感情。
（3）学会分析诗歌的表现手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）体会诗人对生活的热爱，激发学生积极向上的精神风貌。
（3）传承中华优秀传统文化，培养民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌中的意象和意境分析。
3. 诗歌的表现手法和韵律特点。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和诗人的思想感情。
2. 古典诗歌的鉴赏方法和批判性思维。
四、教学准备1. 教师教材：《饮湖上初晴后雨》原文及注释。
2. 学生教材：古诗文阅读教材。
3. 教学多媒体设备：PPT、视频、音频等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放江南水乡的美丽风光视频，引导学生感受大自然的美好。
（2）邀请学生分享他们对江南水乡的印象和感受。
2. 诗歌朗读（1）教师带领学生朗读《饮湖上初晴后雨》，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析（1）教师讲解诗歌的字词解释和翻译，帮助学生理解诗歌内容。
（2）学生合作探讨，分析诗歌中的意象和意境。
4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生欣赏诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。
（2）学生分享他们对诗歌的欣赏心得。
5. 诗歌鉴赏（1）教师教授古典诗歌的鉴赏方法，培养学生批判性思维。
（2）学生运用所学方法，对《饮湖上初晴后雨》进行鉴赏。
6. 情感体验（1）教师引导学生体会诗人的思想感情，感受诗人对生活的热爱。
（2）学生分享他们的情感体验。
7. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生自主总结，巩固所学知识。
精选《饮湖上初晴后雨》教案（通用13篇）
《饮湖上初晴后雨》教案精选《饮湖上初晴后雨》教案（通用13篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《饮湖上初晴后雨》教案，欢迎阅读与收藏。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
学生分析：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
设计理念：以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
教学目标：1、认识“亦、妆”两个字。
2、有感情地朗读、背诵诗句。
3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。
5、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学流程及设计意图：一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗。
[从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。
根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。
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【关键字】教学21古诗两首教材分析：这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。
《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。
此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。
《望天门山》一句一个画面。
在诗人笔下，山，灵秀；水，矫健；帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成。
《饮湖上初晴后雨》这首诗写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。
原作有两首，这是第二首。
这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。
这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。
选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
教学目标1、认识“亦、妆”2个字。
会写“断、楚、孤、帆”4个字。
2、背诵两首古诗。
默写《望天门山》。
3、通过朗读感悟，了解诗句的主要意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国河山的感情。
教学重点：情感朗读，感悟诗境。
教学难点：感悟诗境，引导学生体会感情。
课前准备:1．学生：初步预习课文。
2．教具与学具：多媒体课件。
教学时间：两课时第一课时教学内容：学习《望天门山》教学过程：一、谈话导入1、问大家一个问题，喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？2、介绍天门山：天门天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山——很高，很雄伟，很险峻。
让学生读注释，并看插图。
同时读注释，理解“楚江”。
3、唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了《望天门山》。
介绍作者：李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国壮丽河山的诗篇，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为"诗仙"。
板书：诗仙二、读通诗句，了解诗意1、学生自由诵读全诗，指名读，齐读。
2、边读边思考诗的大意，划出陌生的字词。
3、交流讨论，并用自己的话说说诗句的意思。
（诗的大意：天门山中间断裂如门，使大江得以通过。
碧水东流到此，回旋着向北流去。
两岸边的青山，相对着不断耸出来，一叶孤帆从天边驶来。
）三、诵读全诗，感悟诗情（一）指导朗读中重点理解以下字词：一、二两句：1、断——想像：在很久以前身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。
而汹涌的楚江水由西向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。
巨灵（河神）咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷流射东海。
” ——李白《西岳云台歌》开——想像：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。
小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。
（指名读，齐读。
）2、回——读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……）小结：滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。
这一句是借水势衬出山的奇险。
（指名读，齐读）3、一、二句连起来读。
三、四两句：1、该怀着一种怎样的心情来读？自己读，指名读出——字赋予了山生命，使它有了动感。
两岸的青山好像正迎面向诗人走来。
为什么会有这样的感觉，你知道吗？（诗人的船顺江而下）——天门山就像大门敞开一样迎接自己，诗人真想大喊：雄伟险要的天门山呵，我今天终于看见了你。
日边来——想像：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。
2、把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。
（1）读全诗。
生自由读，指名读，齐读。
（2）、感受诗歌画面的色彩瑰丽江水澄碧，山色青青，白帆悠悠，红日喷薄，都给人以生机蓬勃的感觉。
（3）、总结《望天门山》表现了李白诗歌色彩瑰丽，大胆想象的特点。
板书：色彩瑰丽大胆想象（4）、齐读全诗四、诵吟古诗，拓展积累1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。
生自由背诵，指名背，齐背。
2、拓展与《望天门山》风格相似的李白其他诗句危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
——李白《夜宿山寺》列缺霹雳，丘峦崩摧。
洞天石扇，訇然中开。
青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。
霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。
虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
——李白《梦游天姥吟留别》五、书写生字，默写课文1、练习生字“断、楚、孤、帆”。
2、默写《望天门山》。
第二课时教学内容：学习《饮湖上初晴后雨》教学过程：、一、导入：1、师；有谁到过西湖？请看一段西湖的视频。
（出示画面），看了画面有哪些感受？生：2、师：诗人苏轼观看了西湖在不同的气侯下呈现的不同风姿。
于是情不自禁写下了一首诗，题目为《饮湖上初晴后雨》课题出示。
（师：这首诗写于公园1073年，诗人苏轼任杭州通判期间，原两首，这是第二首。
）指名读题目。
3、谁来说说，从题目中知道了什么？（先说说词语：饮：喝酒湖：西湖，初晴后雨：开始是晴天，后来下了雨。
谁用自己的话说说题目的意思？4、你对诗人苏轼有多少了解？简介作者：(课件)二、读通诗文1、出示课文课件。
①学生自由朗读，②指名读（评价）。
③出示录音读，请大家一边听一边画出诗的节奏，④同桌互读。
三、领悟诗意1、师：我们会读课文了，那么这首诗写的什么意思呢。
请大家再读这首诗，边读边看看插图，有不懂的地方对照注释，想想诗句的意思。
2、然后4人小组交流对诗句的理解。
（提示：我读懂了哪一句：）3、师：全班交流：先来读读前两句，看看写了什么？指名交流（前两句：晴天、雨天的美景。
这一句写作者看到的。
）㈠晴天的西湖1、指名读第一句，对照下面的注释先说说词义：潋滟：①、（播放课件）结合课件理解：潋滟。
你能用其它词语表现水光潋滟吗？（波光闪闪、银光闪闪、亮亮晶晶、波光粼粼、银光闪烁，你觉得就好像——像星星一闪一闪的）方好：②、指名说说句意。
（在阳光的照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别的美。
）③、师：晴天的西湖还有很多美景，同学们让我们划着小船来到湖面，你还会看见哪些美景呢？（小鱼在水里嬉戏、湖水很清澈、蓝天绿水、青山秀水……）④、师：这么多美景诗人用哪个字加以概括了？板书：好2、师：一个好字就道出了西湖的美景，可谓：一字千金啊，再齐读第一句诗。
㈡雨天的西湖师：忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中的西湖。
生读第二句，（播放课件）①、结合注释先说说词义：空濛: 亦：奇：（学写“亦”字）②、指名说说句意。
（在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。
）③、这雨让西湖产生了怎样的美景呢？（生：因为有雨，让西湖的柳树更加柔美，她在细雨中跳着优美的舞，蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了他那害羞的脸。
因为有雨，花更艳丽……草更绿……让游人更开心，因为雨点洒落在他们身上很舒服……）1、师：所以诗人说雨中的西湖是——奇妙的，她又是水灵灵，生动、鲜活的——读㈢、赞美西湖师：诗人就这样在雨中畅游着幻想着。
不知不觉雨过天晴，作者眼前随之一亮，又看到了什么景象？1、《播放课件）生自由读后两句，提示：边读边结合注释想想词和句子的意思。
①、交流：欲：想要. 西子：西湖的晴态雨姿都是那样美不胜收，作者自然而然想起了春秋时代的一位美女——西子。
师：西施的家乡离西湖不远；都有个“西”字。
）因此，西湖从此就叫西子湖。
师：西子，西湖。
一个是人。
一个是景。
苏轼怎么会把人和景放在一起比较呢？②出示画面：西施（美：生：西施淡妆浓妆都美，西湖晴天雨天都美；（淡妆：淡雅朴素的装饰。
浓抹：浓艳华丽的打扮。
相宜：合适。
③、（出示课件：板书略）④、指名说说句意：（看到这样美丽的风景，不禁想起古代美女西施，无论是薄施脂粉，还是浓妆艳抹都是那样妩媚动人，令人流连忘返。
）2、师：苏轼此时醉了吗？（生：他醉了，被西湖的美景陶醉了。
）3、应该怎样读后两句？（赞美语气：个人读，齐读）4、自由读全诗，同桌练习用自己的话说说这首诗的意思。
然后指名说全首诗的意思。
5、师：中山公园内西湖天下景亭的一副楹联是这样赞美西湖：出示课件：山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇师：让我们高声赞叹这美丽的西湖，读——四、品读诗句想像画面1、同桌相互读全诗。
（指名读，评价）2、你能根据诗人当时吟诗的神情、动作来模仿读这首诗吗？生：上台3、播放歌曲《平湖秋月》，提示：生闭上眼睛想像这首诗所描绘的景象，（把话变成画）。
师：你自己此时仿佛看到一幅怎样的画面？如：怎样的山，怎样的水？师：如果你置身于这样的美景中你会说些什么？（生：）4、播放古诗歌曲，生跟学唱。
六、合作学习迁移运用师生共同总结学古诗的方法：出示课件：读文看注释想词句的意思品读把话变成画体会感情。
（师：希望大家利用刚总结的学诗方法去学习其它古诗，）七、练习背诵《饮湖上初晴后雨》1、生自主练习背诵，然后同桌相互背，2、指名背。
八、作业：课外积累：1、谁来背一首或两首课前搜集的描写祖国风光的古诗？生：2、课外小练笔《假如我能去西湖》。
板书：望天门山李白诗仙色彩瑰丽大胆想象学习古诗的方法读文看注释想词句意思品读把话变成画体会感情此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word可编辑版本！。