21饮湖上初晴后雨1
三年级上册语文第21课《饮湖上初晴后雨》(叶静静)
饮湖上初晴后雨 【宋】苏轼 水光/潋滟/晴/方好， 山色/空蒙/雨/亦奇。 欲把/西湖/比/西子， 淡妆/浓抹/总/相宜。
liàn yàn
Kōng méng
潋滟
空蒙
xiānɡ yí
dàn zhuānɡ nónɡ mò
淡妆浓抹
相宜
饮湖上初晴后雨：即诗人与朋友在西湖饮酒游览， 适逢天气由晴转雨的意思。 潋滟：波光闪动的样子。 方好：正好。方，刚刚，副词。 空蒙：形容云雾迷茫，似有若无。 亦：也。 奇：奇妙。 欲：想要。 西湖：这里指杭州西湖，又叫西子湖，因为它在杭 州西面；叫西子湖，则是从这首小诗而来。 西子：即西施, 春秋时代越国著名的美女，姓施，家 住浣纱溪村（在今浙江诸暨县）西，所以称为西施。 淡妆浓抹：或淡雅地妆束，或浓艳地打扮。 相宜：合适。
欲把西湖比西子
淡 妆 浓 抹 总 相 宜
质疑 西湖美景甚多， 为何诗人独写 山色，独写水 光？
写作特点 1﹑对仗工整：如水光对山色﹑晴对 雨等，诗中还有那些大家找找说出来。 2﹑比喻奇特：一般比喻多以物比人， 而苏轼以人比物，以绝代佳人西施比 天下胜景西湖，将西湖美景升华到纯 净的境界，既新鲜，又贴切，值得我 们细细体会。
课堂总结 本诗通过作者对西湖晴 天和雨天不同景色的描写， 以及以西施比西湖，形象 地表现了西湖的美，表达 了作者对西湖的赞美，对 祖国大好河山的热爱。
练习：
《饮湖上初晴后雨》 的作者是（ ）， 这首诗表达了诗人 （ ） 的感情。我还知道 他的诗：《 》、 《 》。
背诵并默写古诗。 完成相对应的新概 念
饮湖上初晴后雨 宋-苏轼
•课题解析： 饮字的解读
苏轼（1037-1101）字子瞻，一字和仲， 号东坡居士。眉州眉山（今四川眉山县） 人。北宋文学家、知名画家，“唐宋八大家” 之一。与其父洵、弟辙，合称潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
【教学】21古诗饮湖上初晴后雨
【关键字】教学21古诗两首教材分析：这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。
《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。
此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。
《望天门山》一句一个画面。
在诗人笔下，山，灵秀；水，矫健；帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成。
《饮湖上初晴后雨》这首诗写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。
原作有两首，这是第二首。
这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。
这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。
选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
教学目标1、认识“亦、妆”2个字。
会写“断、楚、孤、帆”4个字。
2、背诵两首古诗。
默写《望天门山》。
3、通过朗读感悟，了解诗句的主要意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国河山的感情。
教学重点：情感朗读，感悟诗境。
教学难点：感悟诗境，引导学生体会感情。
课前准备:1．学生：初步预习课文。
2．教具与学具：多媒体课件。
教学时间：两课时第一课时教学内容：学习《望天门山》教学过程：一、谈话导入1、问大家一个问题，喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？2、介绍天门山：天门天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山——很高，很雄伟，很险峻。
让学生读注释，并看插图。
同时读注释，理解“楚江”。
3、唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了《望天门山》。
介绍作者：李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国壮丽河山的诗篇，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为"诗仙"。
饮湖上初晴后雨古诗楷书
饮湖上初晴后雨古诗楷书《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
一、衍生注释：1. “潋滟”：形容水波流动的样子。
这里描绘出晴天时西湖水面波光闪动的景象。
2. “空蒙”：迷茫缥缈的样子。
用来形容雨中西湖周围山峦在雨雾中的朦胧美。
3. “西子”：即西施，春秋时期越国的美女。
这里将西湖比作西施。
二、赏析：这首诗前两句分别描写了西湖在晴天和雨天的不同景色。
晴天时，阳光洒在湖面上，波光粼粼，景色十分美好；而下雨的时候，远处的山峦在雨雾中显得迷茫朦胧，这种雨景也很奇妙。
后两句则是神来之笔，诗人突发奇想，把西湖比作西施。
不管是西施淡妆还是浓妆，都非常美丽，就如同西湖不管是晴天还是雨天，都有独特的韵味。
诗人用这样巧妙的比喻，写出了西湖的天然之美，也表达出对西湖深深的喜爱之情。
三、作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士。
他是北宋时期著名的文学家、书画家。
苏轼一生仕途坎坷，但他的文学成就极高。
他的诗词风格豪迈奔放，同时也有清新婉约之作。
他善于从生活中发现美，用诗词表达自己对人生、自然等的感悟，他的作品对后世文学产生了深远的影响。
四、运用片段：有一次我和朋友去西湖游玩。
那天的天气就像苏轼诗里写的一样，刚开始晴空万里，西湖的水面像镜子一样，反射着阳光，真是“水光潋滟晴方好”。
玩着玩着，突然下起了小雨，远处的山被雨雾笼罩着，看起来神秘又迷人，朋友就感叹道：“这可不就是‘山色空蒙雨亦奇’嘛。
”我笑着说：“不管晴天还是雨天，西湖就像西施一样，不管淡妆还是浓抹，都美到让人陶醉。
”《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
一、衍生注释：1. “香炉”：指香炉峰。
紫烟是因为阳光照射到山峰上的云雾，呈现出紫色的烟雾状。
2. “前川”：前面的山川。
这里指瀑布所在的山川。
3. “三千尺”：这是一种夸张的手法，形容瀑布很长很高。
二、赏析：首句“日照香炉生紫烟”，描绘出一幅阳光照耀下香炉峰云雾缭绕的画面，给人一种如梦如幻的感觉。
小学三年级语文《饮湖上初晴后雨》原文、知识点及教案
小学三年级语文《饮湖上初晴后雨》原文、知识点及教案小学三年级语文《饮湖上初晴后雨》原文饮湖①上初晴②后雨水光潋滟③晴方好④，山色空蒙⑤雨亦奇⑥。
欲把西湖比西子⑦，淡妆⑧浓抹⑨总相宜⑩。
译文：晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，显得美极了。
下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常壮丽的。
如果把美丽的西湖比作美人西施，那么无论淡妆浓抹，她总是显得那么美丽。
小学三年级语文《饮湖上初晴后雨》知识点注释：①饮湖：在西湖上饮酒。
湖，指杭州西湖。
②初晴：起初开始放晴。
晴，一作“睛”。
③潋滟：波光闪动的样子。
④方好：正显得美。
⑤空濛：形容细雨迷茫的样子。
谢玄晖诗：“空濛如薄雾”。
濛，一作“蒙”。
⑥奇：美妙，与诗中“好”同义。
⑦西子：西施，春秋时代越国有名的美女。
⑧淡妆：淡雅朴素的妆饰。
⑨浓抹：浓艳华丽的打扮。
抹，涂脂抹粉。
⑩相宜：也显得十分美丽。
创作背景：苏轼于神宗熙宁四年元七年（公元1071—1074年）在杭州任通判，曾写下大量有关西湖景物的诗。
这一首作于熙宁六年（公元1073年）夏天的一次游玩后。
作者简介：苏轼（1037—1101年），宋代文学家。
字子瞻，一字和仲，号东坡居士。
眉州眉山（今属四川）人。
嘉祐（宋仁宗年号，1056～1063年）进士。
曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬黄州。
宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
多惠政。
卒谥文忠。
学识渊博，喜奖励后进。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。
词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。
又工书画。
有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。
苏轼在诗、文、词、书、画等方面，在才俊辈出的宋代均取得了登峰造极的成就。
是中国历少有的文学和艺术天才。
小学三年级语文《饮湖上初晴后雨》教案教学目标：1、认读“亦、妆”两个生字，借助有关注释，结合课外资料，正确理解重点词语以及诗句的意思。
语文上册21古诗二首之饮湖上初晴后雨
《饮湖上初晴后雨》教案6篇
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饮湖上初晴后雨说课稿
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饮湖上初晴后雨古诗全文意思
饮湖上初晴后雨古诗全文意思1. 《饮湖上初晴后雨》全诗：《饮湖上初晴后雨》苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
2. 《饮湖上初晴后雨》翻译：在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美；雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。
若把西湖比作古美女西施，淡妆浓抹都是那么得十分适宜。
3. 创作背景：苏轼于宋神宗熙宁四年至七年（1071—1074）任杭州通判，曾写下大量有关西湖景物的诗。
这组诗作于熙宁六年（1073年）正、二月间。
4. 全诗鉴赏：这是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。
原作有两首，这是第二首。
首句“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。
次句“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。
从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。
在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。
“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”两句，诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。
诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。
西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。
这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。
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1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来己的感受。
学生朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报。
生交流自己的学习方法。
教
学
过
程
2、教师推荐学法：熟读中理解题意、诗意。借助字典，资料来理解题意，词意，是否讲出重点词的意思。由词到句串讲诗意熟读成诵。提出疑问，合作解决。
3、教师提出建议。
4、学生分组合作学习。
5、进行审美收获的汇报交流。
引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？
（4）、感悟意境，体会情感你想说些什么。
（5）、有感情的配乐朗读
四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词
五，师生互相交流学习的收获。
生根据学法，自学古诗。
生汇报交流自学成果。
学生各抒己见
学生分组合作学习。
生有感情朗读古诗。
板
书
设
计
饮湖上初晴后雨
晴——方好
美：（比西子）总相宜
西湖山水
雨——亦奇
教
学
反
思
3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。
4、学生进行自学汇报：可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意，熟读成诵，解疑问难。
三、欣赏古诗，体会意境。
1、过渡：刚才我们初步的学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？
2、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。
课题名称
21、古诗两首饮湖上初晴后雨
授课时间
主备人
薛小勤
课时
2
教学目标
1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
教学重点难点
1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、体会作者的思想感情。
4、体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境
前置性小研究
1、搜集苏轼的资料。
2、搜集苏轼的诗歌。
教
学
过
程
过程设计
学生活动
一、创设情景、激情导入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激发想象：请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3、迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？（学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。）
4、揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。