如何处理上课爱插嘴的学生
中小学生课堂插嘴原因分析及教育策略
，
、
有 的 插 嘴都 能带 来 良好 的 教 学 效果 学 生 插 嘴
，
不 但活 跃 了课 堂气 氛 而 且 能
，
之 更 不 能 对 学 生 采 取 讥 讽 惩 罚 等粗暴 手 段
，
、
。
有 不 同类 型
，
，
插 嘴 的 背 后 也 隐藏 着 复 杂 的原
。
激 发 其他 同学 回 答 问题 的积 极 性 给课 堂 教 学
。 ，
开 的 插嘴
“
”
中 埋 藏着
，
一
颗颗创 新 的种 子
。
认 识 问 题 时偏 激 偏执 容 易走 极 端 他 们 厌 烦
4
．
学生 对 教 师
气
。
日 常教
学管理 行 为 不 满 借
，
因 不 同 的插 嘴 现 象带 来 不 同 的 教 学 效 果
， ，
透
带来许 多益处
的表 现
。
机发泄 怨
有 的教 师 由 于 在 日常学 生 管理 中
， 。
视 插 嘴现 象 揭 示 插 嘴原 因 有 助 于 教 师 采 取 积极有 效 的教 育策略
，
5
．
学 生 认 识 问题 偏 激 要 求 张 个 性 挑 战， ，
是学 生 对 教 师讲课 内容 的深 入 思 考 和 回 应 不
可 能 与 教 师 讲 授 内容 无 关 虽 然 影 响 教 学 过 程
，
权威
，
。
小 学 高年 级 学 生 特 别 是 中学 生 思 维 活
， ， ，
但 能 与教 师 互 动
，
成绩 好 的 同学 看
，
课堂上应对小学生插嘴的教学策略
课堂上应对小学生插嘴的教学策略课堂教学中，学生插嘴的现象十分正常，一般是学生上课时认真听讲、积极思考的表现。
不能简单地把插嘴看成学生的恶意捣乱，而是学生渴望实现自我的表现，因为一节课的时间是有限的，对于每一个学生来说，被提问的机会不可能人人均衡，有些学生的表现欲望得不到满足之后，情急之下只能“一吐为快”了。
针对学生的插嘴现象需要做出理性的思考，采取行之有效的对策，既要稳定课堂秩序，又不能挫伤这部分学生的积极性。
在学生插嘴时，教师首先要明确学生插嘴是善意的还是恶意的。
如果确实是故意捣乱，就必须及时进行批评教育。
而如果是因为反应灵敏，迫不及待地把答案说出来，就要考虑如何引导。
面对学生插嘴的现象，教师在教学中可以采取以下几条具体的策略：一是充分预设。
教师在进行教学实际时需要多站在学生的角度进行思考,尽可能地充分预设，这样，在学生插嘴时，就可能及时有效地加以应对。
例如，在教学乘法分配律时我给学生出了这样一道题：25×44，主要引导学生使用乘法分配律进行简便计算。
但是我也预设到学生可能首先会想到乘法结合律进行简便计算。
果然实际教学时，出示题目后就有学生插嘴：“这道题可以用乘法结合律进行简便计算,这样算步骤更少。
”由于有了充分的预设，我在肯定这些学生想法的同时，又引导学生对运用两种运算律进行简便计算的过程进行比较，加深了学生这两种运算律的比较。
二是积极调控。
学生在课堂上插嘴常常对问题考虑得并不完备，教师应巧妙运用自己的教学机智,灵活处理。
例如，教学一千以内的加减法时,有这样一道思考题：一个数减去248,小明计算时错把被减数百位和十位上的数调换了,结果得439，正确的得数是多少？学生阅读完题目后,一位调皮的学生插嘴道: “这个小明真是马大哈,怎么会把被减数百位和十位上的数调换了,肯定是近视眼，没带眼镜造成的。
”话刚说完,全班学生都哈哈大笑起来，此时我虽然很生气，但迅速调整好自己的情绪，等学生笑得差不多时语重心长地说：“小明做题目时，为什么会出现这样的错误？对你有什么启发？”学生回答道：“小明做题时态度不够认真，观察不够仔细。
小孩子上课爱说话小动作多怎么办
小孩子上课爱说话小动作多怎么办？第一、强化孩子的学习兴趣。
学习兴趣是一种动力，没有兴趣，上课就可能乱说乱动。
解决这些孩子的纪律问题，应该从培养、强化孩子的学习兴趣入手。
值得注意的是，孩子的学习兴趣，跟与老师的感情疏密有关。
第二、帮助孩子树立课堂规则意识。
家长如果发现孩子有在未经教师允许在课堂上提问的习惯，要立即告诉孩子：如果你有问题要问老师，要在课下提问，这样一是你的问题不会打扰到其他同学，不会耽误老师和同学的课堂时间，二是你一对一地提问，老师可以有针对性地回答你的问题，效果更好。
第三、给予孩子更多的关注。
孩子之所以不断用上课插嘴这样的行为引起关注，一个很可能的原因是，爸爸妈妈平时比较忽视他，孩子获得的关注不足，没有满足他对成就感的追求。
所以，如果爸爸妈妈发现孩子上课爱说话，是这种表现，那么只告诉他“上课不可以随便插嘴、不可以随便接老师的话茬”，一定不会有效，更管用的办法，是增加爸爸妈妈在日常生活中对孩子的关注。
第四、让孩子养成在一段时间内做一件事的能力。
如在看书时，让孩子看完一本再换一本；给玩具时也不要一下子放一大堆。
干着这个，想着那个，容易形成注意力不集中的坏习惯。
第五、跟孩子讲明后果。
很多孩子上课随意讲话，有部分原因是不知道会带来什么样的后果和影响。
所以，要让孩子改变上课随意讲话的习惯，不可缺少的一部分工作是跟孩子讲事实、摆道理。
家长要让孩子明白，上课随意插话对自己、对其他同学和对老师授课的影响。
相信很多孩子都能听得明白。
第六、要营造一个集中注意力的环境。
在安静的环境中，心灵逐渐沉静，发掘学习的兴趣，增进注意力。
在孩子专注于学习时，大人不宜打搅。
若孩子无法独立学习，大人可在旁陪伴、协助，但切忌给予过多指导。
另外，孩子在学习的时候，要把写字台上与学习无关的东西都收起来。
小孩子上课爱说话小动作多的原因：与家庭环境有关。
一部分孩子上课讲话的原因，和习惯有关。
习惯，主要靠后天习得。
在孩子习惯培养过程中，家庭，是孩子习惯养成的学校，父母是孩子习惯养成的老师。
小学生上课爱插嘴怎么办
小学生上课爱插嘴怎么办？
课堂上，教师正绘声绘色地讲课时，突然有学生插嘴打乱了教学程序。
此时，教师该怎么办呢？是批评学生，还是善待他们的这一举动呢？
一、善待学生“插嘴”，让其倾吐生活的体验
课堂上，当学生、教师、文本三者之间充分对话后，每个学生对文本的内容或多或少都有了一定的感悟。
当学生发现自己对文本的体验与别人不同时，会受“成功欲望”的影响，情不自禁地把自己的生活体验说出来，以求得到老师、同学的认可和称赞，从而获得成功的喜悦。
此时，教师应给予学生鼓励，而不是过多地指责。
二、善待学生“插嘴”，让其碰撞创新的火花
学生对课文的理解有极大的个体性、差异性。
当他们发现自己的感受与众不同时，就会迫不及待地插嘴。
教师“善待”学生的插嘴行为，就是给学生留出了更大的想象空间，从而增强了学生的创新意识。
三、善待学生“插嘴”，让其纠正错误的思维
当学生在课堂上出现错误时，教师首先要把自己当成一名学生，从学生的角度去思考相同的问题；其次是不要急于用自己的思想去“融化”学生的错误观点，而应站在学生的立场去“顺应”他们，摸清错误的源头后和学生一起纠正错误；最后是当有些学生对他人出现错误进行嘲讽时，教师应当对
其进行教育与引导，引导学生发现他人错误中的“亮点”。
只要教师和学生一起正视错误，善待错误，就能让“错误”转变成可利用的生成资源。
总之，学生“插嘴”是由于他们心理还未成熟，自控能力还比较差而造成的。
我个人认为，学生上课随便插嘴，至少说明这个学生自觉参与到课堂中来了，作为教师，对于学生的“插嘴”要善待，不论是对是错，教师都要对其进行正确引导，让“插嘴”绽放异彩。
爱插嘴的孩子怎么教育
爱插嘴的孩子怎么教育在教育孩子的过程中，我们常常会遇到一些爱插嘴的孩子。
爱插嘴的孩子通常表现为话多、不太懂得倾听他人、难以集中注意力等特点。
这样的孩子在学习和社交中都可能会遇到困难。
那么，作为家长或者老师，我们应该如何正确地教育爱插嘴的孩子呢？1.了解孩子的需要在教育孩子之前，我们首先要了解孩子为什么会喜欢插嘴。
有些孩子插嘴是因为他们对某个话题非常感兴趣，有很多想法和意见想要分享；而有些孩子插嘴可能是因为他们需要更多的关注和认可。
了解孩子的需要并不是为了迎合他们，而是为了更好地指导他们。
所以，家长和老师可以通过与孩子的沟通来了解他们的内心需求。
2.教导孩子倾听和尊重他人对于爱插嘴的孩子来说，学会倾听非常重要。
家长和老师可以教导孩子在与他人交流时，先倾听他人的观点和意见，给予对方足够的尊重和关注。
可以通过一些小游戏或者角色扮演的方式，在互动中培养孩子们的倾听能力。
3.培养孩子的注意力和集中力一个爱插嘴的孩子可能容易分心和缺乏集中注意力。
因此，培养孩子的注意力和集中力是非常重要的一步。
家长和老师可以通过让孩子参与一些专注力训练的活动，比如拼图、搭积木等，提高他们的注意力水平和耐心。
同时，给予孩子合理的奖励和肯定，激励他们保持专注。
4.引导孩子表达意见的途径爱插嘴的孩子通常是因为他们有很多想法和意见，但缺乏表达的途径。
家长和老师可以为孩子提供一些表达意见的机会，比如组织小组讨论或者主题分享活动。
同时，也要教导孩子适当的表达方式，比如等待别人讲完才能插嘴，不要打断别人的发言等。
5.建立积极的学习和社交环境爱插嘴的孩子在学习和社交中可能会感到挫折和焦虑。
为了帮助他们克服这些困难，家长和老师应该创造一个积极的学习和社交环境。
在学习中给予孩子足够的支持和鼓励，不要过于强调竞争和排名；在社交中，引导孩子学会尊重他人和合作。
6.以身作则、引导孩子最后，作为家长和老师，我们要以身作则，做一个好榜样。
我们要教导孩子善于倾听和尊重他人，我们自己首先要做到。
学生上课说话怎么办,用什么方法教育他们？
“哦，太阳雨啊，我怎么不知道？”我对全班的学生说：“如果以后谁还下这种太阳雨，我就给你下暴风雨。你就高举双手，大喊让暴风雨来得更猛烈些吧，怎么样？”
四、提高教学艺术
提高自己的教学艺术，这是减少或者杜绝学生上课随便说话最根本的途径。只有提高自己的教学艺术，才能提高在学生中的威信，学生才能服你；只有提高自己的教学艺术，才能吸引学生认真听课，不随便说话。
总之，对学生上课说话的问题，我们做教师的应该对症下药。
等全班学生都静下来的时候，我们就可以“论功行赏”了，表扬那些没有参与说话的学生。表扬了他们实际上就是批评了那些不遵守课堂纪律的学生。
当有个别学生在上课乱说话的时候，我们也可以采取这个办法，只不过一定要眼睛盯着他再表扬全班学生。他当然心知肚明，会不好意思的。如果他不知悔改的话，全班学生也会发出嘲笑的声音。
二、用沉默加表扬的方式来制止
如果在您的课堂上出现大面积的学生说话（这种情况一般很少出现），这个时候您很生气地大声吼着：“不要吵了！”保证没有学生会听您的，如果学生会听您的话，就不会出现这种情况了。要知道这个时候法不责众，所以我们不如以静制动，可以暂时把课停下来，一声不吭静静地看着他们。这个时候就会有学生意识到不对劲了：怎么老师不讲课了？一想，明白了，就不说话了，接着就会有更多地学生明白过来了。如果还有个别学生不识趣，还是在不停地说，我们还是不要当时就批评他。如果我们在这个时候批评他，他可能会反驳：“其他同学说话，你怎么不批评呢，怎么单单批评我？”您说是批评还是不批评其他学生呢，批评吧，引起了众多学生的反感；不批评吧，他会觉得老师被他说中了要害。这个时候我们实际上已经把面稳定下来，再抓他这个点就轻而易举的事了。做班主任工作就是这样，先稳面，再抓点。我们用眼光死死的盯着他，其他学生也会不由自主地看着他，注意一定要一直看到他不好意思低下了头，才可以把目光收回来。这实际上也是一种较量，这次不收服他，下次他还会给你制造麻烦。不要小看目光，很少有学生能够忍受老师这样长时间地盯着他看。举一个简单的例子：在公共场所，你即使是在人家背后盯着人看，人家也会感受得到，觉得浑身不自在。如果你是盯着一个大姑娘的话，说不定会招来一顿臭骂甚至毒打。
孩子爱插嘴要怎么教育
孩子爱插嘴要怎么教育有的时候，孩子这样爱插嘴是一个很不好的习惯，对别人是很没有礼貌的，因此我们在家庭教育中应该及时纠正孩子，那么孩子老爱插嘴应该怎么办?要怎么教育这类孩子呢?下面就随店铺一起来了解下吧!孩子爱插嘴的教育方法1.有事可干。
有的家长只顾和其他人聊天，孩子受到冷落，觉得无聊，于是把注意力集中到大人说的话上，有机会就插嘴。
这种情况，大人要先安排好孩子的活动，可以拿书让他看，拿玩具让他玩，让他有事可干，他的注意力就会被自己的事吸引住了。
2.有求能应。
有的孩子需要家长帮忙，可家长忙着聊天，忽视了他的需求，或暂时忘了事先答应孩子的事。
自己的求助没得到回应，孩子往往会变得不耐烦，插话来引起家长的关注。
家长在与人聊天时不要过于“投入”，可以暂停一下，先回应孩子的求助，这样就会减少他的插话。
3.有话能说。
有的孩子性格外向，好奇心强，当听到家长与人聊天时谈到自己感兴趣的话题，会情不自禁地插话。
这时，家长不应该粗暴地训斥，如果情况允许，留点时间让他说，让他的“表现欲”得到满足，如果大人间讨论的话题适合孩子参与，不妨也让他参与到讨论和聊天中来。
4.有样可仿。
有的孩子爱插嘴是模仿父母的结果。
有的父母喜欢在别人谈话时插嘴，因此父母要做好表率，不要随意打断别人的话，与孩子说话时也不要打断他。
如果不小心打断被人说话时，家长要向对方真诚道歉，给孩子树立榜样。
5.有规可守。
家长要告诉孩子，打断别人说话是不礼貌的行为。
如果确实有话要说可以等别人说完再说，告诉他这是一条需要遵守的规矩。
家长可以做个情景模仿，在孩子聊天很开心时突然打断他，他肯定不高兴，趁机告诉他随意打断别人说话既不礼貌，也让对方不开心，并跟他讲清道理和正确的做法。
正确教育孩子的方法1.让孩子感受到父母和他们之间有某种强烈的爱。
和孩子一起读书、一起玩、一起笑、一起疯狂的闹，当我们真的能够和孩子交心到这种程度，一般情况下孩子不会不听我们的意见。
2.家长要减少命令。
孩子爱插嘴教案反思
孩子爱插嘴教案反思教案标题：培养孩子合理插话的能力教案反思：教学目标：1. 帮助学生理解合理插话的概念和重要性。
2. 培养学生在适当的场合和时机中合理插话的能力。
3. 提高学生的表达能力和沟通技巧。
教学内容：1. 合理插话的定义和示例。
2. 合理插话的场合和时机。
3. 合理插话的技巧和注意事项。
教学步骤：引入：1. 创设情境，引发学生对于插话的思考：例如，展示一段视频或图片，描述其中的对话场景，让学生讨论是否有人插话，为什么插话，插话是否合理等。
探究：2. 介绍合理插话的定义和示例：通过故事、图片、视频等形式，向学生介绍什么是合理插话，例如在小组讨论中提出观点、补充信息、询问问题等。
实践：3. 分组活动：将学生分成小组，给予每个小组一个话题，要求他们在讨论中合理插话，通过实践培养他们的插话能力。
总结：4. 引导学生总结合理插话的场合和时机：通过小组活动的分享，让学生总结出合理插话的场合和时机，例如在小组合作中、听讲解时等。
拓展：5. 提供合理插话的技巧和注意事项：向学生介绍一些插话的技巧，例如注意倾听、选择合适的时机、遵守礼貌等。
巩固：6. 小组讨论：给予学生一个新的话题，让他们在小组中进行讨论，要求他们在讨论中运用之前学到的合理插话技巧。
评价：7. 个人反思：要求学生对自己在小组讨论中的表现进行反思，思考自己的插话能力有哪些进步和不足之处，并提出改进的建议。
教学资源：1. 视频或图片展示相关对话场景。
2. 故事或案例，用于引发学生的思考和讨论。
3. 小组活动的话题和提示。
4. 合理插话技巧和注意事项的提示卡片。
教学反思：1. 教学目标是否明确，能否帮助学生理解合理插话的概念和重要性？2. 教学内容是否有足够的实践和拓展环节，能否培养学生的插话能力？3. 教学步骤是否清晰、合理，能否引导学生有效地学习和实践？4. 教学资源是否充分利用，能否提供足够的支持和帮助？5. 教学评价是否能够全面评估学生的学习情况，能否促进学生的进一步发展？通过反思和评价，不断完善教案，提高教学效果，使学生能够真正掌握合理插话的能力，提升他们的表达和沟通技巧。
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在过去传统教学的“问答式”、“说听式”教学中，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”：学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言，只有经过老师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现“学生插嘴”的现象。
然而，新课程倡导的是平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生应该是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。
“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法。
运用的好，运用的恰当，就可以收到良好的教学效果。
当然，“插嘴”也要根据不同的教学情景来判断利与弊。
比如，教师提问了一个很简单的问题让某一学生回答，还没等这位学生回答，就已经有人“抢答”了。
这样的“插嘴”没有任何价值，而且这样的“插嘴”抢占了别人的回答权利，是对别人的一种不尊重。
如果在课堂上老师提了一个有争议性的问题，老师在没有指名回答前，学生“熬不住”插了嘴，说出了自己的见解，这样的“插嘴”会给课堂增添色彩。
所以，当学生“插嘴”时，我们教师就要根据实际情形正确引导。
如果学生这个“插嘴”有价值，而且学生动动脑，跳一跳能摘到果子。
教师可以使个小计谋，装装“弱智”，让学生自己处理这个问题，学生就越感兴趣，积极动脑思考。
这样既尊重学生，又能正面教育学生，还能正确引导学生的学习兴趣，对整个教学过程起到推波助澜的作用。
对于那些与课堂学习毫不相干的，无价值的“插嘴”，教师应坚决制止。
所以说，允许“插嘴”并不意味着可以随心所欲的想说就说，“插嘴”的底限是不能破坏基本的教学常规。
“插嘴”的内容必须与课堂学习内容息息相关。
否则，课堂将成为自由市场，教学任务将难以完成，教学效果将难以保证。
我想，只要课堂存在，“插嘴”现象也会随之存在。
如何对待学生上课“插嘴”这一现象，正确把握其中积极因素，有效利用它为教学服务，为学生发展服务，是我们在今后教学中还要继续思考的问题.。