情境教学法在小学英语课堂中的应用
教学 中使用情境教 学法通 常需要 随着科技 的发展 ，电化教学手段 英语学习产生浓厚兴趣 。同样一节课 ， 进行分组合作学习 ，组内成员一般都 发展很快 ，比如视频、音频或 Ｐ Ｐ Ｔ ， 都 位 老师用传统的教法教授 ，单词一 各有分工 ，比如英文课本剧表 演时要 可以用在小学英语教学的情境创设中。
Ｔ１：Ｗ ｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎｙ ｏ ｕｄ ｏ？ Ｔ ２ ：Ｉ ｃ ａ ｎ ｓ ｗｅ ｅ ｐｔ ｈ ｅｆ ｌ ｏ ｏ ｒ ．
可以使用实物教具 或图片，以及
ｓ ｍ ｙ…… ”然后左边看看 ，右边摸 教师 和学生 的动作来直观创 设情境。 意和激发他们的学 习兴趣 ，是 目前小 ｉ 学英语课堂上的常用教法之一。所 以 摸 ，要求学 生帮助寻找 ，这一情境的 比如 学 习蔬 菜 、水 果 或 者 实 际生 活 中
使用情境教学法能帮助小 学生对
一
遍遍 地读 ，课 文 老 师一 句 旬 地 讲 ，课
有 角色 的划 分 ，而 组 内成 员 则 需要 进
而通 过 电教 方 式 ，可 以让 学 生 接 触到 习 正 确 的发 音 或 表 达方 式 。还 能让 学 生 有 身 临其 境 之 感 。而 且 电教 手段 的
的情况下，可 以创设问题情境 ，引导 而情 境教 学 法就 属于 可适 应大 纲需 要 ， 常丰富的时期 ，所 以往往能想出很有 学 生 进 行讨 论 ，发 表 自己 的看 法 和 想 能够引发学生积极性与学 习兴趣并符 新 鲜 感 并 且 符 合 小 学 生 思 维 的 情 境 。
（ 四） 可培 养 团队精 神 与合 作 能 力
常见 的动 作 类 词？ ［ 的时 候 ，可 以用 图 片或动作来创 设情境开展 学习活动 。
学到 Ｍｉ ｔ ｅ 的时候就做写字 的动作 ，学 到ｓ ｉ ｎ ｇ 就做唱的动作等。
（ 二 ）利 用现 代信 息技 术创 设情境
（ 一 ） 可 激 发 自主 学 习兴趣
在 小 学 英 语 课堂 如 何 运 用 此法 开 展 教 设 置 ，能让 学生 完 全 理 解 旬意 ，不 用 学 值得 探讨 。
一
、
优 势
再 多 讲 解 。通 过 寻 宝 游 戏 ，学 生 得 到 小学英语使用情境教学法的 了放 松 ， 由此 降低 了学 习 的压 力 ，创 设出了一个好的语言学习的环境 。
（ 三 ） 减轻 学 习疲 劳 感
就 想 出 了很 多练 习情 境 ，如 去 医 院 看 病 、 新学 生 报 名 甚 至遇 到 外 星 人 等 情 概 言之 ，情 境 教 学 法 是 符 合 英 语
能说会用，教师创 设一个 比较轻松的 境 ，并分别做了练习，效果很好。
情 境 引 导学 生 使 用 小组 对 话 的方 式进
堂教 学氛 围呆板无趣 ，学生的学习热 行密切配合 ，分配不 同角色后协作演 更多更真实 的对话 的图像或声音 ，学 情和学习效果不高。而另一位老师则 出 。这 就 使 得 学生 们 互 相 之 间 要有 团 队精神和合作能力，而通过情境创设， 有趣的情境活动 ，使学 习气氛十分活 有 利 于培 养 他 们 的 团 队精 神 与 合作 能 跃 ，学生们在愉快 的氛 围中学会了英 力 。
课 程 与 教 学
Ｋ ｅ ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ｖ ｕ ｉ ｉ ａ 。 ｘ ｕ ｅ
情境教学法在小 学英语课堂 中的应用
山东省淄博市张店 区文苑学校 顾荣荣
在 小 学 阶 段 开 展 英 语 学科 教 学需
要激 发并培养小学生对英语学 习的兴
的动 作 ，而在 教 ｊ ｕ ｍ ｐ时 ，做 一个跳 境中练习，不但 可以让学生快速理解 的动作，老师的肢体表演可 以有效 吸 学 习 内容 ，学 会 应 用知 识 ，还 可 潜移
让学生轻松愉快地记 默化培养学生爱劳动的品德。 趣 ，并树立他们的信心，养成好 的英 引学生注意力 ， Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ 而创 设和使 用情境 的手段 ，可总 语学 习习惯并形 成有效学 习的策略。 住这 两 个单 词。再如 学 习 “ 要达到如上 目标 ，需要 使用各种教学
使用情境教学法 ， 老 师 诙 谐 的语 言和 语 知 识 ，这 堂 课 的 教学 质 量 明显 高 于 另一 位老 师 。 （ 二 ） 为学 生创设 交流 的平 台
跨度大，资源广博 ，能极大地拓展学
生视 野 ，满足 学 生学 习 的需 要 。 （ 三 ） 发挥 师生 想 象创 设新 鲜 情境 进 行 小 学 英 语 课 堂 教 学 活 动 的 时
法 。这 样 一 来 ，可 以给 学 生 创 设 一 个 合 素质教 育 需要 的教 学方 式 。
学 习 Ｈｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？ 的时候 ，学生 们
互相交流 ，交换思想的平台，形成智 如教 学句型 “ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ” 慧 和 知 识 共 享 的学 习氛 围 。让 教 学 更 与 “ Ｉ ｃ ａ ｎ … …” 的时 候 ，为 了使 学 生 有开拓性 ，更容易取得好的效益 。
二 、情境教 学法应用于小学英语 课 堂的 பைடு நூலகம்略
的兴 趣可 促 使 他 们 树立 信 心 ，并 形成
新课标指 出通过培养小学生学习 候 ，不只教师可以发挥 自己的想象进 行情境创设 ，学生同样也可 以，而且 由于学生正处于想象力天马行空 ，非
教学 中老师所提 的问题有时候并
非只有唯一 正确 的答案 ，因此在这样 学 习的好 习惯 ，提高 自主学 习能力。
一
…
…
？ ”句型 的 时候 ， 可设 置寻 宝情 境 ，
结 为如 下几 种 ：
（ 一 ）直 观 创 设
方法 ，其 中情境教学法是其 中重要 的 事先将教具藏到教室 的某个地方 ，可 Ｗｈ ｅ ｒ ｅ 种 ，情 境 教 学 法 能 有 效 吸 引学 生 注 以用 比较着 急 的表情 和语 气说 “
情景式教学法在小学英语教学中的运用
情景式教学法在小学英语教学中的运用情景式教学法是一种根据不同情境，以真实情境为素材，通过学习者的直接参与和体验，达到语言和文化教学的目标的一种教学方法。
在小学英语教学中，情景式教学法被广泛地运用。
一、情景体验教学法的优势1.激发学生的兴趣小学生天生好奇，善于模仿，情景体验教学法可以让学生亲身体验英语课堂，学习英语语言和文化，激发他们的兴趣和学习热情。
2.让学生感知不同语境情境教学法可以让学生在英语学习中体验到不同的语境，让学生从不同的情境中学到英语知识，丰富学生的语言背景，提高他们的语感和语言能力。
3.提高学生的听力和口语能力情景教学法具有高度的真实性，能够有助于学生模拟英语母语环境，同时也能够培养学生的听力和口语能力。
4.促进学生的综合能力情景体验教学法是一种全方位的教学方法，可以促进学生的综合能力，让学生在情境体验的过程中积累知识同时培养其思考能力和创造能力。
1.实地教学例如，在学习食品的话题中，老师可以带领学生去超市或者市场，利用这个地方及其中的英语名词来教学。
在这个过程中，老师可以让学生亲自体验，观察各种食品的名称，大小，重量等信息，通过实物学习，让学生掌握更准确的词汇和语法。
2.角色扮演角色扮演是情境体验教学法的另一个重要形式，通过角色扮演的方式，让学生模拟真实场景，体验英语的语言和文化，可以使学生更好地理解和掌握英语知识。
在学习购物的话题中，老师可以以商场为背景，让学生在角色扮演中学习购物中的常用表达和交流技巧。
在这个教学过程中，学生可以扮演商家或者消费者的角色，通过互动和交流学习并熟悉诸如问价、报价、买单等实际操作。
3.教学游戏教学游戏是情景体验教学法的一种变体，可以通过游戏活动的方式，激发学生的兴趣，促进学生的互动和合作。
比如，在学习颜色方面，可以引入名人匹配游戏。
老师将准备好15张纸，上面分别写有一些颜色的名称，然后将这些纸张分给每个学生。
然后老师要求学生自行寻找同颜色的名人图片（目的是让学习更加情景而非死板），然后把自己的名字和图片贴在黑板上。
情境教学法在小学英语教学中的应用分析
情境教学法在小学英语教学中的应用分析教育一直是我国非常重视的一项工作，尤其是在进几年间，随着科学技术水平的不断提升和国家的迅速发展，教学体制也在不断的变革着。
小学是所有学习阶段中的基础，而英语又是一门非常重要的学科，直接关系着学生的英语能力和英语素养。
将情景教学法融入到小学英语的教学之中，不光可以激发学生的学习兴趣，也可以调动其课堂的氛围，提升学习效率。
学生的英语水平得到提升，也有助于教学目标的实现，对教育事业的发展有着很大的意义。
本篇文章通过对情景教学法在小学英语教学中的应用问题进行分析，希望可以给相关人员起到一个参考作用。
关键词：情境教学法; 小学英语教学; 游戏情境;1 将课堂和实际生活充分的连接艺术来源于生活。
只有将自身完全的融入到生活之中，才能寻找到真正的灵感。
因此，对于小学的英语教学来说，要充分的和实际生活相连接，从而寻求教学的灵感并做到和生活充分的融合，更好的创设英语教学场景。
在整个教学过程之中，整个课堂可以比作一个小小的社会，社会之中存在着花草树木和高楼，这些可以存放在课堂之中，让学生更好地贴近生活，逐步寻找课堂和生活之间的联系，激发学生学习兴趣【1】。
只有学生积极主动的去进行感知，才可以对二者更加敏感，将课堂和生活巧妙的进行协调。
针对某些单词，可以根据英语的中文意思去承受相应的情景，例如“shopping”这个单词，老师在进行讲解时可以重设一下服装店的氛围，将一个教室比做一个服装店，一部分同学扮演顾客，再添加进售货员的角色。
通过学生进行实践从而更好地理解这个单词。
对于一些字母构成相似的单词，也可以通过这种方法让学生进行区分。
通过学生对真实情况进行感受，也能更清晰的认识到单词和单词之间的差距。
2 加强对肢体语言的应用所谓的肢体语言，就是通过一些肢体上的动作去传达自己所要表达的意思。
因为对于小学生来说，他们都有爱玩的天性，采用肢体性语言的教学技能，不光能满足孩子们的天性，也能增强学生对知识的掌握能力，最重要的是能提升学生学习的兴趣，带动课堂的学习氛围，使学生和老师紧密接触，拉近师生之间的距离，为建立良好的师生关系奠定基础。
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础，通过创设真实或近似真实的情境，使学生积极参与学习的一种教学方法。
在小学英语教学中，情境教学法可以提供一个真实的语言环境，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
下面将对情境教学法在小学英语教学中的应用进行探讨。
情境教学法可以帮助学生激发学习兴趣。
在教学中，教师可以通过创设有趣的情境，让学生在情境中亲身体验，激发他们的学习兴趣。
在教授动词时，可以通过角色扮演的方式让学生扮演不同的角色，进行各种真实情境的对话，从而增强学生参与的积极性。
情境教学法可以提供一个真实的语言环境。
在教学中，教师可以通过创建真实的情境，使学生置身于英语的语言环境中，从而培养他们的语言交际能力。
在学习购物用语时，可以模拟商场购物的情景，让学生在情境中运用所学的语言进行交流，帮助他们掌握实际应用的能力。
情境教学法可以促进语言的综合运用。
在教学中，教师可以通过情境创设，将词汇、语法、听力、口语等多种语言要素结合起来，让学生在真实的情境中进行综合性的语言运用。
在学习描述天气的课程中，可以通过播放天气预报的录像，让学生在观看过程中学习相关的词汇和语法，同时进行听说练习，提高学生的综合语言运用能力。
情境教学法可以培养学生的合作意识和交际能力。
在情境教学中，学生通常需要进行合作学习，与同学们进行交流和互动。
通过合作学习，学生可以相互帮助、倾听和表达自己的观点，培养他们的合作意识和交际能力。
在学习动物的课程中，可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流关于动物特征的信息，提高他们的合作与交际能力。
情境教学法在小学英语教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生激发学习兴趣，提供一个真实的语言环境，促进语言的综合运用，培养学生的合作意识和交际能力。
在小学英语教学中，教师可以结合情境教学法的特点和优势，灵活运用，提高教学效果，培养学生的英语学习能力和综合素养。
情境教学法在小学英语课堂中的运用
教学实践JIAOXUE SHIJIAN 情境教学法在小学英语课堂中的运用徐小红英语学科是教育体系中的重要一环。
在新时代发展背景下，创新教学模式逐渐成为教师探索的热点，为了提升小学英语教学的实效性，教师可以采用情境教学法，让学生在情境中直达英语学习的乐园。
一、创设生活情境，激起学习动力创设生活情境，就是为学生提供一个生活化的场景，营造生活化的氛围，让学生的一切学习行为都发生在熟悉的氛围和环境中，如此才能最大限度地激发学生的内驱力，使学生产生强劲的学习动力。
例如，在教学小学英语四年级上册“Unit6At the snack bar”时，本单元主要围绕“餐厅点餐”进行，旨在让学生掌握点餐的交际用语，如“What wouldyou like?”“I’d like...,please”等。
鉴于本单元出现了很多与食品有关的单词及短语，因此，教师可以从学生日常生活中常见的麦当劳、肯德基、德克士等快餐厅入手，重新布置教室，增加一些快餐店的元素，还可以引入一些食物道具，为学生构建生活情境，并将学生熟悉的Hamburger、french fries、fried chicken、juice、Coca Cola等食物名称引入课堂，鼓励学生联系生活实际进行点餐。
在这个过程中，教师要求学生以小组为单位进行合作，运用本单元中出现的单词以及句型完成点餐任务。
生1：What would you like to eat?生2：I’d like some bread,please.生1：What would you want to drink?/Something to drink?生2：A cup of coffee,please.在生活化的氛围里，学生很快掌握了本节课的核心知识点。
因此，在教学中构建生活情境，对激发学生的英语学习兴趣极为关键。
在生活化的氛围里，学生的心态是放松的，既提升了学习的动力，又能有效掌握英语知识。
二、创设游戏情境，激发学习兴趣在小学英语教学中，为了更好地运用情境创设模式，教师可以从游戏化的角度设计情境。
情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究
情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究一、引言情境教学法是一种以情境作为学习的背景和媒介的教学方法，它强调学习者在真实情境中应用所学知识和技能。
在小学英语教学中，情境教学法有助于培养学生的语言交际能力，提高他们的实际运用能力。
本研究旨在调查情境教学法在小学英语教学中的应用情况和效果，并提出相应的改进建议。
二、研究方法本研究采用问卷调查法，调查对象包括20名小学英语教师和100名学生。
问卷内容包括情境教学法的应用情况、效果评价以及对该教学方法的意见建议等。
三、调查结果分析1.情境教学法的应用情况调查结果显示，80%的教师认为他们在小学英语教学中经常使用情境教学法，20%的教师认为偶尔使用。
而学生们也表示他们在英语课堂上接触过情境教学法，认为它有助于提高他们的英语水平。
2.情境教学法的教学效果评价在教师评价中，70%的教师认为情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实际运用能力；25%的教师认为它能够促进学生的英语思维能力和语言交际能力；只有5%的教师认为情境教学法的效果一般。
而在学生评价中，60%的学生表示情境教学法有助于他们的英语学习，40%的学生觉得它能够增强他们的学习动力和表达能力。
四、改进建议1.加强教师的培训和专业知识更新，提高他们对情境教学法的理解和应用能力。
2.设计更多的情境教学活动，提供更多情境真实的英语学习机会，激发学生的兴趣和积极性。
3.鼓励学生参与情境教学活动，培养他们的合作精神和语言交际能力。
4.及时进行情境教学法的评估和调整，不断改进教学方法和教材。
五、结论通过对小学英语教师和学生的调查研究，我们可以得出结论：情境教学法在小学英语教学中得到了广泛应用，并取得了良好的效果。
但也存在一些问题和不足之处，需要不断改进和完善。
希望本研究能为小学英语教学的改进提供参考和借鉴。
参考文献：[1] 李思成，胡丽萍. 情境教学法在小学英语教学中的应用研究[J]. 国际教育研究，2019(4)：78-79.。
浅谈情境教学法在小学英语课堂上的应用
浅谈情境教学法在小学英语课堂上的应用摘要小学阶段,学生的兴趣以直接兴趣为主,那么如何才能通过创设情景,使抽象内容，有声有色、声形并茂、生动活泼的表现出来，从而使学生乐学英语,真正成为英语学习的小主人呢？本文结合小学英语教材的实例从情境教学的特点、优点、情境的创设方面作了详细阐述。
关键词小学英语情境教学正文作为英语为非母语的国家，我们没有英语的氛围和社会环境，因此，学生对英语的学习主要是来自课堂。
要想让学生对英语课堂有持久浓厚的兴趣，更快更好地掌握和运用英语，同时了解英语国家的风俗习惯，我们就必须在课堂上给学生创造一个逼真的英语环境。
一、小学英语中的情境教学法教师为学生提供真实的运用英语交际的情景，学生能产生一种运用英语的激情。
要让学生更好的学习英语、应用英语，课堂中情景创设很重要。
教学情景丰富了，学生学习的积极性高起来了，教学质量自然也就提高。
英语情境式教学就是指教师充分利用各种手段、材料创设一个有关问题的具体情境，目的是激发起学生学习英语的积极性，扩充孩子们的知识视野，进而引导学生从整体上理解和运用语言并学会独立探索语言本领的教学方法。
情境教学的优点不仅仅在于能极大地激发和促进学生的情感活动，还在于其在激发学生的实践和认知活动方面有很大作用。
在课堂上，英语情境式教学能有效帮助英语教师提供给孩子们丰富的英语学习素材，有效改善教与学。
二、情境教学法在小学英语课堂上的应用如何创造性的创设教学情境，下面我谈谈小学英语课堂上创设教学情境的常用方法：(一)、利用动作、表情等体态语，展现情境。
小学教材中运用肢体语言的地方比较普遍。
在平时的字母教学中，我尽可能多地用手势以及身体展示大小写字母，启发学生发挥想象力思考在我们身边哪些事物和学的字母形状很相像或是直接利用字母造。
这样一来，原本一味枯燥的领读、跟读不复存在了，学生对于这种有趣的字母学习法，乐于接受、乐于使用，课堂气氛很浓厚。
在平时的词汇教授中我经常边说边做动作，学生听了能迅速反应出已学单词，然后师生互换，增加难度，老师猜单词，学生就可以很快掌握这些单词，我运用肢体语言教授单词达到了“好”“活”“牢”的效果。
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用一、情境教学法的含义情境教学法是指将学习者置身于一个具体的实际情境中，通过真实的情境活动来引入语言学习，使学习者通过模仿、参与、交流等方式来学习语言和文化。
情境教学法强调语言学习需要在真实的情境中进行，通过体验和实践来掌握语言能力。
它注重学生的积极参与，让学生在实际的生活情境中运用所学的语言知识，从而提高其语言运用能力和交际能力。
1. 创设情境在小学英语教学中，老师可以通过各种方式来创设真实的情境，例如通过图片、视频、故事等多种资源，让学生置身于一个真实的语言情境中。
在教学动词的时候，可以通过播放相关情境视频让学生了解动词的使用方式，让他们在实际的情境中学习并掌握。
2. 情境操练学生在真实的情境中进行语言操练，比如在小组活动中进行角色扮演，进行情景对话等。
通过这种方式，使学生在实际的情境中使用英语，从而提高他们的语言表达和交际能力。
3. 合作学习情境教学法强调学生的积极参与和合作学习，教师可以安排学生进行小组合作学习，通过分工合作的方式来完成任务，从而使学生在合作中学习、交流和提高。
4. 情景教学情景教学是情境教学法的一种重要形式，它通过模拟真实的情境，让学生在这个情境中进行语言学习和情境体验。
在教学购物的时候，可以设置一个虚拟的商店情境，让学生扮演买家和卖家进行购物对话，从而提高交际能力。
5. 游戏活动在小学英语教学中，游戏活动是情境教学的一个重要形式。
老师可以通过各种英语游戏来营造英语情境，让学生在游戏中学习和体验英语，从而使学习变得更加轻松活泼。
1. 优点（1）激发学生的学习兴趣。
情境教学法强调学习者在真实的情境中学习，这种方式能够激发学生的学习兴趣，让学习变得更加有趣和生动。
（2）提高学生的语言运用能力。
情境教学法可以让学生在实际的情境中运用所学的语言，从而提高其语言运用能力和交际能力。
（3）培养学生的合作精神。
情境教学法重视学生的合作学习，通过小组合作等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
探讨情境教学法在小学英语教学中的应用
探讨情境教学法在小学英语教学中的应用摘要：在小学英语教学中，教师通过一系列情境教学的方法，能够在很大程度上调动学生的学习热情与积极性，启发学生独立学习英语知识，并能够激发学生的创新性思维，进而提高英语教学质量。
论述了情境教学法在小学英语教学中的应用。
关键词：情境教学法；小学英语教学；应用一、通过表演感受情境教师在进行小学英语教学的时候，可以指导学生通过表演感受情境。
比如，教师在教授学生“welcome back to school”这部分内容时，可以制作白灵、mike和amy这三个小朋友的头饰，然后让学生戴上头饰进行表演，并以白灵、mike和amy这三个小朋友的语气向所有的学生介绍自己。
通过这种形式的表演，让学生感受情境，使学生进入日常说生活交际的情境中，以更好地激发学生的热情，进而让学生掌握并可以灵活地应用英语知识，有效地提高教学质量。
二、应用音乐创设情境学生在真实的情境中更加容易进入最为理想的学习状态，课堂教学气氛也变得活跃起来。
教师通过创设一种好的开端，能够让学生进入到一定的英语学习情境中，并可以调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生变得好学和乐学。
因此，小学英语教师一定要巧设开头，在最短的时间内让学生进入最为理想的学习状态。
而以英文歌曲作为开始，能够让学生在课堂上充满激情，为后面的学习做好铺垫。
比如，教师在教授学生十一到十五的英语数字的时候，可以应用歌曲ten little cand les dance作为开始，这不但可以激发学生的学习热情，对十个数字进行了复习，而且能为后面的学习做好铺垫。
再比如，教师在讲解在shorts，jeans，pants，socks 和shoes等单词的时候，应用歌曲my clo thes 作为开始，让学生欣赏这首歌曲，并且要让学生把之前学习到的衣服名称从这首歌曲中找出来，以引出这首歌曲中学生没有学习到的衣服名称，这样不但能够调动学生的学习兴趣，而且能为学习新课埋下了伏笔。
浅谈情境教学法在小学英语教学课堂的应用
浅谈情境教学法在小学英语教学课堂的应用摘要：“寓教于境”，能够带领学生走入多种多样的英语情境之中，在深化学生英语学习体验的同时强化学生的英语记忆，进而以情境做支撑，引导学生应用英语、学习英语。
教师应当充分认识情境教学法在小学英语教学课堂的重要性，创设情与境交融的英语学习氛围，在发展学生语言能力的同时有效应用情景教学法，实现英语有效教学。
关键词：情境教学法；小学英语；教学应用《小学英语课程标准》中明确指出要“激发学生的学习的兴趣培养他们英语学习积极态度，是他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力”。
情境教学法的有效应用恰好满足课程标准的要求，该教法兼具激发兴趣、培养能力、提升效果的积极作用，有效应用能够促使小学英语教学课堂绽放新色彩。
那么如何应用情境教学法，实现小学英语有效教学呢？教师必须立足英语教材，把握情境创设方法的多样性，建构多元情境英语课堂。
一、创设语言情境，培养学生英语语感语言是情境创设的最有效方法之一，教师说话的语气、语调，以及语言的选择，都会直接影响学生的学习效果。
且在英语教学的过程中，教师若能够利用语言创设一个全英化的英语情境，能够培养学生的英语语感，让学生的英语情绪高涨起来，从而培养学生的英语能力。
因此，小学英语教师在落实英语教学时，一方面要注意语言语气、语调的变化，要唤醒学生的学习热情。
另一方面则要在通读教材的基础上，尽可能利用简单的语句实现“全英”教学。
包括简单与学生互动“Students, did you have a good rest last night?”、“Did the students do their homework well?”；布置课堂任务“Open the book and turn to the word list”、“Open the exercise book and do the first question”等。
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用
2019年11月 小学教育新教育时代 69浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用沈雅娜（辽宁省盘锦市辽河油田幸福小学 辽宁盘锦 124010）摘 要：最近几年在教育教学改革措施不断实行的过程中，情境教学模式在各个教学阶段 获得广泛的应用，各学科应用情境教学已经取得显著的教学成果。
在小学英语教学活动开展的过程中，创设情境教学同样可以提升教学效果。
从小学生的心理特点与身体特征来看，创设情境教学符合学生的学习特点。
本文就小学英语课堂教学的过程中教师应当如何运用情境教学进行分析，以期能够对小学英语教学情境教学有更清晰地了解。
关键词：小学英语 课堂教学 创设情境现如今，在国际交流日益频繁的过程中，英语在社会各方面的重要作用逐渐凸显出来。
在教育教学活动实施的过程中，英语教学受到广泛关注，而在英语教学中获得高效的教学成果， 始终是英语教师面临的一道难题。
针对此种情况，英语教学越来越重视学习的实践性，强调英语学习的实践性能够可以让学生在语境中体验和理解真是语言，并在此基础上对英语语言进行应用。
英语教师在教学活动实施的过程中，应用情境教学有助于学生学习兴趣的激发，进一步调动学生学习的自住性与互动性，促使学生和谐、轻松的氛围中对英语知识能够更好地理解与掌握。
小学英语教师应用情境实行教学活动，应当注意创设的有效性，一举教材内容与学生的认知程度和兴趣，为学生提供较为真实的英语学习情境。
一、情境教学法的内涵 所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。
在英语课堂中，诸如生动形象的语言描绘、课堂游戏、角色扮演、故事歌谣、英语歌曲等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。