小学科学_滑动与滚动教学设计学情分析教材分析课后反思
《滑动与滚动》 教学反思
《滑动与滚动》教学反思
根据本课的教学目标以及学生的认知规律，我的教学设计分成四大环节，第一个环节是情境导入，让学生认识物体运动的两种方式—滑动与滚动。
第二个环节是实验探究，测量物体滑动和滚动的摩擦力。
第三个环节是学以致用，了解生活中人们把滑动改为滚动的方法。
第四个环节是对本课知识的疏理和总结。
本课的重点是第二个环节实验探究。
通过测量、比较摩擦力的大小，发现滚动和滑动这两种运动方式的差异。
在以往教学中，用来测量力的工具是测力计，它的量程有限，这就对材料的重量有所限制，并且在拉动小车过程中读数会不停变动，学生难以确定最终读数。
如何解决这个问题呢？在本课中我采用了力传感器让学生测量滑动与滚动的摩擦力，力传感器量程大，对材料的选择就不再有局限性。
并且读数稳定，精确度高，能精确到0.001。
这样就可以减少实验操作和读数带来的误差，让实验数据更可靠。
获得数据后，我用表格把各组数据直观呈现出来，并让学生从以下几个方面进行分析：各组的数据都能得到什么共同的结论？哪组的数据与其他组的数据差异较大？是什么原因引起的？通过分析，学生就更易发现规律，形成本课的科学概念，并知道数据误差的来源，让学生对摩擦力有更深的认识。
本课教学中，我除了采用力传感器解决了实验中收集数据存在的问题外，我还采用了电子白板中的照相机、显露器、笔等工具，把思考的要点、实验的关键点和重点词突显出来，让学生在科学探究中的思考更有层
次性、方向性、条理性。
我觉得本课教学中两种新技术的配合使用，能较好地达成教学目标，轻松的突破了教学的重难点，促进了学生思维的发展，让学生能力有了较大的提高。
教科版科学五年级上册《滑动与滚动》教学设计
教科版科学五年级上册《滑动与滚动》教学设计一. 教材分析《滑动与滚动》是教科版科学五年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解滑动和滚动现象，掌握它们的特点和区别。
教材中提供了丰富的实验材料和问题引导，有助于学生探究和学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围事物的现象有了一定的认知。
但是，对于滑动和滚动的概念，他们可能还比较模糊，需要通过实验和探究来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解滑动和滚动的现象。
2.让学生掌握滑动和滚动的特点和区别。
3.培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
四. 教学重难点1.滑动和滚动的概念及其特点。
2.如何通过实验观察和分析滑动和滚动现象。
五. 教学方法采用问题引导法、实验法、小组合作法等，让学生在探究中学习，在合作中进步。
六. 教学准备1.实验材料：滑轮、小车、木块等。
2.教学工具：电脑、投影仪、实验记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生活中的一些滑动和滚动现象，如滑板、轮椅、滚珠笔等，引导学生关注这些现象，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）向学生解释滑动和滚动的概念，让他们初步了解这两种现象。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自观察和体验滑动和滚动现象。
每组选取一种实验材料，如滑轮、小车、木块等，进行实验操作，观察和记录实验现象。
4.巩固（5分钟）让学生汇报实验结果，分享彼此的观察和体会。
教师引导学生总结滑动和滚动的特点和区别。
5.拓展（5分钟）提出一些与滑动和滚动相关的问题，如：为什么轮子能滚动？滑动和滚动在生活中的应用等，引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师和学生一起总结本节课的学习内容，强化对滑动和滚动概念的理解。
7.家庭作业（5分钟）布置一道与滑动和滚动相关的实践作业，如：观察家里的家具是如何移动的，是否使用了滑动或滚动现象。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出滑动和滚动的特点和区别。
小学科学46《滑动与滚动》教案
小学科学46《滑动与滚动》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材第四册第十章，主题为“滑动与滚动”。
具体内容包括：滑动和滚动的定义，滑动和滚动的摩擦力比较，以及生活中滑动和滚动的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解滑动与滚动的概念，掌握滑动和滚动的摩擦力特点，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
2. 过程与方法：通过实践操作，让学生体验滑动与滚动的区别，培养学生动手操作和观察实验的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学现象的兴趣，培养学生热爱科学、探索科学的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解滑动与滚动的摩擦力特点，以及它们在生活中的应用。
2. 教学重点：掌握滑动与滚动的定义，通过实践操作体验滑动与滚动的区别。
四、教具与学具准备1. 教具：小车、圆柱体、斜面、测力计等。
2. 学具：每组一个圆柱体、一个斜面、一个测力计。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的滑动与滚动现象，如滑板、轮滑、自行车等，引出本节课的主题。
过程细节：让学生分享生活中遇到的滑动与滚动现象，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解滑动与滚动的定义，让学生了解它们的区别。
过程细节：通过PPT展示滑动与滚动的动态图，让学生直观地感受两者的区别。
3. 实践操作：分组进行实验，比较滑动与滚动的摩擦力。
过程细节：a. 每组学生用测力计测量圆柱体在斜面上下滑动的摩擦力。
b. 改变圆柱体的运动方式，测量滚动时的摩擦力。
c. 学生记录实验数据，进行比较分析。
4. 例题讲解：讲解滑动与滚动摩擦力的计算方法。
过程细节：通过具体例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：让学生完成教材中的练习题。
过程细节：学生独立完成练习题，教师进行辅导。
过程细节：让学生分享学习心得，巩固所学知识。
六、板书设计1. 滑动与滚动2. 内容：a. 滑动与滚动的定义b. 摩擦力比较：滑动 > 滚动c. 生活中的应用七、作业设计a. 解释滑动与滚动的区别。
【小班科学教案】小班科学《滚动与滑动》教案与反思
【小班科学教案】小班科学《滚动与滑动》教案与反思
一、活动目标：
1. 观察并区分物体的滚动与滑动现象。
2. 对物体的运动方式感兴趣，乐于探索。
二、活动准备：
1. 玩具汽车、积木、圆球等可以滚动或滑动的物体。
2. 光滑和粗糙的平面（如木板、地毯）。
3. 记录表（用于记录观察结果）。
三、活动过程：
1. 导入：通过展示玩具汽车在地面上的运动，引发幼儿对物体运动方式的关注。
2. 探索活动：
- 提供多种可以滚动或滑动的物体，让幼儿自由操作，观察它们在不同平面上的运动方式。
- 引导幼儿将观察到的物体运动方式记录在记录表上。
3. 讨论与分享：
- 请幼儿分享自己的观察结果，讨论哪些物体可以滚动，哪些物体可以滑动。
- 引导幼儿思考为什么有些物体可以滚动，而有些物体只能滑动。
4. 拓展活动：
- 提供不同材质的平面（如光滑的玻璃、粗糙的砂纸），让幼儿尝试让物体在不同平面上滚动或滑动，观察并记录结果。
四、活动延伸：
1. 在科学区继续提供可以滚动和滑动的物体，供幼儿自由探索。
2. 引导幼儿在日常生活中观察其他物体的运动方式。
五、活动反思：
在本次活动中，幼儿通过亲身操作和观察，对物体的滚动和滑动现象有了初步的认识。
教师可以在活动中进一步引导幼儿思考和探索影响物体运动方式的因素，激发幼儿对科学的兴趣。
教科版科学五年级上册《滑动与滚动》教案
教科版科学五年级上册《滑动与滚动》教案一. 教材分析《滑动与滚动》是教科版科学五年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解滑动和滚动的概念，掌握它们的特点和区别。
教材以生活中常见的物体为例，引导学生探索滑动和滚动的现象，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的物体有一定的了解。
但是，对于滑动和滚动的概念，他们可能还没有明确的认知。
因此，在教学中，需要通过具体的实例和实验，让学生感受到滑动和滚动的特点，从而加深他们对这两个概念的理解。
三. 教学目标1.让学生了解滑动和滚动的概念，知道它们的特点和区别。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养他们主动探索的精神。
四. 教学重难点1.滑动和滚动的概念及其特点。
2.观察和实验方法的运用。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察生活中的物体，发现滑动和滚动的现象。
2.实验法：让学生亲自动手操作，探索滑动和滚动的特点。
3.讨论法：让学生分组讨论，分享自己的观察和实验结果。
六. 教学准备1.准备一些生活中常见的物体，如滑轮、轮子等。
2.准备实验器材，如木板、小车等。
3.准备课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中常见的物体，如滑轮、轮子等，引导学生观察这些物体是如何运动的。
让学生说出他们观察到的运动方式，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）向学生介绍滑动和滚动的概念，让他们初步了解这两个概念。
然后，展示一些实例，如滑梯、滑轮等，让学生观察这些实例中的滑动和滚动现象。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，自己动手操作，探索滑动和滚动的特点。
可以让学生用小车在木板上进行实验，观察小车的运动方式，并记录下来。
4.巩固（5分钟）让学生分享自己的实验结果，讨论滑动和滚动的特点和区别。
教师在这个过程中给予指导和解答学生的疑问。
5.拓展（5分钟）让学生思考：滑动和滚动在生活中的应用。
小班科学详案教案及教学反思《滚动与滑动》
小班科学详案教案及教学反思《滚动与滑动》一、教学目标1.了解滚动和滑动的概念，并能正确使用这两个词。
2.观察和描述不同物体的滚动和滑动特征。
3.发展观察和触摸的能力，培养学生的动手动脑能力。
4.培养学生的合作与分享精神，加强团队意识和沟通能力。
二、教学准备1.教学用具：课本、图片、玩具车、玩具滑梯等。
2.PPT演示素材：包括图片和动画。
3.实物：用于展示滚动和滑动的实例。
三、教学过程1. 导入•利用物理实物引入滚动和滑动的概念。
例如，用班级的玩具车示范滚动和滑动的动作，让学生观察并描述。
•引导学生观察周围的物体，找出它们中哪些可以滚动，哪些可以滑动，并鼓励他们提出问题。
2. 概念讲解•使用PPT演示素材，向学生解释滚动和滑动的概念，并通过图片和动画示范给予学生直观的理解。
•引导学生回答相关问题，巩固概念。
例如，什么样的物体可以滚动？什么样的物体可以滑动？3. 实例观察•给每个小组分发一些物体，让学生观察和描述物体的滚动和滑动特征，并使用合适的词语描述。
•鼓励学生合作，分享他们的发现和观察结果。
4. 小结总结•学生分享观察结果与感受，教师引导学生总结滚动和滑动的共同点和不同点。
•教师对学生的观察和描述进行点评，并纠正他们的错误认识，加深他们对滚动和滑动的理解。
四、教学反思在本节课中，通过实物引导学生观察滚动和滑动的实例，使用PPT演示素材教学，引发学生的兴趣和主动思考。
教师在教学过程中充分发挥学生的主体性，让学生通过观察、描述和讨论的方式进行学习，培养了他们的观察和思考能力，并锻炼了他们的沟通与合作能力。
课堂互动环节引导学生进行小组合作，让他们能够分享自己的观察结果和体验，增强了他们的参与感和学习动力。
同时，对于学生观察和描述中的错误认知，教师及时指出并进行纠正，确保学生的学习效果。
然而，本节课的时间安排还有待改进。
由于学生的年龄较小，在参与讨论和观察的过程中容易分散注意力，导致课堂进度较慢。
在今后的教学中，可以适当增加互动环节，将学生分成小组进行观察和讨论，加强学生之间的互动和合作。
2024小班科学详案教案及教学反思《滚动与滑动》
2024小班科学详案教案及教学反思《滚动与滑动》教学目标让学生理解滚动和滑动的概念培养学生对物体运动方式的观察和描述能力通过实验和探究，培养学生的动手能力和科学探究精神教学重点和难点重点：滚动和滑动的定义及其特点难点：如何通过实验和观察来区分滚动和滑动教学过程导入新课提问导入：教师向学生提问“在生活中你们见过哪些物体在运动？这些物体的运动方式是怎样的？”引导学生回答出滚动和滑动两种运动方式。
实例展示：教师通过多媒体展示一些常见的滚动和滑动实例，如球体滚动、车轮滚动、冰块滑动等。
引入概念：教师引入滚动和滑动的概念，明确指出本节课的主题。
新课讲解定义讲解：教师讲解滚动和滑动的定义，让学生明确什么是滚动和滑动。
同时，通过实例让学生理解滚动和滑动的本质区别。
实验探究：教师引导学生进行实验探究，让学生通过观察和操作来理解滚动和滑动的特点。
例如，教师可以让学生分别用圆柱体、球体、长方体等不同形状的物体进行实验，观察它们在相同条件下的运动方式。
讨论交流：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验结果和观察感受，进一步加深对滚动和滑动的理解。
巩固提高课堂练习：教师设计一些与滚动和滑动相关的练习题，让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
实际应用：教师引导学生思考滚动和滑动在实际生活中的应用，让学生认识到科学知识在实际生活中的价值。
学生展示：教师让学生展示自己的实验过程和结果，并对其表现进行评价，进一步激发学生的学习兴趣。
教学方法和手段采用讲解、演示、实验、讨论等多种教学方法相结合的方式，注重学生的参与和体验。
利用多媒体、教具等手段辅助教学，提高教学效果。
通过课堂练习、小组讨论等形式巩固所学知识，加强对学生实践能力的培养。
课堂练习、作业与评价方式设计一系列与滚动和滑动相关的练习题，包括选择题、填空题、简答题等，供学生进行课堂练习。
布置一些与滚动和滑动相关的探究性作业，如让学生观察生活中的滚动和滑动现象，记录并分析。
2024年小学科学46《滑动与滚动》教案
2024年小学科学46《滑动与滚动》教案教学目标：1.让学生了解滑动和滚动的区别及特点。
2.培养学生动手实验、观察、分析问题的能力。
3.激发学生对科学现象的好奇心和探究欲望。
教学重点：1.滑动与滚动的区别及特点。
2.实验操作和观察分析。
教学难点：1.滑动与滚动现象的区分。
2.实验过程中数据的记录与分析。
教学准备：1.滑轮组、小车、斜面、木块、圆球等实验器材。
2.记录表格、白板、粉笔等教学工具。
教学过程：一、导入1.利用图片或实物，展示滑动与滚动的现象，引发学生思考。
2.邀请学生分享自己对滑动与滚动的认识。
二、新课教学1.滑动与滚动的定义（1）展示滑动现象，如木块在斜面上滑动。
（2）展示滚动现象，如圆球在斜面上滚动。
2.滑动与滚动的特点（1）分组讨论：滑动与滚动的特点是什么？滑动：物体在运动过程中，接触面产生滑动摩擦。
滚动：物体在运动过程中，接触面产生滚动摩擦。
3.滑动与滚动的应用（1）展示生活中滑动与滚动的实例，如轮滑、自行车等。
（2）引导学生分析滑动与滚动在生活中的应用。
三、实验探究1.实验一：滑动摩擦力与滚动摩擦力的比较（1）分组实验，测量木块在斜面上滑动和滚动时的摩擦力。
（2）记录实验数据，分析滑动摩擦力与滚动摩擦力的关系。
2.实验二：斜面坡度对滑动与滚动的影响（1）分组实验，改变斜面坡度，观察木块和圆球的运动情况。
（2）记录实验数据，分析斜面坡度对滑动与滚动的影响。
2.提问：滑动与滚动在生活中的应用还有哪些？3.布置作业：观察生活中滑动与滚动的现象，分析其应用。
教学反思：1.实验过程中，要关注每个小组的进展，确保实验数据的准确性。
2.对于学生的疑问，要耐心解答，引导他们深入思考。
3.作业布置要具有针对性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
重难点补充：一、教学过程1.导入师：同学们，你们在生活中有没有见过轮子和滑板？它们有什么不同？生：轮子会滚动，滑板会滑动。
师：对了，今天我们就来学习这两种运动方式的区别和特点。
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一、课前交流
同学们，今天老师要给大家上一节科学课。
在这节课里，我们要共同研究一个问题，你们准备好了吗？（学生:准备好了）
好，上课！（学生起立）
二、导入新课
我们班有六个小组，在今天的课堂上，比一比哪个小组表现最积极，最优秀，好不好？（学生：好）
今天老师带来了一个箱子。
现在老师想找一个同学来推一推这个箱子（准备道具）。
（指名一个同学上来推箱子）
感觉怎么样？推动容易吗？（学生:容易）。
现在老师在箱子里放入东西（把物体放入）你再来推一下试试。
（学生推箱子）
现在感觉怎么样？有什么不同？（学生：第一次推，感觉很轻松，第二次有点用力）
为什么会这样呢？木板还是这个木板，箱子还是这个箱子，是什么让推动箱子的力发生了变化？
（学生：箱子里放入了东西，箱子的摩擦力变大了，推箱子有点困难）
这是我们上节课学习的知识，现在一起复习一下（PPT）
找个同学读一下（指名读）
好，同学们，老师有一个问题，在不改变物体重量的情况下，有什么办法可以让这个箱子推起来轻松一些吗？
（学生：可以在箱子下面放木棍，加轮子，涂抹油，放冰块）
老师这里有几根木棍，现在老师想把它们放到箱子下面，我们来看看有什么变化？（指名学生推）
有什么变化呢？（学生：轻松多了）
为什么加了木棍之后推起来就轻松多了呢？谁说一下自己的理解？
（学生回答）
没有加木棍时，箱子是滑动的，加了木棍之后，箱子是滚动的，说明箱子的摩擦力和滑动与滚动有关系。
今天我们就来研究滑动与滚动（PPT，板书）
三、进入新课
首先我们认识一下什么是滑动和滚动（PPT）
对于滚动和滑动两种运动方式，你更喜欢哪一种？为什么？
（学生回答：省力）
你们呢？都这样认为吗？
好，滚动比较省力，这是我们的推测，到底是不是这样呢？我们能不能通过实验来证明一下呢？你们愿不愿意？（学生：愿意）
四、滑动与滚动实验计划
老师准备了一些实验材料，有弹簧测力计，木棒，物体。
我们利用这些材料自主做实验，老师给你们5分钟的时间，先制定我们的实验计划表，（PPT）包括推测，改变条件，不变条件，设计图。
计划表在你们的桌子上，讨论一下，把计划表填写完整。
倒计时开始。
(倒计时PPT)（学生讨论，老师巡视）
研究结束，哪个小组愿意给我们分享一下你们的研究结果？（指名回答：变化的是运动方式，不变的是物体重量，运动方向，速度）
以上是我们的研究计划，下面我们来用实验的方法验证我们的推测。
（PPT）
五、实验过程
这是我们的实验记录表，做实验的时候，小组的一个同学负责填写表格，一个同学负责做实验，其他同学确定滑动和滚动时弹簧测力计的摩擦力数值。
谁是我们班的班长？你来给我们读一下注意事项。
（学生读）
都明白了吗？
接下来老师给你们6分钟的时间来完成这个实验，能完成吗？好，倒计时开始。
（倒计时PPT）（学生实验，老师巡视指导，板书表格）
时间到了，每个小组派代表汇报你们的数据。
（小组依次汇报）
这就是我们的实验结果，你们发现了什么？
（学生回答：滚动摩擦力比滑动摩擦力小很多）
老师贴板书（滚动摩擦力比滑动摩擦力小很多）
通过大家的努力，我们知道了滚动摩擦力比滑动摩擦力小很多
6、滚珠轴承
在生活中，你能找到滚动的例子吗？
（学生举例）
这些东西都有轮子，可以滚动，它们为什么会滚动，是因为轮子里有一个东西，你知道是什么吗？
（学生回答：滚珠轴承）（学生齐读）（PPT滚珠轴承）
这就是滚珠轴承，谁知道它起什么作用？
（学生回答：减小摩擦力）
为什么？（滚动的运动方式）
这里有两个图片（PPT）
一个直接安装了轮子，一个安装了轴承，如果要安装在我们的车上，你选择哪一个？为什么？（学生回答：省力）
除了省力，还有什么作用？（学生回答：不易磨损）（PPT）
7、小车实验
你们想不想亲自动手比较一下，滚动和滑动谁更省力呢？
老师这里有一个小车，我们可以在上面安装没有轴承的轮子，也可以安装轴承。
我们分别测试它们运动的距离，运动距离远的就表示摩擦力小，运动距离近的就表示摩擦力大。
我们一起来看一下，好不好？
在这个实验中，改变的条件是什么?（滚动和滑动）
不变的条件是什么？（小车重量，跑道，开始的速度）
老师找一个同学上来帮忙，把小车放在跑道上面。
（实验过程）
我们可以看到，安装了轴承的小车比安装了轮子的小车运动的远，说明摩擦力小。
8、指尖陀螺
滚珠轴承在生活中有好多应用（PPT）
指尖陀螺都认识吧？老师这里也有一个指尖陀螺，这是老师自己做的，你想不想知道是怎么做的？（PPT展示指尖陀螺制作）
这就是指尖陀螺的制作方法，你学会了吗？今天的课后作业就是自己制作一个指尖陀螺。
9、小结
这节课，同学们表现的很认真，在这节课里，你的收获是什么？（学生回答）
是的，我们明白了滚动比滑动摩擦力小很多。
好，这节课就到这里，下课。
《滑动与滚动》学情分析
1、通过前两年的科学学习，五年级的学生已基本懂得如何运用小组合作探究模式来学习科学，观察和记录能力有所提高，小组成员之间的分工更合理，能较规范地进行实验操作，能较清楚完整地表达自己的见解。
2、在上一课《运动与摩擦力》的学习中，学生已经明白一个物体在另一个物体表面运动时，接触面之间会发生摩擦，产生摩擦力，并且知道滑动摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度与物体的重量有关。
《滑动与滚动》效果分析
1、本节课重视交流技能的培养，让学生能在实验研究的基础上敢于并勇于发表自己的见解，提高语言的科学严谨性。
2、亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此，在课堂中，我充分为学生提供适当的科学探究机会，让他们经历与科学家一样的探究，在过程中学习科学知识，提高科学探究能能，体验科学的乐趣。
3、科学新课程理念指出教学要以学生为中心，以学生为本，强调手与脑的结合，让学生在探究学习的过程中，经历猜想与假设——制定方案——实验研究——数据整理——交流讨论——得出结论的探究过程。
4、学生在科学的探究过程中形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
5、科学课程应更生活化。
从生活中寻找研究素材，让探究贴近生活，
同时激发起学生的学习兴趣。
《滑动与滚动》教材分析
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此，在科学课堂中，教师应充分为学生提供适当的科学探究机会，让他们经历与科学家一样的探究，在过程中学习科学知识，提高科学探究能能，体验科学的乐趣。
《滑动与滚动》评测练习
一、填空
1、车轮与地面和刹车片之间的是滚动摩擦。
（）
2、为了增大摩擦，人们常常在一些机器部件上加润滑油。
（）
3、在机器上广泛地使用轴承，是为了减小摩擦。
（）
4、在做物体滑动和滚动摩擦力大小对比实验中，物体的重量应该保持不变。
（）
5、同一物体在同一平面上运动，滚动摩擦比滑动摩擦小。
（）
二、选择
1、在机器上使用滚动轴承是为了（）。
A、增加摩擦
B、减少摩擦
C、节省材料
2、用圆珠笔写字时，笔尖和纸的摩擦是（）。
A、滑动摩擦
B、滚动摩擦
C、两者都有
3、在同一平面上，同一个物体滚动时受到的摩擦力比滑动时的摩擦
力（）
A、要大
B、要小
C、一样大
4、下列物体使用了滚动方式的是（）。
A、推木箱子
B、滑梯
C、皮带运输机
5、汽车在急刹车时，车轮与地面的摩擦是（）。
A、滚动摩擦
B、滑动摩擦
C、两者都有
《滑动与滚动》教学反思
《滑动与滚动》是教科版科学五年级上册第四单元第六课的内容。
本节课是继运动与摩擦力之后探究影响摩擦力大小的又一因素的教学。
课前先演示一个有趣的实验――“推箱子” ，这个实验是为了研究摩擦力，课前实验的安排可以有效地提高学生学习的兴趣，调动学习的积极性，活跃课堂气氛。
上课时，从生活实际的情境出发，首先通过动画演示得出滑动与滚动的概念。
然后，为了引出探讨滑动摩擦力与滚动摩擦力大小的关系，通过对比活动让他们推测滑动摩擦力与滚动摩擦力大小如何？大部分同学都认为滚动摩擦力较小，但还是存在部分反对的声音。
究竟真理是什么呢，需要通过科学实验得出数据来证明。
继而进入本堂课的重点探究环节，引导学生设计对比实验验证摩擦力的大小与物体的运动方式的关系。
《滑动与滚动》课标分析
1. 科学新课程重视交流技能的培养，让学生能在实验研究的基
础上敢于并勇于发表自己的见解，提高语言的科学严谨性。
2.科学新课程理念指出教学要以学生为中心，以学生为本，强调手与脑的结合，让学生在探究学习的过程中，经历猜想与假设――制定方案――实验研究―― 数据整理――交流讨论――得出结论的探究过程。