几百几十加减法案例分析
几百几十加减几百几十案例一
310-290=20（元）
180元
290元
310元
（3）爸爸有700元钱，买1台电风扇和1个 电饭锅够吗？
290+310=600（元）
700元>600元，够
小结
同学们，这节课我们学习了什么内容？ 你们有什么收获？
做加法时哪位相加满十就向前一位进1。
做减法时哪位不够减就从上 一位退1加10再减。
几百几十加、减几百几十
ห้องสมุดไป่ตู้
380+550=
这道题，你能不能用以前学过的方法来解决？
方法一：把380看作38个十，550看作 55个十，38+55=93，得到93个十，也 就是930。
380+550=
这道题，你能不能用以前学过的方法来解决？
方法二：列竖式计算。
380 + 51 5 0
930
为什么得数的百位上不是8？
·5 5 0
-380 170
笔算
460-320
460 -320
140
630-510
630 -510
120
笔算
240-170
·2 4 0
-170 70
360-280
·3 6 0
-280 80
笔算几百几十加、减几百几十时应注意些什么？
三位数的笔算和两位数的笔算方法一样。
相同数位对齐，从个位算起，做加法时哪 位相加满十就向前一位进1，做减法时哪位 不够减就从上一位退1加10再减。
小结
笔算加法时十位满十向百位进1。
在列竖式计算几百几十加 几百几十时，你有什么想 提醒其他同学的？
笔算
360+540
360 + 51 4 0
【数学】“几百几十加减法”案例分析_1
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------“几百几十加减法”案例分析一、目标制定《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)提出要重视口算。
口算是基于个人对数的基本性质和算术运算的理解。
口算为个性化、多样化地解决问题提供了机会。
口算不是作为笔算的台阶，而是一种不同的训练，它具有很高的实用价值，日常生活中经常会用到口算。
它可以发展高层次的数学思维，以及解决问题的能力。
九年义务教育小学教科书从第一册起每学期都由浅入深地安排了口算内容。
本节课是第四册几百几十加减法口算教学的第二部分，在学生掌握口算几百几十的不进位加法和不退位减法的方法基础上，继续教学几百几十的进位加法和退位减法，结合教材特点和低年级的认知规律，我将本课目标制定如下：1、借助有趣的情境，激发学生参与口算的兴趣，感受到口算的必要性，让学生学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地计算。
1 / 132、通过活动，培养学生的推理能力和计算能力，养成认真计算的学习习惯。
二、教学过程（一）情境导入师：小朋友们，你们都去过超市吗？生：去过。
师：卢老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。
今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！（课件展示：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。
）师：玩具超市的玩具可真不少，你们每个人都能挑选两件自己喜欢的，你最想买其中哪两件呢？学生举手说自己想买的玩具。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ （二）探求新知师：小明同学想买一辆遥控车和一只玩具熊，谁能帮他算算一共需要多少钱呢？师：一辆遥控车多少钱？生：320元。
数学“几百几十加减法”案例分析_二年级数学几百加减法
《数学“几百几十加减法”案例分析_二年级数学几百加减法》摘要：“几几十加减法”案例分析、目标制定《全日制义教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)提出要重视口算，3()0+60()0760－()06()0三、教学反思每学生生活与数学知识背景、数学活动验、所处化环境、身思维方式都各不相，3、重呈现形式丰富多彩数学教学我们应努力让孩子们愿亲近数学、了数学、喜欢数学从而主动地从事数学学习“几几十加减法”案例分析、目标制定《全日制义教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)提出要重视口算口算是基人对数基性质和算术运算理口算性化、多样化地问题提供了机会口算不是作笔算台阶而是种不训练它具有很高实用价值日常生活常会用到口算它可以发展高层次数学思维以及问题能力九年义教育学教科从册起每学期都由浅入深地安排了口算容节课是四册几几十加减法口算教学二部分学生掌握口算几几十不进位加法和不退位减法方法基础上继续教学几几十进位加法和退位减法结合教材特和低年级认知规律我将课目标制定如下、借助有趣情境激发学生参与口算兴趣感受到口算必要性让学生学会几几十进位加法和退位减法口算方法并能正确地计算、通活动培养学生推理能力和计算能力养成认真计算学习习惯二、教学程（）情境导入师朋友们你们都超市吗？生师卢老师想你们定都喜欢逛超市尤其是玩具超市今天我们就起逛逛玩具超市吧（课件展示摆满玩具超市每件玩具都有单价）师玩具超市玩具可真不少你们每人都能挑选两件己喜欢你想买其哪两件呢？学生举手说己想买玩具（二）探新知师明学想买辆遥控车和只玩具熊谁能他算算共要多少钱呢？师辆遥控车多少钱？生30元师只玩具熊多少钱？生90元师要买辆遥控车和只玩具熊共要多少钱谁能用算式把它表示出？（引导生从问题情境抽象出加法算式）生30＋90（课件展示30＋90）师30+90到底等多少呢?请你们拿出课堂练习,己先算算学生独立计算师现请你们说说你们是怎么算？生把30分成300和0用0加90得0再用300加0得0师你们说他方法可以吗？生可以师你们听清楚了吗？请听懂朋友重复遍多请几生重复师还有其它方法吗？生3十加9十是十就是0师非常他懂事用上我们前两天学整数加法口算方法谁还有不见？生3把90分成80和030加80得0000加0得0生先用3加9得再面添上0课件出示练习请学生口算并说出算理（强调学生喜欢用哪种方法就用哪种方法）50+0630+5050+50760+30980+050+70630+8050+90760+90980+60师观察这组题目比较下行和二行有什么相有什么不？生它们相就是都是几几十加法不是行题目是我们前两天学几几十不进位加法而二行加法是有进位师说得非常其他学有没有观察出？师明买了遥控车和玩具熊想比较下它们两件哪件贵贵多少？谁能助他谁会用算式把它表示出呢？生3090（课件展示3090）师30减90到底等多少呢？请你们四人分成组讨论下生分组讨论生3十减9十得3十就是30师他说对吗？很他也是利用了我们前两天所学整数减法口算方法生把90分成0和7030减0得300300减70得30生3把30分成300和00减90……（生3说不下）师他想用我们前两天所学几几十不退位减法口算方法口算3090这道题行得通吗？生不行师什么不行呢？生5把30分成300和00减90不够减师那该怎么办？生5把30分成00和00减90得3030加00得30师问生3你听懂了吗？生3听懂了师请你己订正说遍给学们听生3把30分成00和00减90得3030加00得30师真棒能己订正学会了真了不起课件出示请学生口算并说出算理（强调学生喜欢用哪种方法就用哪种方法）0－0780－70360－0750－300－30780－90360－70750－60师观察这组题目比较下行和二行有什么相有什么不？生它们相就是都是几几十减法不是行题目是我们前两天学几几十不退位减法而二行减法是有退位师生共总结几几十进位加法和退位减法口算方法（三）巩固练习课件展示、抢答下列各题30＋0360＋700＋70890＋7030－7030－70350＋70现访问是国教师吧旗下教案改错病例30＋7030病例0－9050病例30－300医生___________医生____________医生___________3、开放题请括里填上合适数3()0+60()0760－()06()0三、教学反思每学生生活与数学知识背景、数学活动验、所处化环境、身思维方式都各不相因新课程标准教学新理念指出数学容呈现形式应多样化以保证学生积极、主动地参与整学习程使他们数学学习活动是主动、生动活泼和富有性程如何把握这理念指导向学生提供是数学活动基线、基容和主要数学活动机会而不再是定论式客观数学知识结构？反思＂几几十加减法＂课堂教学实践我认数学课堂上要达到教学设想所期望目标要具备以下几、突出知识系与综合数学是整体其不分支存着实质性系按照教材编排图根据学生年龄特合理安排教学全程例如,教30＋90,我是让学生己先拿出子计算,由学生己摸题方法,从感悟到今天所学容与以往所学异这样,准了知识生长通练习沟通新旧知识系让学生学习新知识程看到与前面学不处从而感到新知识不新旧知识不旧使学生形成良认知结构、设计生活化教学容《标准》指出＂人人学有价值数学＂＂有价值＂数学应该与学生现实生活和以往知识体验有密切关系是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣容这节课我教学容是口算但我并没有直接出示口算题而是试图从日常生活入手创设玩具超市情景力图从真实购物环境提出问题列出算式玩具超市是孩子们比较感兴趣话题所以能吸引学生用学生熟悉有兴趣贴近他们现实生活容进行教学才能唤起他们学习兴趣调动学习积极性使学生感受到生活与数学知识是密不可分使数学课富有浓郁生活气息从而产生学习和探数学动机主动应用数学思考问题、问题3、重呈现形式丰富多彩数学教学我们应努力让孩子们愿亲近数学、了数学、喜欢数学从而主动地从事数学学习根据学生兴趣爱和认知特征采取适合他们表现形式培养他们种愿甚至喜爱积极情感例如巩固练习设计形式多样由易到难针对性强特别是改错以病例形式出示把学生当成医生不但激发了学生兴趣而且培养了学生丝不苟学习态巩固练习,还设计了开放题,让学生运用今天所学知识,发挥每学生聪明才智,做到课结束趣尤存、提供探与交流和空主探与合作交流是学生学习数学重要方式有利学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动探程形成已对数学理与他人交流程逐渐完善已想法例如教师提出＂30+90到底等多少＂这问题,要学生独立思考完成,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样思考,而且知道问题程,怎样由(不进位加法)及彼(进位加法)让学生进步掌握了几几十进位加法口算方法培养了学生迁移、类推能力,使学生真正成学习主人而教师提出＂30－90到底等多少＂这问题,我是让学生分组讨论有识地培养他们合作交流能力让学生学会倾听其他学发言或表示或表示反对这样可以培养学生批判识和怀疑精神,学会赏识和学习伴独特、富有性见5、关对数学理发展富有性地学习促进随着开放式教学深入开展课堂学生主动性、创造性都得到充分发展应用有关数学问题能力不断提高课堂上应尽量抓住学生出现些问题关学生对数学理及调控课堂教学这节课整节课目标就是了教会学生口算算理但是教师并不是＂填鸭式＂地将算理股脑儿地塞给学生而是改变原有单、被动学习方式充分调动和发挥学生学习主体能动性教师指导下主动地、富有性地学习真正做到＂算法多样化＂总《标准》倡导主探合作交流实践创新数学学习方式重将数学与学生系起将所学知识应用到生活使数学课堂充满生活气息课上教师努力学生提供充分地从事交流机会让学生历、体验、感悟培养学生数学能力教师给学生提供人人参与机会使每位学都体验到数学学习乐趣福建省福州实验学卢莉敏现访问是国教师吧旗下教案。
数学教案－几百几十的加减法
数学教案－几百几十的加减法课题：几百几十的加减法（一）教学目标1.使学生掌握几百几十加减几十或几百的口算方法，并能正确口算.2.培养学生的迁移能力，提高学生的口算水平.3.培养学生认真计算的良好学习习惯.教学重点和难点算理教学教学过程一、复习准备.1.拆数游戏.（1）把下面各数拆成整百和整十数360，480，520，790，210，630（2）把下面各数拆成整百和一百几十的数360，720，270，450，840，9802.口答（1）320是由几个百和几个十组成的？（2）320是由几个十组成的？（3）32是由几个十几个一组成的？3.口算（1）20＋40＋300＝（2）300＋400＋20＝（3）60－20＋300＝（4）300－200＋60＝二、学习新课.1.出示课题师说：这节课我们要学习几百几十的加减法，看谁积极动脑筋，依靠自己的力量，学会这部分知识.（板书课题）2.学习例6出示例6 320＋40＝师说：谁来给大家读读题？同时贴出直观图.师问：谁能看着直观图，想一想320加40等于多少？你能告诉老师你是怎么算出的吗？（20加上40得60，300加上60得360）计算过程多让学生说一说（自己小声说，同桌同学互相说）3.学习例7引出例7师说：320＋40＝360大家都会正确计算了，那360减40你们会算吗？出示例7 360－40＝师问：360减40等于多少呢？你们是怎么算出的？（学生如说不出可看例6下的直观图.）（60减40得20，300加20得320）师问：这道题不是减法吗？为什么300要加上20？4.比较师说：观察例6、例7，在计算方法上有什么共同的地方？（把几百几十的数拆成几百和几十，然后几十加几十或几十减几十，再与几百合起来）5.练一练160＋30＝ 230＋40＝ 190－30＝270－40＝ 60＋120＝ 180－60＝学生独立完成，然后订正答案，说一说计算过程.6.学习例8师问：这道题谁知道得多少？你是怎样算出来的？（300加上400得700，700加上20得720）师问：那720减去400怎样算呢？出示：720－400＝学生独立说计算过程，教师在黑板上板演.7.比较师问：比较一下例8里面的两道题有什么共同的地方？（都是把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百加几百或几百减几百，再和几十合起来）8.练一练（1）150＋300＝ 240＋400＝ 450－300＝640－400＝ 700＋210＝ 810－700＝（2）410＋50＝ 770－600＝ 280－60＝630＋200＝ 300＋370＝ 490－80＝9.小结师说：今天我们一起学习了几百几十的加减法，在计算时，先把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百和几百加减，几十和几十加减，最后再合起来.下面我们要做一些练习，老师看看谁最认真，今天的知识学得最好.三、巩固反馈.1.每张卡片上两个数的和是多少？差是多少？6个小组比赛，把答案写在反馈板上，看看哪组全对的同学多.2.看谁算得又对又快.210＋80＝ 360－200＝ 550－40＝ 400＋450＝30＋260＝ 630－200＝ 620－300＝ 720＋40＝40＋430＝ 760－60＝ 190＋200＝ 890－80＝25＋47＝ 300＋570＝ 700－400＝ 87－75＝给相同的时间，看谁算的题对的多，谁获得胜利，给予表扬，还可以模拟记者采访：请问你有什么绝招可以算得又快又对？板书设计。
“几百几十加减法”案例分析
“几百几十加减法”案例分析引言在教学中，我们经常利用小学数学中的“几百几十加减法”来加深幼儿对数字的理解和认知，但是对于一些幼儿，他们可能无法理解这些数字的真正意义，从而导致其对数字的理解和掌握能力不足。
为了帮助教师更好地教授和指导孩子们学习这些数学知识，我们对“几百几十加减法”案例进行了深入分析，并从教材课程、教学方法和教学效果三个方面进行了探讨。
教学内容分析“几百几十加减法”是小学数学中的重要部分，它是幼儿开始学习复杂数学知识的重要篇章。
这一知识点以百、十、个位以及进位、退位为基本元素，通过加法和减法的形式来加深幼儿对数字的认知。
在学习中，教师可以根据幼儿的年龄和基础知识的掌握情况，逐步深入讲解，从简单到复杂，由易到难地引导幼儿深入理解。
教学方法分析在教学中，教师需要采用多种教学方法来帮助幼儿掌握“几百几十加减法”。
例如，可以利用物品来讲解，例如出示一些珠子、纸牌或棋子等，让幼儿亲自感受和操作，从而感受到数值的变化和进退位的概念。
此外，可以采用分步解题法，逐步引导幼儿理解和掌握进位、进位后的计算等概念。
教学效果分析在教学中，教师需要不断掌握幼儿对“几百几十加减法”的掌握情况，以及不同幼儿的学习习惯和需求。
可以通过测试、考试或测评等方式来评估幼儿的学习水平，及时调整教学方法和策略，进一步提升教学效果和幼儿的学习体验。
结论通过对“几百几十加减法”的案例分析，我们发现教学方法和授课方式对每个幼儿都至关重要。
可以通过物品等工具来帮助幼儿直观感受数字，可以采用分步解题等方法来引导幼儿逐步掌握数字变化的规律，以及采用测试等方式来促进幼儿学习并及时调整教学策略。
在教学中，我们应该更加注重让幼儿理解数字，从而让他们更好地掌握数字，掌握基本数学知识。
数学“几百几十加减法”案例分析
数学“几百几十加减法”案例分析各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“几百几十加减法”案例分析一、目标制定《全日制义务教育数学课程标准》提出要重视口算。
口算是基于个人对数的基本性质和算术运算的理解。
口算为个性化、多样化地解决问题提供了机会。
口算不是作为笔算的台阶，而是一种不同的训练，它具有很高的实用价值，日常生活中经常会用到口算。
它可以发展高层次的数学思维，以及解决问题的能力。
九年义务教育小学教科书从第一册起每学期都由浅入深地安排了口算内容。
本节课是第四册几百几十加减法口算教学的第二部分，在学生掌握口算几百几十的不进位加法和不退位减法的方法基础上，继续教学几百几十的进位加法和退位减法，结合教材特点和低年级的认知规律，我将本课目标制定如下：、借助有趣的情境，激发学生参与口算的兴趣，感受到口算的必要性，让学生学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地计算。
、通过活动，培养学生的推理能力和计算能力，养成认真计算的学习习惯。
二、教学过程（一）情境导入师：小朋友们，你们都去过超市吗？生：去过。
师：卢老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。
今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！（展示：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。
）师：玩具超市的玩具可真不少，你们每个人都能挑选两件自己喜欢的，你最想买其中哪两件呢？学生举手说自己想买的玩具。
（二）探求新知师：小明同学想买一辆遥控车和一只玩具熊，谁能帮他算算一共需要多少钱呢？师：一辆遥控车多少钱？生：320元。
师：一只玩具熊多少钱？生：90元。
师：要求买一辆遥控车和一只玩具熊，一共需要多少钱，谁能用算式把它表示出来？（引导生从问题情境中抽象出加法算式）生：320＋90=（展示：320＋90）师:320+90到底等于多少呢?请你们拿出课堂练习本,自己先算一算。
学生独立计算。
师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。
“几百几十加减几十”教学案例
“几百几十加减几十”教学案例“几百几十加减几十”是小学数学二年级下册中的教学内容。
上课伊始，我创设了城乡学生分别回忆手拉手活动的情境，学生根据“白羊50只、黑羊120只”提出有关问题进行解答。
在交流的过程中出现了这样一幕：生：黑羊比白羊多多少只？师：想一想怎样列算式？生：120-50。
学生已经有了整百数相加减的知识和思维基础，我特意设计先放手让学生自己解答，然后集体交流。
师：算一算，结果是多少？说说你是怎样算的？生1：我是这样算的，把120看成12个十，50看成5个十，12个十减5个十等于7个十，就是70。
生2：我是这样算的，把120分成100和20，先100-50=50，再50+20=70。
生3：我把50分成20和30，先20-20=0，再100-30=70。
……此时学生情绪高涨，争先恐后地把自己的算法说给大家听，老师也在为学生的算法多样化感到欣慰。
师：这么多的方法，你最喜欢哪种？为什么？生：我最喜欢的方法和他们的方法都不一样。
我是这样算的，120-50，用20-50不够减，就倒过来用50-20=30，再用100-30=70。
“啊！倒过来减？！”“那怎么行！”“奇怪，倒过来减也等于70。
”教室里顿时炸开了锅。
听课的老师也开始交头接耳。
看到这种算法我一下子愣住了，这是我课前预设之外的，我一时不知该怎么办。
面对学生的非预设生成，是漠视、回避，还是顺应学生的劲，及时调整自己的教学程序呢？不一会儿，我镇定下来。
师：这种算法到底对不对，我们请这位同学说一说想法，好吗？生：120-50，20-50不够减，用50-20=30，就是说20-50不够减，还差30，再从100里拿出30，就是100-30=70。
随着该生的回答，同学们向他投来了赞许的目光，听课的老师们也为他响起热烈的掌声，我也舒了一口气。
原本让人头疼的“意外”，竟然带来了意外的精彩。
反思：课前准备中我没有想到会有这样的算法，甚至刚一听到这种算法时想否定他，这样的一个课堂生成的结果让我和孩子们措手不及，当学生说明算法后，原本让人头疼的“意外”，竟然带来了意外的精彩。
一年级数学《几百几十加减法》教案：运用日常生活场景巩固数学概念
一年级数学《几百几十加减法》教案：运用日常生活场景巩固数学概念运用日常生活场景巩固数学概念在一年级数学学习中，几百几十加减法是一个重要的概念。
为了帮助学生更好地掌握这个概念，我们可以通过运用日常生活场景，帮助他们巩固数学概念。
下面是一份针对一年级学生的几百几十加减法的教案。
教学目标：在本次课程中，我们的目标是让学生:1.正确读写数字，并能够理解几百几十加减法的概念。
2.运用各种方式来巩固数学概念，包括数字拼图、数学游戏等方式。
3.在实践中掌握数学技能，从而能够在日常生活中应用所学。
教学准备：1.准备一些数字卡片，用于练习数学技能。
2.准备数学游戏，例如数字拼图、数学冒险游戏等。
3.准备日常生活场景的图片，例如超市、商场等。
教学过程：第一节课：1.根据学生的实际情况，先进行数字读写练习，例如让学生读出15、20、100等数字，写出23、39等数字。
2.让学生了解几百几十加减法的概念，例如让学生说出“200加30等于230”等。
3.进行数字练习，例如让学生用数字卡片拼出“250-30=220”等题目。
第二节课：1.进行数学游戏，例如数字拼图。
让学生在拼图游戏中训练自己的计算能力。
2.让学生在数学游戏中学习数字的概念，例如让学生猜数字，或者进行快速计算练习。
3.通过数字拼图等游戏，帮助学生掌握几百几十加减法的概念，使他们在日常生活中能够轻松应对类似问题。
第三节课：1.通过实际场景图片，让学生体验日常生活中几百几十加减法的应用，例如让学生计算购买商品的价格，或者计算超市打折后的价钱等。
2.让学生在实践中巩固数学技能，例如让学生计算自己的零花钱，或者计算出团队一共拾到了多少垃圾等。
3.通过拍照、视频等方式，让学生记录计算过程，从而更好地掌握数学概念，并将其应用于日常生活中。
总结：通过以上的教学过程，我们可以帮助学生更好地掌握几百几十加减法的概念，并将其运用于日常生活中。
通过数字练习、数字游戏和实践操作等方式，可以巩固数学技能，从而使学生在实践中能够更好地应用所学知识。
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“几百几十加减法”案例分析一、目标制定��《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)提出要重视口算。
口算是基于个人对数的基本性质和算术运算的理解。
口算为个性化、多样化地解决问题提供了机会。
口算不是作为笔算的台阶，而是一种不同的训练，它具有很高的实用价值，日常生活中经常会用到口算。
它可以发展高层次的数学思维，以及解决问题的能力。
九年义务教育小学教科书从第一册起每学期都由浅入深地安排了口算内容。
本节课是第四册几百几十加减法口算教学的第二部分，在学生掌握口算几百几十的不进位加法和不退位减法的方法基础上，继续教学几百几十的进位加法和退位减法，结合教材特点和低年级的认知规律，我将本课目标制定如下：��1、借助有趣的情境，激发学生参与口算的兴趣，感受到口算的必要性，让学生学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地计算。
��2、通过活动，培养学生的推理能力和计算能力，养成认真计算的学习习惯。
��二、教学过程��（一）情境导入��师：小朋友们，你们都去过超市吗？��生：去过。
��师：卢老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。
今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！��（课件展示：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。
）��师：玩具超市的玩具可真不少，你们每个人都能挑选两件自己喜欢的，你最想买其中哪两件呢？��学生举手说自己想买的玩具。
��（二）探求新知��师：小明同学想买一辆遥控车和一只玩具熊，谁能帮他算算一共需要多少钱呢？��师：一辆遥控车多少钱？��生：320元。
��师：一只玩具熊多少钱？��生：90元。
��师：要求买一辆遥控车和一只玩具熊，一共需要多少钱，谁能用算式把它表示出来？��（引导生从问题情境中抽象出加法算式）��生：320＋90= ��（课件展示：320＋90）��师:320 90到底等于多少呢?请你们拿出课堂练习本,自己先算一算。
��学生独立计算。
��师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？��生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。
��师：你们说他的方法可以吗？��生：可以。
��师：你们听清楚了吗？请听懂的小朋友来重复一遍。
��多请几个生来重复。
��师：还有其它方法吗？��生2：32个十加9个十是41个十，就是410。
��师：非常好。
他懂事用上我们前两天学的整百数加法的口算方法。
谁还有不同意见？��生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。
��生4：先用32加9得41，再在后面添上1个0。
��课件出示练习：��请学生口算并说出算理。
（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。
）��540 10630 50520 50760 30980 10 ��540 70630 80520 90760 90980 60 ��师：观察这4组题目，比较一下第一行和第二行有什么相同点，有什么不同点？��生：它们的相同点就是都是几百几十的加法，不同点是第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不进位加法，而第二行的加法是有进位的。
��师：说得非常好，其他同学有没有观察出来？��师：小明买了遥控车和玩具熊后，想比较一下它们两件，哪件贵，贵多少？谁能来帮助他，谁会用算式把它表示出来呢？��生：320-90= ��（课件展示：320-90=）��师：320减90到底等于多少呢？请你们四个人分成一个小组讨论一下。
��生分组讨论。
��生1：32个十减9个十得23个十，就是230。
��师：他说的对吗？很好。
他也是利用了我们前两天所学的整百数减法的口算方法。
��生2：把90分成20和70，320减20得300，300减70得230。
��生3：把320分成300和20，20减90……（生3说不下去。
）��师：他想用我们前两天所学的几百几十不退位减法的口算方法来口算320-90这道题，行得通吗？��生4：不行。
��师：为什么不行呢？��生5：把320分成300和20，20减90不够减。
��师：那该怎么办？��生5：把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。
��师问生3：你听懂了吗？��生3：听懂了。
��师：请你自己订正过来，说一遍给同学们听。
��生3：把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。
��师：真棒！能自己订正过来，学会了真了不起！��课件出示: ��请学生口算并说出算理。
（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。
）��410－10=780－70=360－20=750－30= ��410－30=780－90=360－70=750－60= ��师：观察这4组题目，比较一下第一行和第二行有什么相同点，有什么不同点？��生：它们的相同点就是都是几百几十的减法，不同点是第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不退位减法，而第二行的减法是有退位的。
��师生共同总结几百几十进位加法和退位减法的口算方法。
��（三）巩固练习��课件展示：��1、抢答下列各题：��340＋20=360＋70=140＋70=890＋70=340－70=430－70=350＋70= ��560－70=910－70=340＋70=110－70=840＋70=960－70=210－80= ��2、改错：��病例：340＋70=310病例：440－90=450病例：340－30=210 ��医生：___________医生：____________医生：___________ ��3、开放题：��请在括号里填上合适的数。
��3()0 60=4()0�760－()0=6()0 ��三、教学反思��每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。
因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。
如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？反思＂几百几十的加减法＂的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备以下几点：��1、突出知识之间的联系与综合数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性联系。
按照教材的编排意图，根据学生的年龄特点，合理安排教学全过程。
例如,在教320＋90=时,我是让学生自己先拿出本子计算,由学生自己摸索解题方法,从中感悟到今天所学内容与以往所学的异同。
这样,找准了知识的生长点，通过练习，沟通新旧知识的联系，让学生在学习新知识的过程中，看到与前面学过的不同之处，从而感到新知识不新，旧知识不旧，使学生形成良好的认知结构。
��2、设计生活化的教学内容《标准》指出：＂人人学有价值的数学。
＂＂有价值＂的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。
这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个玩具超市的情景，力图从真实的购物环境中提出问题，列出算式。
玩具超市是孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生。
用学生熟悉的，有兴趣的，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。
��3、注重呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。
根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。
例如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。
特别是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。
在巩固练习时,还设计了开放题,让学生运用今天所学的知识,发挥每个学生的聪明才智,做到课结束趣尤存。
��4、提供探索与交流的时间和空间自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。
例如，教师在提出＂320 90到底等于多少＂这个问题之后,要学生独立思考完成,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且知道在解决问题的过程中,怎样由此(不进位加法)及彼(进位加法)。
让学生进一步掌握了几百几十进位加法口算的方法，培养了学生迁移、类推的能力,使学生真正成为学习的主人。
而在教师提出＂320－90到底等于多少＂这个问题之后,我是让学生分组讨论，有意识地培养他们合作交流的能力。
让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意或表示反对，这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神,学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解。
��5、关注对数学的理解，发展富有个性地学习促进随着开放式教学的深入开展，课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展，应用有关数学问题的能力不断提高，课堂上应尽量抓住学生出现的一些问题，关注学生对数学的理解，及时调控课堂教学。
这节课，整节课的目标之一就是为了教会学生口算的算理，但是教师并不是＂填鸭式＂地将算理一股脑儿地塞给学生，而是改变原有的单一、被动的学习方式，充分调动和发挥学生学习的主体能动性，在教师指导下主动地、富有个性地学习，真正做到＂算法的多样化＂。
��总之，《标准》倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式。
注重将数学与学生联系起来，将所学知识应用到生活中去，使数学课堂充满生活的气息，课上教师努力为学生提供充分地从事交流的机会，让学生去经历、体验、感悟，培养学生的数学能力，教师给学生提供人人参与的机会，使每位同学都体验到数学学习的乐趣。
福建省福州实验小学�卢莉敏“几百几十加减法”案例分析。