中学地理教学方法初探
中学地理“自主-互动”式课堂教学模式初探
二 、操 作程 序
１ 引导阶段 ．
旧模式的改变 。
一
教师在认真 备课的基础上 ，利用青少年强烈的好 奇心，提出富有兴趣的 、有思考价值的和与学生关系密
切的实际问题 ，设置悬念 ，创设情境。例如 ，执教新课
、
导 向 目标 和理 论依 据
地写在笔记本上 。
而有助于学生对输入的信息进行系统地组织、加工 、编 码，使之纳入已有的知识系统之 中，达到全面 、深刻、 牢固地理解和掌握知识的 目的。
５ ．创新阶段
此阶段是学生在教师指导下 ，准确地再现和创造 性地运用所学知识 ，解决 、评价具体实际问题 ，培养应 用地理知识和初步创造能力的过程。其步骤是 ：教师提
１ ．导向目 标 中学地理 “ 自主——互动”教学模式追求 的课堂 教学价值导 向目标主要体现在 以下两点 ：首先 ，教学 必须变 “ 教”为 “ 导” ，变 “ 师传生受”为 “ 师导生
程人教版高中地理必修ｎ 第四章第一节 “ 工业的区位选
择”时 ，在授新知前 ， 笔者结合本地实际提出了以下问 题 ：我区从丹江口迁来的三个军工被服厂为何布局于新
２ 自学阶段 ．
中无人”为注重学生的情感需要和个性发展。这样 ，学
生既掌握了问题的结论 ，学到了知识，又了解了结论的
产生过程 ，学到方法 ，有利于知能转化 ，有利于培养学 生的创新意识和实践能力 ，也有利于学生健全人格的形
成。
其步骤是 ：教师展示 自学提纲 （ 学案 ） —— 进行 自学指导谈话——学生 自学教材——学生质疑——教师
出研究 的课题或问题 （ 包括学生在学习 中生成 的属于 本阶段能力层次的问题 ） ——学生独立思考 ，提出假设
浅析初中地理教学中常用的有效方法
浅析初中地理教学中常用的有效方法1. 实地考察法：利用实地考察的方式，将学生带到实地去观察和感受地理环境，通过亲身经历来提高学生的地理认知能力。
教师可以组织学生去城市中心、农田、河流边等地方进行实地考察，让学生亲自感受不同地理环境带来的变化和影响。
2. 问题解决法：教师可以提出一些具有挑战性的地理问题，引导学生进行思考和探索，通过解决问题来提高学生的地理思维能力。
教师可以设计一些小组活动或课堂讨论，让学生分析和解决实际问题，培养他们的地理思维和解决问题的能力。
3. 图表分析法：通过给学生展示一些地理图表，如地图、气候图、统计图等，教师可以引导学生进行图表分析和解读，提高学生对地理现象和规律的理解。
教师还可以通过让学生绘制地理图表，锻炼学生的地理表达和图象思维能力。
4. 网络资源利用法：现代技术的发展给地理教学提供了更丰富的资源和手段，教师可以利用网络资源，如地理教学网站、地理教学软件等，来丰富课堂教学内容和提供更多的互动方式。
教师可以设计一些网络搜索的任务，让学生通过网络查找和整理地理相关的信息，提高学生的信息获取和处理能力。
5. 视频教学法：利用地理教学视频来展示地理现象和实例，可以使学生更加直观地理解和理解地理知识。
教师可以找一些与课程内容相关的地理教学视频，通过播放视频进行教学，激发学生的学习兴趣，并加深对地理知识的理解。
6. 课外拓展法：教师可以引导学生利用课外时间参加地理实践活动，如参观博物馆、参观地理景点、参加地理竞赛等，来增强学生的地理素养和实践能力。
教师还可以鼓励学生阅读和收集与地理相关的资料，提高学生的自主学习和研究能力。
这些方法都是在初中地理教学中常用且有效的，通过这些方法的运用，可以提高学生对地理知识的掌握和理解，培养学生的地理思维能力和创新意识，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应注重培养学生的实践能力和综合素养，使学生能够将地理知识应用到实际生活中，更好地适应社会发展的需求。
中学地理教学方法探究范文5篇
中学地理教学方法探究范文5篇所谓“思维可视化教学模式”就是将思维可视化技术与思维型课堂教学理念整合起来，形成的“以学生为主体、以教师为主导、以思维能力训练为主线”的教学模式。
下面给大家分享一些关于中学地理教学方法探究范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
中学地理教学方法探究范文1一、学情况分析本届学生学习地理的兴趣还不是很高，上学期地理的平均成绩在45分左右，整体成绩还不理想，原因都是不爱学习的学生很多，因此，成绩取得高分的学生平均被拉了下来。
这个学期要想办法使学生的成绩有较大的提高。
我从调动学生学习兴趣上入手，来改善一向把地理视为副科，不好好学习、认真对待的学生心理，让他们在不知不觉中把注意力集中在生物课的学习上，力争培养一批热爱生物研究的生物学爱好者，学习中尽量采用分散记忆，避免在考前突击，这样一是提高教学质量的一个途径。
有必要的话将采用小组式的学习、讨论教学模式，提高学生的学习积极性，尽量不让一个学生掉队，全部完成会考任务。
二、教材分析本学期教学内容介绍中国的地理差异、认识省级区域、认识省内区域、认识跨省区域、走向世界的中国。
共5章，内容较上一个学期少了一些，但增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
三、教学目标1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。
2、通过学习使学生更清楚地中国的地理差异、认识省级区域、认识省内区域、认识跨省区域、走向世界的中国。
3、通过学习使学生知道如何健康地生活。
4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。
四、具体措施1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。
2、精心组织和策划好课堂教案。
3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。
4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。
5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。
6、培养优生，转化后进生。
五、竞赛辅导要深入总结、探索优秀生、特长生培养的路子，构建适应优秀生成长的课程体系，改变单一的培养模式;搞好优秀生的早期发现和培养，加强优秀生衔接教育，完善激励引导机制，健全各级各类联赛体系，以赛促练，赛练结合，鼓励优秀生拔尖、冒尖。
中学地理课程教学方法探究
初中地理教学的特点与方法
初中地理教学的特点与方法地理学作为一门学科，在初中阶段的教学中起着重要的作用。
通过地理教学，可以帮助学生更好地了解地球和人类的生活环境。
本文将探讨初中地理教学的特点与方法。
一、初中地理教学的特点1. 多元性：初中地理教学内容丰富多样，涉及到地球形态、自然地理、人文地理等多个方面。
学生通过地理教学可以更全面地了解世界各地的地理特点和环境问题。
2. 实用性：初中地理教学注重培养学生实际应用地理知识的能力。
通过实地考察、实验观察、地理信息技术等手段，使学生能够将地理知识应用到实际生活中解决问题。
3. 综合性：初中地理教学涉及到多个学科的知识，如物理、化学、生物等。
通过跨学科的综合教学，可以促进学生的综合素养的培养。
二、初中地理教学的方法1. 激发学生的兴趣：通过生动有趣的教学内容和多媒体教具的运用，激发学生对地理知识的兴趣。
教师可以组织学生实地考察、观察地理现象等活动，让学生亲自体验和感受地理。
2. 理论与实践相结合：初中地理教学要注重理论知识和实践活动的结合。
理论知识的学习可以通过课堂教学和阅读教材完成，实践活动可以通过实验、模拟演练等方式进行。
3. 强调问题解决能力：初中地理教学要注重培养学生的问题解决能力。
教师可以通过提出问题、讨论问题的方式，引导学生运用地理知识解决实际问题，培养学生的思维能力和创新能力。
4. 创设情境：初中地理教学可以通过创设情境，将学生置于具体的地理环境中，提高学生的感知和理解能力。
例如，让学生扮演地理探险家，通过解决一系列地理难题来深入了解地理知识。
5. 让学生自主学习：初中地理教学应鼓励学生进行自主学习。
教师可以通过布置探究性作业、开展小组合作学习等方式，激发学生主动学习的积极性和能动性。
通过以上方法，初中地理教学可以更加生动、有趣，激发学生对地理学科的兴趣和热爱。
同时，培养学生的实际应用能力和问题解决能力，提高他们的综合素质。
初中地理教学在培养学生的地理意识、环境意识和国际意识等方面也起着重要的作用。
地理学科“讲练结合”教学模式初探
地理学科“讲练结合”教学模式初探刘明杰在中学的基础教育中。
高中地理是重要的学科之一，但是，高三的高考，高一的会考，又赋予地理一定的地位和重要性。
如何应对高考，如何在高一会考中取得优良成绩，作为一名高中地理老师，义不容辞承担责任。
在近一年的教学工作中，通过不断摸索、实践，总结出行之有效的教学模式。
任何一门学科都讲求“讲练结合”，对于地理学科、尤其是目前的地理学科，同样讲求“讲练结合”，现总结如下。
1．“讲练结合”贯穿于备课设计中高一地理的第一册课本，牵涉很多理解性的知识，不讲不行，不讲透不行，学生不理解更不行，讲是主要的，但是，只讲不练也不行。
讲完以后，学生当时理解了，下了地理课，学生就又忘了，需要有一种强化记忆，强化理解的方式来巩固课堂知识。
如何训练，如何让学生更好地掌握和理解，老师在课前备课时，就应事先设计好训练方法，训练思路，训练内容。
只有在备课过程中，把训练的东西设计好，才能在课堂训练中得心应手，游刃有余。
2．“讲练结合”贯穿于课堂设计中首先，是授课的讲练结合。
我在每节课导入课堂以后，就利用电教媒体，将训练题目投影于屏幕上，总题目就叫“自学导读题”，让学生带着问题看书。
几分钟以后，进行问答式讲授。
提高学生们分析问题、解决问题的能力。
让学生带着问题去观看课题录像，课件，老师进行讲解。
每节课最后5分钟到10分钟，都要对本节课所学基础知识进行训练，利用多媒体，采用填空选择的形式，提问学生，考查学生掌握情况。
使学生当堂的知识得到很好的巩固。
其次，是作业的讲练结合。
鉴于高中地理学科特点，地理作业很多时候当堂完不成，课下需用部分时间来处理，而且靠学生自身能力，仍有个别题目处理不好，这就要求老师要么在课堂上、要么在自习课上，进行集体讲解或个别辅导。
最后达到完全掌握。
辅导学生作业成为学生对课本知识掌握、巩固的有效手段，同时也是课本知识的拓展、延伸，完善和补充。
再次，是课堂小测的运用。
这是一项我认为行之有效的训练模式。
中学地理教学方法浅谈5篇
中学地理教学方法浅谈5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中地理教学中的教学方法和策略
初中地理教学中的教学方法和策略地理教学是初中学生认识和理解地球的自然与人文现象的重要途径，教学方法和策略对于培养学生的地理意识和地理素养具有重要作用。
本文将探讨初中地理教学中的教学方法和策略。
一、激发学生兴趣为了让学生对地理感到兴趣并投入到课堂学习中，教师可以采用多种方法。
例如，教师可以通过引入有趣的地理实例、图表、地球仪等教具来引起学生的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
可以组织地理探究活动，如户外考察、实地考察等，让学生亲身体验和感受地理知识，增加他们对地理的兴趣。
二、启发学生思维地理教学应该注重培养学生的思维能力，帮助他们发展逻辑思维和空间思维。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生自主思考和探索，激发他们解决问题的能力。
同时，教师还可以通过让学生进行地理实地观察和调查，培养学生的观察和分析能力，帮助他们从实践中思考和总结地理现象。
三、运用多媒体教学在现代科技条件下，多媒体教学成为地理教学的重要手段。
教师可以运用多媒体设备，如电脑、投影仪等，向学生展示地理资料、影像和动画，使学生直观地理解地理现象和地理概念。
通过运用多媒体教学，学生能够更好地理解抽象的地理概念，增加对地理知识的记忆和理解。
四、合作学习合作学习是一种将学生组织到小组中共同学习和合作解决问题的教学方法。
地理教学可以采用合作学习，让学生在小组中相互合作，互相学习和讨论，共同解决地理问题。
通过合作学习，学生能够发展他们的沟通和合作能力，增强他们的学习动力，共同构建知识和理解。
五、评价与反馈评价与反馈是教学过程中不可忽视的环节。
教师可以采用多种评价方式，如作业、小组讨论、考试等，及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
通过评价与反馈，教师能够了解学生的学习进度和困难，及时调整教学策略和方法，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
六、培养地理实践能力地理是一门实践性很强的学科，培养学生的地理实践能力至关重要。
教师可以组织学生进行实地考察、地理调查和模拟经济活动等实践活动，让学生亲身体验地理知识，并将理论知识应用到实际情境中。
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中学地理教学方法初探-教师教育论文
中学地理教学方法初探
文／刘克澄
地理新课程改革提出了对学生三维目标的培养，强调学生的学习兴趣，注重地理与生活实际的结合，学生地位的转变，这就要求增强师生互动，改进教师教学行为，做到在学习过程中既要达到学习目标，又能实现学生面对问题自主探究，还生活性地理。
一、创设不同的情景问题，拓展学生思维空间
1．从浅到深，逐步引入新课内容。
教师提问要抓住所学内容的突破口，根据开篇知识点的逻辑顺序，即学生所能达到的最易理解度从学生所了解的生活情景，所获得的旧有知识出发，由浅入深，由兴趣到理性分析，逐步展开，导入到新课内容。
学生回答由肯定到疑问，做好先鼓励后设疑，抓住学生的积极性，快速进入学习新内容状态。
2．善于捕捉生活事物，培养学生观察世界和发散性思维。
地理离不开生活。
教师提问可就社会、经济、环境中发生的众多变化引导学生去观察，去分析。
“阳春三月大风降温天气的出现？”结合生活吃穿行提问。
“3月22日世界水日的来历？”结合当天特殊时间设问。
“汽油涨价的背后原因？”结合资源的有限性及经济变动设问……思考的范围不局限于教材一个层面，让学生从生活中去找问题的答案，扩大想象思维的空间，学习在生活中可以利用的地理。
3．授课中不断穿插提问，问出学生的问题之所在。
就课本内容提问、就生活实事提问关键在于两者的穿插，让其一脉相承，紧紧抓住课堂及生活事件映射的中心，使学生究其理。
学生回答的不同性反映出问题内容涉及学生思维水平、
具有解决问题能力的差异性、可接受性。
教师必须及时做出解释，及时评价学生态度，做好引导工作，有所侧重点作进一步阐述。
学生深入思考就其问提出反问，教师要确定学生提问的价值，增强其学习思考的成就感和下一步探讨问题的信心。
二、教与学方式的转变，师生互动性“说课”
1．评价角度转向教学会到教会学。
一节优秀的课评价标准往往是侧重于教师言语的流畅，知识体系的完整、连贯，重难点的突出和解决技巧，听者能明白讲课的环节和要点。
这样的评价从学生出发学生只能是主持人很好的观众，从听课教师角度只能是回到学生本位去体会学生接受知识的难易程度。
教师的讲课可以转变为“说课”：说出开场白，说出重难点，说出学习的步骤，说出需要的资料，说出达到简要的目标。
从相对熟悉的生活常识或教材内容训练，达到在具有一定基础的学生中因材施教，转向教学会到教会学。
2．学生学法的被动性到主动性，大胆的参与到教师的“说课”中。
要让学生参与到课堂当中，使学生不光能听懂，还要能搞懂，更能够说懂。
说出教材中的某一要点的内容，不仅仅是教师的行为，要让孩子参与到其中自行分析。
地理学习的关键是掌握地图的基本要素和不同地图反应出的不同信息。
学生具有较强的识图能力是地理教学培养会学的最重要一面，不光会认图，还要说出观察地图的方法、步骤，说出直接的和隐藏的信息。
三、将问、说的形式能动，落实学习中的“做”
1．从“问”、“说”到实施“做”。
将学生回答的分散的知识内容串联起来，及时归纳、反馈。
学生听到的语言、看图中发现的细节，将信息和规律以不同表现形式作好记录，落实到地图中，做到心中有图，能够填图。
例如：指出俄
罗斯的重要城市，描绘出欧亚大陆桥，分析俄罗斯的气候类型，指出不同地理分区的名称和方位，探究铁路的分布原因…．
2．做填充图的必要性。
课堂反馈、课后复习抓住学生瞬时记忆的心理特点，及时将头脑中的地理事物反映到图上，围绕地图这一关键要素展开。
不同类型的地图都强调地理事物的方向性、关联性，学生在听和说的过程中，只有从空间方位确定元素的方向，才能找准其中的主要规律，从而达到快速、准确的识图技巧，最终形成在多种因素相互交错的非单一类型地图中找到所需信息。
例如常规的地理事物识别：海洋、气候类型、国家和城市位置、交通状况、资源分布等等，相互联系形成的特殊地理区域。
3．做到学有所用，具有地理方向感。
地理趣味性的体现在于地理环境中出现的事物新颖性，学生较为强烈的求知欲望；地理知识性的体现在于地理事物之间的逻辑推理过程和总结规律步骤；地理价值观的体现在于地理对人性爱的感染。
从生活中来的地理，唯一目的必然是要回到生活中去，从纸上回到空气中，在了解自然、人文环境的过程中，形成正确的、美好的情感态度与价值观。
新课程改革的纵深推进，要求学生的学习能力不断提高，师生学习过程中角色扮演的转变，也对教师教学的行为艺术、教学方式的多样性等都提出了新的要求。
在强调增强学生感官体验、趣味性的同时，基本的、便捷的、行之有效的教学方式不能废弃，地理教学中问、说、做还需要深度挖掘。
（作者单位：湖北恩施市板桥中学）
（责任编校：合欢）。