我国高校“图书馆员-教师”协作模式研究
从馆员到教师——试论高校图书馆员的角色转换
地 发 生 融 合 具 体 地 讲 ． 校 图 书 馆 员 的 教 师行 为 主要 集 中 在 读 高 者 服 务 的工 作 中 ， 现 在 以 下 几 个 方 面 ： 表
３Ｉ 细化 服 务 单元 与 教 学 知 识 点 融合 的行 为 ．
在 传统 的 图 书馆 中 ． 者 服 务 是 一 种 以书 刊 为单 元 的 被 动 服 读 务模式 ． 即为 读 者 提供 书刊 文 献 。随着 计 算 机 网 络 的发 展 。 校 图 高
ＸＩ Ｙｕ ＡＯ 九
（ｉｒ ｙｏ ｕｈｕＵ ｉ ｒｔ， ｚｏ １０ ６Ｃ ｉａ Ｌｂａ ｆ ｚｏ ｎｖ ｓｙ ｕｈ ｕ２ ５ ｏ ，ｈｎ） ｒ Ｓ ｅｉ Ｓ
Ａｂ ｔａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｗｉ ｅ ｒ ｐ ｄ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆｉｆ ｒ ｔ ｎ ａ ｄ ｎ ｔ ｒ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｔｅ ｗｏ ｋ ｏ ａ ｈ ｒａ ｄ ｌ ｒ ｒ ｎ ｉ ｎ ｖ ｒｉ ｉ ｅ ｍｏ ｅ ｔ ｔ ａ ｉ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔｏ ｎｏ ｍａ ｉ ｎ ｅｗｏ ｋ ｔｃ ｎ ｌｇ ， ｒ ｆ ｅ ｃ ｅ ｎ ｉ ａ ａ ｎ ｕ ｉｅｓｔ ｗ ｌ ｂ ｒ ｈｈ ｏ ｈ ｔ ｂ ｉ ｙ ｌ
［ 献标 识 码 】 Ａ ［ 章 编 号 ］ １０ — ２ Ｘ（ ０）４ ０ １０ ０ 文 ０ ３ ７ ５ ２ ９０ — ００ — ２ ０ Ｆｒ ｍ ｂ ａ ｉ ｎ ｔ ａ ｈｅ ｏ Ｌｉ ｒ ｒ ａ ｏ Ｔｅ ｃ ｒ
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Ｔｈ ａ ｅ ｆ ｒ ｔ ｅ Ｒｏ ｅ ｏ ｂ ａ ｉ ｎ ｉ ｉ ｅ ｓｔ ｂｒ ｒ ｅ Ｃｈ ｎｇ ｏ ｈ ｌ ｆＬｉ ｒ ｒａ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ Ｌｉ ａ ｙ
Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｉ ｒ ｒ ｎｒ ｌ ｆｔａ ｈ ｒ ｅ ａ ｉｒｏ ａ ｈ ｒ ｙ ｒ ｓ ｌ ａ ｉ ； ｅ ｏ ｃ ｅ ； ｈ ｖ ｏ ｆｔ ｃ ｅ ｂ ａ ｏ ｅ ｂ ｅ ＣＬＣ ｕ ｂ ｒ ｎ ｍ ｅ ： 专 多 能 一
高校图书馆学科馆员服务模式的优化研究
理， 要善于与专业 的读 者进 行对话 、 交流 ， 真诚 地听取意见和批评 ，
及时改进服务工作 。
理的方法 。同时对外语 、 心理学 和公共关 系学及语 言学 进行学 习 ，
２ ． ２学科馆 员服务的 实现过程
２ ２ ． １ 用 户 提 出 问 题
高校 的教师 和学生 可 以直接 从 信息 资源库 中获 取所 需 的信 息， 还可 以直接从 知识 库 中获得 所需 的学科 知识 信 息 、 特色 资源 等， 具备 一定信息检 索知识 的知识 服务用户 一般可 以通 过这两种
态。针对这种情 况 ， 学科馆 员要详尽 地 了解 读者用 户 目前 所处 的 环境 、 项 目课题发展 目标 ， 特别 是此次 咨询 的 目的 ， 进 而在讨 论小 组内进 行深入讨论 ， 并 与用户充 分沟通 ， 从而 引发用户 深入 思考 ，
使那些 曾经不明确、 不充 分 、 不具 体 的需求逐 步明朗化 ， 将 隐性需 求 变为显性 需求。只有如此 ， 学科馆 员才能 真正 了解 读者 用户 目 的， 认清课题 目标 ， 设计出可行的学科知识服务策略 。 ２ ． ２ ３知识服务用户的意见反馈
方式 自行获取知识信 息或是 向馆员 寻求 帮助 。这种服务属 于学科 馆员服务基本 服务层 次。
掌握 国际前沿学科信息和人际沟通能力 。
３ ２打破原有模式的局 限， 推行 多种服 务方式
当用户有复杂的学科 专业知 识信 息需求 时， 用户 就需要 通过
相关学 院的图情教授 或 Ｅ． ｒ ｍ ｉ ｌ 、 实 时咨询等参 考咨询方式 与学科
作模式为基础 ， 以“ 学科分馆 一学科馆 员组 合 ” 模 式为 补充 的新 模 式， 发挥 其优 点 ， 完善其不 足 ， 从 而更高 质量高效 率 的完成 学科 馆
高校图书馆学科馆员服务模式比较分析
１ 两种 学 科 馆员 服 务 模 式概 述
应 对 ， 读 者 提 供 更 准确 、 时 的 信 息 。 为 及 ２２ 两 种 学科 馆 员 服 务 模 式 主 要存 在 的 问题 比较 ．
２２１ “ 科 馆 员一 情 教 授 ” －． 学 图 协作 模 式 主 要 存 在 的 问题 １１ “ 科 馆 员 一 情 教 授 ” 作 模 式 概 述 ． 学 图 协 Ｉ 人 才 短缺 ） 所谓“ 图情 教 授 制 度 ” 即 各 院 系 推 出一 名 热 心 图 书馆 事 业 、 面 ， 全 学 科 馆 员这 一 岗位 对 人 员 素 质要 求 是 相 当 高 的 ， 同样 图情 教 授 的 了解 本 学 院研 究 工 作 现 状 及 其 发 展 方 向 的 教 师 作 为 图 情 教 授， 责 向 负 选 择 也 更 有 难 度 。条 件 合 适 的 大 部 分 已经 承 担 了 较 重 的 教 学 科 研 任 图 书馆 提 供本 院 系 的研 究 动 态及 信 息 需 求 ， 合 学科 馆员 开 展 工 作 。 配 在 在 图 书馆 与 院系 师 生 之 间 建立 起 通 畅 的 “ 求 ” “ 障 ” 道 ， 务 。 时 间 和精 力 方 面 分 配 不 过 来 。 需 与 保 渠 从 ２ 信 息垃 圾 泛 滥 ） 而为 教 学 科 研 工 作 提 供 主 动 的 、 深层 次 的 信 息 服 务 ， 助 读 者 充 分 地 帮 学科 馆员主要工作之一就 是编写 、更新相关学科 的读者参考 资 利 用 各 种 资源 。学科 馆 员 与 图 情 教授 两 者 之 间 一 般 是 协作 关 系 。以前 搜集 、 鉴别和整理相关学科 的网络信息资源。 因此在信息资源极大 者 为 主 ， 者 为 辅 ， 期 联 系 与 交 流 ， 者互 相 合 作 互 相 协 调 ， 同 为 料 ． 后 定 两 共 地 丰 富的 同时 。 很 容 易 出 现信 息 垃 圾 泛 滥 的 问题 。 也 对 口院 系师 生 的 教 学科 研 工 作 和 学 习 提 供 优质 服 务 。
基于研究性学习的高校图书馆员与学科教师的合作探究
指 导方式 ， 进 一步提 升学 生查 找 、 获 取 和 利 用 信 息 资 源 的 能 力 。 这 一 过 程 图 书 馆 员 与 学 科 教 师 的 指 导 包
中图分 类号 ： Ｇ２ ５ ３ 文献 标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ Ｏ Ｏ ７ —６ ９ ２ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ —０ １ ３ ２ —０ ２
让 学 生 学 会 从 评 判 性 和 利 用 性 方 面 有 效 利 用 信 息 资 源 ， 使 学 生 能 够 独 立 辨 别 信 息 资 源 的 真 伪 问题 ， 能 够
括 ： ①基础 知 识指 导 ： 包 括课 题 基 础 知识 指 导 、 专 业 背 景 知 识 的 介 绍 和 学 科 知 识 的 渗 透 。 这 些 知 识 学 生
应 该 自己 从 图 书 馆 查 询 获 得 ， 图 书 馆 员 可 向 学 生 推
和环节 上提 供服 务 和帮 助 ， 以 保 证 研 究 性 学 习 的 顺
利 进行 。 １ 高 校 图 书 馆 与 学 科 教 师 在 研 究 性 学 习 指 导 选 题
荐 相关 资料 ， 最好教 会学 生获 取这些 资料 的途 径 ， 然 后 他 们 自 己去 利 用 书 籍 或 网 络 获 得 知 识 。② 资 料 收 集 和分析 的指 导 ： 在 指导 中 ， 让 学 生 尽 量 收 集 第 一 手 原始 材料 ； 收 集 的材 料 要 有 价 值 ， 要 全 面 。 但 由 于 图 书馆 藏 书丰 富 ， 信息 海 量 ， 学 生 要 了解 馆藏 方 式 ， 馆 藏地 点和 检索 技巧 等 ， 才 能 快 速 地 查 找 到 需 要 的 资 料 ； 而 网 络 资 源 内容 广 泛 ， 分散 无序 ， 代谢 频繁 ， 对 学 生搜 集资 料更 是挑 战 ， 因 此 图 书 馆 员 必 须 做 好 信 息
图书馆与学校合作共建的模式与经验
图书馆与学校合作共建的模式与经验在当今社会，图书馆与学校之间的合作共建始终是一个备受关注的话题。
借助图书馆的资源以及学校的教学力量，共同为学生提供更全面的学习环境和教育资源。
本文将探讨一些图书馆与学校合作共建的模式与经验。
一、图书馆与学校合作共建的意义图书馆和学校的合作共建不仅能够加强学校的教育实力，提高学生的学习成绩，还能够培养学生的阅读兴趣和信息素养。
图书馆拥有丰富的纸质书籍和电子资源，而学校则拥有丰富的教学资源和师资力量，两者的合作可以让学生获得更广泛的学习机会，提高他们的学习能力和综合素质。
二、图书馆与学校合作共建的模式1. 图书馆资源进校园这种模式是指图书馆将自己的资源“送”进学校，为学生提供更便捷的借阅服务。
图书馆可以在学校设立书库或提供移动图书车，定期将图书送到学校供学生借阅。
同时，图书馆还可以提供学校所需的教辅材料，如教师用书、学生参考书等。
这种模式使学生更方便地获取图书馆的资源，也提高了学生的学业成绩。
2. 学校教育资源进图书馆这种模式是指学校将自己的教育资源与图书馆共享，让图书馆成为学校的学习和教学中心。
学校可以将一些教学资料、课程设计和研究成果等提供给图书馆，供师生们使用。
图书馆可以将这些资源进行整理、分类和推广，使更多的师生从中受益。
这种模式可以增强学校的教学实力，同时也提高了图书馆的影响力和服务水平。
三、图书馆与学校合作共建的经验1. 建立合作机制图书馆和学校需要建立起合作机制，明确各自的职责和合作方式。
可以成立合作委员会或工作小组，定期召开会议，研究合作事宜，制定合作计划。
此外，还可以签订合作协议，明确合作的具体内容和目标。
只有建立起有效的合作机制，才能确保合作的顺利进行。
2. 加强师资培训图书馆和学校可以联合开展师资培训活动，提升教师的信息素养和阅读指导能力。
图书馆可以为学校组织专题培训讲座，介绍最新的教育教学理念和方法。
同时，学校也可以邀请图书馆的专业人员进行教师培训，分享图书馆管理和阅读推广的经验。
高校图书馆员与学科教师联手——打造研究性学习的信息导航员
高校 图书馆 员与学科教 师联 手 打 造研 究性 学 习的信 息 导航 员
付 波 华
（ 感 学 院 图 书馆 ， 北 孝 感 孝 湖 ４２０） ３ Ｏ ０ 摘 要 ： 高 校 图 书 馆 员与 学 科 教 师 联 手 的 基 础 、 行 性探
需 求
研 究 性 学 习 是 指 学 习 者 基 于 自身 兴 趣 ， 教 师 在 的 指 导 下 ， 自然 、 会 和 自 身 生 活 中 选 择 和 确 定 研 从 社 究 专 题 ， 动 地 获 取 知 识 、 用 知 识 、 决 问 题 的 学 主 应 解
习 活 动 。研 究 性 学 习 是 当 前 我 国 高 等 教 育 深 化 教 育 教学 改革 、 高 人才 培养质 量 的重要 途径 。 研究性 提 在 学 习 中， 师是 学生 学 习的参 与者 、 导者 、 织者 、 教 引 组 促 进 者 、 作 者 与 学 习 资 源 的 开 拓 者 ［ 。 确 保 研 究 合 １ 要 ］ 性 学 习 顺 利 进 行 ， 科 教 师 与 图 书 馆 员 必 须 联 手 通 学 过 联 手 ，图 书 馆 员 更 进 一 步 深 入 了 解 了 各 院 系 学 科 教 师 和 学 生 的 信 息 需 求 ，主 动 开 展 服 务 ， 升 自 身 提 素质 ， 图书馆 成 为大学 生研究 性学 习的重 要平 台 ； 使 而 学 科 教 师 在 研 究 性 学 习 过 程 中增 长 了 信 息 知 识 、 磨 练 了信 息 技 能 ， 能 宏 观 的 把 握 课 题 的研 究 进 展 ， 更 调 整 策 略 和 方 法 ， 能 游 刃 有 余 地 指 导 学 生 。那 么 ， 更 高 校 图 书 馆 员 如 何 与 学 科 教 师 联 手 ， 能 将 自 己 打 才 造成 为研 究性 学 习的信息 导航 员 呢？ １ 高 校 图 书 馆 员 与 学 科 教 师 联 手 的 基 础 １ １ 在 研 究 性 学 习 中 ， 教 师 知 识 结 构 、 新 素 质 ． 对 创
新形势下馆校合作模式探究
新形势下馆校合作模式探究一、馆校合作模式的发展现状馆校合作模式是指学校与博物馆、图书馆等文化机构之间开展教育合作，通过共享资源、开展活动等方式实现教学与馆藏之间的有机结合。
目前，我国各地区的馆校合作模式正在逐渐兴起和发展，各地的博物馆、图书馆纷纷与学校合作，为学生提供更为丰富的学习资源和更加多样化的学习方式。
从大城市到小县城，馆校合作模式已经成为教育领域的新热点。
1.资源共享：馆校合作模式打破了传统的校园教学局限，通过与文化机构的合作，学校可以充分借鉴馆藏资源，为学生提供更加多元的知识和文化背景。
学生能够通过参观博物馆、阅读图书馆中的经典著作，丰富自己的知识水平。
2.活动开展：馆校合作模式不仅仅停留在资源共享上，更加重要的是通过共同组织各种学习活动，如文化展览、主题讲座等，提升学生的综合素质和实践能力。
学生在实践中学习，能够更好地理解知识，激发学习兴趣。
3.教师协作：教师在馆校合作模式中也起到了至关重要的作用。
教师可以与馆方工作人员共同策划教学活动，互相交流教学经验，提升自身教学水平。
通过馆校合作模式，教师能够更好地将学校的教学理念与文化机构的资源相结合，为学生提供更为丰富的教学内容。
三、馆校合作模式对教育的影响1.促进学生全面发展。
馆校合作模式为学生提供了更多种学习方式，能够促进学生的全面发展，培养他们的创新精神和实践能力。
学生能够通过多种资源的获取，更好地理解知识，发展自己的潜能。
2.提升教学效果。
馆校合作模式通过多种形式的活动，丰富了课堂教学内容，使学生能够更加深刻地理解知识。
学生在实践中学习，能够更好地运用所学知识，提升学习成绩。
3.促进教师专业成长。
教师通过参与馆校合作模式，能够更佳地理解学生的学习需求，提升自己的教学水平。
教师能够通过与馆方工作人员的交流，获取更为丰富的教学资源，提升自己的教学水平和专业素养。
1.加强资源整合。
各地博物馆、图书馆与学校之间应加强合作，积极整合资源，为学生提供更为丰富的学习资源。
图书馆工作中的团队协作与沟通技巧
图书馆工作中的团队协作与沟通技巧在图书馆工作中，团队协作和沟通是非常重要的，它们直接影响着工作效率和服务质量。
本文将探讨图书馆工作中的团队协作与沟通技巧，并提供一些实用的建议。
一、团队协作技巧1. 建立共同目标：为了让团队成员能够协同一致地工作，建立共同目标是非常关键的。
在团队成立初期，团队领导应该明确传达工作目标，让每个成员都清楚地知道他们的工作职责和如何为实现这一目标做出贡献。
2. 促进信息共享：图书馆是一个知识管理的场所，因此信息的共享至关重要。
建立一个信息共享的机制，例如团队会议、共享文件夹或在线平台，使团队成员能够及时了解项目进展、资源变化和重要通知。
同时，鼓励成员相互交流和分享经验，促进团队内部的学习与成长。
3. 分工合作：团队中的成员具有不同的专长和技能。
合理地分工可以提高工作效率和质量。
在分工时，要充分考虑成员的能力和兴趣，合理安排任务，确保每个人都能发挥自己的优势。
4. 建立有效的协作机制：团队成员之间需要有良好的协作机制。
例如，可以建立定期的团队会议，讨论工作进展、问题解决和下一步计划。
此外，采用协作工具如共享日历和任务管理软件，能够更好地协调成员之间的工作。
二、沟通技巧1. 倾听与尊重：良好的沟通始于倾听和尊重。
团队成员应该积极倾听他人的意见和想法，不打断对方的发言。
在进行表达时，也要尊重他人的观点，避免冲突和争吵。
2. 清晰明了的表达：图书馆的工作涉及到大量的信息交流，因此表达清晰明了是非常重要的。
在与团队成员交流时，尽量使用简洁明了的语言，避免使用专业术语或过于复杂的语句。
此外，为了确保信息准确传递，书面沟通时可以提供必要的背景信息并明确行动要求。
3. 及时反馈：团队成员需要在工作中经常给予彼此反馈。
及时反馈有助于改进工作质量和增强团队协作效果。
反馈应该具体、清晰，并且着重点在于问题解决和改进，而非批评和指责。
4. 多样化沟通渠道：不同的人有不同的沟通偏好。
为了满足团队成员的需求，可以提供多样化的沟通渠道。
论高校图书馆学科馆员服务模式的创新
图书馆 学科馆员制度在我 国已走过十余年的历程 。各类型
图书馆 在学科 馆员服务 领域 进行 了大量 的实践探 索和创 新变
革， 出现 了适应新环境的学科馆员服务 的新模式 。笔 者认 为 ： 学
科 馆员 服务模式要从实 际的院情 、 校情 和馆情 出发 ， 根据不 同的
专家 ， 针对不 同院系的重点学科 和研究方 向， 图书馆一 般选 择副
学 科 馆 员 服 务模 式 的创 新
累一定 的经验与科研成果 。 而对“ 服务模式” 的研究从 １ ９ ９ ８年清 华 大学 图书馆在 国 内率 先实行 学科馆员 制度 就开始 进行 了探 索， 但“ 模式研究 ” 的论 文不多 ， 占约 ５ ％， 这说 明实践 应用方 面 的研究 成果少 ， 学科馆员创新 服务方 面的研究力度不够 。 我国现 阶段实施学科馆员制度的图书馆主要有 “ 学科 馆员 对 口负责” 单一 型服务模式和 以“ 学科馆员 一图情教 授” 为代 表 的联合负责的复合 型服务模式这两种服务模 式。 “ 学科馆员对 口 负责” 的单一型模式 ， 即不聘请院系教师作为学科联 络代表的联合负责的复合型服务 模式 ， 以清华大学为代表 ， 我国大部分建立 学科馆员 制度 的高校
户将搜索引擎作为信息获取的首选 ， 但 因各种信息浩如烟海 ， 师
生找到 自己所需信息的时间也越来越长 ， 效率越来越低。其二 ， 评估 时纸质文献大幅度增加 ， 但师生对其 的利用率并没有提高 ， 导致大量优质资源和服务 的极大浪费。高校 图书馆高度敏感 于 用户需求 的变化 ， 迎 接由此带来 的挑战 。 其 中很重要的手段 就是
２ ０ １ ３ 年 ５期
嵌 放靖． 高教
Ｓｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ ｙ ｕ・ Ｇａ ｏ ｊ ｉ ａ ｏ
新形势下馆校合作模式探究
新形势下馆校合作模式探究随着社会的快速发展，尤其是在信息技术领域的飞速进步，馆校合作成为推动图书馆和学校教育的一种新模式。
新形势下的馆校合作模式不仅是馆校两方共同努力的结果，也是社会各界对图书馆和学校教育改革的共同期待。
一、馆校合作的意义馆校合作是指图书馆和学校教育机构之间的紧密合作关系。
这种合作不仅有助于提升图书馆的服务质量和学校的教育水平，还能够促进信息资源共享、知识传递和教育创新。
具体来说，馆校合作的意义表现在以下几个方面：1、优化资源配置。
图书馆是信息资源的宝库，而学校是知识传递的主阵地，通过合作可以实现资源的优化配置，避免资源的重复开发和浪费。
2、提升服务效果。
图书馆通过与学校的合作，可以提升自身服务的针对性和实效性，更好地满足学校师生的需求。
3、促进教育创新。
学校教育和图书馆服务是紧密相关的，两者相互借鉴和融合，可以更好地推动教育创新和知识创新。
4、培养信息素养。
图书馆和学校共同致力于培养学生的信息素养，通过合作可以实现资源的共享和教学实践的互动，为学生提供更好的学习环境和学习支持。
新形势下的馆校合作模式应当充分适应社会的发展需求和教育改革的要求，以下是几种常见的合作模式：1、图书馆与学校设备的互联互通。
随着信息技术的迅猛发展，图书馆和学校设备之间的互联互通变得更加方便和快捷。
可以通过互联网和信息化设备的配合，实现资源的共享和教学的互动。
2、图书馆与学校教师的合作。
图书馆可以邀请学校教师参与馆内的教学研讨、资源推广和教育创新，同时也可以提供相关的教育培训和资源支持，以促进教师的专业发展和教学能力的提升。
3、图书馆与学校学生的合作。
图书馆可以利用自身的资源优势，提供学生的学习指导、课外阅读和研究支持，同时也可以邀请学生参与馆内的志愿服务、社区活动和学术研究，以培养学生的学术能力和社会责任感。
三、实施馆校合作的策略要实施有效的馆校合作，需要有合理的策略和规划，以下是几条实施策略的建议：1、加强沟通与合作。
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） 提出， 其将信 息素质解 释为 “ 解 二 课 堂 ， 只有及 时更新 图书 、 期刊， 才 能 跟 时将 这些 有用 资 源挖 掘或 与相 关 学科 教
） 对 信 息 素 质 作 了定 义 ： 法针对不 同学科专业进行合 适的书 目期刊 的 作 用 。 “ 个体认识 信息需 求 、 检索 、 评价 和有效 利 选 购 。要 解 决 这 一 问 题 ， 就 需 要 图 书 馆 员 用信息 的综合能 力” 。同年 ， 成立 了由美 国 与各个学 院不 同学科专 业的骨干教师进行 １ ． ３ 信息软件 和写作软件等 的应用
创 鹦 衄
Ｈ
一 一 ■ 羹
我 国高校“ 图书馆员一 教 师’ ’ 协作模式研 究
王 美 平
（ 河南农业大学 图书馆 ， 河南
【 摘郑州Βιβλιοθήκη ４ ５ ０ ０ ０ ２ ）
要】 信 息时代 需要 高的信 息素质人 才 ， 给高校图书馆的信息素质教育提 出了挑战。文章分析 了图书馆 员与 高校教研人 员协作 对于信 息素
与美 国相 比 ， 我国高校 的信息 素质教 员 与学科 专业教师合 作 ， 共 同制定采 购方 书馆 个性 化信 息 服务 中发 挥 重要 作用 。
育相 对滞后 。近年来 ， 信息素质 教育在 我 案 ， 赴 图书公 司选购 图书 。在征订纸 质和 Ｅ ｎ ｄ ｎ ｏ ｔ ｅ 是 一种文献 目录管理软件包 ， 撰 写
网络资源的开发 与应用
目前 ， 高校 为 了学科 发 展 ， 对 网络 资 程 检索 】 。而 Ｒ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ｓ “ 个 人 图 书馆 ” 管 理 软
用 于 帮 助 用 户 建 立 和 管 理 个 人 文 献 书 重点 学科 导航 ， 建立 了具有 本校 特 统 ，
培训 、 文 献检 索课 教学 、 数 据库 使用 培训 源 和院系资 源进行 了整合 ， 并参 考 国家的 件是一种新型的联机个人文献书 目管理 系 布局、 罔书馆 的服务项 目及如何 利用 图书 色 的学科导 航 ， 学科导 航可 以方便学 生的 目信 息 ， 并可 以实 现在撰 写文稿 的同时插 馆等； 文献检 索课主要讲 解如何 运用检 索 自主 学 习 。可 图书馆 员 由于 自身 知识 结 入参考文献 ， 同时在文稿末尾生成规范的 、
信 息 素质 的概 念最 早 是 １ ９ ７ ４年 由美 得教科书 、 参考 书和学 术期 刊资源的“ 半衰 ｏ ｒ ｇ ， ｅ — ｐ ｒ ｉ ｎ ｔ ａ ｒ ｃ ｈ ｉ ｖ ｅ ｓ 等免 费的学 术资源 ， 而 同信息产业协会 主席保罗 ・ 泽尔斯基
决 问 题 时 利 用 信 息 的技 术 和 技 能 ” 。 年， 美 国 图 书 馆 协 会 （
当 前 教 研 人 员 使 用 较 多 的是 Ｒ Ｓ Ｓ 、
图书馆协会 领导 的信息素质 委员会 ， 提 出 协作 ， 相互协商 ， 共 同制订采购方案买到覆 Ｅ ｎ ｄ ｎ ｏ ｔ ｅ 和Ｒ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ｓ 等软件 。Ｒ Ｓ Ｓ 是 目前使
“ 信息素质是信息社会人 的生存能力之一 ” 盖各 个学科专业 、 代表性 强 、 比较实用 的图 用最广 泛的 Ｘ ＭＬ的网络应用软件 ， 作 为一
质教育的必要性 ， 指 出了加 强协作的途径 ， 提 出建立学科馆 员制度和信 息共享空 间是保障协作的重要措施 ， 展望 了未来协作模 式的发展 前景 。 ［ 关键词】 高校 ； 图书馆 员一 教师协作 ； 模式 ； 研 究
［ 中 图分 类号 】 Ｇ２ ５ ２ ［ 文 献 标识 码 】 Ａ
曰高校 日益 受到重 视 ， 并作为 高校人才 培 电子期 刊资源时 ， 广 泛咨询 各学 院专 业师 论 文 时 ， 可 以方 便 地 插 入 所 引 用 文 献 并 按 养 的一项重要 环节来 开展 。目前我国高校 生意见 ， 进行期刊资源选择 ， 最大程度地满 照指定 的格式进行编排 。它 主要 用来创 建 大 学生信 息素质教 育 的内容仅是 开设 《 文 足教师和学生 的需求 。 献 信息资源检索与利用》 课程 ， 由高校图书 馆来承担 。这一课程主要包括 图书馆知识 等 。图书馆知识培训 主要介绍 图书馆馆 藏 个人参 考文献 库 ， 可 以加 入文本 、 图像 、 表 格 和方程式 等 内容及 链接 ， 进 行 当地及 远
１ ＝ 具进行 文献资料 的查询 ； 数 据库使用 培 构 限制 ， 对 学科 专 业信 息不 熟悉 ， 很 难将 符合 出版要求 的参考文献列表 ＇ 。据 笔者
训 主要 介绍图书馆订购的电子资源数据的 学 科导 航 的具 体 内容 给学 生 讲 解 清 楚 。 对 中外 文数 据 库 的 调 查 ， Ｒ Ｓ Ｓ软 件 已在 使用方法等。这种 以图书馆员为主 的单一 笔 者在 参考 咨 询部 工作 时 就遇 到类 似 问 Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ 和Ｓ ｐ ｉ ｒ ｎ ｇ ｅ ｒ 数据库中应用 。 的图书馆培训远不符合信息素质教育 的要 题 。例 如
期” 逐渐 缩短 。图书馆作 为高校 学生 的第 且 这些 资 源特 别重 要 。如 果 图书 馆员 实 上时代发展 的步伐 。图书馆 员大多数仅具 师交流 ， 让教 师对 这些资源 熟悉掌 握后再
一 备 图书情报知识 ， 但缺乏学科专业背景 ， 无 教 给学生 ， 这 样就真正 起到 了“ 情 报传递 ”
的重要观点 。２ １ 世纪的竞争 ， 是信息 的竞 书和期 刊杂志 ， 提高图 书馆的馆藏 利用效 个 信息传播 的技术平 台 ， 可 以及 时地 为教 争 。加快 培养高 质量 的信 息技术 人才 ， 无 率 。笔者所在 的河南农业大学 图书馆在 图 研 人员提供最新信 息。Ｒ Ｓ Ｓ 强大 的信息发
疑给 高 校信 息素 质教 育提 出了更 高 的要 书期 刊选购方 面做 了一些有 益的探索 ， 取 布 、 推 送 和 聚 合 功 能 以及 更 好 的 时效 性 、 可
求。
得 了较好 的效 果 。例 如在采 购 图书 时 ， 馆 操 作性 、 互 动性和个 性化等特 点使 它在 图