调动高职学生的情感因素 培养自主学习的能力
如何培养高职学生自主学习能力
如何培养高职学生自主学习能力【摘要】高职学生自主学习能力的重要性不言而喻。
为了帮助学生培养这一能力，我们需要制定有针对性的学习计划，激发学生的学习兴趣，培养他们学习的方法和技巧，提供良好的学习环境，并注重学生自主学习的实践能力。
这样的努力不是一蹴而就的，而是一个持续的过程。
学校和教师需要共同努力，帮助学生逐步提升自主学习能力。
通过这样的努力，高职学生将能更好地适应未来的学习和工作环境，实现自身的发展目标。
【关键词】高职学生、自主学习能力、学习计划、学习兴趣、学习方法、学习技巧、学习环境、实践能力、持续过程、学校、教师、共同努力、培养、提升。
1. 引言1.1 高职学生自主学习能力的重要性高职学生自主学习能力的重要性在现代社会中变得越发重要。
随着社会发展的不断推进，传统的知识结构逐渐跟不上时代的步伐，要培养学生具备持续学习的能力已成为当今教育的重要任务之一。
高职学生是社会中的重要群体，他们将成为未来各行各业的中流砥柱，因此他们必须具备自主学习的能力，以适应社会的快速发展和不断变化的需求。
自主学习能力不仅可以帮助高职学生更好地掌握知识，还可以培养他们独立思考、解决问题的能力。
在职场中，自主学习的能力更是必不可少的素质，只有具备了这种能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出，实现自身的价值。
高职学生自主学习能力的培养不仅仅是学校教育的责任，更是社会的共同责任。
只有通过共同努力，为高职学生营造良好的学习环境，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习方法和技巧，才能真正帮助他们提升自主学习能力，为未来的成功打下坚实的基础。
2. 正文2.1 制定有针对性的学习计划制定有针对性的学习计划是培养高职学生自主学习能力的重要一环。
一个明确的学习计划可以帮助学生明确目标，合理安排时间，有条不紊地进行学习。
为了制定有效的学习计划，学生可以根据自己的学习需求和目标制定长期和短期学习目标，然后合理安排时间表，确保每天都有固定的学习时间。
学生还可以根据课程要求和个人兴趣制定学习计划，同时注重学科之间的联系，形成有机整合的学习计划。
中职语文教学中如何培养学生的自主学习能力
中职语文教学中如何培养学生的自主学习能力中职语文教师想要提升学生的自主学习能力和语文学习成绩，就要为学生打造良好的学习环境，加强对语文课堂的创新设计。
语文教师要循序渐进的进行教学，因材施教，根据学生的实际情况去设计教学内容。
标签：自主学习能力培养中职语文教学学生前言中职语文教学对学生基础知识的积累、人格的培养上面有着重大的作用，在进行语文教学时，教师需要重视学生兴趣的提升和自主学习能力的培养，使学生爱上语文，加强学习效率和自信心，从而有效提升学生的语文成绩。
一、为学生打造良好的学习环境学生学习语文的主要兴趣，大多是因为对语文教学中各种各样的场景、语言进行探索形成的。
所以，中职语文教师在进行语文教学时，需要加强良好氛围的创建，让富有感染力的学习氛围引发学生的学习热情[1]。
我国过去的语文教学中，教师比较重视对教学内容进行分析，只专注于培养学生的知识积累能力，却忽视了语文教学氛围对语文学习的作用。
很多教师只凭借着对知识的讲解，导致学生对语文学习逐渐失去兴趣，这对语文教学造成了较大的局限性，阻碍了学生的自主学习能力培养。
所以，中职的语文教师需要结合学生的具体情况，根据语文教学内容去打造一个良好的学习氛围。
要重视中职学生的情绪变化，这个时期的学生正处在青春期内，动手能力较强、思维能力灵活、精力始终充沛，充满活力，但是情绪很容易会受到影响。
他们很容易接受新鲜的事物，适应能力较强。
教师需要结合语文教学的具体内容来打造符合学生需要的课堂学习氛围，增强学生对语文的兴趣，提升学生的自主学习能力。
例如在学习课文《再别康桥》时，语文教师能够在进行教学之前，充分的运用网络信息技术搜寻“别”的涵义，接着在语文课堂上传达给学生，学生可以根据自己的理解去感受其涵义。
然后在课堂上使学生进行分享，把自己心中的理解和感受表达出来，使学生感受到情绪的转变和思想的理解。
教师还能针对课文内容让学生展开辩论活动，使学生互相间进行交流和沟通，从而引发更多的感触，理解的更加深入。
如何培养高职学生自主学习能力
如何培养高职学生自主学习能力近年来，高职教育的发展已进入高速发展阶段，但与此同时，也暴露出了高职学生自主学习能力欠缺的问题。
高职学生自主学习能力的培养，难能可贵，应引起广泛重视。
在这篇文章中，我们将谈论如何培养高职学生自主学习能力。
一、培养学生自主学习的必要性高职教育强调实用性和应用性，具有强烈的职业化特点。
为了更好地将所学知识应用到职业实践中，学生需要有能力自主学习。
自主学习能力是指学生具有主动性和积极性，善于寻找、分析、解决问题的能力。
自主学习不仅能提高学生的学习效率和学习能力，而且在职业生涯中也是必不可少的。
在未来，社会与职业领域将面临更多的改变和挑战。
人们必须不断学习和适应，才能更好地适应职业发展，为社会做好准备。
因此，在高职教育中，培养学生自主学习能力的必要性不仅在于实现学业目标，更在于为学生未来的职业发展提供强大支持。
二、高职学生自主学习能力的培养策略1.调动学生的学习积极性许多学生的学习积极性受到很大的影响。
面对固定的学习任务和要求，学生会感到乏味和厌烦，这种情况通常会发生在毫无兴趣的或者学习任务很重的时候。
为了提高学生的学习积极性，学校和教师可以采取以下措施：(1)启发学生的学习兴趣：老师可以在授课中加入趣味性的内容、案例分析、实践课程等，以激发学生的兴趣并提升学生的学习效果。
(2)提供有野心的学习任务：任务性学习通常具有重大意义、挑战性和实践性。
在任务学习过程中，老师可以适当掌握学生的学习步骤，以便为学生提供反馈和指导。
(3)给予认可与奖励：学生是一个有成就欲望和激励的人群，他们在学习中需要得到褒奖和认可。
给予学生一些积极的反馈和奖励（如好成绩、表扬、优秀学生称号等），以激励学生克服学习困难和挑战成长。
2.营造积极学习氛围学生的自主学习能力需要一个积极的学习环境，而这样的环境一般是由学校、老师和同学等多方面面的共同努力营造的。
为了营造一个良好的学习氛围，学校和教师可以采取以下措施：(1)鼓励学生探究和思考：教师可以鼓励学生多提问、多思考和多探究，而不是通过老师的口语指导掌握知识。
浅析培养高职学生自主学习能力的方法-最新文档
浅析培养高职学生自主学习能力的方法随着教育理论的不断发展和完善，教育工作者认识到教育不单单是简单的传授知识，更为重要的是要教会学生如何去学习，为其养成终身学习的习惯。
而当前所进行的课程改革中提倡的自主学习，实际上就是要让学生在教师的引导下进行学习，教育的主体由教师变成了学生，教师教的目的是为了培养学生自主学习的能力。
一、高职学生缺乏自主学习能力的表现（一）缺乏学习计划大多数高职学生在学习过程中不会制订适合自己的学习计划，往往是根据教师的指令来安排学习活动，这导致学生处于一种被动学习和盲目学习的状态，学习效率低下。
（二）不能合理的确定学习内容和进度高职学生不会根据自己的实际情况来安排学习内容和进度，他们都是按照教师的安排来进行学习，而教师在安排学习内容和进度时往往是以全班的学生为出发点，没有考虑到学生的个体差异，导致部分学生前面的知识还没来得及掌握就又要开始学习新的知识。
长时间处于这种学习状态，学生会觉得越学越难从而慢慢地丧失学习兴趣。
（三）不重视学习方法和技巧当前的高职教育越来越注重学习的方法和技巧的培养，但是大多数教师还没有意识到这一点，在这种环境下学生往往还是照搬高中的那一套，他们在课前不进行预习，在课后不进行复习总结，不重视实践动手能力的培养，不会结合自己特点选择合适的学习方法，这都会影响学习效果。
（四）不会去监控学习过程学习管理决定着学习的效率和效果，而学习过程监控是学习管理的主要手段，高职学生往往不会主动去监控学习过程，他们不会有意识地注意学习过程中的心态变化，在遇到困难时不会主动找办法去解决，首先想到的是借助他人的帮助，而在得不到及时帮助的情况下，他们会很快放弃。
（五）不能自主评估学习效果高职学生往往依赖教师对其的学习效果进行评价，而不会进行自主评价，教师的评价往往是阶段性评价结合期末评价，这样的评价往往缺少及时性，这导致学生不能及早地发现自身的问题，并根据问题进行调整。
二、培养高职学生自主学习能力的方法如何培养高职学生的自主学习能力是摆在高职教育工作者面前的一个重要问题，笔者结合《工程测量》的实际情况，从四个方面来培养高职学生的自主学习能力。
如何培养高职院校学生主动学习的能力
如何培养高职院校学生主动学习的能力【摘要】高职院校学生主动学习能力的培养对于学生的成长和未来发展至关重要。
本文旨在探讨如何有效提升高职院校学生的主动学习能力。
首先需要建立积极的学习氛围，营造良好的学习氛围可以激发学生的学习兴趣。
激发学生学习兴趣是培养学生主动学习的重要途径之一，教师可以通过多样化的教学方式引导学生自主学习。
开展实践教学和利用现代技术手段辅助学习也是提高学生主动学习能力的有效途径。
最后通过不断提高学生主动学习能力的重要性，展望未来发展方向，可以更好地指导高职院校学生如何主动学习，提高综合素质，为未来的职业发展打下良好的基础。
【关键词】高职院校学生、主动学习能力、学习氛围、学习兴趣、自主学习能力、实践教学、现代技术手段、提高能力、未来发展方向。
1. 引言1.1 高职院校学生主动学习能力的重要性在高职院校教育中，培养学生主动学习能力至关重要。
高职院校的学生作为职业教育的主要对象，必须具备较强的自学能力和主动学习的意识。
主动学习能力可以让学生更好地适应职业教育的要求，提高实践技能和解决问题的能力。
主动学习能力可以培养学生的创新思维和自我完善的意识，使其在未来的职业生涯中具备持续学习的能力和心态。
主动学习能力还能帮助学生更好地适应社会发展的需求，提升竞争力和适应力。
高职院校学生主动学习能力的重要性不言而喻。
只有通过培养学生主动学习的能力，才能真正提高职业教育的质量和水平，使学生成为具备职业素养和终身学习能力的实用型人才。
在当今竞争激烈的社会环境中，强调主动学习能力的培养更具有现实意义，也是高职院校教育改革的重要方向之一。
1.2 研究目的和意义高职院校学生主动学习能力的重要性不言而喻，它直接关系着学生的学习效果和未来的发展。
在实际教学中，很多学生缺乏主动学习的能力，容易被动接受知识而缺乏主动思考和实践。
本研究旨在探讨如何培养高职院校学生主动学习的能力，以提升学生学习效果和综合素质。
研究的目的在于找出有效的培养方法和策略，帮助学生养成主动学习的习惯，促进他们的综合素质和自主发展。
职业教育如何培养学生的自主学习和自我发展能力
职业教育如何培养学生的自主学习和自我发展能力职业教育在培养学生的专业技能和就业能力方面起着重要的作用。
然而，仅仅掌握专业知识和技能是不够的，学生还需要具备自主学习和自我发展的能力，以适应快速变化的职业环境。
本文将探讨职业教育如何培养学生的自主学习和自我发展能力。
首先，职业教育应注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
学习兴趣是学生主动学习的内在动力，只有学生对所学专业感兴趣，才能更好地投入学习。
因此，职业教育应通过多种方式激发学生的学习兴趣，如开设丰富多样的实践课程、组织实习实训等。
同时，教师也应注重培养学生的学习动力，通过激励机制和奖励制度，激发学生的学习积极性。
其次，职业教育应注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生能够主动制定学习目标、选择学习方法、管理学习时间，并能够独立进行学习的能力。
为了培养学生的自主学习能力，职业教育可以采取以下措施。
首先，教师应引导学生学会自主学习的方法和技巧，如学习计划的制定、学习笔记的整理等。
其次，学校可以提供学习资源和学习平台，让学生能够自主选择学习内容和学习方式。
最后，学校还可以组织学生参加学术竞赛和实践项目，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
此外，职业教育还应注重培养学生的自我发展能力。
自我发展是指学生能够主动规划自己的职业发展道路，并不断提升自己的能力和素质。
为了培养学生的自我发展能力，职业教育可以采取以下措施。
首先，学校可以开设职业规划课程，帮助学生了解自己的兴趣和优势，并制定职业发展计划。
其次，学校可以组织学生参加实习实训和社会实践活动，让学生亲身体验不同职业领域的工作，并了解自己的职业兴趣和发展方向。
最后，学校还可以提供职业咨询和就业指导服务，帮助学生解决职业发展中的问题和困惑。
综上所述，职业教育在培养学生的自主学习和自我发展能力方面具有重要作用。
通过激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，职业教育可以帮助学生更好地适应职业环境的变化，实现个人的职业发展目标。
影响高职学生自主学习的因素及应对策略
影响高职学生自主学习的因素及应对策略【摘要】本文探讨了影响高职学生自主学习的因素及应对策略。
在学生自身因素方面，个体学习态度、动机、能力水平及性格特征等起着重要作用；在教育教学因素中，教师的教学方式、课程设置和评价方式都会对学生自主学习产生影响；家庭社会因素则包括家庭支持、社会环境等因素的影响。
为了应对这些影响，我们应该通过激发学生学习兴趣、提供学习资源支持、建立积极的学习环境以及加强学生自主学习能力培养等措施来帮助学生更好地进行自主学习。
通过总结分析，展望未来，本文希望能够提供一些有益的思考和建议，促进高职学生自主学习能力的提升。
【关键词】高职学生、自主学习、因素、应对策略、学习兴趣、学习资源、学习环境、学习能力、教育教学、家庭社会、总结分析、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍高等职业教育是我国教育体系中重要的组成部分，高职学生自主学习能力的培养在这一阶段显得尤为重要。
随着社会的发展和教育理念的转变，高职院校越来越重视学生的自主学习能力，希望他们能够在学习过程中更加积极主动地探索、学习和反思。
影响高职学生自主学习的因素却不容忽视。
学生自身因素、教育教学因素以及家庭社会因素都可能影响学生的自主学习能力。
为了更好地解决这些问题，我们需要深入分析这些影响因素，并制定相应的应对策略。
只有通过有效的干预措施，才能帮助高职学生更好地提高自主学习能力，更好地适应未来社会的发展需求。
本文将对影响高职学生自主学习的因素进行深入剖析，探讨如何制定有效的应对策略来提升高职学生的自主学习能力，为高职教育的改进和发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解影响高职学生自主学习的因素，探讨如何有效地应对这些影响因素，并提出针对性的策略和建议。
通过本研究，可以帮助教育工作者和家长更好地了解高职学生自主学习的现状和问题，为他们提供更科学的指导和支持，促进学生自主学习能力的提升。
本研究还旨在为高职学校制定更加有效的教学和管理政策，营造有利于学生自主学习的环境，提高高职学生的学习效果和综合素质。
通过情感教育对中职学生自主学习能力培养论文
浅谈通过情感教育对中职学生自主学习能力培养【中图分类号】g424 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0075-02多数进入中职学校的学生由于初中时养成的不良学习习惯，升入职校后感觉人生前途渺茫，厌学情绪严重，加上这一类学生大多逆反心理严重，所以要想培养他们的自主学习能力，首先要处理的就是如何纠正其不良情绪，培养学习兴趣，让他们能否接受老师的引导，这就需要从情感教育的角度来讨论了。
我国是一个历史悠久的文明古国，关于情感教育的思想源远流长。
《论语》中写到“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。
《学记》中也提出：“故君子之学也，藏焉修焉，息焉游焉。
夫然后安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也”。
我国古代的教育家们如朱熹，王阳明等，都意识到了在学习的过程中兴趣的重要性，快乐的情绪体验对于儿童的心理发展和良好学习习惯的培养起着非常重要的作用。
到近代，著名教育家蔡元培先生强调改革教学，主张废止注入式教学，人民教育家陶行知倡导的“六大解放”，解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童眼睛等。
他们都认为积极的情感对学习有极大的促进作用，强调教师的情感教育对促进和改善师生关系的重要性。
到了现代，随着课程改革的不断深入，随着素质教育的深化，情感教育成为我们教育界研究的重点。
上海师范大学卢家楣教授的《情感教学心理学》一书中，以情感心理学为基础，系统地阐述了利用情感因素优化教学的心理学原理。
他提倡教师要转变教学观念，以情促知、以知增情、情知并茂，促进学生的全面发展。
情感具有动力功能、调节功能、强化功能、信号功能、感染功能、迁移功能、疏导功能、保健功能和协调功能，只有充分意识和理解到情感的这些功能，才能够合理利用情感心理学进行教育。
目前情感教育主要有寓教于乐的模式、以情施教模式和师生情感交融模式等几种教育模式。
在情感教育的过程中，情感是课堂教学的推动力，是联系师生的重要纽带，是师生之间创造和谐融洽、相互理解的教学氛围的基础。
浅析培养高职学生自主学习能力的方法
能简单的将知识灌输给学生 ，而是要看到学生的个 体差异，有差别的进行教育。教师可以教学过程 中
可 以结合布 鲁姆 掌握 学 习理论 ，积极 掌握每 个学 生 的学 习特 点 ，做到 针对性 教学 ，学 得快 的学 生可 以 多 教 一点 ，学 得慢 的学 生可 以少 教一 点 。
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职 业 时 空
浅 析 培 养 高 职 学 生 自主 学 习能 力 的 方法
汤邦 彦
（ 湖南交通职业技术学院 ，湖南 长沙 ４ １ ０ １ ３ ２ ）
摘要 ：当前教 育 的要 求是 以学生为 主体 ．教 师不 但要 传授 知识 ，更要 教会 学 生如何 去 学 。高职 学 生 由于基 础 较差 ， 自信 心不足 导致 自主 学 习能力 较为 缺乏 。 文章 总 结 了高职 学生缺 乏 自主 学 习能 力 的几 点表 现 ，结 合 工程 测 量） ）课 程 的特 点 ，从 四个方 面 提 出了培 养高 职 学生 自主 学 习能力 的
果 之 一
作 者简介：汤邦彦 （ １ ９ ８ １ －） ，男 ，硕士 ，湖南交通职业技术学 院讲师 ，研究方 向 ：高等职业教育。
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６ ８・
第１ １ 卷・ 第５ 期
职 业 时 空
学 研究 Ｃ 教 育教 ＨＯＦ ＡＲＥＥＲ Ｉ Ｉ ＺＯＮ
◇
与计算 能力结合 起来 ，并加上测量 基本素 质的训练 。 （ ２ ）教学 方法 方面 要 改变 以往 的大班 教学 ，不
二 、培养高职学生 自主学 习能力的方法
如何培养高职学生的自主学习能力是摆在高职 教育工作者面前的一个重要问题 ，笔者结合 工程 测量） ）的实际情况 ，从四个方面来 变 教 学 观 念
如何培养高职学生自主学习能力
如何培养高职学生自主学习能力【摘要】首先介绍了高职学生自主学习能力的重要性，指出这是培养学生终身学习能力和自我发展的关键。
明确了本文的研究目的，即探讨如何有效培养高职学生的自主学习能力。
在首先提出了激发学生学习的内在动机这一重要的方法，通过调动学生的学习兴趣和激发他们的学习动力。
然后介绍了培养学生的学习方法和技巧的重要性，教导学生合理高效地进行学习。
接着，强调了提供学生自主学习的环境和资源，为学生创造良好学习氛围。
指出引导学生制定学习计划和鼓励学生合作学习和互助学习也是培养学生自主学习能力的有效途径。
强调高职学生自主学习能力的培养是长期的过程，需要学校和教师共同努力，为学生提供更好的学习环境和支持。
【关键词】高职学生、自主学习能力、内在动机、学习方法、学习技巧、学习环境、学习资源、学习计划、合作学习、互助学习、长期过程、学校、教师、学习环境、支持。
1. 引言1.1 概述高职学生自主学习能力的重要性高职学生自主学习能力的重要性在现代教育中日益凸显。
随着社会的发展和科技的进步，传统的教学模式已经难以满足学生的学习需求。
学生需要具备良好的自主学习能力，才能适应未来社会的需求和挑战。
高职学生在校期间，除了要掌握各类专业知识，还需要具备自主学习的能力，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
自主学习能力不仅可以帮助学生更好地掌握知识和技能，还可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
通过自主学习，学生可以更好地发展自己的潜能，提升自身的竞争力。
自主学习还能促进学生的终身学习意识，使其具备不断学习和自我提升的能力，适应社会不断变化的需求。
高职学生自主学习能力的培养是当前教育工作中的重要任务。
学校和教师应该重视并积极引导学生培养自主学习的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
的内容到此结束。
1.2 介绍本文的研究目的在本文中，我们将探讨如何培养高职学生的自主学习能力。
自主学习能力是指学生能够主动、独立地获取知识和技能，自我调控学习的过程。
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师 和 学 习伙 伴 ） 的帮 助 ， 用 必 要 的 学 习 资 利 料 ， 过 意 义建 构 的 方式 获 得 。 生 要 由知 通 学 识 的 灌 输 对 象 和 被 动 接 受 者 转 变 为 知 识 加 工的主体和 意义的主动建 构者。 国 外 语 言 学 家 干 ２ 世 纪 ７ 年 代 中期 开 ０ ０ 始 研 究 自主 学 习 ， 致 力 于 培 养 学 习 者 自 并
科 教 论 坛
２． 自信 ４ 评价 。 自信对 于 学 习 的 成功 非 常 重要 。 自 有 信 心 的 学 生 能 充 分 发 挥 自 己 的 主 观 能 动 性 ， 极 发 展 自己 的 学 习能 力 。 积 学生 对英 语
不 管 将 来 的 工 作 岗 位 对 英 语 水 平 要 求 的 高 信 心 。 业 对 员工 的 基 本 要 求 。 同时 ， 教师 还 要 在 教 ４结 语 学 过 程 中 引 导 学 生 把 工 具 性 动 机 （ 将 来 为 工作 而 学 英 语 ） 内 在 的 动 机 （ 趣 ， 情 与 兴 热 等） 合起 来 ， 学 生形成融 人性动机 ， 结 使 才 能 保 持 学 习英 语 的 动 力 ， 持 不 懈 。 坚
情 感 是 人 对 客 观 事 物 的 态 度 ， 验 和 活 动 。 （ 展 极 ， ０ ） 致外 语 学 习 焦虑 的 体 ”冯 ２１ 导 １ 因素 很 多 。 查 显 示 ， 生对 不 同 的学 习任 调 学
些 复 杂 的 心 理 因素 的 组 合 体 ， 括 内 部 因 务 表 现 出 不 同 的 焦 虑 度 。 包 口语 任 务 给 学 生 素和外部 因素两个 层面 。 内部 因 素 是 指 学 造 成 的 紧 张 程 度 比 听 力任 务 要 大 ， 堂 内 课 习者的个 别因素 ， 焦虑 、 制 、 格 的内 有 抑 性
心 理 学 ， 体 教 育 理 论 和 终 身 学 习理 论 中 意 识 和 能 力 的 原 因有 多 方 面 。 本 有研 究 者 分 ２ ２焦虑 ． 发 都 被 讨 论 。 中最 有 代 表 性 的 是 建 构 主 义 析 了 我 国 大 学 英 语 教 学 的 过 程 ， 现 英 语 其 学 派 的 理论 。 ０ 纪６ 年 代 开 始 ， 皮 亚 自２ 世 Ｏ 以 杰 为 代 表 的 具 有 建 构 主 义 思 想 的 教 育 家 提 倡 将 学 习者 的 自主 学 习作 为 教 育 改 革 的 主 要 目标 之 一 。 们认 为 ， 他 知识 是 学 习者 在 一
主 学 习 外 语 的 能 力 ， ＨＯｌ ｃ， 如 ｅ Ｎｕｎａｎ，
过 程 引起 的 自我 感 知 ， 外 语 学 习 的 看法 ， 对
２情 感因素
相 应 的 行 为 反 应 。 习 者 的 情 感 因 素 是 一 学
学 习外 语 的 感 觉 和 学 习行 为 的 特 殊 的 心 理
学 习 过 程 。 见 ， 师 在 日常 教 学 中 ， 了 可 教 除
传授 知 识 外 ， 要 注 意 对 学 生 的 意 志 力进 也
语 的 动 机 亟 待 增 强 ， 别是 内在 动 机 ， 兴 行 培 养 和 训 练 。 特 如
①教 改 项 目 ： 文 是 全 国高 职 高 专 英 语 类 专 业 教 学 改 革 立 项 的 研 究 成 果 。 本
感 因素 是影 响 外 语学 习 的 两 个 最 主 要 的 因 素 之 一 ， 是 高 职 学 生 的 情 感 因 素 在 当 前 但 的 高 职 高 专 英 语 教 学 中普 遍 被 忽 视 了 。
情 绪 ， 是 在 外 语 学 习 中的 焦 虑 普 遍 存 在 。 但
Ｈｏ ｗｉ 等 （ ９ ６ ２ ０ ） 外 语 学 习焦 虑 阐 ｒ ｔ ｚ １ ８ ， ０ １把
定 的 社 会 文 化 背景 下 ， 助 其 他 人（ 括 教 借 包
焦 虑 是 个 体 在 不 能 达 到 预 期 目标 时 ，
自信 心 和 自尊 心 受 到 打 击 或 失 败 感 和 内疚
教学存在严 重的“ 情分 离” 象 ， 知 现 即片 面
强 调 语 言 学 习 中的 认 知 因 素 ， 视 了情 感 感 增 加 而 产 生 的 不 安 和 恐 惧 的 心 理 状 态 和 忽 因 素 对 语 言 教 学 的 作 用 （ 茂 英 ，０ ３。 项 ２ ０ ）情 情 绪 表 现 。 虑 常 被 认 为 是 负 面 的 有 害 的 焦
自学 英语 ， 只有 不 到 ｌ ％的学 生 能 够 经 常学 ０
高 专 的 学生 ， 们 只 在 初 中学 过 英 语 ， 础 ６５ 他 基 ％的学 生 学 习 英 语 是 为 了将 来 工 作 的需
薄弱 。
要 。 珍 （ ｏ 在对 高职 英语 专 业 学 生情 感 周 ２ ｌ） １
２ １ ＮＯ ０１ ３５
Ｃｌ ｄａｔ１Ｉｏａｌ ｅ Ｉ ｈａＥｕａｌ ｎｖｔｎＨｒｄ ｎ ｏ ｎ １ ｏ ａ
科 教 论 坛
① 调动 高职学生 的情感因素 培养 自主学习的能力
郭芳 徐 萌 （ 山东外贸 职业 学院 山东 青 岛 ２ ６ ０ ６１ ） ０ 摘
一
要： 通过 分析对 高职 院校学生 自主 学 习英语 的状况 的调查 研究 ， 发现 影 响 自主 学习的情 意因素在 高职英语教 学中较 少涉及 。 针对这 问题 ， 本文分析 了影响学生英语 自主学 习能 力的几个主要 的情感 因素 ， 动机 ， 如 焦虑 ， 意志和 自信 等， 井结合 自主 学习理论 ， 出 了调 动 提 学生 自主 学 习英语 的教 学对策 ， 望 能帮助 学生提 高 自主 学 习能 力。 希 关键 词 ： 高职英语 情 感因素 自主 学 习 中图分类 号 ： ３ Ｈ １ ９ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ １ ） ２ｂ 一 １ ８ ｏ １ ７ —９ ９ （ ０ １ ｌ （） ０ 一 ２ ５
学 习 动 机 是 指 引起 和 维 持 学 习者 的 学 ２． ３意 志 意 志 是 决 定 一 个 人 是 否 能 达 到 目标 ，
１ 高职 学生 的英 语 自主学习的现 状
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实现 理 想 的 重 要 心 理 状 态 。 果 学 习 者 具 如
５ ８
中 国科教创新 导刊
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环 ， 锦 芬 等 学 者 ， 究 了 自主 学 习 理论 的 感 因 素 ， 括 移 情 、 堂 交 流 和 跨 文 化 交 虑 并 不 可 怕 ， 度 的 焦 虑 水 平 可 以 使 学 习 徐 研 包 课 适 只 多 个 方 面 ， 括 自主 学 习 在 我 国推 行 的 必 际 意 识 等 等 。 于 情 感 因 素 包 含 多 方 面 ， 者 处 于 有 压 力 的 状 态 ， 要 能 采 取 适 当的 包 由 要 性 和 可 行 性 ， 响 学生 自主 学 习 的 因素 ， 影 计 算 机 网络 环 境 下 大 学 生 英 语 自主 学 习的 本 文 仅 讨 论 几 个 对 自 主 学 习 能 力 产 生 主
主 学 习 意识 不 强 ， 力 欠缺 的 问题 。 些 研 习 英 语 的 动 机 不 明 确 ， 数 学 生 对 英 语 在 持 不 懈 的 学 习 英 语 。 能 一 半 多数 高 职 学 生 学 习 英
这 主 学 习 英 语 的 状 况 进 行 了 调 查 研 究 ， 果 能 找 份 好 工 作 ， 样 的动 机 是 外 在 的 动 力 ， 结 因此 ， 职 学 生 学 习 英 高 发 现 高 职 学 生 学 习 英 语 的 动 机 不 强 ， 英 具 有 明 显 的 工具 性 。 对 语学 习投入 的时间和精 力非 常有限 ， 习 学
要 影 响 的 因素 。
教学 策 略 ， 助 学生 降 低 焦 虑 度 ， 压 力转 帮 将
化 为 动 力 ， 极 学 习 ， 能够 取 得 很 好 的效 积 就
果。
研 究 等 。 近 几 年 的研 究 中 ， 高职 院 校 学 ２ １学 习 动机 在 对 ． 生 自主 学 习 问 题 的研 究 日益 增 多 。 习 活 动 ， 使 学 习者 趋 向 学 习 活 动 所 设 定 并
习英 语 ， １ ％的学 生 表 示 能 够保 持 学 习 的 有 １
和 本 科 生 相 比 ， 职 生 中普 遍 存 在 自 高 究者 和 教师 ， 如戴 君 ￣ （０ ７ ， 军（０ ７ ， ３ １２ ０ ）汪 ２ ０） 欧 玉蓉 （０ ８， 莉（０ ８等 ， ２ ０ ）朱 ２ ０ ） 对高 职 学生 自
高 职 学 生 这 个 群 体 目 前 由 两 部 分 组 研 究 中 发 现 ， 影 响 第 二 语 言 习 得 的 因素 备 坚 韧 不 拔 的 意 志 力 ， 能 勇 于 战胜 英 语 在 就