王立岗八年级音乐《正月十五那一天》
《正月十五那一天》-人音版五线谱八年级第15册教案
正月十五那一天-人音版五线谱八年级第15册教案一、教学目标1.理解正月十五的传统文化背景和含义。
2.掌握人音版五线谱《正月十五那一天》的基本演奏技巧。
3.提高学生演奏乐曲的音乐表现力和艺术欣赏能力。
二、教学重点1.乐曲的基本演奏技巧。
2.正月十五的传统文化背景和含义。
三、教学难点1.正月十五的传统文化背景和含义的深入理解。
2.学生的个人表现和音乐情感的生动表达。
四、教学内容1. 背景介绍1.春节传统习俗在中国，春节是一个非常重要的传统节日。
除夕夜人们都会团聚在一起，吃团圆饭，燃放烟花爆竹，迎接新年的到来。
正月十五是春节期间最重要的一个节日，也称为元宵节，意为正月的月圆之夜。
2.元宵节传统习俗元宵节是各地的传统习俗不尽相同。
其中最普遍的习俗是赏花灯、吃元宵和猜灯谜。
在这一天，人们还会举行龙舟赛、舞春龙、舞狮子等传统活动，庆祝这一美好的节日。
2. 乐曲的介绍和演奏1.乐曲简介《正月十五那一天》是人音版五线谱八年级第15册教材中的一首传统民乐。
整首曲子在节奏上比较稳健，旋律流畅，具有强烈的节日气氛和浓郁的地方特色。
乐曲采用了五声音阶，旋律鲜明明朗，听起来非常优美动听。
2.演奏技巧乐曲整体难度不高，但有一些技巧上需要注意。
例如，演奏时要注意用气的问题，将气息应用在乐曲的节奏提取上，使曲子显得更加流畅自然。
同时，还要注意节奏的稳定性，保持整个乐曲的统一性和速度的平稳性。
另外，运用不同的演奏技巧和情感表达，能够更好地突出乐曲的细腻之处和情感内涵。
3. 评价和表达1.评价对于学生的演奏，应该进行及时的评价和反馈。
评价应该注重技巧和表达两个方面，指出学生在演奏中存在的不足之处，并给予针对性的指导和建议。
同时，也应该充分肯定学生的优点，鼓励他们不断提高。
2.表达在演奏中，不仅要掌握好技巧，更要注重表达音乐情感。
学生应该通过手的动作和音乐中的细节来表达自己对乐曲的理解和感受。
在表达时，要注意情感的准确传达和音乐语言的自然流畅。
《阿玛勒火》、《正月十五那一天》教学设计.doc
《阿玛勒火》、《正月十五那一天》教学设计教材分析《阿玛勒火》、《正月十五那一天》是“人音版”八年级音乐教材第三乐章“雪域天咅”第二课吋的教学内容。
《阿玛勒火》是藏族传统歌舞“囊玛”的基本曲目之一。
因“囊玛”经常在拉萨布达拉宫的囊玛岗（一种室内表演场所）演出而得名，也被认为是藏族的“宫廷歌舞”。
通常，“囊玛”以歌为主、以舞为辅。
其音乐结构由三部分组成。
即：引子、慢板歌舞、快板舞曲。
引子的旋律比较固定。
慢板歌舞以唱为主，唱时有少量的舞蹈动作，也很少有队形上的变化。
快板舞曲的音乐速度很快，富于跳跃性。
其音乐情绪显得热烈奔放、粗犷豪爽；舞者则随着音乐手舞足蹈，气氛热烈而活跃。
《阿玛勒火》一般在它的前面有一个引子,接着就是歌唱部分。
最后，有一段较长的舞曲，它的速度较快，节奏鲜明，是一段典型的舞曲。
《正月十五那一天》歌曲为2/4拍，宫调式，速度较快，由一个完整的单乐段（一段体）构成。
属于藏族民间歌舞“堆谐”中“觉谐” 一类的民歌。
它用分节歌的形式來表现歌曲的思想内容，咅乐情绪轻快活跃，具有舞蹈性的特征。
学情分析本课主要通过对《阿玛勒火》、《正月十五那一天》两首歌曲的学习，引导学生初步了解藏族民I'可歌舞“囊玛、堆谢”两种艺术形式。
考虑到部分学生对民族歌曲不感兴趣，因此本课通过欣赏、聆听、模唱、舞蹈表演和对比方法，营造师生共同参与互动活动，逐步引导学生能够辨认“囊玛”、“堆谢”两种体裁形式及不同的风格特点，使其感受藏族歌舞的神奇色彩。
教学目标情感态度价值观:通过《阿玛勒火》、《正月十五那一天》两首歌曲的欣赏，让学生能够对藏族音乐感兴趣。
积极参与音乐活动，感受藏族歌舞的艺术魅力，喜欢藏族歌舞，了解藏族文化。
过程与方法:通过欣赏、聆听、模唱、舞蹈表演和对比方法，感受、体验歌曲的咅乐情绪和风格特征。
知识与技能:能够辨别藏族歌舞“囊玛”、“堆谢”两种体裁形式及不同的风格特点。
重点难点教学重点:感受、体验“囊吗”与“堆谢”不同的音乐风格及特点。
人音版八上第三单元第2课时《阿玛勒火》《正月十五那一天》教案（教案）
人音版音乐八年级上册第三单元第2课时
《阿玛勒火》《正月十五那一天》教学设计
课时：1课时
课类：设计·应用
教学策略/教学思路：本课以音乐审美为核心理念，通过音乐感受与欣赏、练习与探究、参与与合作及音乐与相关文化的学习，培养学生的审美情感，有效地提高学生的音乐审美能力、创造力、表现力。
《阿玛勒火》（囊玛）及《正月十五那一天》（堆谐）。
选择它们的主旨是引导学生感受体验藏族民间音乐的内容及风格，认识其独特的文化内涵并激发其热爱民族音乐的思想感情，进而理解我国音乐文化的多样性。
教材分析：《阿玛勒火》为拍，商调式，二段体结构。
旋律典雅细腻，是一首藏族民间歌舞“囊玛”中的歌曲。
歌曲的开头有一段流畅的引子，接着是歌唱部分。
除了歌曲的引子外，乐段与乐段之间都使用间奏。
歌中部分旋律的使用，使歌曲给人一种清新的感受。
一字多音与波音的使用，更使歌曲具有典型的藏族风格。
《正月十五那一天》是人民音乐出版社八年级上册第四单元的歌曲，又名《迎公主歌》，它是一首一段体结构的史诗性的颂歌。
歌中把文成公主进藏时的盛况以及藏族人民的高度热情强烈地表现出来，从而表现了汉藏两族人民团结一心、亲如一家的主题思想。
歌曲属于“堆谐”中的“觉谢”的藏族音乐风格特点，情绪轻快活泼，具有舞蹈性的特征。
学情分析：八年级学生能进行简单的团体合作学习，思维活跃，学生好动、好奇、好表现，应用形象生动、形式多样的教学方法使学生积极主动参与相关音乐实践活动。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
教学用具：课件、录音机
学生用具：课本
板书。
人音版八上 第三单元 正月十五那一天 教案
正月十五那一天教学目标1、知识与技能目标：通过聆听哼唱并用肢体动作去感受藏族歌舞堆谢与囊玛的音乐特点与艺术特征。
2、过程与方法目标：运用比较聆听的学习方法，分析堆谢与囊玛的不同风格特点。
3、情感态度与价值观：引导学生对藏族音乐感兴趣，喜欢聆听、演唱藏族民歌。
乐于用舞蹈动作去表现藏族歌舞，同时树立自主探究藏族音乐文化的良好意愿。
重点难点教学重点：感受与表现堆谐和囊玛音乐的不同艺术特点。
教学难点：准确分辨堆谢与囊玛的音乐风格，理解囊码的音乐旋律特点。
教学过程活动1【导入】＜正月十五那一天＞学生随老师听音乐舞蹈。
学生围好圈直接开始跳，教师不用说话，直接开始录）注意：舞蹈的音乐要有速度变化师生问好：师：扎西德勒！（语调要上扬情绪高涨）生：扎西德勒!一、导入。
师：大家的藏族舞跳得真好！藏族的民间歌舞有三种，除了上节课了解的弦子之外，还有两种歌舞形式。
这节课就就让我们一起来欣赏。
师：首先一起来看这样一段视频：播放视频《大河之舞》。
师：谁能告诉大家这段舞蹈属于什么舞呢？生：踢踏舞师：对。
爱尔兰的踢踏舞，在世界上享有很高的声誉。
不过，我们藏族同胞的踢踏舞也别具特色。
下面就一起欣赏2007年荣登春晚的藏族歌舞《飞弦踏春》。
活动2【活动】感受与欣赏二、（一）1、播放《飞弦踏春》片段。
师：在舞蹈之前弹奏的这一乐段，是这首歌曲的？（红字部分放慢速度说。
前奏后暂停）生：师：（继续播放在快歌段后暂停）这段歌舞的速度有什么变化？生：师补充：慢的部分就称为慢歌段，那么这个快的部分呢？生：师：在两段之间有一段用乐器演奏的音乐，叫做什么？生：师：我们接着欣赏（继续播放结束）通过之前的前奏、间奏、老师相信你一定会知道这个结尾部分的乐段叫？生：师：很好！通过这两段视频的欣赏，你发现二者有什么共同点？（图片）生：师：谁还有不同的发现？生：2、知识点介绍：（1）师：同学观看的很仔细，这种民间歌舞叫做：堆谐。
可不是一堆跳舞的鞋子哦！那究竟是什么呢？（出示屏幕）。
初二【音乐(人音北京版)】正月十五那一天 教学设计
（三）对比欣赏第二、三乐句
1.学生聆听第二、三乐句歌唱部分, 比较乐句关系。
2.教师范唱第二、三乐句，学生感受藏族音乐风格。
3.学生聆听第二、三乐句并关注间奏部分，找出相同的节奏型。
4.学生跟随音频拍奏两次。
5.学生跟随音乐原速拍奏。
（四）完整欣赏作品
教师揭示藏族堆谐音乐风格和特征，学生跟唱并完整欣赏作品。
（五）教师出示图片，介绍“堆谐”伴奏乐器。
（六）教师播放视频，介绍“堆谐”舞蹈。
（七）教师播放《阿玛勒火》，简要介绍囊玛。
（八）播放藏族民歌《宗巴朗松》、《夏甲措》听辨“堆谐”。
三、总结
总结本课知识和本单元的学习内容。
《正月十五那一天》教案
最新人音版八年级音乐上册教案第3单元：《正月十五那一天》教案1教学目标1、能够对藏族音乐感兴趣，喜欢藏族的歌舞音乐，愿意探索有关藏族的音乐文化知识，能2、能够树立民族团结意识。
3、了解藏族的歌舞音乐特点，随音乐跳跳踢踏舞。
4、能够唱唱《正月十五那一天》的旋律。
5、能够聆听并辨别藏族歌舞音乐——囊玛、堆谐，并能感受、体验它们的音乐情绪。
教学重点和难点1、藏族歌舞音乐的特点、音乐情绪。
2、民族团结教育。
教学过程一、情境导入1、走进雪域高原，走进藏族灿烂的音乐文化。
这节课我们共同感受藏族歌舞堆谐的情绪特点。
2、正月十五，你想到了什么？3、有一首歌《正月十五那一天》简练的语言描绘了热烈欢快的盛大场面，讲述了文成公主进藏的历史故事。
二、学习歌曲1、聆听思考音乐节奏。
2、思索音乐的基本情绪（轻快活泼，具有舞蹈性）、歌曲的体裁（史诗性的颂歌）、歌曲表达的主题思想（歌中把文成公主进藏使得盛况以及藏族人民的高度热情强烈的表现出来，从而把汉藏两组人民团结一心、亲如一家的思想解释的清清楚楚。
）、作品结构等。
3、藏族民歌、拍子、速度、民族乐器札木聂、藏族铃鼓、图片表现盛大的欢迎仪式、间奏、节奏紧凑、多段歌词分节歌形式表现思想内容。
4、认识札木聂，并了解其音色。
5、堆谐是什么意思？呃马林吉松啦是什么意思？6、理解堆谐及其发展简史。
7、把自己置身于盛大的迎亲队伍，随音乐跳起踢踏舞。
8、随音乐舞蹈，感受情绪特点。
《正月十五那一天》教案2教学目标1、知识目标：了解我国西藏的风土人情，以及西藏音乐风格特点和西藏舞蹈特点。
2、能力目标：能够分辨出《正月十五那一天》的题材，说出藏舞蹈的特点。
3、情感目标：感受西藏音乐的风格，体会西藏新面貌和西藏人民爱戴和尊敬孔繁森的思想感情。
教学重点通过音乐视频、图片更深入的了解西藏风土人情，感受和体验西藏音乐的风格。
教学过程一、导入1、复习上节课的内容，聆听一首藏族歌曲。
2、收集西藏歌曲，西藏还有那些歌曲?（《青藏高原》、《圣地拉萨》、《格桑拉》、《青海湖》、《坐上火车去拉萨》、《青海人》、《桑吉卓玛》、《天路》、《乃宁桑珠庙会》等）二、学习歌曲《正月十五那一天》1、欣赏聆听《正月十五那一天》。
正月十五那一天 音乐教案
6.抢答：《正月十五那一天》属于哪类？
7.跳跳踢踏舞，另加简单的步伐，并简介膝颤特点。
8.播放《正月十五那一天》并舞蹈。
9.虽然我们的舞步有些乱，舞姿不是很美，但我们感受到了那份激情，那份快乐。接下来我们欣赏一首优美抒情的藏族民歌《阿玛勒火》
过程方法
聆听、律动、舞蹈表演等实践活动。
知识技能
1.了解藏族的歌舞音乐特点，随音乐跳跳踢踏舞。
2.能够唱唱《正月十五那一天》的旋律。
3.了解《阿玛勒火》三个明显的艺术特征。
教学
重难点
1.藏族歌舞音乐的特点、音乐情绪。
2.民族团结教育。教学来自程主要环节学生活动
教师活动
备注
情境导入
元宵节、吃元宵、看花灯、猜灯谜、放烟花。
13.随音乐舞蹈，感受情绪特点。
14.列表比较囊玛和堆谢的异同点。
1.播放《正月十五那一天》，课件演示思考题。
2.结合课本，你还能获得哪些信息？
3.点击扎木聂。
4.你有哪些疑问？
5.课件演示：堆谢
堆谢是藏族民间歌舞形式。在藏文中，“堆”是“上”的意思。堆谢是指产生在雅鲁藏布江上有一带的民间歌舞。公元13世纪（元朝）。萨迦地区的经济有了较大发展。出现了札木聂这种乐器为当地歌舞（果谢）伴奏。于是，逐步形成了一种有固定前奏、间奏和尾声的，具有完整结构形式的歌舞——堆谢。当堆谢传入拉萨之后，他的歌词得到专业艺人的加工，音乐被程式化，曲目也随之固定，伴奏乐器得以增加（笛子、扬琴、根卡、二胡等），舞蹈动作变得文雅华丽，从而以更加成熟的形态展示出来。这种新的堆谢有人称它为“拉萨踢踏舞”，便在更广泛的地区传播开来。
简案-音乐综合课《正月十五那一天》
音乐综合课《正月十五那一天》（简案）深圳市官田学校 2014年11月教学内容：音乐综合课《正月十五那一天》教材：人音版八年级（上册）第三单元教学课时：第1课时（45分钟）教学对象：八年级学生教学目标：1、初步了解我国西藏的风土人情，感知藏族“堆谐”的音乐结构和特点；2、能在聆听、律动、歌唱和舞蹈表演等实践活动中感知体验《正月十五那一天》的音乐风格和舞蹈特征；3、激发学生热爱藏族音乐文化的思想感情。
教学重点：学唱《正月十五那一天》，为歌曲进行伴舞。
教学难点：参与舞蹈表演。
教学准备：钢琴、PPT课件、铃圈教学过程：一、舞蹈视频欣赏导入：（2分钟）1、欣赏一段舞蹈视频。
2、说说这是哪个民族的舞蹈？3、了解这段舞蹈在动作上的特点。
4、带学生一起体验“颤膝”律动。
【设计意图】让学生初步了解并体验藏族舞蹈在体态和律动上的特点。
二、欣赏并表演藏族民歌《正月十五那一天》（30分钟）1、聆听歌曲《正月十五那一天》。
2、分析歌曲。
（1）歌曲的音乐结构？（2）歌曲的情绪如何？（3）歌曲表达的主题思想是什么？3、学唱歌曲。
（1）学唱歌词部分“呃玛林吉松啦”。
（2）学唱前半段歌词。
（3）学唱后半段歌词。
（4）随录音范唱跟唱前两段歌词。
4、分析引子和间奏部分旋律，并用舞蹈律动表现出来。
（1）教学生哼唱引子部分旋律，并用“颤膝”律动表现出来。
（2）教学生哼唱间奏部分旋律，并用舞蹈动作“退踏步”进行表演。
（3）随音乐节奏进行舞蹈律动。
5、分组练习并表演。
（1）把学生分成两大组练习（男生组、女生组）一组唱、另一组跳。
（2）完整的进行表演。
（3）生生互评，师总结归纳。
【设计意图】逐步分析歌曲的结构，并把每一段音乐及歌词中加入一些表演元素，通过舞蹈和歌唱表演让学生能够更加深刻的了解歌曲的思想情感及音乐风格。
三、了解藏族“堆谐”：（2分钟）1、“堆谐”的来源及分类。
2、藏族的民间乐器：扎木聂、藏族铃鼓。
【设计意图】结合前面歌曲的学习再深入了解“堆谐”的含义，学生则会更加容易理解这些知识点。
人音版八年级上册音乐教案：第10课 欣赏《阿玛勒火》和《正月十五那一天》
第10课欣赏《阿玛勒火》和《正月十五那一天》聆听歌曲《阿玛勒火》和《正月十五那一天》：
1、聆听《阿玛勒火》时，应引导学生注意其三个明显的艺术特征。
即：
乐段的开头都用“阿玛勒火”这个衬词启始；乐段的结尾都用的旋律收束；乐段与乐段间都用间奏予以过渡；理解歌曲含义；解释囊玛。
2、聆听《正月十五那一天》时，先让学生哼哼旋律，解释推谢是什么意思，
理解歌词；再引导学生在音乐情绪上、音乐风格上(特别是与其相关的音乐要素和音乐表现手段上)与《阿玛勒火》进行对比，进而对“堆谢”“囊玛”这两种音乐体裁有较为深入的认识。
与此同时，应该引导学生了解、懂得有关“堆谢”
及它的发展简况、艺术特征等知识。
3、欣赏完两首歌曲;
老师问：《阿玛勒火》和《正月十五那一天》两首歌曲有什么不
同？
学生答：略
一、欣赏西藏舞蹈：
1、放西藏舞蹈视频；
老师问：西藏的舞蹈有什么特点?
学生答：略
老师补充：舞步、弯腰、服装等
2、让学生简单地学学西藏的舞步。
二、总结:
我们通过歌舞亲身体验了藏族人民的热情奔放也从它的旋律中感受到西藏音乐的独特风格。
(主要通过《正月十五那一天》与《阿玛勒火》的对比，和
舞蹈欣赏，来了解西藏的歌舞。
)。
正月十五那一天
雪域天音（二）教学目标：1、欣赏歌曲《阿玛勒火》和《正月十五那一天》，感受体验歌曲的音乐情绪。
2、通过学习知道藏族歌舞音乐“囊玛”、“堆谐”这两种音乐体裁及其不同的风格特点，并能辨别这两种体裁形式。
简单了解和感受藏族踢踏舞。
3、能对藏族音乐感兴趣，愿意探索其文化内涵。
教学重点：感受、体验这两首歌曲的情绪，能辨别囊玛和堆谐的体裁形式及不同风格特点。
教学难点：能辨别囊玛和堆谐这两种歌舞音乐体裁。
教学过程：一、导入播放一段藏族歌舞视频，学生辨别是哪个民族的？跟老师一起拍手伴奏xx x|xx x|复习《献上最洁白的哈达》藏族歌舞音乐除了弦子还有其它种类，今天我们就来学习了解一下。
二、欣赏《正月十五那一天》1、初听设问：这首歌曲的节拍和速度怎样？它和《阿玛勒火》的情绪和风格相似还是不同？2、复听设问：歌词讲述的是一个怎样的故事呢？仔细聆听，歌曲的句与句之间是连在一起的还是间隔了一段音乐过渡？这个音乐叫什么？3、跟唱一二段歌词4、节奏练习5、学习踢踏舞6、小组创作活动7、小结，看视频《踢踏舞》8、简介堆谐三、欣赏《阿玛勒火》1、初听，感受歌曲的节拍、速度和情绪设问：这段音乐和刚才跳踢踏舞的音乐一样吗？不一样在哪里，它的节拍、速度和情绪是怎样的？2、复听设问：歌曲开头及后一段开头都是什么歌词？歌曲结尾及前半段结尾都是什么旋律和歌词？歌曲的这两个乐段间有没有一段间奏音乐过渡？小结出歌曲的三个明显艺术特征：乐段的开头都用“阿玛勒火”这个衬词启始；乐段的结尾都用的旋律收束；乐段与乐段间都用间奏予以过渡；3、歌曲适合的舞蹈4、认识囊玛四、比较、辨别1、比较囊玛和堆谐2、听音乐片段，辨别是囊玛还是堆谐五、小结，结束课感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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（第1课时）
主备人
王立岗
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教材分析
教学目标
（1）知识与技能：了解我国西藏的风土人情，以及西藏音乐风格特点和西藏舞蹈特点。
（2）过程与方法：能够分辨出《正月十五那一天》的题材，说出藏舞蹈的特点。
（3）态度与价值观：感受西藏音乐的风格，体会西藏新面貌和西藏人民爱戴和尊敬孔繁森的思想感情。
二、学习歌曲《正月十五那一天》
1、欣赏聆听《正月十五那一天》。
2、聆听《正月十五那一天》时，应引导学生注意其艺术特征。
1）理解歌曲含义。
2）解释堆谐。
3、聆听《正月十五那一天》时，先让学生哼哼旋律，解释堆谐是什么意思，理解歌词，再引导学生在音乐情绪上、音乐风格上(特别是与其相关的音乐要素和音乐表现手段上)与藏族其它歌曲进行对比，进而对“堆谐”这种音乐体裁有较为深入的认识。与此同时，应该引导学生了解、懂得有关“堆谐”及它的发展简况、艺术特征等知识。
三、欣赏西藏舞蹈
1、播放西藏舞蹈视频，西藏的舞蹈有什么特点？（舞步、弯腰、服装等）
2、让学生简单地学学西藏的舞步。
四、总结
通过欣赏藏族歌舞体验了藏族人民的热情奔放，也从它的旋律中感受到西藏音乐的独特风格。
教学重点
通过音乐视频、图片更深入的了解西藏风土人情，感受和体验西藏音乐的风格。
教学难点
通过音乐视频、图片更深入的了解西藏风土人情，感受和体验西藏音乐的风格。
教学策略
教学用具
教学过程
个案修订
一、导入1、ຫໍສະໝຸດ 习上节课的内容，聆听一首藏族歌曲。
2、收集西藏歌曲，西藏还有那些歌曲?（《青藏高原》、《圣地拉萨》、《格桑拉》、《青海湖》、《坐上火车去拉萨》、《青海人》、《桑吉卓玛》、《天路》、《乃宁桑珠庙会》等）