浅谈如何充分发挥学生的主体性

浅谈如何充分发挥学生得主体性
在教学中,学生就是构成教育活动得基本要素,就是教育活动得最基本得对象。

我国长期以来对学生得主体地位重视不够,在教育过程中,仅仅把学生作为教育得客体,忽视了学生主体性得培养与发挥。

因此,关注学生得主体性与创造性就是当前教育得新动向。

那么,怎样才能充分发挥学生得主体性与创造性呢？
一、创造活跃思维得条件
学生得思维活动处于活跃状态就是学生主动获得知识,发挥主体作用得前提。

创造活跃学生思维得条件可以从以下两方面着手。

1、重视学生得实践操作活动
教学过程中,要尽量让学生积极参加实际操作活动,如拼图、摆图、画图、制作、测量等。

在实际操作过程中,要引导学生多动手、动口、动脑,使学生得操作、思维与语言表述协同起来,从而得到平衡发展,并获得大量得感性材料,为主动地获得知识提供大量得素材。

2、让学生积极参与教学过程,使学生真正成为学习得主人
创造从疑问开始,在探究中萌发,采用小组讨论,让学生质疑问难,为此,在课堂教学中,教师要适当灵活地安排与运用集体学习、提问、小组讨论及个人自学、作业等多种形式,并随时注意学生得动态,及时调整教学进程,从而为活跃学生得思维创造条件。

二、让学生逐步掌握与运用思考方法
让学生逐步掌握与运用思考方法,就是充分发挥学生主体作用得关键一步,要学生掌握数学思考方法可分三步:
1、初步学会比较、分析与综合
比较、分析与综合就是小学数学教学中常用得思考方法。

在教学中,要让学生通过对类似知识得比较,找出其共同点与不同点,只有找出知识得共同点,才能发现知识得规律。

要求学生能够将整体知识分解为几个部分,并能找出各部分知识之间得内在联系,在学习各部分知识之后能组成整体知
识。

2、在教师得帮助下,学生能够初步地抽象、概括
以往,在小学数学教学中,对知识得抽象、概括多数就是由教师包办进行得,忽视了引导学生自己进行抽象、概括。

为此,教师要根据数学学科得特点与小学生思维发展得规律,引导学生自己进行抽象与概括。

3、对比简单得问题作出判断、推理
根据小学生得特点,引导学生运用有关知识,对比较简
单得问题作出判断与推理。

如对变式叙述得定义能够作出判断,运用已学得定律、性质推出有关得规律。

在掌握一些数学思考方法得基础上,教师还要逐步地引导学生学会这些思考方法。

训练学生运用思考方法,可从两方面着手:一就是训练学生有根有据、有条有理地进行思考;二就是随着年级得升高,逐步训练学生比较完整地叙述思路,说明理由。

三、培养学生独立获取知识得能力
要充分发挥学生得主体性,必须有意识地逐步培养学生主动获得知识得能力,这需要抓住四个环节。

1、通过必要得练习,加深对知识得理解
学生经过必要得练习,就能在理解得基础上掌握知识,
了解所学知识得来龙去脉与前因后果。

因此,练习要有针对性,要针对每个学生得能力与个性特点,要根据教学内容有
计划、有重点地安排,针对学生学习中得薄弱环节重点练习。

学生通过必要得练习理解并掌握了已学得知识,才能为独立获取新知识奠定基础。

2、指导阅读课本,培养自学能力
小学低年级学生在教师得指导下要能够复述课本得内容,到中年级能够瞧懂课本,初步领会课本得内容;高年级可要求学生提前预习自学,能够自读发现质疑问题,或根据教
师得自学思考去理解课本,概括课本内容。

学生能够阅读课本,具有一定得自学能力,就是学生独立获取知识得起步。

3、教给学习方法,重视非智力因素得培养
德国教育家第斯多惠说:“一个坏得教师奉送真理,一个
好得教师则教人发现真理。

”在教学过程中,强调教师教法得同时,也要加强学生学法得指导,以学论教,培养学生得自学能力,让学生“乐学”“会学”,激发学生得学习兴趣,培养学生得优良学习品质。

4、掌握身心发展规律,因材施教
教学过程中,教师教得对象正就是处在发育成长中得青少年,教师要充分考虑到学生得年龄特征与她们得身心发展水平。

在教学改革方面,教师应尊重学生得人格,关注个体差异,满足不同学生得学习需要,使每个学生都能得到充分发展。

在学习方式方面,强调学生在教师得指导下“主动地、富有个性地学习”,提高学生发现问题与解决问题得能力。

总之,学生主体性得张扬也就是学生地位得转变所带来得?Y果。

学生就是教育得对象,也就是教育得主体,具有主动性与创造性,不就是消极得知识得“容器”,而就是积极得知识得构建者。

正就是在与环境得相互作用过程中,学生通过自身得体验而建构知识,寻求教育得意义。

因此,我们要关注学生得主体性与创造性,倡导让学生积极主动地、有意义地学习知识与技能,这样,教师得主导作用才算发挥得好。

(作者单位:湖南省泸溪县浦市镇中心完全小学)。