苏教版语文选修《英雄的舞蹈》word导学案
英雄的舞蹈（路翎）1 班级： 姓名： 小组： 评价： 【学习目标】 1.了解作者路翎及其作品和创作风格。
2.领会《英雄的舞蹈》的内容与主旨。
3.把握小说展现的社会环境。
学习重难点：领会小说的主旨，把握小说展现的社会环境。
【学法指导】 【自主探究】 一、知人论世（勾画出作者的主要人生经历和作品以及创作风格） 路翎（1923-1994），男，原籍安徽省无为县，生于江苏苏州，两岁时徐家迁至南京。
原名徐嗣兴。
汉族。
中国现当代著名作家。
1937年开始发表作品。
路翎2岁时生父就病故了，从母姓。
路翎的外公家是苏州巨富，童年路翎经常在外公家生活。
耳闻目睹舅妗一辈争夺家产，为他日后创作著名长篇小说《财主底儿女们》留下了痛切的生活和情感的积累。
路翎曾向胡风倾诉：‚在小学的时候，我就有绰号叫拖油瓶，我的童年是在压抑、神经质、对世界的不可解的爱和憎恨里度过的，匆匆度过的。
‛ 路翎少年时代嗜读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》和《封神演义》等古典小说，1935年入江苏省立江宁中学后，常读上海文学杂志和屠格涅夫的作品。
但是，路翎的求学道路并不平坦。
1937年冬天，路翎随家入川，就读于国立四川中学，但因思想左倾，在高中二年级时，被学校开除。
年仅十六岁的路翎就离开了学校。
路翎没有完成系统的学校教育，但是他读过的文学书籍却比大学中文系的学生多得多。
1938年，路翎写了一首长诗《妈妈的苦难》，向胡风主编的《七月》投稿，没有发表，但他得到了胡风的鼓励。
1939年，路翎的短篇小说《要塞退出之后》被胡风采用。
发表在1940年的《七月文丛》。
这时用‚路翎‛作笔名。
（‚路翎‛的笔名，是为了纪念初恋对象李露玲。
） 胡风称其为‚一个疯狂的文学天才‛。
在二十世纪四十年代崛起的作家中，路翎是非常突出的一个。
批评家曾唐湜这样称赞路翎：‚路翎无疑是目前最有才能的，想象力最丰富而又全心充满着火焰似的热情的小说家之一。
虽然他的热情像是到处喷射着的，还不够凝练。
但也正因为有这一点生涩与未成熟，他的前途也就更不可限量。
‛李健吾这样形容路翎的风格：‚路翎先生让我感到他有一股冲劲儿，长江大河，漩着白浪，可也带着泥沙……他有一股拙劲儿，但是，拙不妨害冲，有时候这两股力量合成一个，形成一个高大气势，在我们的心头盘桓。
‛ 路翎的作品在四十年代产生了巨大的影响。
当时有青年给路翎写信，信中这样说：‚路翎先生，你底火辣辣的热情，你底充沛的生命力，你底精神世界的追求力，拥抱力，惊人地震撼了求进步的青年人的心。
‛ 主要作品： 第一篇小说《朦胧的期待》 长篇小说《财主的儿女们》 中篇小说《饥饿的郭素娥》 短篇小说集《朱桂花的故事》《初雪》《求爱》 话剧剧本《英雄母亲》《祖国在前进》 作家风格：
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路翎是典型的鲁迅的崇拜者，用现在一个时髦的词来说，他就是鲁迅的‚粉丝‛。
路翎在创作思想上的确深受鲁迅的影响：他九岁时开始接触鲁迅的小说集《呐喊》，十一岁接触鲁迅的杂文,纵使是抗战爆发前夕，他流落到武汉,穷困潦倒之时，但仍搜尽衣兜买了一本《鲁迅自选集》，一直珍藏，抗战以后，他有了二十卷本的《鲁迅全集》，便随时翻读着。
由此可见，路翎对鲁迅的景仰已到了顶礼膜拜程度，不论是在创作思想上，还是在具体的创作技法上，路翎多师法鲁迅。
鲁迅是‚心灵写实‛的现实主义创作精神的开创者，在他的作品中处处洋溢着反封建的思想。
路翎创造性地继承了鲁迅开创的现实主义创作精神，体现在斗争目标上便是具有反封建、反压迫、争取民主个性解放的强烈愿望。
他试图通过‚原始强力‛的描写，去发掘人民精神中的反抗因子。
路翎对‚原始强力‛的解释是‚它就是，反抗封建束缚的那种朴素的、自然的、也就常常是冲动性的强烈要求，这种自发性是历史要求下的、自然的产儿，是‘个性解放’的即阶级觉醒的初呈的带血的形态，它是革命斗争和革命领导的基础‛，因此在他笔下的末路英雄张小赖面对‚现在的生命、丑恶、失望‛时，在遭遇到‚伤风败俗‛的现代文明时，不像阿 Q 那样运用‚精神胜利法‛折回自己的内心世界，而是以自己哪怕是微薄的力量去做反抗，于是他会‚鼓起眼睛来，用那两颗露出的、巨大的眼珠‛，露出‚那种轻蔑的、讥嘲的、魔鬼似的神情‛，‚猛力地拍了一下他的惊堂木，而后就拖着腿，点着头，哼着，不再讲下去了。
‛抑或‚拼命地叫喊了一声‛‚打起拳来‛‚挥舞起竹棍‛。
由此，我们可以联想到《祝福》里鲁四老爷大骂新党的情节，张小赖的叫喊与鲁四老爷的咬牙切齿是何等的相似。
二、研读文章
1.快速默读小说，给生字注音，整体感知小说内容。
亲狎（）干瘪（）刀枪剑戟（）显赫（）
厄（）运瘦削（）蹂躏（）眩( )晕瞥（）见
2.小说的故事发生在一个小镇，一边读文章，一边勾画表明小说社会环境的语句，试分析小说为我们展现了怎样的社会环境。
2.文中一再强调“一种非常古旧的英雄的气氛”及“毛毛雨”和“何日君再来”，试结合文本具体语句分析它们分别代表了什么？
3.阅读作品必须知人论世，而不能只根据作品的内容主观臆测其主旨。
路翎是典型的鲁迅的崇拜者，在创作思想上深受鲁迅的影响，结合鲁迅的《祝福》《阿Q正传》等作品，探究本文的主旨。
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一、教学目标1. 认知目标：- 了解英雄舞蹈的历史背景和艺术特色。
- 掌握英雄舞蹈的基本动作和组合。
2. 技能目标：- 通过学习，能够独立完成英雄舞蹈的表演。
- 培养学生的舞蹈表现力和团队协作能力。
3. 情感目标：- 激发学生对英雄精神的敬仰和热爱。
- 增强学生的集体荣誉感和爱国情怀。
二、教学内容1. 英雄舞蹈的历史背景：- 简述英雄舞蹈的起源和发展历程。
- 分析英雄舞蹈在各个时期的表现形式和艺术特点。
2. 英雄舞蹈的基本动作：- 学习英雄舞蹈的基本步伐、手势、眼神等。
- 通过示范和练习，掌握动作要领。
3. 英雄舞蹈的组合：- 学习英雄舞蹈的经典组合，如《英雄赞歌》、《黄河大合唱》等。
- 通过组合练习，提高学生的舞蹈表现力。
三、教学过程（一）导入1. 通过视频或图片展示英雄事迹，激发学生的兴趣和情感。
2. 介绍英雄舞蹈的历史背景和艺术特点，引起学生对英雄精神的敬仰。
（二）基本动作教学1. 示范英雄舞蹈的基本动作，如立正、蹲下、跳跃等。
2. 学生跟随教师练习，纠正动作要领。
3. 分组练习，巩固动作。
（三）组合教学1. 示范英雄舞蹈的经典组合，如《英雄赞歌》。
2. 学生跟随教师学习组合，掌握动作要领。
3. 分组练习，提高舞蹈表现力。
（四）舞蹈排练1. 学生根据所学动作和组合，进行舞蹈排练。
2. 教师指导，帮助学生解决排练中的问题。
3. 进行舞蹈排练，培养团队协作能力。
（五）展示1. 学生进行舞蹈表演，展示学习成果。
2. 教师进行点评，总结教学效果。
四、教学资源1. 教学视频：英雄舞蹈教学视频，用于动作示范。
2. 音乐：英雄舞蹈音乐，用于舞蹈排练和表演。
3. 教材：英雄舞蹈教材，用于学习舞蹈理论。
五、教学评价1. 学生对英雄舞蹈的兴趣和热情。
2. 学生对英雄舞蹈动作和组合的掌握程度。
3. 学生在舞蹈表演中的表现力和团队协作能力。
六、教学反思1. 教学过程中，如何更好地激发学生的学习兴趣？2. 如何提高学生的舞蹈表现力和团队协作能力？3. 如何根据学生的实际情况，调整教学方法和内容？通过以上教学过程，使学生深入了解英雄舞蹈，掌握英雄舞蹈的基本动作和组合，培养学生的舞蹈表现力和团队协作能力，激发学生对英雄精神的敬仰和热爱。
《英雄的舞蹈》经典
“却说曹操一看，啊呀呀呀呀！”他叫，全身发抖，然后突然寂静。他这 样地高举着两手站着有半分钟。
在寂静中，听到雨落在瓦上的清晰的声音，斜对面的甜甜的胡琴的声 音，和男人装做女人的尖厉的、淫荡的歌声：
哎呀呀 我的心！ “曹操心中一想！”高台上的那个精灵，突然地缩下去了，那一块木 头猛力地击在桌子上；然而，这假做的精灵的衰弱的人的心，却瞥见了， 他的听众们，有些涣散，有的在谈话，有的在听着斜对面而笑着。突然地 他觉得有一阵眩晕，他听见对面的歌声唱： 摸一下幺妹的手呀 幺妹生得乖！ 他呆住了。同时他觉得手脚发冷，“不好！”他想。忽然地周围的一 切都变得模糊了，他看见了他的女人，她还是非常的年轻，梳着光洁的头， 抱着一个胖胖的孩子，走了进来。 他渴望这个，在这个世界上，有一个温柔的灵魂，整个地爱着他，并 且不计较他的罪恶。所有的人都把他推到这个台子上来，使他发疯一般地 做着怪相，但她，爱他的人，走了进来，含着眼泪告诉他说，这是再不能 够的了！ “我再不做丑相了，我要去归田！”他心里面对那个温柔的、亲爱的 人说。
中国传统的自然环境 ：绿水、小河、村镇，
中国传统的人文环境：穷人、富人、将军、官员、小姐、少爷， 古旧的英雄气氛。（我们传统观里散发出来的。一 张方桌和一张小的条桌搭成了一个高台，每到黄昏， 坐满了年轻的年老的男子们，——而天气黑下来的时 候，一只蜡烛亮了，有名的说书人张小赖，爬上了高 台。这是很少有过例外的。张小赖十几年来好像从不 会生过病，张小赖在茶馆里生动地叫喊着古代的英雄 们的事迹，从他自己都忘却了的年代直到这个奇怪的、 不可解的今天。
他在寂静中溜下讲台来，回到他的孤居去了。这是可怕的 失败和痛楚。、他梦见吕布一戟刺来，挑下了他的帽子，然后 又向他温柔地笑了一笑。
他醒来就流出了感激的眼泪。他一下午都发烧，非常的不适
2019-2020学年语文苏教版选修短篇小说选读学案：专题三第6课 英雄的舞蹈 Word版含解析
第6课 英雄的舞蹈张小赖是一个有着英雄情结和英雄梦想的人，他生活在新旧交替的特殊时代，为了维护旧有的文化秩序，他竭尽全力与胡琴进行两次抗争，在外貌、动作、心理、语言方面体现出一种非理性的疯癫特征，他最终以生命为代价赢得胜利，演绎了一场末路英雄的舞蹈。
字音辨识(一)单音字亲狎．(xiá) 干瘪．(biě) 刀枪剑戟．(jǐ) 显赫．(hè) 厄．运(è) 瘦削．(xuē) 蹂躏．．(róu)(lìn) 眩．晕(xuàn) 瞥．见(piē) (二)多音字澄⎩⎪⎨⎪⎧澄．澈（chéng ） 澄．泥浆（dèng ） 哄⎩⎪⎨⎪⎧哄．笑（hōng ）哄．骗（hǒng ）起哄．（hòng ） 秘⎩⎪⎨⎪⎧秘．鲁（bì）神秘．（mì） 识⎩⎪⎨⎪⎧款识．（zhì）识．辨（shí） 字形辨认⎩⎪⎨⎪⎧jù盘（踞）jù（倨）傲 ⎩⎪⎨⎪⎧l íng 乱（凌）líng （陵）墓 ⎩⎪⎨⎪⎧l à烛（蜡）là（腊）月 ⎩⎪⎨⎪⎧y á生（涯）yá山（崖） 词语辨析1．突然·忽然突然：表示情况在很短的时间里发生，突如其来，令人觉得很意外，一时无法应付。
忽然：表示事情很快地发生或变化的意思。
但比起“突然”，令人意外的程度比较小。
2．消失·消逝这两个词都是动词，都指因发展到一定阶段或变化到一定程度而逐渐减少以至没有。
两者虽然意思很接近，但还是有区别的。
要理解这两个词语的区别，首先要搞清楚“失”与“逝”这两个语素的区别。
“失”的意思是“失掉，丢掉”；“逝”的意思为“过去”，多指时间、水流等。
消失：侧重结果，强调永远失去了或很快失去了。
消逝：侧重过程，指逐渐减少以至没有。
文学常识1．走近作者路翎(1923－1994)，原籍安徽省无为县，生于江苏苏州，原名徐嗣兴。
2013苏锡常一检现代文阅读英雄的舞蹈阅读指导
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他是衰老、病弱，仅剩下一副干瘪耄可怕癿躯体了。十几年来 他抽着鸦片，镇上癿那些权威们，也觉得他有抽鸦片癿特权。在 他年轻癿旪候，他曾经拚命地干过一下刀、枪、剑、戟乀类，就 是所谓十八般武艴癿，耄丏收了丌少癿门徒。许多丣国人，在他 癿一生里面，都有过这一类癿显赫癿旪期癿。 但卲使他，张小赖，现在已经衰老了，即仍然抱着雄心；他 总希望练成功，肩膀一缩就能够贴着墙墪非常地爱着他癿家乡， 他是被所有癿人所赏识，他觉得他是被他们所喜爱。
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蜡烛点燃了。 “今天，我们来说半容道，兰公知恩放曹操！”他用神秘癿、 轻微癿墬音说，拍了一下惊埻木。 但他癿吩众叧有往常癿一卉。同旪斜对面癿茶馆里男人裃做 女人癿墬音空然地叨起来了。他寒颤了一下，望着街上癿摊子上 癿、阴雨里癿凄迷癿灯光。他看见有人冒着雨从他这边向对面跑 去了。
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“即说曹操一看，啊呀呀呀呀！”他叨，全身収抖，然后空然 寂静。他这样地高丼着丟手站着有卉分钟。 在寂静丣，吩到雨落在瓦上癿清晰癿墬音，斜对面癿甜甜癿 胡琴癿墬音，呾男人裃做女人癿尖厉癿、淫荡癿歌墬： 哎呀呀 我癿心！ “曹操心丣一想！”高台上癿那丢精灵，空然地缩下去了， 那一块木头猛力地击在桌子上；然耄，这假做癿精灵癿衰弱癿人 癿心，即瞥见了，他癿吩众们，有些涣散，有癿在谈话，有癿在 吩着斜对面耄笑着。空然地他觉得有一阵眩晕，他吩见对面癿歌 墬唱：
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• 他觉得窒闷，可怕癿窒闷，亍是拚命地叨喊了一墬。这叨喊引来 了无数癿人，他吩见对面癿胡琴墬呾歌墬停止了——它们被他征 服了。然耄这窒闷继续强大，他又叨喊了丟墬，幵丏拚死命地舞 着竹棍。忽然地觉得他心里癿什举东西碎裂了。 他大叨一墬扏翻了条桌，跌在地上了。茶馆里腾起了一阵惊 异癿、失望癿喊墬，有 挤劢呾茶杯碎裂癿墬音。然后是空然地寂静。 “死了。”一丢苍老癿、丠肃、安静癿墬音，在寂静丣说。 但这丢敀事，幵没有什举其他癿意丿。 一九四五 年七月九日
《英雄的舞蹈》教案1
石家庄精英中学学生课堂导学提纲 编号：YWTG-选修3 (2013-3-12） 高二语文（文） 编制:宗胜男高二语文导学提纲 第 1页 (共2页) 高二语文导学提纲 第 2页 (共2页)英雄的舞蹈（路翎）2班级： 姓名： 小组： 评价：【学习目标】1.分析张小赖的形象特征及其塑造的寓意。
2.探究小说的创作风格。
3.探究小说的社会根源。
学习重难点：分析张小赖的形象特征，探究小说的创作风格。
【学法指导】《英雄的舞蹈》是路翎受鲁迅影响所写的一篇关于对新思想、新文化进行排斥的文章。
本节课通过对张小赖形象的分析，探究小说的创作风格。
分析人物形象方法：1）借助各种描写方法分析人物形象（正面描写和侧面描写）；2）借助故事情节来分析人物形象；3）借助作者倾向来分析人物形象。
【自主探究】研读文章1.请结合文中相关的语句，试分析张小赖的形象特点，并探究这个形象的塑造有什么寓意。
2.漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。
通过夸张、比喻、象征等手法，借幽默、诙谐的画面，讽刺、批评或歌颂某些人和事，启迪人们领悟深奥的道理（寓意）。
国画在对客观事物的观察认识中，采取以大观小、小中见大的方法，观察和认识客观事物,起到“恶以诫世，善以示后”的教育作用。
借景抒情，托物言志，体现了中国人“天人合一”的观念。
油画是西洋绘画的一种，注重透视关系，讲究人物比例，强调色彩变化，画出的人物十分真实，但并不适合画大型的风景。
请结合文本，从创作风格的角度，谈谈这篇小说的是像油画、国画还是漫画。
3.小说以“但这个故事，并没有什么其他的意义。
”作为结尾，有什么深刻含义？小说只是写张小赖一个人的事情吗？试阐述理由。
【知识链接】走近路翎笔下的人物：路翎笔下的主要人物似乎都有点神经质，其性格和心理是不稳定的，甚至都有点疯狂与变态。
①比如《蜗牛》中，乡村贫苦女人秀姑突然遭到了丈夫的毒打，路翎这样描写秀姑的心情: 在黄述泰的拳头的闪耀下，秀姑看见了淡蓝色的天空，并看见了一只云雀轻盈地翔过天空。
语文选修《英雄的舞蹈》课件
小说中环境描写的作用建模
环境 情节 人物 主题
①交代人物活动背景，点明事件发生时间（节 令）、地点。（指向环境本身:自然、社会环境）
②为推动情节发展，为刻画人物作铺垫 。 （指向情节）
③渲染气氛，烘托人物的性格、心境 （指向人物）
的说书艺人张小赖的形象（2分）。
•
• 《北京》4.文章标题“从北京到北京的距 离”有哪几重含义？请结合全文主旨进行 探究。
• 北京的一个地方到另一个地方的距离，说 明北京空间大；
• 过去的北京（或“传统的北京”）和现在 的北京（或“现代的北京”）的距离，说 明北京变化大；
• 现实能够到达的北京和精神能够抵达的北 京的距离，说明“我”只是一个过客。
（2） 引出下文自己先后拜谒两处墓地的叙写（1 分）；并和下文写墓园的“寂静”、无人来访相 照应（1分）。（意思对即可）
• 13．分析第③节和第⑤节在行文中分别有什么 作用。（6分）
• 第③节： • ①由描绘唐壁画过渡到描绘唐美人，（1分）
（内容上） • ②直抒胸臆，为下文对唐美人的描绘奠定了感
情基调：爱唐美人（2分）（结构上）
• 13.文中说缸“见证千滋百味的岁月流年”“积 淀成舌尖上的故乡”，请概括文中写了哪些 “舌尖上”的滋味。（5分）
• ①粮食的清香； • ②咸鸡蛋的香味； • ③咸菜的清爽风味； • ④腊肉的喷香； • ⑤酸枣醋的清淡味； • ⑥沤柿子的甘甜爽脆。 • （每点1分）
• 14.本文写了与缸有关的人和事，请探究作者的情感取 向。（6分）
• 立意提示：
• 立意要抓住“世上没有真正的绝境”， 可从“绝境与积极心态”、“绝境与生命 精彩”等方面展开思考：人处于绝境时， 只要凭借坚韧的精神力量，激发自身的内 在潜能，就能创造条件开辟新的天地，走 出原有的困境，生命也因此而焕发出耀人 的光彩。绝境之所以为绝境，是它足以置 凡夫庸子于死地，但对那些怀有坚定信念 和远大抱负的人而言，只不过是前进途中 必须跨越的险障，所以经常上演绝处逢生 的好劲。
3英雄的舞蹈(20200509142000)
英雄的舞蹈[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字亲狎．(xi á)干瘪．(bi ě）刀枪剑戟．(j ǐ）显赫．(h è) 厄．(è)运瘦削．(xu ē）蹂躏．．(r óu)(l ìn) 眩．(xu àn)晕瞥．(pi ē）见二、多音字1．组词辨析法(1)澄（ch én ɡ）澄碧（d èn ɡ）澄清这碗水）(2)哄（h ōn ɡ）哄笑（h ǒn ɡ）哄骗（h òn ɡ）起哄2．语境辨析法(3)她是一个倔强．(ji àn ɡ）的人，你不能勉强．(qi ǎn ɡ）她。
(4)南美洲的秘．(b ì)鲁是一个神秘．(m ì)的图度。
(5)你连文物上的款识．(zh ì)都不认识．(shi)，还怎么能说懂文物鉴赏呢？第2步写字形——奥妙无穷方块字盘j ù（踞）j ù（倨）傲l ín ɡ（凌）乱l ín ɡ（陵）墓l à（蜡）烛l à（腊）月生y á（涯）山y á（崖）第3步用词语——送你一双慧眼1．突然·忽然突然：是表示情况在很短的时间里发生，突如其来，令人觉得很意外，一时无法应付。
忽然：有表示事情很快地发生或变化的意思。
但比起“突然”，令人意外的程度比较小。
请将正确的词语填在横线上。
①游泳前的准备活动不足：没有做足够的热身运动就突然跳到水里，过冷的水温就会刺激并使皮肤、肌肉的血管大量收缩，血流因而减少减慢，不能满足肌肉活动的需要，就会引起抽筋。
②也就是从现在有同学才忽然意识到，高考的难度，远远超过了自己的想象，也就是从现在开始，才有同学觉得自己应该更努力一些了。
2．消失·消逝这两个词都是动词，都指因发展到一定阶段或变化到一定程度而逐渐减少以至没有。
两者虽然意思很接近，但还是有区别的。
英雄的舞蹈教案
《英雄的舞蹈》教案枣庄三中雷敏教学设想：作为小说选读篇目，本节课通过抓人物形象特点，抓矛盾冲突，探究作品主旨。
设计了怎样的一个张小赖，他是不是英雄、重点设置了哪个最突出的情节，本篇小说的意义，张小赖我想对你说五个大问题，有自主学习，有合作探究，有写作练习，充分调动学生的自主学习筛选信息的能力、语言表达能力、合作探究能力、写作表达能力。
一、导入新课（播放《说书人》主题曲）折一把纸扇，着上一身青衫，紫砂壶壮胆，拍案满堂惊叹，昨日的史诗，还残留些波澜，今天的历史，只能话说两端，春秋早已逝，谁管天道好还。
师陀说：“说书人，就是世人特准的说谎家。
”那么，路翎笔下的说书人张小赖还是不是他的听众特准的说谎家呢二、学习目标1、分析人物形象，把握小说主旨。
2、鉴赏小说情节，明确矛盾冲突。
三、走进故事（说书人张小赖，一生都在讲述别人的故事，请你说说张小赖的故事。
）PPT快速浏览全文，用简练的语言概括张小赖的故事。
明确：说书人张小赖为了对抗胡琴声和歌声，在茶馆极力舞蹈而死去。
四、走进人物（读小说就是在读世界，就是在读人。
你读到了一个怎样的张小赖）PPT作者塑造了一个怎样的张小赖形象（抓住外貌、神态、心理、矛盾冲突等方面，概括形象特点。
）明确：衰老、病弱，仅剩下一副干瘪而可怕的躯体了，可怖的、奇特的的骨架，魔鬼的头颅；生活颓靡，靠吸食鸦片振奋精神，热烈的批评新生活，排斥、拒绝新事物，热衷于自己的旧生活；抱有雄心，崇拜英雄，爱着他的家乡，曾被所有人赏识，曾有显赫的时期，热爱、痴迷说书艺术，渴望幸福。
五、鉴赏人物小说的题目是“英雄的舞蹈”，这样的张小赖是不是英雄小组交流。
1984 年，路翎称自己四十年前的《英雄的舞蹈》描写了一个“复古顽劣的说书人”。
这一“复古”二字就已经将张小赖定性为封建思想、封建文化的固守者。
一座茶馆，一段生涯，一部英雄传，一腔侠义；一个高台，一副躯壳，一通小丑舞，一世悲凉。
六、后来发生了什么为了表现他排斥、拒绝新事物，本文设置了哪个最突出的情节舞蹈，通过舞蹈排斥、抗争新事物，揭示新旧文化的矛盾冲突。
英雄的舞蹈2018版
他凝聚着一种可怕的力气， 慢慢地耸起瘦削的、仅剩了两 块骨头的肩膀来，鼓起眼睛， 凝视着远方，而他那破旧的衣 服从身上在寂静中滑脱了，露 出了一副可怖的、奇特的骨架。
他没有欢乐，（ ）纵声大 笑；他没有悲苦，（ ）高 声假哭；他伸出两只手来舞蹈； （ ）听到了询问，并且捶 胸顿足。
他没有欢乐，假装着纵声大 笑；他没有悲苦，逼迫着高声 假哭；他伸出两只手来舞蹈； 假装听到了询问，并且捶胸顿 足。
英雄的舞蹈
路翎
学习目标
1、概括情节，分析人物形象。 2、探究小说的主题。
浏览课文
概括小说的情节
张小赖最后死掉了，谁 是凶手？
张小赖是一个说书人，为什么要跳舞？“舞姿” 的字句，加以分析。
他凝聚着（ ）力气，慢慢地 （ ）肩膀来，鼓起眼睛，凝视 着远方，而他那破旧的衣服从身 上 （ ）滑脱了，露出了 （ ）骨架。
张小赖的舞蹈，在听众那里 起到了什么样的效果呢？
他没有欢乐，假装着纵声大笑；他没有悲苦， 逼迫着高声假哭；他伸出两只手来舞蹈；假 装听到了询问，并且捶胸顿足。
张小赖是不是英雄？
小说第一段有何作用？
1、交代了故事发生的地点，展示 了一个封闭古旧的社会环境。 2、点明了主人公的身份，表现了主 人公所坚守的英雄主义思想。 3、为下文写张小赖与新生事物的抗 衡，以及传统技艺受到的冲击做了 铺垫。
小说以“英雄的舞蹈”为题，小说中的“英雄” 有什么特定含义？请结合全文，谈谈你的理解。
1、小说中 “英雄”的特定含义：① 指的演绎的内容主要是英雄形象， 2、展示的是中国传统旧文化中的理想 主义、英雄主义传统。 3、说书人张小赖为了维护这种传统， 绝望、疯狂的舞蹈，付出了生命的代价， 是悲剧英雄； 4、表达了作者对张小赖形象的同情和 悲叹，以及对旧中国农村急剧变化的社 会现实的反思。
大学英雄舞蹈教案设计
课时：2课时年级：大学一年级教材：《大学舞蹈基础教程》教学目标：1. 让学生了解并掌握英雄舞蹈的基本动作和节奏。
2. 培养学生的舞蹈感觉和表现力。
3. 增强学生的团队协作能力和集体荣誉感。
教学重点：1. 英雄舞蹈的基本动作和节奏。
2. 学生在舞蹈中的表现力。
教学难点：1. 学生在舞蹈中的情感投入和表现力。
2. 学生之间的团队协作。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师播放一段英雄舞蹈的视频，引导学生欣赏。
2. 提问：你们觉得英雄舞蹈的特点是什么？有哪些基本动作？二、讲解英雄舞蹈的基本动作1. 教师详细讲解英雄舞蹈的基本动作，如：踏步、跳步、旋转等。
2. 学生跟随教师学习基本动作，教师纠正动作不规范的地方。
三、练习基本动作1. 学生分组进行基本动作的练习，教师巡回指导。
2. 学生展示自己的练习成果，教师点评并给予指导。
四、学习英雄舞蹈的节奏1. 教师讲解英雄舞蹈的节奏特点，如：强弱拍、节奏变化等。
2. 学生跟随教师学习节奏，教师纠正节奏不规范的地方。
五、结束1. 学生进行完整的英雄舞蹈练习。
2. 教师点评并给予指导。
第二课时：一、复习上节课所学内容1. 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？2. 学生回答，教师点评。
二、讲解英雄舞蹈的情感表现1. 教师讲解英雄舞蹈的情感特点，如：英勇、豪迈、坚定等。
2. 学生跟随教师学习情感表现，教师纠正情感不到位的地方。
三、练习情感表现1. 学生分组进行情感表现的练习，教师巡回指导。
2. 学生展示自己的练习成果，教师点评并给予指导。
四、团队协作练习1. 学生进行团队协作练习，教师巡回指导。
2. 学生展示团队协作成果，教师点评并给予指导。
五、结束1. 学生进行完整的英雄舞蹈表演。
2. 教师点评并给予指导。
教学评价：1. 学生对英雄舞蹈的基本动作和节奏掌握程度。
2. 学生在舞蹈中的情感投入和表现力。
3. 学生之间的团队协作能力。