浅谈缩句及缩句教学
缩句的方法和技巧缩句口诀顺口溜
缩句的方法和技巧缩句口诀顺口溜缩句，顾名思义，就是把一句话中所有的修饰词去掉，只留下最核心的部分。
缩句是一种常用的语言表达方式，也是学习语文的一个重要技巧。
本文将介绍缩句的方法和技巧，并分享一些缩句口诀顺口溜，帮助大家更好地掌握缩句。
一、缩句的方法和技巧1. 保留句子主干：在缩句过程中，我们要尽可能保留句子中的主干成分，即主语、谓语和宾语。
修饰性成分如状语、定语等，可以根据情况去掉。
2. 去掉修饰性成分：有些句子中的修饰性成分是为了使句子更加生动、形象，在缩句过程中可以进行适当省略。
但要注意的是，修饰性成分不能太多，否则会影响句子的原意。
点的状语等，否则会影响句子的完整性。
掌握了缩句的方法和技巧后，我们就可以进行实际操作了。
在缩句过程中，需要注意不要改变句子的原意，同时要尽可能保留句子中的信息。
二、缩句口诀顺口溜缩句口诀顺口溜：1. “的”字前面的词先去掉，“地”字前面的词也别漏。
状语修饰语去掉之后不完整词语连。
2. “得”字前面是动词，去掉词语不要慌张；前面是形容词来帮忙，可别忘记把“得”忘。
3. 缩写句子最重要，谁干什么要记牢；干的是把什么怎么样，结果起来没起跑。
4. 缩写记心里诀窍有三：1.去掉修饰、限制词语。
2.把“不”字去掉。
3.留住“着、了”。
三、示例分析例句1：月光照耀着宁静的村庄。
（分析：保留主干，月光照耀，宁静的村庄。
去掉修饰性成分，如月光照耀着、的宁静的村庄。
）缩句结果：月光照耀村庄。
例句2：苍翠的古柏在山腰上舒展着翠绿的枝叶。
（分析：保留主干和必要的修饰语，如主干是古柏在舒展枝叶，舒展是动词需要保留）。
缩句结果：古柏舒展着枝叶。
通过以上方法和技巧的学习和运用，我们可以更好地进行缩句操作。
同时，结合缩句口诀顺口溜的记忆方法，可以更轻松地掌握缩句技巧。
在实践中不断练习和运用，可以逐渐提高我们的缩句能力和语言表达能力。
总之，缩句是一种常用的语言表达方式，也是学习语文的一个重要技巧。
浅谈缩句
浅谈缩句新《语文课程标准》指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”缩句练习是小学中高段常见的句子训练。
它是语文基本技能训练之一。
对于缩句训练的指导思想、基本方法及一定的技巧等，新《课标》没有述及，“教参”也只是说“缩写句子就是保留句子的主干，去掉句子的枝叶”。
在实际的教学中，具体怎样指导缩句，仍感到较为困惑和模糊。
鉴于此，为了更好地教学缩句，下面就谈谈本人近几年积累的一些粗浅看法，以求同仁们指教。
一、缩句的指导思想我们认为，缩句的指导思想应该是：能（会）运用缩句更好地理解句子和分析句子。
那些比较长的或较为复杂的句子，通过缩句，抓住句子的主干，从而得以理解句子的意思和对句子进行分析。
如：例1 一个经验丰富的推销员风尘仆仆地来到风景如画的芙蓉市。
缩句⑴推销员来到芙蓉市。
例1是个长句，缩⑴是例1的缩句，很显然，缩句⑴是例1的这句话的主要意思。
抓住例1的主干缩句⑴，可作下列更近一步的分析和理解。
怎样的推销员来到芙蓉市？（经验丰富的）几个经验丰富的推销员来到芙蓉市？（一个）一个经验丰富的推销员怎样地来到芙蓉市？（风尘仆仆地来到）一个经验丰富的推销员风尘仆仆地来到怎样的芙蓉市？(风景如画的)怎样区分句子的主干和枝叶？知道哪部分是主干？哪些是枝叶？这是运用缩句来更好地分析句子和理解句子的首要问题。
可以用“谁干什么”、“谁怎么样”、“什么干什么”、“什么怎么样”、“谁是什么”、“什么是什么”等来区分。
如：例2 勤劳的农民伯伯在田野里割金黄的稻子。
谁干什么：农民伯伯割稻子。
例3 可爱的小孩儿在十字路口迷路了。
谁怎么样：小孩儿迷路了。
例4 色彩斑斓的老虎疾速地跑进郁郁葱葱的森林里。
什么干什么：老虎跑进森林里。
例5 鹅毛般的雪花纷纷扬扬地从彤云密布的天空中飘落。
什么怎么样：雪花飘落。
例6 魏晋时期的王羲之是我国古代著名的书法家。
谁是什么：王羲之是书法家。
例7 云雾缭绕的牯岭镇是风景秀丽的地方。
缩句的方法和技巧
缩句的方法和技巧缩句方法和技巧教育研究馆缩写句子就是把结构比较复杂的句子，去掉其修饰、限制和补充说明的成分，保留主要成分，但不改变句子的主要意思。
缩句是小学高年级考试的常见题型。
缩写句子的训练，可以让我们更清楚地认识句子的基本结构，更好地理解和掌握句子的主要意思，现将缩写句子的方法技巧，以及注意事项总结如下，为同处一线的老师提供参考，不妥之处，请大家批评指正。
【方法技巧】1、抓住主干来缩简。
只要抓住句子的主干“谁做什么？”或“什么怎么样？”（这是每个完整句子都具备的），就可迅速地缩写句子。
如“铁球同时从高处落下来。
”这句话就是讲“什么”——“铁球”，“怎么样？”——“落下来”。
因此，这句话就可以缩写为“铁球落下来。
”2、“的”前修饰都删去。
如“美丽的蝴蝶飞走了。
”中“美丽的”是用来修饰“蝴蝶”的，因此“美丽的”可删去。
这句话缩写为“蝴蝶飞走了。
”3、“地”前限制要删去。
如“人们都忍不住诧异地呼喊起来。
”中，“都忍不住诧异地”是用来限制“呼喊起来”的，它要删去。
这句话就缩写为“人们呼喊起来。
”4、“得”后补充说明也删去。
如“海力布着急地没办法。
”中“没办法”是对“着急”的水平进行补充说明的，它也要删去。
这句话缩写为“海力布着急。
”5、数量词语照样删。
如“罗丹塑了一座女像。
”中“一座”这个表示数量的词语可删去。
这句话缩写为“罗丹塑了女像。
”6、删掉“在……中(里、下)”透露表现特定的条件和环境的词组。
比方：在研究雷锋的活动中，我们取得了前进。
应缩短成：我们取得了前进。
这句话中，“在研究雷锋的活动中”是用来强调在怎样的条件下“我们”才取得前进，可以删掉。
7、句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留，否则有可能颠倒句子的原意。
如：我在屋里没有找到那个装书的包。
应该缩成：我没有找到包。
我不相他那种骗人的鬼话。
应缩写成：我不相鬼话。
如果把“没有”或“不”去掉，就变成“我找到包”“我相鬼话”，和原句的意思大相径庭，就大错特错了。
二年级缩句的方法和技巧
二年级缩句的方法和技巧缩句是一种常见的语文练习，旨在将一个长句子简化，保留其基本意思，通常在小学语文教学中教授。
以下是关于二年级缩句的一些方法和技巧：1. 找主干法：去掉修饰语，保留句子基本成分，从而完成缩句。
例如：“五颜六色的花儿在阳光下绽放”可缩写为“花儿绽放”。
2. 去否定词法：如果句子否定词或带有否定意义的词组作谓语，可以去掉否定词。
例如：“我们不能浪费时间”可缩写为“我们不浪费时间”。
3. 去“的”字前后内容：如果“的”字短语作主语或宾语，可以去掉“的”及其前面的部分。
例如：“这瓶饮料是谁买的？”可缩写为“饮料是谁买的？”4. 去时间状语：如果时间词或时间状语作状语或谓语，可以去掉时间词。
例如：“昨天下午我在公园里玩”可缩写为“下午我在公园里玩”。
5. 去地点状语：如果地点状语作状语或谓语，可以去掉地点状语。
例如：“在北京，我见到了我的朋友”可缩写为“我见到了朋友”。
6. 去数量词：如果数量词作定语或谓语，可以去掉数量词。
例如：“我买了一本新书”可缩写为“我买书”。
7. 去修饰词：如果修饰词不重要或不影响句子意思，可以去掉。
例如：“美丽的花朵在花园里盛开”可缩写为“花朵盛开”。
8. 去关联词：如果句子有表示因果、转折等关系的关联词，可以去掉。
例如：“因为小明生病了，所以他没来上学”可缩写为“小明生病了，他没上学”。
9. 查反复：如果句子有重复的词语，可以只保留一个。
例如：“我喜欢吃苹果和香蕉，尤其是苹果”可缩写为“我喜欢吃苹果和香蕉，尤其是香蕉”。
10. 保留疑问词：如果是疑问句，可以保留疑问词。
例如：“你今天为什么迟到了？”可缩写为“你为什么迟到了？”。
总的来说，缩句的方法并不是唯一的，也不是固定不变的，需要根据实际情况进行判断和选择。
在进行缩句练习时，重要的是保持句子意义不变，同时尽可能使句子简短明了。
缩句的方法和技巧
缩句的方法和技巧缩句就是把长句子缩短为只留主干的短句子，并且不能改变原句的主要意思。
无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的主干，主干也就是主语-谓语-宾语。
换句话说，就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。
一、基本原则：1. 原句的意思无法发生改变；2. 原句的结构不能改变；3. 缩句后仍然就是句子。
二、缩句的方法：1、换成形容词语，“的”字前面的词语。
有的长句子有修饰的形容词语都放在名词前，“的”字前面的词语就属于这样的词语，可去掉，例如：漂亮的女孩唱出美妙的歌声。
形容词语就有”漂亮的“、”美妙的“，这两个词语可去掉，缩句为：女孩唱出歌声。
2、换成润色词语，“地”字前面的词语。
有的长句子都有很多修饰的词语，“地”字前面的词语可去掉，例如：小花猫高高兴兴地晒太阳。
副词表示状态的词语，“高高兴兴地”，这个词语可去掉，保留了主干。
缩句为：小花猫晒太阳。
3、换成补足表明词语，“得”字后面的词语。
有的长句子中有补充说明的词语，也就是补语可以删去。
“得”后补充说明的词语可删掉。
例如：运动员高兴得锻炼。
补语是”高兴得“，可删去。
缩句为：运动员锻炼。
4、换成状语，例如时间、地点等状语。
有的长句子中有很多状语，如时间、地点等状语都可以删去。
例如：上个星期六，女孩在图书馆看书。
时间状语是”上个星期六“，可删去。
地点状语是”在图书馆“，可删去。
缩句为：女孩看书。
5、换成数量词语，留存中心词语。
有的长句子中有数量词语，如一批、一群、几百只、几盆等数量词语是可以删去的。
例如：女孩找到了两盆花。
句子中的数量词语是”两盆“，可删去。
最后缩句为：女孩找到了花。
三、技巧1、找出句子主谓宾。
“欢乐的女孩拿着手提袋，准备工作至超市回去购物。
”这就是一个比较短的句子，大家可以先找到主语”女孩“，谓语就是”购物“。
有的句子没宾语，但必须存有主语和谓语。
此句变小句为：女孩购物。
2、比较主要词语，找出中心词语。
浅谈小学语文缩句扩句的教学措施
浅谈小学语文缩句扩句的教学措施语文教育一直是小学阶段教育的核心内容之一，而语文教学的一个重要环节就是对学生进行缩句和扩句的教学。
缩句和扩句是语文教学中的重要环节，它有助于提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
本文将从教学目标、教学方法和实施措施等方面浅谈小学语文缩句扩句的教学措施。
一、教学目标1. 培养学生的语言表达能力。
缩句和扩句是对学生语言表达能力的一种锻炼，通过这种方式可以提高学生的作文水平和阅读理解能力。
2. 培养学生的逻辑思维能力。
语言的缩句和扩句不仅要求学生准确地表达出原句的意思，还需要学生对原句进行合理的逻辑推理和分析，从而培养学生的逻辑思维能力。
二、教学方法1. 案例教学法。
教师可以通过丰富的案例来引导学生学习缩句和扩句的方法和技巧，让学生在实际例子中感受到缩句和扩句的魅力。
2. 启发式教学法。
在教学中，教师可以用启发式的问题来引导学生思考如何对原句进行缩句和扩句，激发学生的兴趣和思考能力。
3. 合作学习法。
可以通过小组合作的形式进行缩句和扩句的训练，让学生在合作中相互学习，相互交流，发现问题，解决问题。
三、实施措施1. 引导学生进行大量练习。
在教学过程中，老师可以设计大量的练习题目，让学生自主进行练习，培养学生的语言表达和逻辑思维能力。
2. 鼓励学生进行创新。
在学生进行缩句和扩句的训练中，老师可以鼓励学生进行创新，在保证语义准确的前提下，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
3. 提供具体的技巧指导。
在学生进行缩句和扩句的训练中，老师可以给予学生具体的方法和技巧指导，帮助学生掌握缩句和扩句的基本要领。
4. 衔接课内外资源。
在教学中，老师可以衔接课内外资源，结合学生在日常生活中的实际经验，引导学生进行缩句和扩句的训练，提高学生的学习兴趣和积极性。
缩句的方法和技巧
缩句的方法和技巧缩句是写作中常用的一种技巧，通过适当减少句子的长度和句子成分，使文章更加简洁、清晰。
缩句的方法和技巧有很多，以下将详细介绍几种常见的方法和技巧。
一、删除无关成分在一句话中，有时会出现一些修饰性的成分，如果这些成分对于句子的理解和表达并不重要，可以考虑删除。
比如：原句：今天早上，我坐在阳台上享受着温暖的阳光。
缩句：我坐在阳台上享受着阳光。
二、删除重复信息有时一些句子中会出现冗余和重复的信息，这时候可以通过删除其中一部分来缩句。
比如：原句：这个大大的红色苹果非常好吃。
缩句：这个红苹果非常好吃。
三、简化从句结构从句结构通常比主句结构更复杂，通过简化从句结构，可以使整个句子更加简短。
比如：原句：虽然天气很热，但是我们还是决定去爬山。
缩句：天气很热，我们还是决定去爬山。
四、转换从句为简单句有时候，将从句转换为简单句可以使句子更加简洁。
比如：原句：他说他每天都会锻炼身体。
缩句：他说他每天锻炼身体。
五、使用并列结构将多个句子通过连接词或者标点符号进行连接，可以将多个句子合并为一个句子，简化表达。
比如：原句：他喜欢读书。
他喜欢看电影。
他喜欢听音乐。
缩句：他喜欢读书、看电影和听音乐。
六、使用简洁的词汇和短语在写作中，使用简洁明了的词汇和短语可以减少句子的冗余。
比如：原句：我感到非常害怕。
缩句：我害怕。
七、合并短句有时候，将几个短句合并为一个复合句可以使表达更加简洁。
比如：原句：他很聪明。
他学习成绩很好。
缩句：他很聪明，学习成绩很好。
八、使用省略在上下文清晰的情况下，可以通过省略一些词或句子成分来缩句。
比如：原句：我已经去过北京了。
缩句：我去过北京了。
九、避免使用复杂的句式复杂的句式通常更加冗长，在写作中应尽量避免，使用简单句和简单的句式可以使句子更加简洁明了。
总之，缩句是一种让句子更加简练的技巧，通过删除无关成分、简化从句结构、转换从句为简单句、使用并列结构、使用简洁的词汇和短语、合并短句、使用省略、避免使用复杂的句式等方法和技巧，可以使句子更加简洁、有力，提高文章的可读性和表达效果。
浅谈小学语文缩句扩句的教学措施
浅谈小学语文缩句扩句的教学措施1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学在学生的整个学习过程中具有至关重要的地位。
语文是学生的基础学科，是学习其他学科的桥梁和工具。
通过语文学习，学生可以培养语言表达能力、逻辑思维能力和文学素养，从而全面提高自己的综合素质。
小学语文教学不仅仅是教会学生认识汉字和学习写作技巧，更重要的是通过语文教学培养学生的思维能力和创造力，激发学生对美好事物的感知和表达能力。
在当前信息爆炸的时代，语文教育不再仅限于传统的课堂教学，还需要注重培养学生的表达能力和批判思维。
只有通过丰富多样的语文教学方式，才能让学生更好地掌握语言技能，提高自身修养。
小学语文教学的重要性不可忽视。
只有通过全面深入的语文教学，才能有效地促进学生的全面发展，提高学生成绩和未来的竞争力。
2. 正文2.1 缩句和扩句的定义和作用缩句和扩句是小学语文中重要的教学内容，它们是句子结构调整的一种形式，可以通过对句子进行简化或扩展来锻炼学生的语言运用能力。
缩句是指从一个句子中去掉一些无关紧要的成分或将一些重复内容简化，使句意更加清晰明了；扩句则是在原句的基础上添加一些成分或信息，使句子更加丰富多样，表达更加生动。
缩句和扩句的作用在于帮助学生理解句子结构，提高他们对语言表达的敏感度和准确性。
通过缩句，学生可以更好地理解句子中不同成分之间的逻辑关系，从而提高对句子整体意义的把握能力；而通过扩句，学生可以拓展表达方式，丰富语言表达，培养他们的语文创作能力。
在教学实践中，教师可以通过丰富多样的练习形式来引导学生掌握缩句和扩句的技巧。
比如让学生根据提供的句子进行缩句或扩句练习，或者让他们根据一幅图画或一段文字展开想象，进行创意扩句。
通过这些实际练习，学生可以更深入地理解和掌握缩句和扩句的方法，提高他们的语言运用能力和创造力。
2.2 教学措施一：引导学生理解句子结构在小学语文教学中，引导学生理解句子结构是非常重要的一环。
句子是语言的基本单位，对于学生学习语文和提高语文表达能力至关重要。
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浅谈缩句及缩句教学一、话题的由来西师版国标小学语文三（下）《运用与积累（七）》----“温故知新”：1.毛泽东左手稳稳地端着茶杯。
2.毛泽东端着茶杯。
编者的意图是，引导学生巩固旧知、拓展新知。
让学生在复习整理已学知识的基础上了解新知。
既让学生获取了新知，又让学生从中了解到学习要注意联系和发现规律的学习方法，有利于提升学生的学习能力。
这个训练，实际是让学生比较两个句子，了解表达同一个意思，语言形式可以是多样的，一个生动具体，一个简洁明了，其意思是没有变化的。
为了帮助学生发现规律，掌握规律，老师们就用上了缩句的办法。
用缩句的办法教学，就发现了例句的问题，就有了6种缩句的结果：1.毛泽东端着茶杯。
（教材例句）2.毛泽东端茶杯。
3.毛泽东左手端着茶杯。
4.毛泽东左手端茶杯。
5.左手端着茶杯。
6.左手端茶杯。
这6种缩句，哪一种是对的？先别急着答案。
还是来了解一下“缩句”的有关渊源吧。
二、“缩句”的由来大约是在上世纪八十年代中期吧，那时候的语文教学特别强调“双基”，语文基础知识就成了语文教学之本，“双基”成为语文考试的核心内容。
这时候，试题中开始出现了缩句，但是课本中没有缩句的练习。
到了九十年代，语文课本的基础训练中才出现了缩句。
一直到现在，缩句几乎成了考察学生理解句子不可少的题型。
“缩句”在语法上没有定义。
我查了各种语法书，没有一本讲到“缩句”。
这是为什么呢？因为语法讲的是语言的组合规律和规则，而不是讲语言的具体理解和运用。
三、“缩句”在语文教学中的价值取向“缩句”在阅读教学中，可以用来帮助学生理解句子，从而理解课文内容。
理解句子、理解课文内容的方法很多，运用“缩句”的方法来帮助理解句子、理解课文内容是其中的一种方式。
因此，“缩句”不是严格意义的语法结构的划分。
我们通常争论的焦点，在于理解与严格意义的语法结构划分上混淆不清。
例（1）：所有的交通管理部门都反对酒后开车。
答案有三：1.部门反对开车。
2.管理部门反对开车。
3.交通管理部门反对酒后开车。
答案1、2的理由是：缩句没有要求“意思不变”，应去掉所有的附加成分（定、状、补）。
答案3的理由是：缩句“留主干，去枝叶”（教参语），即要简单明了地保留原句大意；特定名称不能改变，“交通管理部门”不能缩成“部门”或“管理部门”，否则意思就不明确。
例（2）：一条清澈的小河缓缓流向远方。
答案有二：1. 小河流。
2.小河流向远方。
（人教社小学语文室编著的《教师教学用书》上的参考答案是“小河流向远方。
”）（见《小学语文教师》2001年12期）上面争议的，很难判定谁对谁错。
即理解与严格意义的语法结构划分上（抓主干）给“缩句”带来的麻烦。
四、“缩句”与“抓主干”从理解角度看，例（1）的答案3和例（2）的答案2是恰当的，因为既符合语法规律，也能表达完整的意思。
从语法角度看，例（1）的答案1和例（2）的答案1是正确的，因为是完全的“主干”。
但是，问题是“缩句”不是完全意义的语法结构的划分，而是帮助理解句子的意思，因此，我认为例（1）的答案3和例（2）的答案2是恰当的。
从这里我们涉及到了一个问题，就是，“缩句”虽不是严格意义的语法划分，但是在缩句实践中，运用了语法实践的原则进行缩句，即抓主干。
实际上，缩句与抓主干是既有联系又有区别的两种工作。
两种工作目的不同、要求不同。
华中师范大学语言学系教授张邱林发表在《语文建设》2004年第2期《关于缩句和抓主干》的文章中指出：抓主干是句子理解和句误检查的一种手段，有助于把握句子基本架构，从而迅速理解句子的意思，也有助于检查句子的语法错误。
句子有结构上的主干，如“一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前。
”句子的主干是“小河——出现”。
又如“我们的未来在希望的田野上。
”句子的主干是“未来——在——田野上”。
主谓句的“主干”指“主语中心 + 谓语中心”；如果带宾语，再加上宾语中心。
从抓主干的角度来说，句子的“定状补”都是要去掉的枝叶。
他指出：句子结构上的主干与表达上的重点是两回事。
在表达上，修饰成分定语、状语、补语是不可缺少的，并且往往是句子表达的重点。
在语文教学中，常常把句子的主干抽出来跟原句相比较，来显示修饰成分的重要性。
抓主干是就句子的结构方面而言的。
既然只是主干，就失去了句子的某些必有成分，就不一定能够成句；既然只是就结构而言的，也就没有必要也不可能考虑抓出的主干与原句的意义关系，可以相去甚远，甚至相反。
正如《中学教学语法系统提要》中说：“句子的主干不等于原来的句子，意思没有原句那样明确，有时甚至相去很远。
”缩句是表达训练，是理解句子内容的训练，不同于严格的语法意义的抓主干，缩句的抓主干是要把结构复杂的长句简缩成结构简单的短句。
缩句的结果不仅要抓出句子的结构主干，而且还得是“句”，能单独成话，基本意思也得与原句相符合。
如“这幅画一直挂在我的书桌前。
”如果缩成“画挂。
”就不成句，可缩成“画挂在书桌前。
”又如“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
”如果缩成“天空等待孩子。
”意思正好相反，得保留否定词“不”。
再如“卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。
”如果缩成“卢沟桥成了建筑。
”句子就没有什么意思，起码得保留“具有历史意义的”。
缩句究竟简缩到什么程度，也是相对而言的，只有繁简之分，没有对错之分。
既然缩句是为了帮助理解句子，那就不一定要缩到最简。
只要理解了句子，就到此为止。
基于上述对缩句的理解，现在回过头来看老师们提出的问题。
教材例句：1.毛泽东左手稳稳地端着茶杯2.毛泽东端着茶杯。
老师们的意见：1.毛泽东端茶杯。
2.毛泽东左手端着茶杯。
3.毛泽东左手端茶杯。
4.左手端着茶杯。
5.左手端茶杯。
从不同角度看，以上意见均是恰当的，既然缩句是为了帮助理解句子，那就不一定要缩到最简，只要理解了句子，就行了。
至于1、3、5句去掉了助词“着”，不太恰当，因为“着、了、过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是不能删的。
附：浅谈缩句一、缩句的指导思想我们认为，缩句的指导思想应该是：能（会）运用缩句更好地理解句子和分析句子。
那些比较长的或较为复杂的句子，通过缩句，抓住句子的主干，从而得以理解句子的意思和对句子进行分析。
如：例 1 一个经验丰富的推销员风尘仆仆地来到风景如画的芙蓉市。
缩句⑴推销员来到芙蓉市。
例1是个长句，缩⑴是例1的缩句，很显然，缩句⑴是例1的这句话的主要意思。
抓住例1的主干缩句⑴，可作下列更近一步的分析和理解。
怎样的推销员来到芙蓉市？（经验丰富的）几个经验丰富的推销员来到芙蓉市？（一个）一个经验丰富的推销员怎样地来到芙蓉市？（风尘仆仆地来到）一个经验丰富的推销员风尘仆仆地来到怎样的芙蓉市？(风景如画的)怎样区分句子的主干和枝叶？知道哪部分是主干？哪些是枝叶？这是运用缩句来更好地分析句子和理解句子的首要问题。
可以用“谁干什么”、“谁怎么样”、“什么干什么”、“什么怎么样”、“谁是什么”、“什么是什么”等来区分。
如：例2 勤劳的农民伯伯在田野里割金黄的稻子。
谁干什么：农民伯伯割稻子。
例3 可爱的小孩儿在十字路口迷路了。
谁怎么样：小孩儿迷路了。
例4 色彩斑斓的老虎疾速地跑进郁郁葱葱的森林里。
什么干什么：老虎跑进森林里。
例5 鹅毛般的雪花纷纷扬扬地从彤云密布的天空中飘落。
什么怎么样：雪花飘落。
例6 魏晋时期的王羲之是我国古代著名的书法家。
谁是什么：王羲之是书法家。
例7 云雾缭绕的牯岭镇是风景秀丽的地方。
什么是什么：牯岭镇是地方。
区分了主干，枝叶就不难找了。
如：⑵怎样的农民伯伯在哪里割怎样的稻子？(勤劳的，在田里，金黄的)⑶怎样的小孩儿在什么地方迷路了？（可爱的，在十字路口）⑷怎样的老虎怎样地跑进怎样的森林里？（色彩斑斓的，疾速地，郁郁葱葱的）⑸怎样的雪花怎样地从什么哪里飘落？（鹅毛般的，纷纷扬扬地，从彤云密布的天空中）⑹什么时候的王羲之是哪个国家的怎样的书法家？（魏晋时期的，我国古代，著名的）⑺怎样的牯岭镇是怎么样的地方？（云雾缭绕的，风景秀丽的）这里的“怎样”、“哪里”、“什么地方”、“什么时候”等所指的部分就是句子的枝叶。
二、缩句的要领和一般方法我们把缩句的要领归纳为八字口诀：“舍枝留主，缩到最简”；把缩句的一般方法归结为四个步骤：“读、划、缩、读。
”例8 英勇的红军战士奋不顾身地夺下泸定桥。
第一步：读，读懂句子。
用前面所说的六种句子主干的一般形式一一对照，在内心把握句子的主干——谁干什么（战士夺下泸定桥）。
此处读中感悟，可以培养语感。
第二步：划，划出词语。
用笔把句子中的词语一一划出，熟练了可在心里划出。
即：英勇的红军战士奋不顾身地夺下大渡河上的泸定桥。
划出词语这一步的好处是：1.有利于分清句子的主干和枝叶；2.有利于缩句时不会遗漏和错留。
第三步：缩，“舍枝留主，缩到最简”。
即：战士夺下泸定桥。
这一步要指导缩到最简，需注意两种情况。
1.可缩但没缩的。
如例8如果缩成“红军战士夺下泸定桥”是不对的，还没有缩到最简。
因为“红军战士”是“红军的战士”的简写。
2.不可缩的却缩了。
有些特定的称谓或已约定俗成的词语，就不能再缩了。
如例8如果缩成“战士夺下桥”也是不行的。
第四步：读，读通句子。
缩写句子完成后，还需要把句子读一读。
此步读句子可以更进一步地培养语感。
以简缩的句子去感悟原句内容的丰富，体会怎样使句子的表达丰富起来。
三、缩句的若干技巧缩句除了应该讲透一般的方法和要领外，还要讲透一些“特殊”的技巧，这样，就能更好地抓住句子的主干理解句子和分析句子。
1.缩到最简缩到最简，要做到去之务尽。
去之务尽最要紧的就是找出句子中的所有枝叶。
前面已述，句子的枝叶，一般可用“哪里”、“怎样”、“什么时候”、“什么地方”等来找出。
有些句子的枝叶隐藏的较深，不容易分辨，可用加“的”和“怎样……的”等来进一步的区分。
例9 英勇的五壮士昂首挺胸地屹立在狼牙山顶峰。
缩句是：五壮士屹立在顶峰。
而不是：五壮士屹立在狼牙山顶峰。
“狼牙山”和“顶峰”的中间可加“的”，即“狼牙山的顶峰”，这样，修饰（枝叶）与被修饰（主干）的关系便明朗了；是“狼牙山”修饰“顶峰”。
“狼牙山”是修饰成分，也即是枝叶，所以要去之。
例10 敌人控制的“391”高地像一颗毒牙扌契入我军阵地。
缩句是：“391”高地扌契入阵地。
而不是：高地扌契入阵地。
之所以是“‘391’高地”，而不是“高地”，是因为“391”和“高地”之间不能插入一个“的”，即“‘391’的高地”，这是不通的。
“‘391’高地”是军事上，作战前对作战区地形、地貌的编制，是特定的称谓。
所以不能去之。
例11满面春风的商人坐汽车来到山清水秀的三河市。
缩句是：缩⑻商人来到三河市。
而不是：缩⑼商人坐汽车来到三河市。
例11中含有两个动词“坐”和“来到”，都同施事主语“商人”发生关系，是连动句。
缩⑼的句子还没有缩到最简，可用“怎样……的”把枝叶找出来。