《语文园地一》第1课时示范公开课教学设计【部编人教版六年级语文上册】
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《语文园地一》教学设计
第1课时
【教材分析】
这是部编版教材六年级上册第一单元的语文天地，内容上包含了交流平台、词句段运用以及日积月累三个大的板块。交流平台主要介绍了阅读文章的方法，词句段运用主要介绍了修辞手法——排比以及分号的用处，日积月累向我们展示了唐朝诗人孟浩然的一首山水田园诗——《过故人庄》。
【教学目标】
1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
2.背诵积累《过故人庄》。
【教学过程】
一、交流平台
总结阅读方法
1.导入：同学们，学习《草原》，你感受到了一幅怎样的草原风光？体会到蒙汉情深的民族情谊了吗？读《丁香结》，你闻到那淡淡的甜香了吗？又是否体会到作者豁达的人生态度？诵读三首古诗词，每句诗词里藏着怎样的画面呢？读着《花之歌》，你是不是也展开了想象的翅膀呢？相信通过这一单元的学习，你一定跟随着作者触摸到山川湖海的心跳了吧！阅读文章，首先要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能从所读的内容想开去。学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？
2.指名反馈。
3.结合“交流平台”第二、三自然段，梳理阅读《草原》《丁香结》时你是如何想开去的。
（1）指导交流。
联系自己的生活经验想开去
从课文内容想开去
（2）具有象征意义的事物有很多，比如：梅、兰、竹、菊，它们又象征着什么呢？选读到《草原》中主客相聚与惜别的场景 想到生活中自己与别人相聚和惜别的情景
阅读《丁香结》时，读到丁香结引发作者对人生的思考 想到其他具有象征意义的事物 2 / 6
择一种事物与同桌讨论。
点拨：梅花不畏严寒，象征具有坚毅品质的人；兰花高洁，象征疏远污浊、保全自己美好人格的人；竹扎根破岩、不惧风雨，象征具有不屈的骨气的人；菊不顾秋风萧瑟，不惧山林寂寞，象征不趋炎附势、默默坚守自己的理想的人。
（3）小结：想开去的方向可以是由课文内容联想起自己的生活经验，也可以是由课文联想的方式引起自己的共鸣，从而联想到更多。
4.学习活动：交流自己阅读时想开去的经历。
①填表：自己在之前的阅读中有没有想开去的经历？补充图表。
②讨论：小组内交流自己的经历。
想开去
预设：
A.阅读《忆读书》时，我想到了自己的读书经历：上一年级的时候，老师要求读《小猪希哩呼噜》，刚开始是妈妈读给我听，可妈妈想让我学会读书，于是，想了一个好办法，每当读到精彩的地方，妈妈就放下书，说自己要去干活，明天再读。我当时很想知道接下来发生了什么，于是试着自己往下读。时间一长，我就爱上了读书，为此常常废寝忘食。
B.阅读《落花生》时，我想到了其他的人生道理：不要小看那些看起来普普通通的人，也许他们朴实的外表下藏着无私奉献的高贵灵魂，藏着令你仰望的渊博知识；也不要被外表光鲜的人所迷惑，有的人虽然看起来仪表堂堂，但可能只是华而不实，不值得你追捧。我们要透过外表看到一个人的内在，决不能以貌取人。
5.思考：你觉得阅读时用上“从所读内容想开去”这个方法有什么好处？
（1）反馈交流。
（2）小结：“从所读的内容想开去”这一阅读方法既可以深化对课文内容的理解，又可以活跃思维，激发创造力，在以后的阅读中可以多使用这种阅读方法。
设计意图：总结在阅读的过程中既读进来、又想开去的方法，强化从阅读的内容想开去的习惯和能力。
二、日积月累
过渡：阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去。那阅读诗歌，我们该怎么读进来、想开去呢？接下来，让我们进入“日积月累”的学习吧。
1.理解、背诵孟浩然的《过故人庄》。 阅读
时…… 我想到了…… 3 / 6
（1）诵读正音。
①教师提示学生要读准字音，可播放音频帮助学生正音。
点拨：“还”这里读作huán。
②同桌之间练读古诗，教师指名朗读。
（2）知人论世。
①作者介绍：孟浩然（689—740），唐代诗人，一说名浩，字浩然，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，与王维并称“王孟”。孟浩然的一生中交织着复杂的出仕与归隐的矛盾，早年他热心功名，然而科举失利，饱受打击，终因没有得力的引荐，不得不在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。代表作品有《过故人庄》《春晓》《宿建德江》等。
②创作背景：诗人孟浩然隐居鹿门山时受友人邀请去田舍做客。他与好友饮酒畅谈，目睹美丽的田园风光，心旷神怡，创作出这首诗。
（3）疏通诗意。
①小组合作：借助字典等工具书，结合创作背景，读懂诗意。
②小组推选代表在班级发言，全班交流。
教师相机点拨：
A.理解词义：
➢ 过：拜访。
➢ 故人庄：老朋友的田庄。
➢ 具：准备，置办。
➢ 鸡黍：杀鸡煮黄米饭，农家待客的丰盛的饭菜。
➢ 合：环绕。
➢ 郭：村庄的外墙。
➢ 轩：窗户。
➢ 场圃：场，打谷场、稻场；圃，菜园。
➢ 把：拿起，端起。
➢ 话桑麻：闲谈农事。
➢ 重阳日：指夏历的九月初九。
➢ 就菊花：来赏菊的意思。
B.疏通诗意： 4 / 6
我的老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的田舍做客。（外面）翠绿的树林围绕着村落，青山在城外横卧。
（我）推开窗户，面对谷场和菜园，举着酒杯和朋友闲谈农事。等到九九重阳节到来时，一定还要再来这里品酒赏菊。
（4）想象画面。
师生交流：读着诗句，你仿佛看到了怎样的画面？又感受到了什么？
点拨：引导学生联系生活经验，边读边展开想象，说一说此时自己仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又感受到了什么？积极表达即可。
示范：读着诗句，我仿佛看到乡村绿树行行相合，青山依依相伴，屋舍俨俨，农田齐齐的美丽风光，以及老朋友宰鸡烧酒，主客举杯欢饮、对谈农事的画面。感受到了朋友间友谊的真挚深厚和田家生活的简朴亲切。
（5）情境诵读。
①诵读时注意语调和重音的变化。
②边读边体会田园之美和朋友之情。
（6）情境背诵。
同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，可以用《过故人庄》的情境课文背诵版检验学生的背记情况。
过渡：同学们，唐代诗人孟浩然的《过故人庄》让我们感受到了淳朴的田园生活，诗人与朋友之间的真挚友情，以及诗人对田园风光的喜爱。宋代诗人陆游也有一首类似的诗歌，下面让我们一起欣赏陆游的七言律诗《游山西村》吧。
2.理解、熟读陆游的《游山西村》。
（1）诵读正音。
①教师指导学生读准字音。
点拨：“浑”读作“hún”，“豚”读作“tún”,“乘”读作“chéng”，“拄”读作“zhǔ”。
②学生自由朗读，教师指名朗读。
（2）知人论世。
①作者介绍：陆游（1125-1210），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游一生著述丰富，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。在生前即有“小李白”之称，代表诗作有《示儿》《游山西村》等。 5 / 6
②创作背景：此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，当时陆游正罢官闲居。一天，诗人前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍热情地接待了他。淳朴的民风使他十分感动，于是诗兴大发，写下了诗篇《游山西村》。
（3）疏通诗意。
①小组合作：结合创作背景，联系生活经验，读懂诗意。
②小组推选代表在班级发言，全班交流。
教师相机点拨：
A.理解词义：
➢ 山西村：三山乡西边的村落。
➢ 腊酒浑：腊月所酿的酒，称为“腊酒”。浑，浑浊。酒以清为贵。
➢ 足鸡豚：指菜肴丰足。豚，小猪，诗中指猪肉。
➢ 山重水复：指山峦重叠，水流盘曲。
➢ 柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。也比喻在困难中遇到转机。
➢ 春社：古代立春后第五个戊日，祭社公（土地神），祈求丰收。
➢ 古风存：保留着淳朴古代风俗。
➢ 闲乘月：趁着月明来闲游。
➢ 无时：没有固定的时间，即随时。
B.疏通诗意：
不要笑农家腊月里酿的酒浊又浑，在丰收年景里待客菜肴十分丰足。山峦重叠，水流曲折，正担心无路可走；柳绿花艳，忽然眼前又出现一个山村。
吹着箫，打起鼓，春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴，古代风气仍然保存。今后如果还能乘着大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。
（4）描述画面。
①出示问题——请描绘出“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”的画面。
②小组交流并派代表发言。
③教师点拨：春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿戴简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚，真是一幅纯真明快的农村风俗画。反映了农民渴望丰年的心愿，也表达了诗人对淳朴农村生活的喜爱。
（5）情境诵读。
①注意语调和重音的变化。 6 / 6
②边读边体会山野风光和农村的人情美。
设计意图：先通过自读和互助学习，帮助学生较轻松地了解古诗大意，体会情感，背诵积累。再拓展学习一首内容和情感类似的诗，激发学生对诗歌的兴趣，从而乐于多诵读、多积累，传承中华优秀传统文化。
三、课堂小结
总结：同学们，这节课我们学习了语文园地一中的“交流平台”和“日积月累”两个板块，梳理、总结了在阅读的过程中既读进来、又想开去的方法，读进来是说要读懂文章的内容。想开去的方向可以是联系自己的某些生活经验想开去，也可以是由课文联想的方式而想开去等等。希望同学们在今后的阅读中不断地运用这种方法，争取有更多的阅读收获！
四、布置作业
1.背诵唐代诗人孟浩然的五言律诗《过故人庄》。
2.熟读宋代诗人陆游的七言律诗《游山西村》。
【板书设计】
语文园地一
读进来 想开去
联系自己的生活经验想开去 由课文联想的方式而想开去
《说说我们的学校 第1课时》示范公开课教学设计【部编人教版三年级上册】
《说说我们的学校》教学设计
第1课时
一、教学目标
1. 培养学生的责任感和主人翁意识，热爱学校、热爱学习。
2. 感受校园文化氛围，掌握了解学校的途径和方法，激发学生的亲切感和努力学习的精神。
3. 了解自己的学校，学习和感受学校的文化氛围与光辉荣誉。
二、教学重点及难点
重点：了解熟悉学校的每个角落，感受学校的文化和荣誉。
难点：培养学生对学校的热爱，树立责任感和主人翁意识。
三、教学用具
多媒体设备
四、相关资源
视频动画：《校园多美好》儿歌
图片资源：学校风景等图片
五、教学过程
【课堂引入】
师：同学们，我们已经在校园里生活了两年多，它早已变成我们最亲密的伙伴。幽静小路、亭台花草、活力操场、文化长廊……每一天，学校都以崭新的姿态迎接着大家的到来，让我们一起听着歌曲，共同感受它的美好。
播放视频《校园多美好》
设计意图：以耳熟能详的歌曲开头，引发学生的共鸣，充分感受充满温情和具有文化氛围的校园环境。
【课堂活动】
活动一：我最喜欢的校园一角
师：我们刚才已经随着歌曲，温故了校园的每一个角落，同学们似乎又有了新的发现：“我曾经没注意的地方，原来这么漂亮”；或者是“这个地方我最喜欢，它永远那么让人向往”；还有“这是我们几个小伙伴的基地，这里藏着我们的很多秘密”……，你们愿意把自己心中最美好的校园角落分享下吗？要告诉大家你喜欢它的原因，以小组为单位，展开讨论
吧。我们最后统计一下，哪几个校园角落最受欢迎。
小组积极讨论，踊跃分享，教师做好统计。
图片展示：校园风景图片。
预设1：大操场：每天我们都会聚集在操场上进行大课间活动，学校举行运动会就更热闹了，这里让很多同学留下了欢声笑语。
预设2：阅览室：这里的宝藏可多了，有很多我们喜欢看的书，这里环境清幽，是个读书学习的好地方。
预设3：文化长廊：每天从文化长廊走过，都会受到很多启发，鼓励自己一定要好好学习，将来为国家做贡献。
预设4：芳草地：这里的花草树木可多了，老师说每一年有新生入校都会栽种新的花草树木，让它们和我们一起在校园里茁壮成长。
部编版小学语文六年级上册第1课《草原》第二课时教学设计
部编版小学语文六年级上册第1课《草原》第二课时教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文，想象草原迷人景色，体会作者动静结合的描写方法和“边写景，边抒情”的方法。
2、运用联系上下文和抓重点词句的办法读懂课文。
3、联系全文理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”一句的作用和含义。
教学重难点
1、联系全文理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”一句的作用和含义。
2、学习作者动静结合、直抒胸臆、运用修辞手法写景的方法。
第二课时
教学过程
一、揭示课题，整体回顾
1、板书课题：同学们，上节课我们初读了《草原》，草原给你留下了什么印象？ 指名回答
2、除了大草原的美丽，老舍爷爷还写了什么？指名说。（板书： 美丽草原——热情欢迎——盛情款待——愉快联欢）
3、作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。（事情发展顺序和地点变换顺序）
二、精读课文，体会写法 1、 读第一自然段，体会老舍爷爷抓住哪些景物描写来表现草原的美？除了草原的美，作者还写了什么？
（ 边读课文边做批注，圈出关键词语，指名汇报。）
2、你就是老舍，请你带着对草原喜爱的感情再读第一自然段，说说作者在写法上有哪些特点？ （在写景中融入感受、动静结合、运用比喻、直抒胸臆等。）
3、朗读体会：哪句直接写草原景色？哪句写作者感受？在写景中融入感受有什么好处？
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
三、走出教材，当堂练笔
1、请同学们仿照第一自然段描写，在写景中融入感受、动静结合、直抒胸臆，运用比喻等修辞写一写你喜欢的一处景。(课件出示：周边的校园、公园、湖泊、森林……）
2、指名读自己作品，教师点评，总结方法。
四、回归教材，体会“情深”
过渡:感受了草原美景，其实最让人感动的还是蒙古族同胞的热情好客，现在就让我们再一次回到草原，感受那里的其他景象。
部编人教版六年级语文上册语文园地一教案教学设计
课题 语文园地 课型 语文园地 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学
重点 1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。
教学
难点 理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
第一课时
教学
目标 1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。
教具
准备 文章《草虫的村落》《蟋蟀的住宅》
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟 一、对比阅读教学
（一）对比阅读，完成练习
1.我们来读一读《草虫的村落》这篇文章，哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分？
（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下演奏；“村民们辛勤劳动”……）
2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还记得吧？谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新？
（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……）
3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗？
（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所
阅读两篇文章，说一说主要内容，让学生从已知开始，激发学生学习兴趣和探究热情，同时为学习新内容做铺垫。
填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。）
（二）汇报交流，教师指导
1.各小组上交完成的表格。
2.【出示课件2】教师评价并指导：
（1）两篇文章都是描写昆虫的。
（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。
人教版七年级语文上册(2016部编版)第1课《春》教学设计
1 人教版七年级语文上册（2016部编版）
第1课《春》教学设计
教学目的：了解作家以及作品《春》的内容
教学重难点：学会正确有感情朗读课文
教学内容：
一、导语：关于《春》的古诗词导入散文《春》以及作家朱自清。
二、教师范读课文：
三、学生试读课文
四、教师逐段做朗读指导
《春》是一篇优美的散文，作者抓住了春天景物的主要特征，绘出了一幅幅动人的春景图。文章处处充满着轻松、明快的气息，应带着欣喜的语气去读，语调上扬，整体节奏为轻快型，不时有舒缓型节奏交错，形成文章回环往复的特点。
盼望着,盼望着,东风来了.春天的脚步近了.
这一段是对盼春的描写，是舒缓型节奏，为下文轻快型节奏做铺垫。此时春天尚未来临，人们热切地盼望她的到来，“盼望着，盼望着”这一反复手法的运用，将渴望的心情描写得淋漓尽致，朗读的时候要注意把握这两个小短句的层次性，中间不停顿，就情感而言，应一次比一次强烈，语调上扬。，“东风来了”表明春天已近，“春天的脚步”进了表明春天确实到了，读时应重读“来”“近”，读出作者对春天到来的欣喜之情。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼，山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。
这一段是对春草图的着力描绘，也是绘春的开始，应用轻快型节奏，程度稍轻。
首先粗笔勾勒：“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，。“刚睡醒”“张开”为强调性重音，应读出春回大地、万物复苏的景象。“朗润”“涨”“红”为强调性重音，写了春天即的色彩和动感，应读出这几句中包含的的欣喜之情。
小草/偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片/满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风/轻悄悄的，草/软绵绵的。 2 绘春图首先从草写起，节奏为轻快型。“偷偷地”“钻”为强调性重音，写出了春天小草顽强的生命力，又带着可爱的神态。“嫩嫩的”“绿绿的”为比喻性重音，写出小草生长的清新、颜色的可爱。“一大片一大片满是的”，重读“满”读出草迅速蔓延的情景。随后写人物的活动，读的时候要注意节奏，节奏愈快，就越能体现出在春景中尽情欢乐。
(部编版)统编六年级语文上册第1课《草原》教学设计
1 / 6 《草原》教学设计
教学目标：
1.认识本课的生字，会读写“地毯”“渲染”“勾勒”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情，激起学生了解西部、热爱西部之情；理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义；背诵课文第一、二自然段。
3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法。
教学重难点：
1.感悟草原的风光美和人情美，体会民族情深，激发热爱祖国西部之情。
2.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、读题交流，激情导入
1.齐读课题：1 草原
师：你们了解或见过草原吗？是通过什么途径了解草原的？草原给你怎样的印象？
（生可以通过讲述自己对草原的感受和见闻，也可以通过分享关于草原的文章、歌曲、电视、电影、网络图片等来谈草原。）
2.配乐《我从草原来》，播放草原经典的风光图片。
引导：草原图片美，其实草原的文字也很美！今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。
[设计意图]课首的关于学生对草原认识的摸底交流，再与令人神往的草原美景图和特色的草原乐曲渲染相结合，唯美的草原风情意境充分调动起学生急切阅 2 / 6 读文本的冲动，奠定了很好的学习情感基调。
二、自主初读，感知要意
1.出示老舍简介和写这篇访问记的背景小资料。
2.轻声自由朗读课文，注意读准字音，读通长句子，画出生字新词。再读课文后两栏生字词。
3.交流自学生字词的情况，让学生根据自学情况相互提示易错之处。
4.激发学生自主展示朗读相关段落，并相机引导点评纠正。
5.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了关于草原的哪些方面的内容？
（指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为哪两个部分？）
6.每一个部分分别写的是什么？
（结合学生回答适时板书：景美 人美）
7.请你找出这两个部分的内容，自己大声地再读一读，对照课文插图再想想画面。
(教育部审定)部编版人教版六年级语文上册《语文园地一》教案教学设计
课题 语文园地 课型 语文园地 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学
重点 1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。
教学
难点 理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
第一课时
教学
目标 1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。
教具
准备 文章《蟋蟀的住宅》
教学设计 设计意图
新课
教学
一、对比阅读教学
（一）对比阅读，完成练习
1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，大家一定对文章的内容记忆深刻。哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分？
（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下演奏；“村民们辛勤劳动”……）
2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还记得吧？谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新？
先回忆两篇课文，说一说主要内容，让学生从已知开始，激发学生学习兴趣和探究热情，同时为学习新内容做铺垫。
（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……）
3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗？
（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。）
（二）汇报交流，教师指导
1.各小组上交完成的表格。
2.【出示课件2】教师评价并指导：
（1）两篇文章都是描写昆虫的。
（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。
新部编人教版六年级上册语文教学反思(第1课 草原)
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《草原》是一篇精读课文。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。作者通过对草原景色美和人情美的不断深入认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
一、教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1、首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写大草原的诗词、文章，通过同学之间的交流，从而加深对草原的感性认识。
2、其次，为了更好地理清作者的写作顺序，一方面，我从整体上把握课文，将文章按事情发展的顺序把草原的美景分为三大部分：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些图画，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，让学生们感受到了内蒙古大草原美好的风光及风土人情。
3、我引导学生体会文章结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。通过让学生们划分段落，总结段意，让学生们整体地把握了文章的结构，让学生充分地感受到全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然的巧妙。
4、由于品读优美语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。此外，我还出示优美的句子，引导学生抓住这些优美的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，从而更进一步深入地体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，感受相互之间的依依惜别之情。
5、最后，在学生充分感受到草原之美后，我鼓励学生通过多种途径走进西部，了解西部和热爱西部。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：
1、很好地调动了学生的学习积极性。
学生在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思考，从而受到感情的熏陶，产生共鸣。在这课中，我投影了草原的美丽景色，吸引了同学们，从而使他们产生学习的欲望，调动了学生的学习积极性。
部编版六年级上册语文教案第一单元《语文园地一》
部编版六年级上册语文教案
第一单元《语文园地一》
课题 语文园地一 课型 语文园地 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学
重点 1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。
教学
难点 理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
第一课时
教学
目标 1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。
教具
准备 文章《草虫的村落》《蟋蟀的住宅》
教学设计 设计意图 新课
教学
（
）分钟 一、对比阅读教学
（一）对比阅读，完成练习
1.我们来读一读《草虫的村落》这篇文章，哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分？
（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下演奏；“村民们辛勤劳动”……）
2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还记得吧？谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新？
（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……）
3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗？
（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、
阅读两篇文章，说一说主要内容，让学生从已知开始，激发学生学习兴趣和探究热情，同时为学习新内容做铺垫。
直接给学生写作手法、情感表达、我的发现。）
（二）汇报交流，教师指导
1.各小组上交完成的表格。
2.【出示课件2】教师评价并指导：
（1）两篇文章都是描写昆虫的。
（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。
六年级语文上册教案-第1单元《语文园地一》(部编版)
六年级语文上册教案-第1单元《语文园地一》（部编版）
一、教学内容
《语文园地一》（部编版）是六年级语文上册第1单元的重要组成部分，主要包括以下内容：古诗《江南春》、现代文《草原》和《丁香结》，以及相应的语文园地练习。本章节通过这三篇课文，旨在让学生感受大自然的美好，了解不同地域的风光和文化，同时培养他们的审美情趣和语文素养。《江南春》让学生体会古诗的韵味，理解诗意，感受江南春天的美丽；《草原》和《丁香结》则引导学生领略现代文的表达手法，认识我国草原的辽阔壮美以及丁香花的寓意。通过语文园地练习，进一步巩固字词、语法等基础知识，提高学生的语文实践能力。
二、核心素养目标
《语文园地一》的教学，旨在培养学生以下核心素养：
1. 语言理解与运用：通过学习古诗和现代文，提高学生对文学作品的鉴赏能力，加强语言表达和运用，丰富词汇，掌握修辞手法。
2. 思维发展与提升：引导学生从不同角度思考问题，培养他们的想象力和创造力，激发对自然、对生活的热爱。
3. 文化传承与理解：让学生了解和传承中华民族优秀传统文化，认识不同地域文化特色，增强民族自豪感和文化认同。
4. 审美鉴赏与创造：培养学生对美的感知、鉴赏和创造能力，激发创作热情，提高审美情趣。
5. 语文实践与合作：通过小组合作、讨论交流等形式，提高学生的语文实践能力，培养团队协作精神。以上目标均与新教材要求相符，注重培养学生的综合素养。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）古诗《江南春》的理解与欣赏：诗句的意境、修辞手法（如对仗、拟人等），以及诗人情感的表达。
- 例如，诗句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”中的对仗修辞，以及如何通过诗句描绘出江南春天的美丽景色。
（2）现代文《草原》和《丁香结》的表达手法与文章结构：分析文章的写作特点，如描述方法、篇章结构、修辞手法等。
- 例如，《草原》中运用了大量的比喻和拟人手法，以及文章按时间顺序展开的结构。
新人教版六年级语文上册_语文园地一(教案)
新人教版六年级语文上册_语文园地一(教案)
新人教版六年级语文上册_语文园地一(教案)
教案概述：
本教案主要针对新人教版六年级语文上册的一节课，属于语文园地一。通过本节课的教学，旨在培养学生的阅读理解能力和写作能力，同时提高学生对语文知识的理解和运用。
教案内容：
一、教学目标
通过本节课的教学，学生将能够：
1. 掌握文本中的重要词汇和短语；
2. 理解文本的大意和细节信息；
3. 运用所学知识，进行有关文本的写作练习；
4. 培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
二、教学重点
1. 文本的阅读理解；
2. 文本中的重要词汇和短语的掌握；
3. 文本的写作练习。
三、教学准备 1. 教师准备：教学课件、教学素材；
2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔等学习工具。
四、教学过程
Step 1：导入新课
1. 教师通过引入问题或图片，激发学生对课文主题的兴趣。
2. 学生回答问题或描述图片，逐渐引入课文。
Step 2：课文阅读
1. 教师指导学生快速阅读课文；
2. 学生独自阅读课文，标记生词；
3. 教师与学生一起讨论课文内容，解答学生的问题。
Step 3：课文理解
1. 教师组织学生进行小组活动，讨论课文的主题和中心思想；
2. 学生通过小组活动，加深对课文的理解；
3. 教师引导学生提取关键信息，总结课文要点。
Step 4：词汇与短语掌握
1. 教师设计相关练习，帮助学生掌握课文中的重要词汇和短语；
2. 学生进行词汇和短语的拓展练习，巩固记忆。 Step 5：写作训练
1. 教师引导学生运用所学知识，进行写作练习；
2. 学生根据所给提示完成一篇短文写作；
3. 学生互相交流和修改自己的作文。
Step 6：课堂小结
1. 教师进行课堂总结，强调本节课的重点和难点；
2. 学生回答教师提出的问题，复习课堂内容。
五、课后作业
1. 学生完成课后练习册上的相关题目；
2. 学生完成作文的修改并准备下节课的展示。