教学设计--什么是周长
《什么是周长》教学设计
【教材依据】本节课是九年制义务教育北京师范大学出版社2014最新版小学数学三年级上册第五章第一节《什么是周长》的第一课时内容。
一、设计思路
1、指导思想
《小学数学新课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促动学生全面、持续、和谐地发展。它不但要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并实行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维水平、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。同时，现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视使用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
本节课是在学生已经理解了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的基础上实行教学的，是学习平面图形周长的起始课，协助学生建立准确的周长概念是本课学习的重点。在教学时，应创设具体情境，让学生在活动中理解、感知物体表面或图形的周长。
2、教学目标
（1）知识与技能：结合具体实物或图形，让学生在观察、思考、操作等活动中，理解物体表面或图形的周长。 摸”等操作
活动中实行独立思考，并与同伴实行交流的过程中理解周长；通过小组合作进
行测量，以及数一数等活动，进一步感知图形的周长。
（3）情感态度与价值观：使学生能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
3、教学重点、难点
重点：理解物体表面或图形的周长：能测量平面图形的周长。
难点：能测量曲线型图形的周长。
二、教学准备
1、教师：课前准备6片相同的打印出来的“树叶”和6份记录单，分发给6个小组；教学课件。
2、学生：树叶、直尺、软尺、线绳。
三、教学过程
（一）情境导入
1、师：这天天气晴朗，温暖的阳光照耀着大地，小蚂蚁来到小树林散步。忽然，小蚂蚁发现了一片很大的树叶，“做个运动场应该不错”，这样想着，小蚂蚁就准备热热身，先跑上一圈。（课件展示）
2、提问：仔细观察，小蚂蚁是怎样绕着树叶跑步的？（从哪开始，沿着哪跑，经过哪儿，到哪结束，跑了几圈？）
通过提示，让学生拿着树叶边指边说。
3、课件再次演示小蚂蚁绕着树叶跑步的过程。
4、师：小蚂蚁刚才所跑的范围就是树叶的边线。 （二）探究新知
1、用彩笔描出树叶和数学书封面的边线。
（1）指名让学生拿着树叶和数学课本边说边指出他们的边线来。
（2）学生独立完成用彩笔描出树叶和数学书封面的边线。
（3）学生完成后指名展示。
2、理解周长。
（1）课件出示小蚂蚁的话：我爬过树叶一周的长度就是树叶的周长。
（2）学生尝试说说什么是图形的周长。
（3）教师指导总结：图形一周的长度就是图形的周长。
（教师板书周长概念，学生齐读。）
3、摸一摸，说一说。
（1）学生拿出自己准备的树叶，摸一摸并说一说什么是树叶的周长。
（2）同桌相互摸摸、说说文具盒面、练习本封面的周长。（强调一周）
（3）在教室找物品摸一摸、说一说它们的周长。（如：门、黑板……）
4、找一找。(课件出示一组图形，如：小桥、箭头、不封闭的图形……)
下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么？
（1）指名说一说。
（2）总结强调：只有封闭的图形才能有周长。
5、你能测出树叶和数学书封面的周长吗？ （1）议一议：可能有哪些测量方法？你们准备用哪种? 选择哪些测量工具? 小组内如何分工合作?
（2）做一做：学生分6组实际实行测量，并填写记录单。
（要求测量的必须是老师打印的“树叶”，便于比较学生测量的准确性）
树叶和数学书封面周长测量记录单
使用的工具 测量方法 测量结果
树叶
数学书封面
（3）师巡视指导学生测量树叶的周长。
（4）小组派代表汇报测量的结果。
（三）巩固练习
1、数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？
（课件出示课本45页练习题）
（1）学生独立完成，老师巡视指导。
（2）指名上黑板，指图说一说自己是怎样数的。
2、完成课本46页练一练的1、2题。
（1）学生独立完成，老师巡视指导。
（2）学生完成后，指名汇报。
（四）课堂总结
让学生谈谈本节课的收获。
（五）板书设计
什么是周长
图形一周的长度就是图形的周长。
《什么是周长》教学设计
教学设计（教案）模板
基本信息
学 科 数学 年 级 三年级 教学形式 自主探究
教 师 吴翠琴 单 位 连州镇中心小学
课题名称 《什么是周长》
学情分析
现在的学生视野比较开阔，知识丰富，而且可以通过家长、书籍、网络等了解到一些数学知识。从“数学学习与学生的身心发展”的研究表明，每个学生都有分析解决问题的创造性潜能，都有一种与生俱来把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，而且学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，城市的孩子通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生的掌握。动感十足的教学情境，也可以调动学生学习的积极性。本班的学生在小组合作学习方面已经很出色，学生明白什么时候独立学习，什么时候需要合作学习，合作学习中更懂得怎样合理分工才能完成任务。因而在教师的引导下，让学生“动”起来，使他们学会使用观察、比较的方法发现问题和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，有利于促进学生思维的发展。
教学目标
1．经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的面和简单图形的周长。
2．通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。
3．通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程，体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探索、合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。
教学过程
一、观看动画的形式引入新课。
1、“同学们，你们喜欢看动画吗？”（喜欢）今天吴老师给大家带来了一小段动画，请你仔细观察大屏幕。（课件：一只小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周）
2、跟大家说说你看到了什么？（如果学生用了“一圈”这个词，老师提示：一圈也可说是一周）
3、淘气的小蚂蚁又爬了一次，你们看。（课件：小蚂蚁爬到一半就停了下来）这次是一周吗？为什么呢？
许其河 什么是周长 教学设计
《什么是周长》教学设计
东岭中心小学 许其河
教学目标
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
教学重难点：
1、感知什么是周长，并能正确的计算周长
2、教师重在创设情境和点拔，为学生创设探究学习的情景。
3、学生重在自主探究，动手实践，自行归纳，合作交流。
教学过程：
一、情境引入
同学们喜欢运动吗？今天老师带领大家回忆一下这个场地中你做过什么运动（示课件）篮球场，体育课中你们会绕着四周跑一圈做热身运动，看是这样吗？（演示路线），你知道跑一圈有多长吗？
【评析：从学生熟悉的运动入手，显得自然，轻松。教师通过迅速口算篮球场周长，有效地激发了学生的求知欲。】
二、初步认识周长
1、现在再来看一遍，小蚂蚁是从哪儿开始爬的？在什么地方爬？爬到哪儿结束的？
老师：你能用一句话完整地描述吗？
小结：小蚂蚁沿树叶的边线从一点开始，爬了一圈，又回到了起点。
2、用手画一画，初步体验周长
师：伸出小手，我们一起画一画，从一点开始，绕树叶的边线画一周，又回到哪儿？（起点）。
老师点题：树叶一周的边线就是树叶的周长。
三、探究周长
（一）、初步认识周长
在我们生活中，许多物体表面也藏着周长，请找一找，你能指出它的周长吗？来看看老师指的是黑板面的周长吗？
1．请学生指指黑板面的周长。
2．起点的确定方法。
生：可以从任意一点出发，只要绕一圈再回到原点就是它的周长。师：说的真好，可以从黑板面任意一点出发，黑板面一周边线的长就是它的周长。
（二）、找一找，感知周长
1、能用手指一指你数学书封面、课桌面的周长吗？谁来指一指？
2、什么是物体表面的周长呢？
（三）理解平面图形的周长
1、你们能指出物体表面的周长，我们的老朋友也来到了课堂，缠着要求周长。
师小结：平面图形一周边线的长就是它们的周长。案例点评
北师大版《什么是周长》教学设计_教学设计
北师大版《什么是周长》教学设计_教学设计
◆您现在正在阅读的北师大版《什么是周长》教学设计文章内容由收集!北师大版《什么是周长》教学设计教材分析 教学活动要注意，通过观察、估计、操作、测量等一系列活动，引导学生在自主探索和充分交流的过程中理解周长的概念。在活动教材应用学生已有的生活经验和数学经验创设了有趣的教学情境。学生凭生活经验能判断出沿着小的树叶边线爬一周所用的时间少，但学生还说不清理由，从而激活学生的思维，引起学生探究的愿望。接着引导学生描出不同大小树叶的边线，通过摸一摸、量一量等操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，为学生对周长的认识提供了感性材料。然后通过小组合作交流摸、量周围许多平面的边线，进一步丰富了学生对测量方法多样化的认识；最后揭示周长的概念，使学生体会到概念是具体内容的概括。中要关注学生对测量的亲身体验，不仅要关注结果，更要关注学生是否愿意积极主动地参与到活动中去，是否愿意相互合作，相互交流，是否能针对实际情况采用不同的测量工具和方法。学生积极主动地参与各项活动，是教学成功的体现。
学情分析 现在的学生视野比较开阔，知识丰富，而且可以通过家长、书籍、网络等了解到一些数学知识。从数学学习与学生的身心发展的研究表明，每个学生都有分析解决问题的创造性潜能，都有一种与生俱来把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，而且学生已经有了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，通过美术课也理解了边线轮廓这些词的含义，因此教材让学生在描一描摸一摸量一量想一想算一算的基础上来理解周长的含义，更有利于学生的掌握 。动感十足的教学情境，也可以调动学生学习的积极性。在教师的引导下，让学生动起来使他们学会使用观察、比较的方法发现问题和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，有利于促进学生思维的发展。
教学目标
知识目标 知道周长的含义，建立周长的概念。
能力目标 结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。
《什么是周长》教学设计 2
目 录
摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„I
Abstract„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„I
一、课题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
二、课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
三、设计意图及理念„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
四、学情分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
五、教学目标 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
（一）知识与能力目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
（二）过程与方法目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
（三）情感态度价值观目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
六、教学重点和难点„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
七、教学准备„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
八、教学过程设计的比较研究„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
九、教学过程„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
（一）创设情境，激发兴趣„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
（二）自主操作，探究新知„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
（三）拓展练习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
（四）全课总结„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
（五）板书设计„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
十、教学反思„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
十一、参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
附录„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
I
【摘要】
教学内容
北师大版三年级数学上册第五单元《什么是周长》
《什么是周长》教学设计 3
课题1 什么是周长
《什么是周长》教学设计
[教案背景]
1.面向学生: √小学
2.学科:三年级上册数学 3.课时:1课时 4.学情分析:
三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。
5.学生课前准备: (1)捡拾2片树叶。
(2)直尺或三角尺，毛线或细绳、卷尺。
(3)在家长的指导下、配合下测量自己的头围、腰围等，并做好记录。 6.教师课前准备:
教学之前先用百度网页搜索“认识周长”的相关教学资料，找教案、教学设计、课件、教学反思等作为参考，明确教学的重难点，研究课堂教学的过程和方法。再根据课堂教学需要，利用百度搜索一些相关图片及相关习题。通过整合教学方案、相关教学素材并结合学情设计出符合教学实际的教学方案。教具学具准备：课件、直尺、线、皮尺、部分实物、卡片等。
[教学内容]什么是周长，北师大版三年级数学第44、45页的内容。 [教材分析] 《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
［设计理念］
（1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。 （2）通过多种活动感知周长的含义 （3）从多种角度去寻求解决问题的策略 [教学目标]： （1）知识与技能目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。
2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。
3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。 （2）过程与方法目标：
什么是周长公开课教学设计
《什么是周长》教学设计
教学目标：
1、通过老师演示、学生观察了解周长，使学生在活动中感受周长。
2、学生在不同的活动中掌握测量的技巧与方法，计算物体及三角形、长方形、正方形等图形的周长。
3、通过具体的情景，使学生感受到周长知识与生活的紧密联系。
教学重点：能够正确的测量和计算具体事物及三角形、长方形、正方形等图形的周长。
教学难点：通过不同活动理解周长的意义
教具：树叶、正方形、长方形、三角形和圆。
学具：直尺、绳子。
一、创设情境，激情引入。
1、师：同学们现在是什么季节？（秋季）很好。
金秋时节，金黄呈现，在下班回家的路上，我看到一片片飘舞的树叶，犹如秋的精灵，散落大地。老师忍不住捡了其中的几片回家制作成了标本，借此机会特拿来与大家一起欣赏。（出示树叶标本）
2、师：我记得画笔大师曾说过，一笔可以画出许多美丽的图形，现在，我想我其中最喜欢的一片叶子画下来。（师画树叶）
3、提问：刚才有谁认真观察到老师是怎样画的？ 生1：沿树叶的边线画了一圈，也就是说从一点开始到这点结束。生2：略。
4、谁能照我的方法画出其余的树叶图形。
要求：上面同学我喊开始在画，画完站回原位。下面同学打开课本44页描出树叶边线，描完举手示意我。时间为一分钟。开始。
5、检验：我们来看黑板上同学们画的图形。（合格顺利通过的回座位，不合格的说明错在哪里）
小结：看来不管是从哪里开始，我们都是沿着树叶的边线描了一周。
二、初步认识周长。
看到同学们这么认真的学习，为了表示奖励，老师请同学观看比赛：
1、观看蚂蚁跑步比赛（课件出示）。
2、提问：为什么三号蚂蚁犯规了呢？生：因为它没有跑够一圈。
3、谁来把刚才一号和二号蚂蚁的跑步路线描一遍。谁来帮助三号蚂蚁顺利通过。（生上黑板演示描的过程。）
4、蚂蚁博士引出周长的定义。（课件出示）
5、同样这是一个正方形，我沿着它的边线绕一周回到起点结束，这就是正方形的周长。
三、找一找，摸一摸。 下面我们来找一找身边的周长
《什么是周长教学设计》
三年级上册《什么是周长》教学设计北师大版
周老家小学：王艳
教学目标：
1.通过看、爬、摸、说、找、描等活动，体验感悟周长的含义。
2.借助实际操作，结合生活情景，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。
3.让学生在活动中感受到生活中处处有数学，并能综合运用所学的知
识解决生活中的简单问题。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1.看一看
师：请同学们看大屏幕，你看到了什么？（课件演示蚂蚁爬树叶一周——路线闪烁）
2.说一说
师：谁来说一说小蚂蚁爬过的路线？
学生回答（感知“边线”）
3.爬一爬
师：伸出你们的小手，让我们跟着小蚂蚁一起来爬一爬吧。（根据学生回答引出“树叶一周的长度就是树叶的周长” 板书：周长）
二、动手操作，揭示概念
1.摸一摸
（1）摸树叶的周长
先摸一摸它的周长，再同桌互相说一说这片树叶的周长。教师指导（强调：边线）
（2）摸桌面的周长
师：同学们能摸出树叶的周长，那你能摸出桌面的周长吗？
2.找一找
让学生举例说一说身边物体表面的周长。
3揭示概念
师：谁来说说什么是周长？
（总结）图形一周的长度就是图形的周长。（板书：图形一周的长度）
二、 联系生活，加深认识
师：下面让我们一起到生活中去看看。（课件相继播放国旗、相框、钟面、画、五角星。最后画面停留在花坛，闪烁的线条不到一周）
学生看到花坛的画面质疑：闪烁的线条表示出的不是花坛的周长 。
师：为什么说这根闪烁的线条不是这个画坛的周长？那怎样表示这个花坛的周长呢？
三、 练习巩固，逐层提高
1.描一描（课本第45页练一练的第1题）
师在黑板上贴出下面图形的放大图，指名描一描，学生独立完成（教师巡视，个别指导）
2.划一划
看大屏幕，用手比划看到的图形的周长（课件逐一播放1个小正方形、2个、6个、9个小正方形拼在一起的图形） 3、比一比
什么是周长教学设计(精编))
《什么是周长》教学设计
（第一课时）
（北师大版三年级数学上册）
刘圩镇周道小学 蔡猛
2018 9 27
《什么是周长》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学三年级上册第五单元第45页、46页“认识周长”。
教学目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
3、能测量并算出一些图形的周长。
教学重点：
认识理解周长的意义，会测量图形的周长。
教学难点：
建立周长的空间观念。
教学准备：
教具：自制课件，一些卡片，尺子，磁石。
教学过程：
一、 激趣导入，感知一周。
师：同学们来到这间漂亮的教室里，高兴不高兴？
生：高兴。
师：那么，我们就带着高兴地心情去学习这一节课。师板书课题。
一天清晨，一只瓢虫和一只蚂蚁来到了森林里，他们两只昆虫想围绕一片树叶跑一圈，看一看谁跑的快一些，好一些？
让生观察课件，可以发现瓢虫沿着树叶爬了一圈，可是没有爬完，只差一点了；之后蚂蚁开始跑了，他一步一个脚印的往前爬，从开始爬的地方出发又回到了原来的地方。接着，让学生观察一下，他们俩谁跑的路线一样吗？谁跑的路线对？（这个情境设计的意图是让学生初步认识一周。）
二、教学过程
1、感知一周，用手摸一模。
随后，老师引导学生认识蚂蚁经过的路线就是树叶的一周，接着和学生一起用手摸一模树叶的一周，反复摸（包括：顺时针方向摸，逆时针方向模，从不同的位置去摸），感知什么是一周。
2、小朋友，不仅树叶的表面有一周，许许多多物体的表面都有一周，请在你的身边找一找吧！摸一摸你课桌面的一周，摸一摸你数学书封面的一周，摸一摸你文具盒表面的一周。摸一摸你橡皮表面的一周。
引导学生了解不仅树叶有一周，生活中许许多多的物体都有一周。让学生从身边找一找还有那些物体有一周，增加学生的动手能力和观察能力。接着，老师让学生观看课件中的桌面和数学书的封面，让学生们找一找他们的一周在哪里？加深对一周的认识，为教学周长做好铺垫。
《什么是周长(认识周长)》教学设计
《什么是周长（认识周长）》教学设计
教学内容：
《什么是周长》是小学数学人教版六年级上册圆的周长和面积，是新课标教材中"空间与图形"领域中有关"图形与测量"的内容。在六年级学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。此外，在日常的生活中，学生对周长也有一定的了解。本节课主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生自己体验"边线、一周、封闭"这些词，初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。
课前预设：
《新课标》指出："数学教学应紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，在这一理念的指导下，本课我准备采用来源于生活--提炼为数学--应用于实际这一种新型的教学模式，指导学生在自主探究、合作交流中学习，让学生在活动中亲身体验知识的形成和发展过程，以培养学生的创新意识和初步的探索问题、解决问题的能力。
因而本课我打算以创设情境，导入新课；实践探索，理解新知；操作实践，巩固新知；实践训练，深化新知；归纳总结，完善认识五个环节，通过比一比、画一画、评一评；描 一描、摸一摸、走一走；量一量、围一围；想一想、算一算、练一练；说一说这些活动进 行教学。
教学目标：
1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2.能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3.结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
教学重点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
教学难点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
教学准备： 1.电脑课件、展示台。
2.学具袋（光盘、直尺、细绳子或皮卷尺、水彩笔、树叶、作业纸。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
大树爷爷告诉我：小蚂蚁特别喜欢练长跑，瞧！一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，它正准备沿着树叶的边跑一周，你觉得它应该怎么跑？（现在我们来看看它是怎样跑的？）根据学生看蚂蚁爬过树叶的动画，提问：你发现了什么？（提示：从起点开始，又回到起点。）我们再看看是不是这样跑的。小蚂蚁爬过一周的长度是树叶的什么呢？
《什么是周长》教案
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《什么是周长》教案
《什么是周长》教案1
教学目标：
1、通过观察、触摸，正确理解周长的意义。
2、在理解周长意义的基础上，会用恰当的方法测量、计算物体或平面图形的周长。
3、让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生将感性认识升华为理性认识。
学生分析：
1、学生的年龄为8岁左右，对操作性较强的数学课兴趣很浓。
2、学生喜欢参与知识的生成过程，具有初步的探究意识。
教学方法：
1、让学生在摸一摸学具及观察画面中讨论、归纳周长的意义，主动获取新知。
2、在感知周长意义的基础上，通过画面提示独立完成周长的相关知识。培养了学生的探索学习能力。
教学准备：
1、PPT课件、自制图片。
2、学生准备树叶、梯形、长方形、正方形、三角形、绳子、彩笔。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，现在是什么季节？秋天是树叶飘落，收获果实的季节。老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，我们一起来欣赏一下吧！（播放课件）这些树叶漂亮吗？想不想描一下它们的形状？
二、探索什么是周长。
1、感悟周长。（描一描、说一说）
请同学们拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。开始吧！
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2、好！谁愿意来给大家演示一下是怎么描的？（可以让学生在黑板上画一画）
请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。
描得对吗？嗯，表达的非常清楚。
3、再指名学生说从哪里开始，到那里结束的？
4、小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看（课件演示），这一周的长度，我们把它叫做这片树叶的周长。（板书课题：周长）