《小数的初步认识》教案青岛版(五四学制)三年级下册数学
《小数的初步认识》 教案 青岛版（五四学制）三年级下册数学
学 校 授课教师 课
时
授课班级 授课地点 教
具
教学内容分析 本节课的主要教学内容为《小数的初步认识》，选自青岛版（五四学制）三年级下册数学教材第二章。教学内容主要包括小数的概念、小数的读写方法以及小数与整数、分数的关系。具体包括：1）理解小数表示的意义，如表示物品的价格、长度、重量等；2）掌握小数的读写方法，如0.5读作“零点五”，3.25读作“三点二五”；3）了解小数与整数、分数之间的转换，如0.5等于1/2，3.25等于3 1/4。
教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经掌握了整数的读写、加减乘除运算以及简单的分数概念。在此基础上，引入小数的概念，使学生能够进一步拓展数的认知范围，增强数学应用能力。同时，通过联系实际生活，让学生感受小数在日常生活中的广泛应用，提高他们对数学学习的兴趣。
核心素养目标 本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：1）培养学生的数感及符号意识，通过小数的初步认识，使学生能够理解和运用数学符号表达现实世界中的数量关系；2）提高学生的数据分析能力，使学生能够运用小数进行简单的数据整理和分析，解决实际问题；3）发展学生的逻辑推理和数学思维能力，通过探索小数与整数、分数之间的转换，培养学生逻辑思维和抽象概括能力；4）增强学生的数学应用意识，让学生在实际情境中发现小数，体会数学与生活的紧密联系，提高解决现实问题的能力。这些目标旨在帮助学生建立数学基本概念，激发学习兴趣，培养数学核心素养，为新教材的学习打下坚实基础。
教学难点与重点 1. 教学重点
（1）小数的概念：使学生理解小数的含义，掌握小数点的位置及其表示的意义。
举例：讲解小数0.25，强调小数点前后的数字分别代表整数部分和小数部分，0.25表示整数部分为0，小数部分为25百分之一。
（2）小数的读写方法：确保学生能够正确读写小数，掌握小数的基本表达方式。
举例：3.25读作“三点二五”，0.5读作“零点五”，让学生通过练习，熟练掌握不同小数的读写方法。
（3）小数与整数、分数的关系：使学生了解小数与整数、分数之间的转换，提高数学知识的系统性。
举例：0.5=1/2，3.25=3 1/4，引导学生通过实际操作，理解小数与分数之间的等价关系。
2. 教学难点
（1）小数点的理解：小数点是小数概念的核心，学生需要理解小数点的位置及其所表示的意义。
难点解析：学生可能对小数点的位置和小数部分的计数单位产生混淆，可以通过实际操作、图示等方法帮助学生理解。
（2）小数的读写：在小数的读写过程中，学生可能会出现读写错误，尤其是小数点后的读写。
难点解析：通过大量练习，让学生熟悉小数的读写规律，教师及时纠正错误，加强学生对小数读写的掌握。
（3）小数与分数的转换：对于小数与分数之间的转换，学生可能难以理解分数的概念以及分数与小数的等价关系。
难点解析：通过具体例题，让学生感受小数与分数之间的联系，如0.5与1/2的关系，借助直观教具和实际操作，降低学习难度。
教学资源 （1）软硬件资源
- 数学教材
- 课堂多媒体设备
- 小数学习卡片
- 小数点、分数转换教具
（2）课程平台
- 课堂互动平台
- 电子白板
（3）信息化资源
- 电子课件（PPT等）
- 数学学习软件
- 小数学习动画视频
（4）教学手段
- 讲授法
- 演示法
- 练习法
- 互动讨论
- 小组合作
- 情境教学
- 实物操作
- 游戏教学法
- 个别辅导
教学流程 （一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解小数的概念、读写方法等学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，如“在生活中你见过哪些小数？它们是如何表示的？”，激发学生思考，为课堂学习小数的内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确小数教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，如小数学习卡片、动画视频等，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，如小组讨论、情境教学等，提高学生学习小数的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题：“这些图片中的数字与我们之前学过的整数有什么不同？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入小数学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的分数的概念，帮助学生建立分数与小数之间的联系。
提出问题，检查学生对分数掌握情况，为学习小数打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解小数的概念、读写方法等知识点，结合实例帮助学生理解。
突出小数点的位置、小数的读写规则等重点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“小数在生活中的应用”等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动，如用小数表示物品的价格，让学生在实践中体验小数知识的应用，提高实践能力。
在新课呈现结束后，对小数的概念、读写方法、与分数的关系等知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对小数知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍小数在科学测量、财经等领域的应用，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合小数内容，引导学生思考数学与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习小数的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的小数内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理 1. 小数的定义与概念
小数是整数和分数的一种表达形式，用于表示整数之间的数量关系。小数点的位置是小数的核心，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
2. 小数的读写方法
（1）小数的读法：整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每个数字。
（2）小数的写法：整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。
3. 小数与分数的关系
（1）小数与分数的等价关系：如0.5=1/2，3.25=3 1/4。
（2）小数与分数的转换：通过理解小数的意义，掌握小数与分数之间的转换方法。
4. 小数的性质与运算
（1）小数的性质：小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。
（2）小数的运算：掌握小数的加、减、乘、除基本运算规则。
5. 小数在实际生活中的应用
（1）表示物品的价格：如3.50元，表示3元5角。
（2）表示长度、重量、面积等：如2.5米，表示2米5分米。
6. 小数与整数的区别与联系
（1）区别：整数没有小数部分，小数有整数部分和小数部分。
（2）联系：整数可以看作小数点在个位右下角的数，小数点左边的部分是整数。
7. 小数的分类
（1）纯小数：小数部分比整数部分长的小数，如0.25。
（2）带小数：整数部分比小数部分长的小数，如3.25。
8. 小数的近似数
掌握求小数的近似数的方法，如四舍五入、截位求近似等。
9. 小数的大小比较
掌握小数之间的大小比较方法，先比较整数部分，再比较小数部分。
10. 小数的应用问题
解决实际问题时，能够正确使用小数进行计算和表达。
课后作业 1. 小数的读写练习：
- 请写出以下小数的读法和写法：
a. 0.5
b. 3.25
c. 8.75
- 答案：
a. 零点五，写作0.5
b. 三点二五，写作3.25
c. 八点七五，写作8.75
2. 小数与分数的转换：
- 将以下小数转换为分数：
a. 0.25
b. 0.5
c. 0.75
- 答案：
a. 0.25 = 1/4
b. 0.5 = 1/2
c. 0.75 = 3/4
3. 小数的性质应用：
- 在以下小数的末尾添上或去掉0，使小数的大小不变： a. 2.3
b. 5.400
- 答案：
a. 2.30 或 2.3（均可）
b. 5.4 或 5.400（均可）
4. 小数的计算练习：
- 计算以下小数的和、差、积、商：
a. 2.5 + 1.25
b. 5.6 - 2.3
c. 3.2 × 1.5
d. 4.8 ÷ 2.4
- 答案：
a. 3.75
b. 3.3
c. 4.8
d. 2
5. 小数的实际应用：
- 请用小数表示以下物品的价格：
a. 一本书的价格为3元5角。
b. 一支笔的价格为2元3角。
- 答案：
a. 3.50元
b. 2.30元
作业布置与反馈 作业布置：
1. 小数的读写练习题，要求学生独立完成并检查。
2. 小数与分数的转换练习题，要求学生掌握小数与分数之间的转换方法。
3. 小数的性质与运算练习题，要求学生熟练掌握小数的性质和基本运算。
4. 小数的实际应用题，要求学生能够正确使用小数进行计算和表达。
5. 小数的大小比较练习题，要求学生能够正确比较小数的大小。
作业反馈：
1. 对学生的作业进行及时批改，并对学生的完成情况进行评价，给予积极的反馈和鼓励。
2. 针对学生在作业中出现的错误，进行详细的批注和解释，帮助学生理解错误的原因，并提供改进的建议。
3. 鼓励学生积极参与作业的讨论和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 定期对学生的作业进行总结和反馈，对学生的学习进步进行肯定，并对学生的不足之处进行指导和建议，帮助学生不断提高。
板书设计
1. 小数的概念与性质
- 小数的定义：表示整数之间的数量关系
- 小数的性质：末尾添上或去掉0，小数的大小不变
2. 小数的读写方法
- 小数的读法：整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分依次读
《小数的初步认识》教案
1 《小数的初步认识》教学设计
教学内容 人教版新课标实验教材三年级下册第88-89页内容
教学目标 1、结合具体情境初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读、写小数。
2、知道十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。
3、使学生认识到数学知识源于实际生活、用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点 初步理解小数的含义，能正确读、写小数。
教学难点 初步理解小数的含义，知道十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。
课前准备 课件、米尺
一、 复习铺垫
1、看图写分数375644
2 2、1米=（ ）分米 1米=（ ）厘米
二、创设情境，引入小数。
1、师：星期天我带着儿子去超市买了几样物品（课件出示）
你知道它们的价格各是几元几角吗？
（利用生活中学生熟知的物品以及物品的价格，激发调动学生参与的积极性，让学生初步感知小数）
根据学生的回答板书
3.2 12.8 4.50 0.8 4.6 7.5
2、小结并揭题
师：观察这些数和我们以前学过的自然数有什么不同？
引导学生发现：每个数中都有一个小圆点。
师：我们把带有小圆点的这些数叫小数，今天我们就来认识这位新朋友。
3、板书课题：小数的初步认识
三、师生互动，探究新知 3.2元 12.8元 4.50元
0.8元 4.6元 7.5元 3 （一）认识小数
1、认识小数点
师：我们把这个小圆点给它起个名字叫小数点。
2、小数的组成
师:小数点把小数分成了两部分：左边的是整数部分，右边的是小数部分。
3、读小数，认识了小数，你们会读小数吗？这是一位歌手参加比赛时评委打分的情况。
（选取学生熟知的明星打分，唤起学生读数的兴趣）
生试读、
①谁愿意当节目主持人给观众宣读一下这位歌手的得分情况？（3名） 9.23
小数的初步认识教学设计优秀9篇
小数的初步认识教学设计优秀9篇
小数的初步认识教学设计 篇一
教学目标：
1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
3.在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学重点：
认识具体环境中小数的含义。
教学难点：
通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
教学过程：
一、情景导入。
1.引入小数。
师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件）
糖果0.1元 铅笔 0.45元
书包 21.5元 火腿肠 10.08元
饼干68.90元 娃娃 88.88元
师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。
生：都有一个小圆点
师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。这个圆点叫做小数点。小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。小数点的家就安在整数的右下角。（板书小数。小数点）
2.揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）
师：同学们仔细看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？
生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。
师：同学们观察的真仔细，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。同学们明白了吗？
二、探索新知
（一）小数的读写
1.读写小数。
师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案 小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案 篇一
设计说明
“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：
1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备
教师准备PPT课件
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？
2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)
4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
三年级数学小数的认识教案5篇
第 1 页 共 40 页 三年级数学小数的认识教案5篇
(实用版)
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小学三年级数学下册《认识小数》教案
小学三年级数学下册《认识小数》教案
小学三年级数学下册《认识小数》教案「篇一」
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学过程：
一、创设情境，引入小数
1、生出示商品标价牌交流价格。师在黑板上贴出这些商品的标价牌。
2、区别整数与小数：移动黑板上的标价牌把这些数分成两类。
3、引入课题：右边这组数中间都有一个小圆点，象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题。）
二、认识小数
1、小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？
生试读标价牌上的小数。注意整数与小数部分读法的不同。
2、认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道这此小数分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。）
3、完成课本第88页表格中的填空。
4、你还在哪里见过小数？
三、教学例1 1、学生交流自己的身高是1米多少厘米？
2、只用米作单位，该怎样表示？生先看书，再跟小组同学讨论。
3、引出以米为单位的一位小数。
想：为什么小数点的前面写0？什么样的分数能改写成一位小数？
3、引出以米为单位的两位小数。（让学生把答案填写在课本上。）
想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。
4、小组讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。
全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的。
5、学生完成课本第89页做一做。
四、实践应用
1、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。
2、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。
五、全课总结
1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？
青岛版小学三年级数学下册全册教案
1 第二学期三年级数学教学计划
一、教学内容:
一、热闹的民俗节——对称 1、让学生在动手操作的过程中认识对称现象和轴对称图形。2、能够说出对称现象以及轴对称图形在生活中的应用，了解轴对称图形的特点并能准确地判断出轴对称图形。
二、大数知多少--万以上数的认识1．万以上数认、读、写，十进制计数法2．整百、整十数的加减3．近似数4．数字编码
三、走进天文馆--年月日1．24时记时法2．年、月、日的认识
四、家居中的学问--小数的初步认识1．小数的初步认识、大小比较2．一位小数的加减计算
五、繁忙的工地——线和角 认识几何与图形的基本的直线、线段、射线、角，并能够正确度量、画出任意角的度数。
六、保护大天鹅--三位数乘两位数1、两位数乘一位数（进位）、整百整十数乘法口算2．三位数乘两位数估算3．三位数乘两位数笔算4．因数的变化规律5．乘法与加减法的混合运算6．回顾整理
七．交通中的线—平行与相交 1、认识直线、射线、线段2、了解平行与相交，画垂线与平行线3．两点间距离与点到直线间的距离
八、收获的季节—除数是两位的除法1、整百整十数除以两位数的口算2．除数是两位数的笔算3．试商4．相关链接
九、快捷的物流运输—解决问题 1、借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。2、运用模拟演示和画线段图等方法去理解数量关系，初步构建相遇问题的数学模型。3、在解决问题的过程中，经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程，积累数学活动经验。4、在合作交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感。
十、小小志愿者——混合运算 1、借助生活实例，理解单价、数量和总价的概念以及相互关系。2结合具体情境，学会列综合版式解决三步计算的实际问题，并认识中括号，掌握混合运算的顺序。3、在解决问题的过程中，进一步体会数学思维的严密性和数学符号的普遍性，培养对数学的积极情感。
十一、新校服—条形统计图。认识条形统计图
统编版小学三年级数学下册《小数的初步认识》第1课时 认识小数【教案】
1 7 小数的初步认识
单元集体备课
本单元是学生学习小数知识的开始，主要内容包括认识小数和简单的小数加、减法两部分。本单元内容的呈现思路与分数的初步认识相似，仍以学生熟悉的日常事物和活动为场景，通过人民币、米制系统、面积、刻度尺或数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数，让学生在熟悉的、有交流内容的、能说出具体事例的情境支持下，充分感知小数概念和解决简单实际问题。
小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也有一定的差异。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本单元是对小数进行初步认识，教科书中出现的这些小数的小数部分都只有一或两位，小数的计算也只涉及一位小数的加、减。两个教学部分内容之间的关系是：小数的初步认识为小数加、减法的学习做准备，而在小数加、减法的学习中，学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下基础。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是一、二年级的学生，也经常会接触到一些小数。学生对小数的认识是数概念的一次拓展，它需要经历一个由感性认识到理性认识的发展过程。学生学习小数和学习分数一样，对小数概念的理解要比对小数计算的掌握困难得多。因此教科书主要是让学生借助具体的量和几何直观图，直观感受小数与十进制分数之间的关系，初步认识小数。
1.紧密结合生活情境，帮助学生在具体事件中了解小数的含义。在初步认识小数的教学过程中，应重视具体情境下的表述，不要急于归纳体会含义；要充分利用学生的生活经历和已有认知，激活相关经验和相关知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义。
2. 把握小数初步认识的学习要求。作为小数的初步认识，本单元教学应当注意把握两点：一是本单元是“小数的初步认识”，不要把小数作为一个抽象的“数”来研究，不要出现数位、计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积、数轴等直观模型来认识；二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。
小学数学《小数的初步认识》优秀教案
小学数学《小数的初步认识》优秀教案
一、教学目标
1.让学生初步理解小数的概念，认识小数的数位及数位顺序。
2.培养学生正确读写小数的能力。
3.培养学生运用小数解决简单问题的能力。
二、教学重点与难点
1.教学重点：认识小数，理解小数的数位及数位顺序。
2.教学难点：正确读写小数。
三、教学过程
1.导入新课
师：同学们，我们之前学过整数，谁能告诉我整数是由哪些数位组成的？
生：个位、十位、百位……
师：很好！那么，我们今天要学习一种新的数，它和整数有很多相似之处，但也有不同。这种数就是小数。今天，我们就来初步认识小数。
2.新课讲解
（1）认识小数的组成
师：我们先来认识一个小数，比如说1.2。这个数由两部分组成，一部分是整数部分，另一部分是小数部分。整数部分是1，小数部分是2。小数点是这个数的分隔符，它把整数部分和小数部分分隔开来。
（2）理解小数的数位及数位顺序 师：在小数1.2中，1在个位上，2在小数点后面的第一位，我们叫它十分位。小数的数位顺序是从左到右依次减小，分别是：个位、十分位、百分位、千分位……
（3）读写小数
师：现在，我们来学习如何读写小数。小数1.2，读作“一点二”。写小数时，先写整数部分，再写小数点，写小数部分。
3.练习巩固
（1）判断题
师：下面，我们来做一些判断题，看看大家是否掌握了小数的概念。
①3.14是小数。（）
②2.5的整数部分是2。（）
③小数的数位顺序是从左到右依次增大。（）
（2）填空题
①4.56的整数部分是______，小数部分是______。
②在小数6.78中，6在______位上，8在______位上。
4.解决问题
师：现在，我们来解决一些实际问题，看看如何运用小数。
（1）小明买了3.5元的铅笔，小华买了2.8元的橡皮，请问他们一共花了多少钱？
（2）小红的身高是1.45米，小刚的身高是1.6米，请问小红的身高比小刚矮多少？ 师：今天，我们初步认识了小数，了解了小数的组成、数位及数位顺序，学会了读写小数。希望大家在今后的学习中，能够运用所学知识，解决实际问题。
三年级下册数学教案-4 小数初步认识
《小数的初步认识》教学设计
教学目标
1. 知识技能:让学生结合具体情境了解小数的含义,初步会认、读、写一位小数,知道十分之几的分数都可以写成一位小数,一位小数表示十分之几。初步建立小数的模型。
2.数学思考:通过观察,比较,操作等学习活动,帮助学生积累数学活动经验,渗透基本的数学思想。
3.问题解决:利用数轴渗透小数就是十进分数的一种表现形式,渗透小数与分数、整数之间的关系。
4. 情感态度:体会小数的特点,了解小数的价值,培养学生对数学的好奇心和求知欲。
教学重点：在具体情境中理解小数的含义,初步会读、会写一位小数。
教学难点：理解小数是十进分数的另一种表现形式。
教学过程 教学活动
一、生活感知，认识小数
1.出示数，让学生分成两类。 我们学过了整数，还初步认识了分数。在生活中还有什么数? 今天老师从生活中找到这样一些数,你认识它们吗? 出示课件(课本中的实物图片带数据),我们一起来看看谁来读下?(在学生尝试过程中帮助纠正小数的读法)
这些数虽然没有学过,可是大家知道它们是小数,今天我们就来研究它。(板书课题:小数的初步认识)
2.这些小数有什么共同特征? 生:这些数中间有点。 你们观察得很仔细。这个圆圆的点叫小数点,小数点左边的部分叫整数部分,小数点右边的部分叫小数部分,这个看起来并不起眼的小数点是整数部分和小数部分的分界线。 3. 再读读这些小数。
4. 写小数。
二、认识一位小数的含义
1.以元为单位的小数意义。
（1）出示价格标签 生汇报表示几元几角几分，巩固小数各部分表示什么。 （2）根据生活经验,你知道这里的一角也就是多少元? 谁来说说0.1元是多少钱?零点一元就是一角,一角可以用0.1元表示,还可以用什么数来表示呢?把你的想法和同桌分享一下 生1:一角还可以写成十分之一元,因为一元是十个一角,一角是这十份中的一份,所以是十分之一元。(师随之板书) 师:同学们同意她的想法吗?(同意)谁能像她一样再来说说 生2:因为一元等于十角,把一元平均分成十份,这一角就是这十份中的一份,所以可以用十分之一表示。
三年级数学教案 校本教研 《小数的初步认识》教学设计-全国获奖
《小数的初步认识》教学设计
一、 创造情境，引出小数。
1、出示商品标价牌。
师：开学了，妈妈给小华买了一些学习用品。
大屏幕上出示商品和价格牌。
书包：45元 彩笔：元 文具盒：18元
橡皮擦：元 日记本：3元 铅笔：元
师：请同学们仔细观察，你能把这些表示商品标价分成两类吗该怎样分
根据学生回答，教师在大屏幕上出示商品价格分成两类：
书 包：45元 彩笔：元
文具盒：18元 橡皮擦：元
日记本：3元 铅笔：元
师：为什么要这样分这两组数有什么区别
生：左边这一组数是我们学过的整数，右边这一组数中间有一个小圆点。
（1）教师出示91页情境图，师生共同总结出小数的定义。
师：请同学们说一说图中所标出的一些数字
生：图中有、、、、、
师：像、、、、、这样中间有一个小圆点的数，叫做“小数”。今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。（板书：认识小数）
二、 认识小数
1、认识小数各部分的名称。
2、你会读小数吗
（多让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。）
3、 刚才，这些小数我们都是怎么读的
（让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：“读小数的时候，小数点左边的整数和我们以前的读法一样，小数点读作“点”，小数点右边的数就按照数字依次读出来，不管有几个0，都要一一读出来”）。
4、认识以元为单位的小数的实际含义
（1） 教师出示一些情境图，请学生读一读图中所标出的一些食物的价格。
（2） 提问：（老师给同学们准备了你们最喜欢吃的食品，大家一起来读出下面食品标价，并说说每一样食品老师应该怎样付钱 ）
元 角 分
5 9 8元 5元9角8分
0 8 5元 8角5分
2 6 0元 2元6角