教科版科学五年级上册《河流对土地的作用》教后反思
《河流对土地的作用》试教体会
《河流对土地的作用》继续探究流水对土地的侵蚀，但侧重在河流对土地的侵蚀作用方面。本课分两部分：探索河流对土地的影响、侵蚀和沉积形成的地形地貌。
第一部分：探索河流对土地的影响
河流源于流水对土地的侵蚀，那河流形成后对土地又会产生什么影响呢？这是本课要重点研究的问题。
第二部分：侵蚀和沉积形成的地形地貌
教材中的图显示了河流怎样携带不同的沉积物并推动它们运动。下面两幅图分别是黄河流经黄土高原，黄土高原被侵蚀成千沟万壑，土地支离破碎，和黄河下游由于沉积作用，形成了平坦辽阔的冲积平原——华北平原。
除了流水，其他的自然力，如风力、冰川、海浪等也对土地有侵蚀和沉积作用。
教学设计思路：先通过观看洪水录象引入，再让学生猜测河流对土地的作用，接着组织学生进行实验验证猜测，然后请学生为建防洪设施提供意见，最后拓展学生侵蚀后沉积形成的地形地貌的内容。
通过两次试教发现了存在比较多问题。
一、提问的技巧
引入环节的设计没有达到预期的效果，原因在于选择的内容过长，在长两分多钟的洪水录象给学生提供的信息是比较多的，而在上课时，只利用了录象中的最后一句话：如果出现决口后果将会不堪设想。（问：如果出现决口后果不堪设想，哪你们认为什么位置最容易出现决口呢？）使得两分多钟的录象作用低下，或者换一种提问方式会使录象发挥出更多的作用，如：你在录象中得到了什么信息？但又担心学生会出现比较多的意见，使得教学设计难以展开。如果有机会在下一次试中愿意去尝试一下。
二、细节影响效果
在进行教学设计时，就针对实验设计进行了多次的实验尝试，了解了水的流量的控制，在教师的操作情况下达到了理想的实验现象，第一次在学校进行第一次试教过程中，却发生重大的意外，河道被河水冲毁，在上游河道的入水口被冲出了一个大坑，转弯处被冲毁，河道下游基本上被冲刷下来的泥土沙石填满。在巡视了解学生的操作中，发现是杯子的出水口太大，导致河流发生洪水。细节决定成败，一个小小出水口，就导致实验现象的变质，所在进行教学中，要对每一个环节，每一个操作都要做到精心的设计，把不利因素的影响控制在最小的范围，这样也需要教师在课前先做一做实验，了解哪些因素对实验结果会产生影响。特别要注意细节。千里之堤，毁于蝼蚁。
三、了解学生是基础
在试教前没有与学生进行过交流，对学生的原有知识能力没有一个准确的了解，只是自己的一种设想。在试教时，向学生提问：我们可以有什么办法来研究河流对土地的作用？结果全班同学都是一脸茫然没有任何反应。于是降低了问题：在科学课上有哪些方法可以研究问题？学生也还是没有反应。最后只好自己说出了办法。通过试教明白不论在上什么课之前都要先了解学生的原有知识水平，再根据学生的知识水平寻找一个合适的结合点，在学生的原有知识的基础上构建新的知识。
四、还一个真实的世界给学生。
为了使实验的效果更加的明显直观，在实验设计中将河道横切面做成了十分规矩的长方形，河道转弯处的设计也是直角。在实验中效果是明显：陡峭河床的冲刷侵蚀明显，转弯处的内河岸的侵蚀明显，平坦的河床的沉积现象明显。学生很容易就发现这些变化。
在试教后的讨论交流中，听课教师就提出问题：这么规则的河道在自然界中是不存在的，模拟实验只是一个自然世界的袖珍版，模拟实验需要接近自然条件……
在进行模拟实验设计时要符合自然，让学生能在自然界中找到它的原型。这样学生能把实验现象与实际的生活联系起来，真正做到在生活中运用科学。
五、发挥材料的功能
科学课教学离不开材料，材料的选择影响着实验的效果，也对整堂课的教学产生重要的影响。所以在课前每一位科学教师都会精心的去选择材料。然而同样的材料在不同的教师手里所产生的效果却不想同的。在优秀教师手里，材料不仅仅只承担着实验的作用，还发挥出材料对课堂调控的作用。
在试教前，通过看农远工程的教学光盘，听特级教师陈彤的讲座对材料的出示和回收做了设计。在出示河道模型时，向学生提了一个要求：看哪一个小组想最先拿到材料呢？结果学生迅速安静下来端正的坐好了。达到了用材料控制学生纪律的目的。发材料时也遵守了诺言，最先做好准备的小组先领取材料。但接下来小组按动作的速度来领取材料，结果最后一个小组有了意见：我们小组又不是最吵，为什么我们最后呢？发材料时，如何处理后面小组的顺序还需要进一步的思考。向学生发：塑料杯、小水桶、水依样画葫芦都按出示河道模型的方式，就没有出示河道时的效果了，学生产生了疲惫感，特别是第一次最后的领取的小组。看来材料的出示的方式还要更多的去思考。
六、交流活动的更有效一些。
科学课堂上，在组织学生进行交流信息时，课堂的纪律总是最难为持的，使得原本希望学生全班之间的交流变成了教师与学生之间的个别交流。
在试教中，先让材料员将材料收拾起来放到指定的位置，已减少器材对学生的影响。同时也培养学生的整理习惯；等学生整理好器材之后，再请学生交流；通常可以发现在学生交流时，都是会站到发言学生的身边倾听学生的汇报，这样的好处学生的发言我们可以了解清楚；但是，这样的位置处理，通常会演变成个别学生与教师的交流，而班里的其他学生都是会无心倾听，使得交流的效果比较的差。所以在试教中改变了以前得站位方式，与发言的学生保持四到五米的距离，做到倾听个别学生又面向全体学生。这样的站位或许会使课堂交流的效率高一些。
七、要求的提出要明确、适当
在组织学生进行实验活动时。在给杯子加水时，要求杯子始终保持一点的水位，直到倒完为止，在第一次试教是没有想到这样的问题的，结果有三个小组，只给杯子中倒了一杯水；有两个小组则是倒一杯等流完了再向杯子中倒第二杯。第二次试教有了第一次教训，向学生说明清楚了，倒水的要求，虽然没有出现第一次的情况，但又出现了新的情况，学生倒完一瓶水后还不过隐，于是又把用过的水接起来重新又向杯子中倒了一次。
原本要求向河道流水的塑料杯的出水口是也对准河道，这一点实验前说明了，学生实验时也做到了，但因为没有规定塑料杯的高度，结果学生把塑料杯提的比较高，形成了瀑布，把上游冲刷出了一个大坑。
学生的操作不会像教师这么规范，不会像教师这么自觉，所以在课前教师要多做实验，并注意实验操作的每一个细节，把不利因素的影响降到最低。
面对学生制造的意外，要沉着，想办法把这些课堂上出现的意外为我们的教学服务。这也是自己与名师之间的差距。
八、浅与深
河流对土地的作用有侵蚀和沉积。通过实验活动，比较容易就得到这么得规律。然后要知其然，又要知其所以然，这样比较的困难了。为什么会出现侵蚀，为什么会有沉积，侵蚀和沉积有什么规律。如何做到深浅恰当呢？
九、围绕主题
在教学设计时，先找好这节课或者某个活动的主要解决的是什么问题？在设计教学设计和活动时，各个方面的内容要为最大化地为主题服务。河流对土地的作用的主要研究是河流对土地的侵蚀和沉积。从引入课题、谈话、提问都以侵蚀和沉积为目标。引入的录象以98洪水为内容，希望学生可以初步了解侵蚀和在平坦的地方水流速度慢的特点。
：
1、科学课的教学通常都是验证式模式：提出问题——做出假设——设计方案——根据方案进行实验——分析到信息、验证假设。验证式学生的活动目的性比较的明确，通过实验来验证自己得假设是否正确。这样做实验。学生是否会忽略了实验中所包含的另外的信息呢？可否先组织学生做实验，让学生收集更多的信息，再组织学生对收集到是信息进行分析，筛选出与问题有关的信息进行研究。
2、在试教时，生怕学生不能理解自己的提问，总是不自觉地去解释一次，使得感觉多余的话比较的多。如何让语言变的通俗易懂又精简是自己今后努力的方向。
3、学生总是对身边熟悉的事物视而不见，但总是看是熟悉的事物却又是陌生的，河流是学生经常可以看见的，但让学生说说对河流知道些什么？又是不着边际瞎撞。怎么样让学生的课外活动变为效的？农村的科学教育却少了什么？
2019-2020学年度小学科学五年级上册7、河流对土地的作用教科版复习特训第六篇
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2019-2020学年度小学科学五年级上册7、河流对土地的作用教科版复习特训第六篇
第1题【单选题】
长江中下游平原是由于( )形成的。
A、土壤流失
B、土壤沉积
C、海水冲刷
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
在上游的河床上，我们能看到很多的( )。
A、大石块
B、鹅卵石
C、细沙
【答案】：
【解析】：
第3题【判断题】
风、冰川、海浪等对土地也有侵蚀和沉积作用。( )
A、正确
B、错误
【答案】： 最新教育资料精选
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【解析】：
第4题【判断题】
黄河的水面高出地表，是有名的地上河。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第5题【判断题】
河水有很强搬运能力，能把上游沙石搬到下游( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第6题【填空题】
在河流的上游河床上，我们能看到布满的______，中游河床上堆积了很多的______，下游的河床上堆满了______。
【答案】：
【解析】： 最新教育资料精选
3 / 7 第7题【填空题】
______、______、______等自然力也会对土地产生侵蚀和沉积作用。
【答案】：
【解析】：
第8题【填空题】
自然界中每时每刻都有侵蚀和______的现象发生。侵蚀使得一些地面凸起的地方______，而______却填平了一些低洼的地方，______和______现象对形成和重塑地形地貌都起着重要的作用。
【答案】：
【解析】：
第9题【解答题】
小明家门前有一条从山上流下来的小河，河边有很多鹅卵石和沙子。有一次他跟爸爸沿着河道上山，他发现越往山上走，河道旁的石头越大，而且河道两边比较陡峭。
请解释石块分布不同的原因。
请解释为什么上游的河道两边比较陡峭。 最新教育资料精选
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【答案】：
【解析】：
第10题【实验探究题】
五年级科学上册 河流对土地的作用 3教案 教科版
（教科版）五年级科学上册教案河流对土地的作用
课题 河流对土地的作用 计划课时 1
教学内容分析 本课继续探究流水对土地的侵蚀，不同的是本课侧重在河流对土地的侵蚀作用方面，河流是地球表面较大的天然水流的统称，它是由冰雪融化或降雨产生的径流汇集而成的河流，属于流水对土地的侵蚀，而河流形成后对土地会产生影响，自然界中河流对土地的侵蚀和沉积作用会怎样改变地形地貌。
教学目标 1.河流也是流水侵蚀土地所形成的。
2.做河流实验，探究河流对土地的作用。
3.尝试解释冲积平原形成原因。
4.培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。
教学重难点 重点：做河流实验，探究河流对土的作用。
难点：观察河流实验中的现象，用文字和不同符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出解释。
教具学具准备 湿润、混有少量新的土、长方形塑料小槽，报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料。
教学设计思路 本课教学先了解关于河流学生知道些什么，通过课下的收集查阅学生了解到我国一些大的河流，这些河流和我们生活生产的关系，接着通过做河流实验，探究河流对土地的作用推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方有侵蚀，什么地方将会有沉积。观察河流实验中的现象，用文字和不同符号记录和表示河流实验结果，最后通过图片和资料介绍因为侵蚀和沉积带来的地形地貌变化以及和人类的关系。
教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图
一、引入 1.我们国家有哪些大的河流？家乡有哪些河流？这些河流和我们的生活生产有什么关系？你知道长江和黄河的形成原因吗？
2.师小结：河流一般是由冰雪融化形成的小溪或是山涧溪流汇集而成的。当流水通过地表时，会形成细小的水流和沟壑，这些细小的水流会逐渐形成溪流，并汇成河流，而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。 学生思考回答
倾听老师讲解
学生讨论交流 有效设问，引发学生探究行为。
通过讲解让学生明白，河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。
五年级科学上册《河流对土地的作用》参考教案 教科版
第 1 页 共 4 页 五年级科学上册《河流对土地的作用》参考教案 教科版
科学概念：
1、河流也是流水侵蚀土地而形成的。
2、河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。
3、河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
过程与方法：
1、做河流实验，探究河流对土地的作用。
2、推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。
3、观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
4、尝试解释冲击平原的形成原因。
情感、态度、价值观：
1、认识到地表的地形地貌是不断变化着的。
2、培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。
3、风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。教学重点做河流实验，探究河流对土地的作用。教学难点观察河流实验中的现第 2 页 共 4 页 象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
教学准备 分组器材：湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置）、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶。
教师演示：河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件。
教学过程
一、引入
1、我们国家有哪些大的河流？家乡有哪些河流？这些河流和我们的生活生产有什么关系？你知道长江和黄河的形成原因吗？
2、学生回答，教师小结后讲解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山涧溪流汇集而成的。当流水漫过地表时，会形成细小的水流和沟壑，这些细小的水流会逐渐形成溪流并汇成河流，而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。
3、河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。那么河流对土地又会有什么影响呢？
学生讨论交流。
4、今天，我们就一起来探索河流对土地的作用。
二、探索河流对土地的影响 第 3 页 共 4 页 1、河流会侵蚀两岸的土地吗？
五年级科学上册《河流对土地的作用》说课稿 教科版
河流对土地的作用
一、教材：
1．教材分析：《河流对土地的作用》一课，是教科版小学科学五年级上册《地球表面及其变化》单元的第七课。本节课是在前六课学生已经了解了多种地形、流水对岩石的作用、土壤的组成以及雨水对土地的侵蚀作用的基础上进行的。本课内容主要分为两部分。第一部分是“探索河流对土地的影响”；第二部分是“侵蚀和沉积形成的地形地貌”。
2．教材处理：在教学时把“河流对土地的作用”这个模拟实验的材料做了一定的改进，采用了一个鞋盒做河道装置，内铺保鲜膜防止水分浸湿，再铺上略含沙子的土壤。对课本中“侵蚀和沉积形成的地形地貌”这部分资料进行了改进和扩充，学习内容更贴近生活，不再枯燥。
3．重点难点：重点是做河流模拟实验，探究河流对土地的作用。难点是学生自己观察河流模拟实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
4．教学目标：
1知道河流是流水侵蚀土地形成的。河流会侵蚀河床和两岸。
2会做河流模拟实验，知道河流什么地方流速快，什么地方流速慢；什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积；能用文字和符号对观察到的现象进行记录。并由观察到的小河的宽度和深度的变化推测出河流对地形地貌的影响。
3认识到河流对地形的改变是一个长期的过程，河流的侵蚀和沉积对我们的生活生产产生影响。
5. 分组实验器材：湿润、混有少量沙的土、鞋盒去掉一边内铺保鲜膜用来盛放泥土作为河道装置、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶、记录纸。
二、教学程序
引入
请欣赏美丽的雅鲁藏布江图片，谈谈感受。然后说说你所知道我国的主要河流和家乡的主要河流。当学生对河流产生一定的情感之后，提出河流是怎样形成的？
新授
1、解释河流的形成 先由教师引导学生发表河流是怎样形成的看法。然后教师讲解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山涧溪流汇集而成的。当流水漫过地表时，会形成细小的水流和沟壑，这些细小的水流会逐渐形成溪流并汇成河流。而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。（板书：河流）
五年级科学上册《河流对土地的作用》教学设计 教科版
《河流对土地的作用》
一、授课教师：
二、指导教师：
三、教 材：教科版：五年级上册《科学》“地球表面及其变化”第7课
四、教学设计
（一）教材分析
在探究了雨水对土地的侵蚀后，本课继续探究流水对土地的侵蚀，不同的是本课侧重在河流对土地的侵蚀作用方面。
学生对河流不陌生，许多地方都有河流。人们往往把城市建立在河流的两岸，沿河而居，是因为河流为人类提供了维持生存和文明发展的重要条件。人们常常把河流比喻为哺育我们的母亲，说明河流对人类的重要。但是类似“河流会侵蚀两岸的土地吗？如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢”这样的问题，如果不是特别注意观察过河流的孩子很难回答。但是地球表面的很多地形地貌的形成都与河流有关，了解这些问题的答案对流水怎样改变地形又是很重要的，本课将指导学生通过河流的实验探究这个问题。
本课内容分为两部分。第一部分是“探索河流对土地的影响”；第二部分是“侵蚀和沉积形成的地形地貌”。
（二）教学目标
1、科学概念
（1）河流也是流水侵蚀土地而形成的。
（2）河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。
（3）河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
2、过程与方法
（1）做河流实验，探究河流对土地的作用。
（2）推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。 （3）观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
（4）尝试解释冲积平原的形成原因。
3、情感、态度、价值观
（1）认识到地表的地形地貌是不断变化着的。
（2）培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。
（3）风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。
（三）教学准备
分组实验准备：湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置）、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶。
五年级科学上册教案河流对土地的作用3
（教科版）五年级科学上册教案
河流对土地的作用
课题 河流对土地的作用 计划课时 1
教学内容分析 本课继续探究流水对土地的侵蚀，不同的是本课侧重在河流对土地的侵蚀作用方面，河流是地球表面较大的天然水流的统称，它是由冰雪融化或降雨产生的径流汇集而成的河流，属于流水对土地的侵蚀，而河流形成后对土地会产生影响，自然界中河流对土地的侵蚀和沉积作用会怎样改变地形地貌。
教学目标 1.河流也是流水侵蚀土地所形成的。
2.做河流实验，探究河流对土地的作用。
3.尝试解释冲积平原形成原因。
4.培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。
教学重难点 重点：做河流实验，探究河流对土的作用。
难点：观察河流实验中的现象，用文字和不同符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出解释。
教具学具准备 湿润、混有少量新的土、长方形塑料小槽，报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料。
教学设计思路 本课教学先了解关于河流学生知道些什么，通过课下的收集查阅学生了解到我国一些大的河流，这些河流和我们生活生产的关系，接着通过做河流实验，探究河流对土地的作用推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方有侵蚀，什么地方将会有沉积。观察河流实验中的现象，用文字和不同符号记录和表示河流实验结果，最后通过图片和资料介绍因为侵蚀和沉积带来的地形地貌变化以及和人类的关系。
教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图
一、引入 1.我们国家有哪些大的河流？家乡有哪些河流？这些河流和我们的生活生产有什么关系？你知道长江和黄河的形成原因吗？
2.师小结：河流一般是由冰雪融化形成的小溪或是山涧溪流汇集而成的。当流水通过地表时，会形成细小的水流和沟壑，这些细小的水流会逐渐形成溪流，并汇学生思考回答
倾听老师讲解
学生讨论交流 有效设问，引发学生探究行为。
通过讲解让学生明白，河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。
通过组织学生讨论培养学生分析能力。 成河流，而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。
教科版五年级科学河流对土地的作用优秀教案和教学反思
教科版五年级科学河流对土地的作用优秀教案和教学反思
教育科学出版社五年级第三部分第七课河流对土地的作用
作者及工作单位
大荔县石槽中心小学。徐江平
教材分析
1.通过实验，知道河流对土地的侵蚀，地形地貌的成因。回忆以前几课联系后面几课本课在本章的作用很大。
2．学习本课，知道河流对土地的重要性，如何做到水土保护。
学情分析
1．学生对于土地的地形和地貌知道较少，主要靠教师讲解及实验。
2讲解---课件----实验。是本课的基本教法。
3．学生见的地方少，不知道地形地貌为何物。
教学目标
使学生知道地形地貌的成因，了解我国基本地形地貌，培养环保意识。
教学重点和难点
重点：知道地形地貌成因。难点：实验的效果
五年级上科学说课河流对土地的作用
五年级上科学说课河流对土地的作用
学情剖析：1、自然层面由于地区特性本地区自然河流；从对课本的研读我以为本课内容分为两部分；第一部分是“探索河流对土地的影响”，这是以“雨水；第二部分是“腐蚀和沉积形成
课本剖析：
学段剖析：小学学段科学课程是以小学生生活实际为基础，着重培育探究物质和实践能力等科学素养的启发课程。传授中呢，必须确定两个基准点：一是以“生活实际”为本；二是以“实践探究”为核心。
单位剖析：《河流对土地的作用》从属于五年级上册“地球表面及其变化”这一单位，是在继学生探究了“雨水对土地的腐蚀”后对地球表面及其变化的又一次较深条理的探究活动。所不同的是，本课偏重于对“作用”的探究，即引导学生议决查看、实验，探索河流对土地和地形地貌的影响。
学情剖析：1、自然层面由于地区特性本地区自然河流少，只有见过黑河、或到过民乐等地的学生对河流有一定明白，在这里注意我们研究的是自然河流而非人工建设的渠道。2、学科整合在本课的应用，因为河流为人类提供了维持生存和文明成长的重要条件，在语文学习中常常把河流比喻为哺育我们的母亲，由此学生河流与人类干系的重要明白较多，别的小学语文《小山村的故事》一课的学习学生对保护河流流域植被，防备水土流失都有一些明白。但是类似“河流会腐蚀两岸的土地吗？要是河流从高低不平的山地流到阵势平坦的地方，河水携带的泥沙会怎样呢”这样的标题，要是不是特殊注意查看过河流的孩子很难回答。但是地球表面的很多地形地貌的形成都与河流有关，明白这些标题的答案对流水怎样改变地形又是很重要的，本课将指导学生议决河流的实验探究这个标题。
从对课本的研读我以为本课内容分为两部分。第一部分是“探索河流对土地的影响”；第二部分是“腐蚀和沉积形成的地形地貌”。
第一部分是“探索河流对土地的影响”，这是以“雨水对土地的腐蚀”做铺垫的。当大量的流水汇集到一块儿后，河流就形成了。试想，要是河流从高低不平的山地流到阵势平坦的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？这是本课要重点办理的标题。
教科版科学五年级上册《河流对土地的作用》教后反思
《河流对土地的作用》试教体会
《河流对土地的作用》继续探究流水对土地的侵蚀，但侧重在河流对土地的侵蚀作用方面。本课分两部分：探索河流对土地的影响、侵蚀和沉积形成的地形地貌。
第一部分：探索河流对土地的影响
河流源于流水对土地的侵蚀，那河流形成后对土地又会产生什么影响呢？这是本课要重点研究的问题。
第二部分：侵蚀和沉积形成的地形地貌
教材中的图显示了河流怎样携带不同的沉积物并推动它们运动。下面两幅图分别是黄河流经黄土高原，黄土高原被侵蚀成千沟万壑，土地支离破碎，和黄河下游由于沉积作用，形成了平坦辽阔的冲积平原——华北平原。
除了流水，其他的自然力，如风力、冰川、海浪等也对土地有侵蚀和沉积作用。
教学设计思路：先通过观看洪水录象引入，再让学生猜测河流对土地的作用，接着组织学生进行实验验证猜测，然后请学生为建防洪设施提供意见，最后拓展学生侵蚀后沉积形成的地形地貌的内容。
通过两次试教发现了存在比较多问题。
一、提问的技巧
引入环节的设计没有达到预期的效果，原因在于选择的内容过长，在长两分多钟的洪水录象给学生提供的信息是比较多的，而在上课时，只利用了录象中的最后一句话：如果出现决口后果将会不堪设想。（问：如果出现决口后果不堪设想，哪你们认为什么位置最容易出现决口呢？）使得两分多钟的录象作用低下，或者换一种提问方式会使录象发挥出更多的作用，如：你在录象中得到了什么信息？但又担心学生会出现比较多的意见，使得教学设计难以展开。如果有机会在下一次试中愿意去尝试一下。
二、细节影响效果
在进行教学设计时，就针对实验设计进行了多次的实验尝试，了解了水的流量的控制，在教师的操作情况下达到了理想的实验现象，第一次在学校进行第一次试教过程中，却发生重大的意外，河道被河水冲毁，在上游河道的入水口被冲出了一个大坑，转弯处被冲毁，河道下游基本上被冲刷下来的泥土沙石填满。在巡视了解学生的操作中，发现是杯子的出水口太大，导致河流发生洪水。细节决定成败，一个小小出水口，就导致实验现象的变质，所在进行教学中，要对每一个环节，每一个操作都要做到精心的设计，把不利因素的影响控制在最小的范围，这样也需要教师在课前先做一做实验，了解哪些因素对实验结果会产生影响。特别要注意细节。千里之堤，毁于蝼蚁。
五年级上科学教学反思河流对土地的作用_教科版
第1页/共2页 五年级上科学教学反思-河流对土地的作用教科版
《河流对土地的作用》一课是新教科版小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的第七课时。是在探究了雨水对土地的侵蚀后，本课继续探究水对土地的侵蚀，不同的是本课侧重在河流对土地的侵蚀作用方面。虽然学生对河流不陌生，但“河流会侵蚀两岸的土地吗?如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？”这样的问题如果不是仔细观察过。学生很难回答。
于是我认为有必要让学生亲身体验。
课前我收集了大量的资料和图片，还下载了关于黄河的视频，在课堂的上给学生提供了大量的知识素材，在短时间内给学生很大的信息量。学生在自己设计实验过程，和老师交流的也是很好，实验准备充分，所以完成实验的时间很快。
本课受课时和条件限制，教师只能泛泛而谈，未能组织学生做有效的实验。从教材上来看，这一课的内容信息对学生来说是艰深的，书上安排的实验，实验的过程太简略，实验效果不显著。这部分的教材和教学设计需要重新考量。
由于本节课，对于完成实验这一块的内容花的时间比较多，包括学生的推测，包括实验中的注意事项的说明，是的本节课在时间上有些紧张，是的对其他自然力量带来的侵蚀讨论得不都深入，建议在引出课题方面可以开门见上，直入主题。在教学过程中，不能忽视学生的对实验现象的猜测，先让学生用铅笔在书上的途中画出自己的猜测结果，再让学生带着验证自己的猜测是否符合现实的好奇心来第2页/共2页 观察实验，受到的教学效果更加的好。
在课前要有效的组织学生进行分组实验，最重要的是实验材料的收集，在准备装置的时候可以选择大的纸箱，在上面铺上塑料薄膜防止水的渗漏，河道的制作老师可以事先演示制作过程，最好请学生自由发挥各种各样的河道制作，这样才能更好的体会河流对土地的作用。
科学课不仅仅是教给学生知识，不要太多的夸夸奇谈，而是要教给学生自主探究自主学习的能力，我们应该把时间留给孩子，让他们在动手操作的试验中，培养动手能力，相互协作的能力，孩子才是学习的主体。