引导文教学法实例
4 Schulz - Leittext 引导文法范例
29.02.2012
Lehr- und Lernmethoden
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9. 总结
引导文教学法
实训师 学习和工作任务，项目 有组织的， 辅助的
引导文，比如 •工作手册 •子任务
专业书籍
•引导问题 •Байду номын сангаас作指导 学 生 •知识测试表 •评估文件 •绘图规则 •技术文件
咨询
计划
决策
评价
检查
实施
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9. 总结
引导文
• … 帮助了解自己的知识缺陷和能力差距， • … 便于了解如何获得更全面的知识 (专业书籍，规定等) ， • … 使学生在工作计划和执行过程中融入个人的学习，行动和行为 方式成为可能， • … 在课堂上建立了一个良好的合作基础。
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7. 实施步骤 7. 评价
评价工作任务以对话形势进行。 评价工作任务以对话形势进行。 您（教师）促使学生把自己的评价结果同客观的标准进行比较。 您思考整个工作任务的完成过程，回答下面的问题，为下一步行 动制订改进意见: "下一次必须在什么地方做的更好?"
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7. 实施步骤 7. 评价 学生将与教师一起对整个工作过程 和结果进行评价。 这次对话有利于教师开发和制订新 的目标和任务，使教学工作再一次 回到新的起点。
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“引导文教学法”在数控车床实训教学中的应用
【 关键词 】 引导文 ； 学法； 车床 教 数控
０ 引言
２ ０世纪 ７ ０年代初 德国奔驰公 司为提高学 生独立工作 能力而开 发出了引导文教学 （ ｅｔｘ— ｔｏｅ ， Ｌ ｉｅｔＭｅｈｄ ）在经过不 断发展 和完善后 ， ｔ 由于它能培养和发展学生的学习能力 、 提高学习活动 的效率和教学质 量， 受到了学生和教师 的普遍 欢迎 ． 德国职业教育 界一 直致力于推广 这种教学方法 。
习目 ． “ 标 采用 启发式教学”使学生掌握正确 的学 习方法 ． ． 并促使学生
把学到的理论知识 自觉地应 用与实践 同时注重 “ 学生的个性化学 习” 赋予每位学生确立 自己行 为 目标的权利 ． ， 充分发 挥潜能 ． 培养其 关键能力 ． 之尽快适应 日趋激烈的人 才市场竞争 。 使 １ 引导文的构成 ． ２ 引导文的任务是建立起工作和它所需要 的知识 、技能 间的关 系． 让学生清楚完成任务应该掌握哪些理论 知识 、 具备哪些技能等 。引导 文的 目的是指导学生独立学习 不同职业领域 、 同专业所采用 的引 不 导文不同。一般来说 ． 引导文有 以下几部分构成 ： １ ． 任务描述 ： ．１ ２ 多数情况下 ． 任务描述是一个项 目的任 务书 ， 文 可用 字． 也可用图表形式 表达 。 １ ． 引导问题 ： －２ ２ 引导文 的最主要的表现形式 就是引导问题 。按照这 些 问题 ． 生可 以大致 了解最终工作成 果和完成工作的全 过程 。 够 学 能 获取必要的信息 ， 制定工作计划并实施 。 １ － 学习 目的描述 ： 生应知道在什么情况下就算达 到目标 了。 ．３ ２ 学 １ ． 学习质量控 制单 ： ．４ ２ 避免学生工作 的盲 目性 ， 保证 每一 步工作的 顺利进行 。 １ ． 工作计划 ： ．５ ２ 包括每一个工作 步骤 ． 工作 内容和工作 时间。 １ ． 工具和材料需求表 ．６ ２ １ ． 专业信 息 ： ．７ ２ 为更好地促进 学生学习能力 的培养 ， 最好不提供现 成的信息 ， 而只提供获取信息的渠 道。 信息 的主要来源为专业杂志 、 文 献 、 资料、 技术 安全规程 、 操作说明书等。
引导文教学法案例
引导文教学法案例引导文教学法是一种以阅读材料为基础的教学法，其主要目的是帮助学生理解和掌握英语阅读的技巧和方法。
以下是一篇针对引导文教学法的案例，旨在展示如何运用引导文教学法来提高学生的阅读能力。
教学主题：阅读技巧教学目标：在课程结束后，学生将能够使用阅读技巧来更好地理解和分析英语文章。
教学过程：步骤一：课前讲解在课堂开始前，老师向学生介绍教学主题和目标，并告诉学生阅读理解是英语学习的重要部分。
老师引导学生分析英语阅读文本的构成、内容和形式，让学生了解英语阅读取得经验和成就的秘诀，了解不同作者和阅读材料的背景和用途，并提醒学生大量阅读的重要性。
步骤二：引导文阅读1.老师向学生发放一份引导文阅读材料，并告诉学生阅读所有的段落。
2.学生朗读题目并回答他们的理解问题。
3.老师让学生在本文中找到最有意思或最令人感兴趣的句子，并解释它们的理由。
4.老师将学生分成小组，在一起讨论他们在阅读过程中遇到的难点，并与其他组分享他们的意见。
5.老师问学生这篇文章所传达的主题和透露的信息。
步骤三：表达和整理1.学生们被要求利用刚刚阅读的引导文来写一篇自己的文章。
2.老师让学生交换文章，以便学生互相检查和修改对方。
3.老师要求学生将自己的文章发布在班级博客或讨论版块上，以便其他同学在阅读和评论文章时参与进来。
评估方式：1.阅读反应：学生用自己的言语阐述他们关注的部分、发现的主题或者文中涉及的问题。
2.口头表达或者书面作业：学生需要利用文章的内容，编写一篇关于文章内容的表述或者其他书面作业。
3.文章发布：在学生的文章发布后，老师会与他们意见交流，帮助他们进一步完善和提高文章的质量，并分别给予反馈所需的时间。
通过以上案例可以看出，引导文教学法可以使学生更好地领悟英语阅读的技巧和方法。
在课堂上，学生可以对所学内容进行讨论和分享，然后协助实现这些方面的进一步提高。
引导文教学法教学实践(3篇)
第1篇一、引言引导文教学法是一种以学生为中心的教学方法，它强调教师引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力和创新精神。
本文将从引导文教学法的定义、原则、实施步骤和教学实践等方面进行探讨，以期为我国教育教学改革提供有益借鉴。
二、引导文教学法的定义引导文教学法是指教师根据教学内容和学生实际情况，设计一系列引导性问题，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，逐步深入理解知识，提高学习效果的教学方法。
三、引导文教学法的原则1. 学生为本原则：以学生为中心，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 互动性原则：教师与学生、学生与学生之间进行有效互动，形成良好的学习氛围。
3. 个性化原则：根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。
4. 探究性原则：引导学生通过自主探究，发现知识、解决问题，培养创新精神和实践能力。
5. 综合性原则：将知识、技能、情感、态度等方面有机结合，促进学生全面发展。
四、引导文教学法的实施步骤1. 教学准备阶段（1）教师根据教学目标和学生实际情况，设计引导性问题，明确教学重点和难点。
（2）教师选择合适的教材和教学资源，为教学活动提供支持。
（3）教师制定教学计划，明确教学进度和教学目标。
2. 教学实施阶段（1）导入：教师通过讲解、提问等方式，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
（2）引导：教师根据设计的问题，引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。
（3）讨论：学生围绕问题展开讨论，分享自己的观点和经验，互相学习、共同进步。
（4）总结：教师对学生的讨论进行总结，梳理知识体系，帮助学生巩固所学内容。
3. 教学评价阶段（1）过程评价：关注学生的学习过程，了解学生的参与程度、学习态度和学习效果。
（2）结果评价：关注学生的学习成果，评估学生的知识掌握程度和能力提升情况。
（3）反思与改进：教师根据评价结果，调整教学策略，提高教学效果。
五、引导文教学法的教学实践1. 案例一：语文教学（1）教学目标：通过学习《红楼梦》，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的阅读能力和审美能力。
引导文教学法在《数控机床进给传动系统》的应用
引导文教学法在《数控机床进给传动系统》的应用摘要本文以数控技术应用专业“数控机床进给传动系统”这一章节的引导文教学法为例，以说课的方式，展示了该课引导文教学的各环节，有利于加深引导文教学法的理解，促进在实际教学中的应用，有一定的理论和实践意义。
关键词进给传动系统引导文教学法中图分类号：g718.1 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）16-0104-02一、教材授课内容选自中央电大出版社《数控机床》。
教学重点是：滚珠丝杠螺母副和齿轮传动副的结构组成及工作原理。
难点是：如何调节以上两部件的间隙。
二、教学目标使用引导文教学法使学生掌握进给传动系统的结构组成、工作原理、调节方法。
从而在日后的工作中达到“识结构，懂原理，会安装，能调节”的目的。
三、教学实施过程引导课文教学方法是职业培训中很重要的一个教学方法，是项目教学法在现代培训中的发展和完善。
它要求学生借助由教师制定的引导课文（包括任务描述、引导问题、工作计划和评估表等）完成工作任务。
其教学过程与步骤以“完整行动”理论为基础。
引导课文教学方法体现了人本主义“以学生为中心”和建构主义学习理论教学观。
首先，我根据学生课余时间主动复习不积极这一特点，用10分钟这一比较长的时间，通过提问的方式帮助学生复习上节课所学的要点。
其间，我会保持与学生的眼神交流，使其感到是被重视的，通过这样的细小之处，鼓励学生学习的信心。
然后，以常见的数控车床为例，为给“对进给传动系统的5点要求”做好铺垫，通过图2—21，提出以下3个问题：①提问：此系统是一个开环系统还是闭环系统？（回忆作答）；②提问：反馈元件1在其中的作用是什么？（回忆作答）；③设问：滚珠丝杠在系统中的作用？（引出数控机床进给传动系统的定义）；在讲解第2点要求“低摩擦系数”时，以冬天滑冰为情景，设计4个问题：使学生清楚地理解了摩擦系数对机床进给系统的影响，问题如下：①冬天滑冰时，速度降低到一定程度会出现什么现象？（顿挫现象）；②这现象的原因是什么？（引入动静摩擦系数的非线性变化）；③这样的相似现象在机床里有吗？（拉动车床尾座时的顿挫感）；④这种现象叫什么？（引入“低速爬行”）。
引导文教学法的设计与实施——以“电工电路的分析与应用”课程教学为例
后， 明确 学 习 工 作 目标 ， 楚 哪 些 是 应该 完 成 的工 清 作、 哪些 是 需 要 学 会 的 知识 、 些 是 必 须 掌握 的技 哪
能 。学 生 根据 工作 任 务查 找 相关 资料 ， 获取 有 价值
的信息 ， 答 引导 问题 ； 解 接着 自主制 订工 作 计划 ， 选
所 必需 的知识 点 的引 导 问题 ， 导 问题要 充 分 体现 引
基 金项 目： 南 铁 路 科 技 职 业 技 术 学 院 ２ １ 教 学 改 革 专 业 和教 改 课 程 项 目 （ ０ ０ ５ ３ 湖 ０ ０年 ［ １］－ ） ２
作 者 简介 ： 斗 （９ ９ ）女 ， 南 株 洲 人 ， 陈 １６ 一 ， 湖 湖南 铁 路 科 技 职 业 技 术 学 院 副教 授 ， 究 方 向为 电 工 电 子 教学 。 研
Ｄ ： ． ６ ￣ ｉ ｎ１ ７ － ６ ９２ １ ．８ ０ Ｏ１ ０３ ９ ．ｓ ． １ ３ ９ ． ２０ ． ６ １ ９ ｓ ６ ０ ０
比较好 的职业课 程 教 学模 式 ， 以职 业 活 动体 是
主要 是开 发引导 文 、 学准 备和 收尾 工作［ 教 １ ］ 。 以“ 工 电路 的分 析与 应用 ” 程 为例 。 说 明 电 课 来 引 导 文教 学 法 的教 学 设 计 与 工作 过 程 系统 化 之 间 的关 系 ，并 且 揭 示 引 导 文 教 学 法设 计 和实 施 的方 法 。该实 例是 “ 电工 电路 的分析 与应 用 ” 程 中涉及 课 的一个 实 际 的工作 过 程 ： 压 配 电 板 的 制作 （ 漏 低 含 电保 护器 的安装 ） 与测 试 。教师 在设计 教学 时 ， 须 必 对 此项 工 作 过 程 中 的每 一 个具 体 任 务 都 要 仔 细 了 解， 在此 基 础上 才能 进 行教 学设 计 或计 划 。表 １为 学 习情境 ５ 家用 照 明 电路 的制 作 与测试 ” 的任务 “ 中 ３ 低 压 配 电板 的制 作 （ 漏 电保 护 器 的 安 装 ） “ 含 与测 试” 的教学 实施计 划 表 ， 总课 时 为 ８学 时 。
基于引导文教学法的“电力机车原理”教学设计案例
引 特性 ？ ２１ ．． 学 习过 程 ８ １教 师 向学 生 布 置 学 习 任务 ， 出任 务 要 求 ； ） 提
２学 生 仔 细 阅 读 引 导 文 ， ） 明确 学 习 任 务要 求 ； ３学 生 自主 获 取 信 息 、 定 计 划 、 出 决 策并 实 施 计 划 ； １ 制 做
【 摘
４０ ０ ） ５ ０ ０
要 】 引导 文教 学￣ ￣ ｇ 对 ａ － － ｙ了简 介 ； “ 力机 车 原理 ” 个 项 目的 引导 文设 计 、 学 活动 设 计 两 个 方 面 详 细 阐 述 了基 于 引 导 文教 学法 从 电 这 教
的 教 学设 计 案 例 ： 结 了 实施 引导 文教 学法 时应 该加 以 注意 的 ｆ题 。 总 ａ ］
３ １电力 机 车 按 供 电 电 流？ 传 动 型 式 分类 ， 分 为 哪 几 类？ 一 可 ４ ）为什 么 说 异 步 电 动机 电力 机 车 有 着 广泛 的发 展 前 景？ ５ １电力 机 车 对 调 速 的基 本 要 求 是 什 么？
・
这种方法对 于培养人 的全面素质和综合能力起着十分重要 和有效 作
２１ 引导问题 ．７ ．
１ 简述 整 流 器 电力 机 车 的 工作 原 理 及 特 点 ？ ） ２ 简述 交 直 交 型 异 步 电力 机车 的 工 作 原理 ， 明各 环 节 的作 用 ？ ） 说
习 自觉性 ， 成 自主 学 习 的习 惯 。 在 教 学 中 ， 仅 要 教 学 生 “ 会 ” 更 养 不 学 ， 要 教 学生 “ 学 ” 正 如古 人 所 云 “ 人 以鱼 ， 供 一 饭 之 需 ； 人 以 渔 ， 会 ． 授 可 授 则 终身 受 用 无 穷 。 ” “ ” “ ” ， 是 引 导 文 教 学 法 的 本 质 内 涵 。 这 鱼 与 渔 字 正
钳工实训中的引导文教学法
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钳工 实训 中的引导 文教 学法
罗 树 艺
（ 海市技 ＿ 学校 ， 东 珠 海 ５ ９ １） 珠 ［ 广 １ ０ ５
［ 要］ 钳 工 实训 中， 用“ 摘 在 采 引导文教 学法” 对 钳工 实习教 学方法 进行 积极 的探 ， 索和 实践 。 师将 需要 解 决的 问题或 需要 完成 的任 务 以引导 问题 的形 式 交给 学生 ， 教 学 生在 引导 实践过 程 中 ， 解 和把 握课 程 要 求 的知 识和 技 能 ， 理 体验 创 新 的艰 辛 与 乐趣 ，
二、 引导文 教学 法的 实施
在钳 工 实训 中 ， 由我 校 德 国专 家 Ｅ ｎｔ ａ ｓｈ指导 ， 用 了 引导 文 教 学法 ， 立 了教 学 内 ｒｓ Ｎ ｕｃ 采 确
容 。现介 绍典 型实 例 ， 械手里 的 Ｕ 型底座 的加 工 。 机
（ ） 一 实训综 合 目的
个 步骤 ： 、 该做 什么 （ 导问题 ） 、 １应 引 ２ 如何做 （ 计划工 作 ） 确定 加 工程 序 和工具 （ ３、 与老 师讨论 ） 、 ４
收 稿 日期 ：Ｏ ６ １ — Ｏ ２ Ｏ— Ｏ ５
作者简介 ： 罗树 艺 ， ， 东兴 宁 人 ， 海 市技 工 学 校教 师 。 男 广 珠
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引导问题答案：
11、 写出下面螺纹的底孔直径：
M5 ：4.2
M6 ：5
M10：8.5
检 测：
学生自检：学生按估表的要求 检测，并打分。
评 估：
比较差异：学生将自检结果与老师 的检测结果作比较，对有疑问或差异 较大的地方，与同学沟通或直接找老 师沟通，以解决问题。
工作总结：学生对自己的完成情况 进行总结。
引导问题：
11、 写出下面螺纹的底孔直径：
2.学生根据引导问题，查阅配套教材，学 习相关知识，回答引导问题。
3.教师审阅学生的作业。
注意：在学生查阅资料回答引导问题时，老师尽 量避免直接回答学生的问题，应引导学生思考并独 立完成作业。
计 划：
编写工艺：学生根据图1-10的技术要求，独 自编写出孔加工的工艺草稿。 初审工艺：老师初步审阅草稿，并记录。 讨论工艺：①分6人一组，讨论工艺。
②小组向老师汇报讨论结果。
决 策：
整理工艺：组织好文字，完善加工细节， 如工量刃具的选用，切削用量的选择等。
重审工艺：老师注重安全检查，做好记 录。最后签名。
实 施：
加工前的准备： ①准备坯料，本任务是采用任务6加工后 的工件作坯料。 ②准备工量刃具。 ③检查台钻，调整好适当的转速。 加工工件：按图1-10进行孔加工。完成后 要去毛刺。
引导文教学法之
实训教学实例
评估
布置 任务
收集 资料
检测 实施
制定 计划
决策
布置任务：任务7基础板孔加工二
任 务：完成图1-10所示的钻孔加工 新 知 识：局部放大视图、公差标注H7 新 技 能：扩孔、锪孔、攻丝、铰孔 教学进度：18～24h 实训条件：台钻
收集资料：
1.学生根据图1-10所涉及的知识点，查阅 配套教材，学习相关知识，读懂图纸。