药物化学课程教学改革
海南医学院学报２００７。１３（１）
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨａｉｎａｎＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ９７
药物化学课程教学改革
陈年根，任兆平
（海南医学院药学系，海南海口５７１１０１）
［关键词］化学，药物；课程；教学
［中图分类号］Ｇ４２０［文献标识码］Ｂ［文章编号］１００７—１２３７（２００７）０１—００９７—０２
随着我国药品专利法的实施及加入ＷＴＯ，知识产权保护的压力剧增，国外专利保护期内的药品不能再随意仿制，这给我国合成新药的研究带来了严峻的挑战，促使我们必须尽快完成新药由仿制向创新的转轨．为培养适应新世纪药物研究的合格的药学人才，我们的药学教育必须向创制新药的教学思路转变。
为了实现药物化学课程的教学改革，积累药物化学课程教学的改革经验，必须对教学过程中以教师为主体的传统教学方式进行改革。通过参考国内医药院校药物化学课程教学的先进经验，结合我校的实际情况，我们在药物化学课程的教学中进行了新的教学模式的探索，采用以学生为主体、教师为主导的，推行讨论式、启发式、参与式的教学方法和手段。
为达到以上的目标，我们在药物化学课程的教学中主要通过以下几个方面进行了创新性教学方法的尝试。
１课堂教学
药物化学（ｍｅｄｉｃｉｎａｌｃｈｅｍｉｓｔｒｙ）是基于化学的学科，也含有生物学、医学和药学的相关知识。它是关于具有生物活性的化合物的发现、设计、鉴定和制备的科学，也研究这些化合物的代谢，分子水平上的作用机制和构效关系的建立。
传统的药物化学教学内容主要以化学模式为主，着重介绍药物的结构、理化性质和制备过程等，割裂了药物化学与其他学科的相关性。学生多以死记硬背书本上的内容为主，学习积极性并不高。培养的学生缺少创新药物研究的能力，已不能适应当今新药研究的需要［１］。面对当前药物研究新技术不断涌现的新形势，在课程教学改革
［收稿日期］２００６－１１－０９
［作者简介］陈年根（１９７１一），男．江西抚州人，主管药师。硬士．和建设中，我们确定以培养具有扎实理论基础和技能、具有较强新药研究和开发能力的高质量人才为目标。
因此，在教学活动中，我们将构建和表征药物分子结构的基础化学以及和药物作用靶点相关的生物化学基础知识紧密结合在一起。在不放松介绍药物作用的化学基础上、着重解释设计新药的基本原理和方法、各类药物的发现和发展、最新理论和技术、特别是上市新药中有代表性的药物在研究过程中的思路和理论为考虑的出发点和归宿。例如，通过对教材中典型药物，如局麻药盐酸普鲁卡因、拟胆碱药氯贝胆碱、Ｈ。一受体拮抗剂西咪替丁和血管紧张素转化酶抑制剂卡托普利的发现过程的讲解，使学生了解了药物开发过程中新药发现的的异同点，调动了学生思考问题的积极性。在介绍质子泵抑制剂奥美拉唑时．着重解释仿创策略（“ＭｅＴｏｏ”药物）以及在新药开发能力较弱的国家进行“ＭｅＴｏｏ”药物开发的重大意义，并举例进行了说明。如日本武田公司在第１个质子泵抑制剂奥美拉唑开发成功３年后即上市了第２个结构类似的抑制剂兰索拉唑，即是在充分研究专利保护范围的基础上，在不侵犯专利前提下进行专利边缘创新的典型例子。非常重视专利的研究，引进、模仿、创新的模式，是日本制药工业由弱到强的成功经验，这也是我们值得借鉴的地方。通过以上的阐释避免了传统的对构效关系和结构衍生化的枯燥的讲解，加深了学生对课本知识的理解，同时也开阔了学生的思路。
在课程介绍进行到一定时间、学生掌握了一定的基础知识后，为了让学生进一步加强对课本知识的理解，适时要求学生进行综述性文章的撰
９８海南医学院学报Ｖ０１．１３Ｎｏ．１Ｆｅｂ．２００７
写，如某类药物的研究进展，某一药物某个方面如药理作用的研究介绍，甚至根据构效关系设计一类新型的衍生物等。教师从中选出几篇较好的文章，不预设问题，让大家进行自由讨论，分析文章的内容，使学生了解了当前新药开发的一些动态，既提高了教学效果，也使学生的写作能力得到了锻炼。
２实验教学
药物化学实验是药物化学教学的重要环节，是对学生以往所学的有机化学实验的基本技能和基础知识的巩固，同时又有别于有机化学实验的不同之处。通过实验的教学改革，培养学生分析问题和解决问题的能力，严格认真、实事求是的严谨科学态度，细心观察、仔细记录的良好工作习惯。为了能够使“教”与“学”能够有效地结合，使教学效果达到更高的层次，我们在药物化学实验教学中进行了以下的改革。
２．１预习‘２］
以往的实验教学中，主要是老师进行板书，讲解整个实验过程及注意事项等。由于很多学生不主动进行预习，听完讲解后仍是一知半解，在实验过程中只能照章操作，遇到问题往往束手无策，教学效果并不好。有的学生在做完实验后，竞对所做实验一点印象都没有。
为了改变这种局面，化被动学习为主动学习，我们设计了预习报告，要求学生查阅相关文献，检索所涉及的反应及分离纯化的基本原理，并要学生对所做实验提出一个除讲义以外的反应条件的初步方案，同时教师对预习报告进行评阅。这样大大调动了学生的积极性，同时学生通过文献的检索，极大地开阔了视野与思路，对药物化学的学习兴趣大增。
２．２实验阶段Ｃ３，４１
在实验教学过程中，我们也摈弃了以前的教师“一言堂”式的教学。在学生预习的基础上，先以传统的实验教学为主，即详细地讲解实验原理、操作步骤、注意事项等，同时做些必要的演示，然后就每个方面提出问题，了解学生对所做的实验的理解程度。例如在苯佐卡因的合成实验中，我们也提出了以下问题：如酯化反应中催化剂浓硫酸的量过多为什么会造成酯化产物的色泽变深；在酯化反应中，除浓硫酸外还有什么催化剂可以应用；本实验为什么采用先酯化后还原的方法，而不是先还原后酯化的方法，采用的路线有什么优势等。学生在思考问题的同时积极回答问题，并提出了很多很好的看法。学生带着解决问题的想法迸行实验，学习热情大大增加。同时也极大地鼓舞了教师，对学生提出的问题进行了更加积极的准备，真正起到了教学相长的作用。
在实验仪器的操作方面，由于学生熟悉仪器的使用需要一个过程，实验仪器的操作我们以分次讲解，边讲边操作为主。讲完后，每次推选一位学生来充当教师，讲解操作一次，然后学生在教师指导下自行进行操作。这样可加深学生对仪器的使用印象，能较好地掌握每种仪器的操作，同时有意识地引导学生去安排整体实验，观察、思考实验。
在实验试剂的配制方面，以前实验所需的试剂都是实验老师预先配好，我们改为学生在实验过程中自己动手配制试剂，以培养学生合理安排实验时间，为以后能独立开展实验打下良好的基础。
２．３实验报告和设计性实验的撰写
通常的实验报告大多是“老三篇”，即包括实验的目的和要求、实验原理、操作步骤、结果与讨论等，学生所交的实验报告存在很多雷同的现象。为了使学生在以后的毕业论文的写作中打下良好的基础，我们对实验报告进行撰写方式的变革，要求学生采用科技论文的形式进行写作，即包括中英文摘要、前言、实验部分、结果与讨论等科技论文写作要素。这样既可避免实验报告的雷同现象，又培养了学生论文写作的能力，同时使学生在结果和讨论中能够反映自己思考问题和解决问题的能力，为以后的科研开发能力打下扎实的基础。参考文献
１章玲，王小燕，张万年，等．谈药学专升本的药化课教学［Ｊ］．药学教育，２００２，１８（４）一２７－２９．
２刘燕．浅谈药物化学实验教学的改革［Ｊ］．中等医学教育，２０００，１８（９）：３９－４０．
３王刚，江波．药学本科药物化学实验教学的探索［Ｊ］．遵义医学院学报，２００５，２８（Ｉ）：９９一１００．
４吴艳芬，于事，雷小平．药物化学实验教学方法探索［Ｊ］．药学教育，２００３，１９（２）１４７．
（责任编辑伍平）
药物化学课程介绍
药物化学课程介绍 药物化学课是高等院校药学专业的专业基础课，是主干课之一。 药物化学是用现代科学方法研究化学药物的化学结构、制备原理、理化性质、体内代谢化学、构效关系、生活活性以及发展新药的学科。 在本科学习阶段，药物化学课的教学任务是： 1、常用药物通用名、化学命名、化学结构、合成方法、理化性质和用途、主要药物类型的构效关系。 2、为药物的贮存、制剂、质量控制和管理提供化学基础。 3、重要药物在体内代谢的化学变化与生物活性的关系，为合理使用药物提供理论基础。 4、各类药物的发展、结构类型和最新进展。 5、新药研究的基本方法。 教学特点和学习方式： 本课程分理论学习与实验学习部分。根据学校的教学改革、实验部分教学由药学院药化实验室承担，主要学习药物合成的基本实验技能，详见相关的教学大纲。 理论部分教学采用电子投影片上课，并全部作成网络教材(二年更新一次)，放在网上供学习使用。每节课选该类药物中典型的药物重点讲授。重点药物中，以药物的化学结构为中心、讲清其结构、发现、合成、理化性质、体内代谢、作用特点、不良反应及同类药物的评价，讲解力求语言生动、深入浅出、突出相应的规律性，使学生易学易记。讲解还联系药物史和现代临床实践，内容丰富且重点突出，信息量大，节奏适中。投影片清晰精美，辅以适当动画，生动突出。 《药物化学》是药学专业的基础课。药物化学是用现代科学方法研究化学药物的化学结构、理化性质、制备原理、体内代谢、构效关系、药物作用的化学机理以及寻找新药的途径和方法的一门学科，通过本课程的教学，使学生掌握上述有关内容的基础上，为有效、合理使用现有的化学药物提供理论依据，为从事新药研究奠定基础。 学生学习本课程后应达到如下要求： 1．掌握代表药物的药物名称包括英文名、结构式、熟悉化学名称。每一种药物都有它的特定名称，相互间不能混淆。药物的命名按照中国新药审批办法的规定包括通用名（汉语拼音）、化学名称（中文及英文）、商品名。 通用名：中华人民共和国卫生部药典委员会编写的《中国药品通用名称》（化学工业出版社1997）是中国药品命名的依据。它是以世界卫生组织推荐使用的国际非专利药品名称（International Non-proprietary Names for Pharmaceutical Substance,INN）为依据，结合我国的具体情况而制定的。 化学名：英文化学名是国际通用的名称，只有用化学命名法命名药物才是最准确的命名，不可能有任何的误解与混杂。英文化学命名的原则现在多以美国化学文摘（Chemical tracts Service,CAS）。 2．掌握药物的分类、药物的理化性质及影响药效、毒性、药物质量以及研究最佳剂型和药物分析方法的主要性质。药物的分类主要按照药理作用和化学结构分类，各种分类方法都有其不同的作用。 3．熟悉药物化学制备及结构修饰的原理和方法，了解制备过程可能带来的特殊杂质，以保证药物质量。了解研究新药的思路、方法、转折点及新药的最新发展。4．综合运用生物学、分子药理学、酶学和受体学说基础知识，熟悉各大类药物
天然药物化学课程简介
天然药物化学课程简介 本课程是运用现代科学理论与技术研究天然产物中生物活性物质的一门学科。课程重点讲授天然产物中具有生物活性物质的化学结构、理化性质、提取分离、结构鉴定、生理活性、天然药物开发等方面的基本原理和实验技能，培养学生具有从事天然药物方面的研究、开发和生产的能力。 课程教学内容包括天然药物化学学科介绍，即发展状况、研究对象和任务、研究方法及与其它学科的相关性，天然药物化学成分的主要类型以及它们的生源途径、类别划分状况、物理化学性质、鉴别、提取分离和波谱学特征等。重点内容为生物碱、糖和苷、黄酮类化合物、萜类化合物等。 为了使传统的中药与国际上的天然药物接轨，加强中药现代化建设已经成为目前药学领域发展的重点，而加强天然药物化学的课程建设，也成为培养新型的药学人才的重要环节。 自我院药学专业成立以来，天然药物化学一直是本学科的主干专业课之一。在历届院领导的支持下，经过几代人的努力和建设，已经形成了具有特色的课程体系，随着学科的不断完善和发展，教师队伍得到了稳定和发展，教学和科研水平得到显著提高。 目前课程面向药学、中药、制剂、制药工程、药品营销五个专业本、专科生开设，新教学计划中药学专业本科生学时为 112 学时。理论授课52学时，实验课60学时。授课对象包括：上述专业本科、专科、中专、高职、高等自学考试各专业学生等。 课程教学中，针对教学特点和不同专业层次人才培养的要求，大胆进行教学内容、教学方法和教学手段的改革。为适应天然药物化学学科的发展，满足国内对药学人才的需求，及时调整教学内容，建立了新的天然药物化学课程群。增加了与之相适时的选修课程《色谱的应用》、《波谱解析》、《天然药物化学与营养保健》等选修课，不断地完善、充实了天然药物化学的教学内容。 早期教学中，采用王宪楷主编的《天然药物化学》第一版教材，理论教学采用教师讲授结合板书、挂图的方法；随着学科的迅猛发展及教学条件的改善，采用姚新生主编的《天然药物化学》第二版教材，制作了大量的黑白和彩色投影片，理论教学中基本采用投影片、幻灯、板书及课堂讲授相结合的教学方式。近年以全国统编教材第三版、第四版、第五版为主，结合中医院校《中药化学》教材及网上天然药物化学的相关素材，教研室制作了大量的多媒体课件，理论教学全部采用多媒体课件讲授，声图并茂，把现代多媒体手段应用到教学中，大大地提高了教学水平，保证了教学质量。同时不断把天然药物化学新技术的发展、科研工作中取得的成果，作为实例纳入到实验教材中。 历经30年，本学科发展为目前5人的中青年教学、科研骨干队伍，平均年
天然药物化学教学改革体会
天然药物化学教学改革体会 肖艳华祝宏 武汉工程大学化工与制药学院（武汉４３００７３） 摘要从六个方面阐述了天然药物化学的教学改革的体会：在内容上。重视绪论，以激发学生兴趣，而后以教学大纲为依据有的放矢，突出重点；在方法上，运用多媒体教学，特别是要注意实践教学的协同效应，同时采用生动活泼的授课方式，对学生因势利导；在态度上，以知识为基础，用爱心尽力服务学生，从而达到师生互动，教学相长的目的。 关键词天然药物化学；教学改革；多媒体教学；实践 目前一般将药物分为天然药、合成药和生物药，天然药物化学作为制药工程专业的－－ｒｑ专业基础课。是学生全面掌握药物化学知识的一门必修课。而现在出现的废除中药和中医的说法，与我国几千年来传统中药文化极不相称，因此国家的中药现代化工程以及国际上中药发展趋势，要求学生更好地掌握天然药物化学知识，以适应时代的需要；另外随着学生就业难度增加，让学生充分掌握天然药物化学相关知识，拓宽他们的就业领域，显得刻不容缓。让学生充分理解所学内容并应用到实践中去，就成为教学急需解决的问题，笔者就近几年自身的教学工作，谈谈自己的六点体会。 一、重视开头．激发兴趣 天然药物化学的总论部分不同于一般课程，除了与本课程有关的一般性介绍外，还涉及天然药物的生物合成、提取、分离、鉴定等纲领性内容，紧跟总论后的各章节就是按这样的顺序进行编排的，但是一般教师或学生往往都会忽略这一章的重要性。它的重要在于从理论上解释了。形成不同类型天然产物的生物合成途径，不同的提取和分离方法的应用范围，对不同的鉴定方法作了一个简单的说明，因此这部分的理论如果掌握得好，能有效地指导后面各论的学习，毕竟各论是在总论基础上的具体化。第一章如果不能得到足够的重视，学生就会对有一定难度的本课程失去兴趣，再想把他们的注意力拉回来就不容易。 天然药物是自然产生的，所以必定首先讲到通过某一特殊生物合成途径得到了特殊结构类型的某一类天然药物，然后才有了天然药物化学中有关化学的内容，因为特殊结构类型决定其可能有的理化性质，而理化性质又决定了可以用什么样的提取和分离方法，这里就可这样导入：“比如人们常说，性格决定命运，不同的化合物，其提取和分离何尝又不是由它本身的性质决定的”，通过提取和分离得到的化合物需要认识它，这时就需用结构研究法鉴定等，而鉴定方法的使用只不过是认识化合物的手段，只能是反映出它的结构特点。讲这里时也可以认识某一个陌生人为例子：在茫茫人海中，你碰到了一个陌生人，你对他一无所知，只是从千万人之中将他分别出来，这时如果你停下来，问问他的家庭、生长环境、年龄、身高、体重、职业和兴趣爱好等等，你就会慢慢知道他的个性和特点等方方面面的内容，这样跟化合物的生物合成、提取、分离和鉴定就作了一个形象的对比。当然在这个教学过程中，可以随时拿生活中的事情作例子，以引起学生的兴趣。 二、有的放矢．突出重点 作为－ｆｌ专业基础课，天然药物化学一般会在大三或大四的时候讲授，这时学生已经完成了一些必修基础课的学习，本课程的难点就在于对已学课程的综合应用。因为它涉及生物化学、物理化学、有机化学、分析化学、仪器分析和光谱解析等十分繁杂的内容，故教师授课时应紧紧围绕教学大纲，有的放矢，突出重点，对书本内容教师要有所取舍，不可面面俱到。比如黄酮有特别稳定结构和紫外吸收，而萜类、糖类和甾体类则没有这个特点，所以讲黄酮则应仔细讲其溶解性和紫外吸收特点。另外它具有三苯环和１５个碳的特点，它的１ＨＮＭＲ和１３ＣＮＭＲ也有独特的地方；再比如说三萜和甾体，由于不同的结构特点。它们的１ＨＮＭＲ因为所含甲基的位置和个数的不同，在高场区域就可以通过甲基峰的个数和形状，对结构类型加以判断；再比如说生物碱，因为分子中含有氮原子从而一般有碱性，它的分离和鉴定则与这个性质密切相关。总之，每一章的重点是不一样的，这样讲下来就是浑然天成，既不会东一榔头西一棒子乱作一团，也便于学生理解，这就要求教师对重点、难点以及教材内容了如指掌，做到收放自如。 三、因材施教．正确引导 在天然药物化学教学活动中，因为内容非常多、难且杂，教师作为导师，针对不同的学生情况，对学生正确的引导。如果教师引导有方，就能最大限度地使学生从学中获益，所 收稿日期：２００８－０２－２５。 作者简介：肖艳华（１９７１一），女，湖北武汉人．博士，讲师，从事天然药物产物研究。?－－——４０?－－－?
药物化学课程教学改革
海南医学院学报２００７。１３（１） ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨａｉｎａｎＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ９７ 药物化学课程教学改革 陈年根，任兆平 （海南医学院药学系，海南海口５７１１０１） ［关键词］化学，药物；课程；教学 ［中图分类号］Ｇ４２０［文献标识码］Ｂ［文章编号］１００７—１２３７（２００７）０１—００９７—０２ 随着我国药品专利法的实施及加入ＷＴＯ，知识产权保护的压力剧增，国外专利保护期内的药品不能再随意仿制，这给我国合成新药的研究带来了严峻的挑战，促使我们必须尽快完成新药由仿制向创新的转轨．为培养适应新世纪药物研究的合格的药学人才，我们的药学教育必须向创制新药的教学思路转变。 为了实现药物化学课程的教学改革，积累药物化学课程教学的改革经验，必须对教学过程中以教师为主体的传统教学方式进行改革。通过参考国内医药院校药物化学课程教学的先进经验，结合我校的实际情况，我们在药物化学课程的教学中进行了新的教学模式的探索，采用以学生为主体、教师为主导的，推行讨论式、启发式、参与式的教学方法和手段。 为达到以上的目标，我们在药物化学课程的教学中主要通过以下几个方面进行了创新性教学方法的尝试。 １课堂教学 药物化学（ｍｅｄｉｃｉｎａｌｃｈｅｍｉｓｔｒｙ）是基于化学的学科，也含有生物学、医学和药学的相关知识。它是关于具有生物活性的化合物的发现、设计、鉴定和制备的科学，也研究这些化合物的代谢，分子水平上的作用机制和构效关系的建立。 传统的药物化学教学内容主要以化学模式为主，着重介绍药物的结构、理化性质和制备过程等，割裂了药物化学与其他学科的相关性。学生多以死记硬背书本上的内容为主，学习积极性并不高。培养的学生缺少创新药物研究的能力，已不能适应当今新药研究的需要［１］。面对当前药物研究新技术不断涌现的新形势，在课程教学改革 ［收稿日期］２００６－１１－０９ ［作者简介］陈年根（１９７１一），男．江西抚州人，主管药师。硬士．和建设中，我们确定以培养具有扎实理论基础和技能、具有较强新药研究和开发能力的高质量人才为目标。 因此，在教学活动中，我们将构建和表征药物分子结构的基础化学以及和药物作用靶点相关的生物化学基础知识紧密结合在一起。在不放松介绍药物作用的化学基础上、着重解释设计新药的基本原理和方法、各类药物的发现和发展、最新理论和技术、特别是上市新药中有代表性的药物在研究过程中的思路和理论为考虑的出发点和归宿。例如，通过对教材中典型药物，如局麻药盐酸普鲁卡因、拟胆碱药氯贝胆碱、Ｈ。一受体拮抗剂西咪替丁和血管紧张素转化酶抑制剂卡托普利的发现过程的讲解，使学生了解了药物开发过程中新药发现的的异同点，调动了学生思考问题的积极性。在介绍质子泵抑制剂奥美拉唑时．着重解释仿创策略（“ＭｅＴｏｏ”药物）以及在新药开发能力较弱的国家进行“ＭｅＴｏｏ”药物开发的重大意义，并举例进行了说明。如日本武田公司在第１个质子泵抑制剂奥美拉唑开发成功３年后即上市了第２个结构类似的抑制剂兰索拉唑，即是在充分研究专利保护范围的基础上，在不侵犯专利前提下进行专利边缘创新的典型例子。非常重视专利的研究，引进、模仿、创新的模式，是日本制药工业由弱到强的成功经验，这也是我们值得借鉴的地方。通过以上的阐释避免了传统的对构效关系和结构衍生化的枯燥的讲解，加深了学生对课本知识的理解，同时也开阔了学生的思路。 在课程介绍进行到一定时间、学生掌握了一定的基础知识后，为了让学生进一步加强对课本知识的理解，适时要求学生进行综述性文章的撰
《药物化学A》课程教学大纲
《药物化学A》课程教学大纲 一、课程说明 课程编码4302413 课程类别专业主干课 修读学期第五学期学分 3.5 学时56 课程英文名称Medicinal Chemistry 适用专业制药工程 先修课程有机化学、无机化学、物理化学、分析化学、生物化学 二、课程的地位及作用 《药物化学》是用现代化学、生物、计算机方法研究药物的化学结构、制备原理、理化性质、药物作用的化学机制、体内代谢、构效关系及寻找新药的一门课程。对于学生学习和掌握《化学制药工艺学》、《制药工程基础实验》、《制药工程综合实验》、《制药工程专题实验》等专业课的基本原理、基本规律以及对实验技能、新药研发能力的培养至关重要。在教学中注重药物化学学习方法的介绍，药物作用机制、构效关系的理解；重点介绍常见药物类型及其代表性药物的合成，药物研究的思维、方法、原理、规律；培养学生运用药物化学知识和药物-生物大分子作用规律进行市场药物再创新和新药研发的能力。 三、课程教学目标 1. 掌握各类药物的基本结构，了解典型药物的制备原理和合成路线；掌握典型药物的化学结构和结构特点、理化性质和稳定性特点，为药物的制剂、调剂、分析检验以及储存保管提供化学基础理论知识，解决药物临床应用中实际问题，以确保用药安全有效； 2. 熟悉典型药物的化学名、构效关系（包括药效毒性基团），了解有关药物的结构改造； 3. 了解典型药物的体内代谢过程、方式和产物以及典型药物与机体生物靶点的作用方式与临床应用；了解药物开发的基本原理、途径、方法和基本技术；
4. 本课程重点培养学生的药学能力，使学生达到培养规格中2. 6. 7. 8所描述的知识、能力、素质要求，课程教学应进一步提升学生的生物化学、有机化学的基础知识、基本理论，使学生了解药物研发、合成的前沿成果、应用前景和发展趋势，掌握药物作用的规律、药物研究的方法、药物研究的思想和策略，培养学生药物合成、新药设计、生产研发的能力。 四、课程学时学分、教学要求及主要教学内容 (一) 课程学时分配一览表 章节主要内容总学时 学时分配讲授实践 第1章绪论 2 2 0 第2章新药研究的基本原理与方法0 0 0 第3章药物代谢反应 2 2 0 第4章中枢神经系统药物7 7 0 第5章外周神经系统用药 5 5 0 第6章循环系统药物 5 5 0 第7章消化系统药物 4 4 0 第8章解热镇痛药、非甾体抗炎药及抗痛风药 4 4 0 第9章抗肿瘤药 5 5 0 第10章抗生素 5 5 0 第11章合成抗菌药物及其他抗感染药物 6 6 0 第12章降血糖药物、骨质疏松治疗药物及利尿药 4 4 0 第13章激素类药物 5 5 0 第14章维生素 2 2 0 合计56 56 0 (二) 课程教学要求及主要内容 第一章绪论 教学目的和要求： 1. 了解药物化学的基本概念及发展概况；
护理专业医用化学教学改革探讨
护理专业医用化学教学改革探讨 在护理专业教学中，医用化学属于公共基础课程，护理专业医用化学教学改革已成为必然趋势，教师需要结合课程内容特点，合理调整教学方法，激发学生的学习兴趣，不断提高课堂教学的整体质量，为培养合格的护士打下良好的学科基础。 标签：护理专业；医用化学教学；改革 一、护理专业医用化学教学现状 护理专业医用化学教学现状并不乐观，存在各种问题。在教学过程中，“满堂灌”的传统教学模式仍然占据核心地位，课堂以教师传授知识为主，课堂氛围沉闷，师生间的互动极少，学生很少参与到课堂教学中，处于被动学习状态，课堂教学效率低下。学生对医用化学并没有全面的认识，没有意识到它的重要性，误认为该课程和护士工作没有必然的联系，对护士工作也没有清晰的认识，误以为只是发药、打针、输液之类的事情，很少积极、主动投入到学习中，学习兴趣也不高。此外，教师对医用化学的定位也不清晰，更加强调化学知识教学，教学内容取舍不合理，选取的内容不符合学生已有的水平，也不能满足社会市场的客观需求，加上教学方法单一化，严重影响学生学习的积极性。 二、护理专业医用化学教学优化改革 1.明确教学目标，坚持因材施教的原则 想要确保教学活动顺利开展，明确教学目标是前提。在医用化学教学中，教师要随时关注社会市场的动态变化，结合新时期护理职业岗位客观需求，构建全新的教学目标，使其明确化并具有鲜明的职业性。教师要正确认识医用化学，逐渐淡化化学学科意识，加强化学、医学之间的联系，要通过不同途径使学生意识到医用化学课程的重要性，并尊重学生的个体差异，坚持因材施教的原则，分层教学。在学习“氧化还原反应”章节内容的时候，教师要准确理解章节内容，准确把握教学内容的侧重点。比如，双氧水、高锰酸钾等的医学用途，在不同浓度下，具有怎样的药物作用。在学习“溶液的渗透压”的时候，教师可以根据班级学生已有的水平，选取学生熟悉、感兴趣的例子，引导他们掌握计算生理盐水的渗透压的方法，更好地了解胶体溶液扩散的具体情况。在此基础上，向学生详细讲解在治疗疾病的过程中，透析方法所应用到的原理。这样学生也能更好地理解理论知识，不断完善自身的专业知识结构体系。 2.优化教学方法 在进入更高学习阶段后，医用化学是学生必须学习的基础课程，内容多、速度快是课堂教学的主要特点。在新课标背景下，教师需要进一步优化教学方法，要求学生进行课前预习，准确把握章节内容，便于有针对性地听讲，解决心中的
化学课程改革与课程标准
第2章化学课程改革与课程标准 教学目标： 1.了解化学课程的含义及其基本类型，认识中学化学课程设计理念； 2.分析义务教育阶段和普通高中阶段的化学课程中科学素养的内涵； 3.认识义务教育化学课程标准和普通高中化学课程标准的含义及结构； 4.了解化学课程目标的内容特征及化学课程标准的内容标准； 5.调查基础教育化学课程与教学的现状，感受化学课程与教学改革的必要性。教学方法： 讲授法、讨论法 课时安排： 2课时 2.1.1 中学化学课程的设置 1.课程课程是为学生有目的地学习而设计的内容，它与教学的起点(课程目标)、教学的过程(课程观念、课程内容、教科书)和教学的结果(课程评价)密切相连，课程实施就是将预期的课程方案付诸实践的过程。 2.化学课程化学课程是对教学的目标、内容、活动方式和方法的规划和设计，亦即课程方案(或教学计划)、课程标准(或教学大纲)和教科书(或教材)中预定的教学内容、教学目标和教学活动。 我国中学化学课程分为义务教育段和普通高中段两个学段。 2.1.2 中学化学课程的形式 2.1.2.1学科课程与活动课程 学科课程是指由一系列不同类别的学科或学术领域以及与之相应的各种间接经验所组成的课程。 2.1.2.2分科课程与综合课程 分科课程是指由一系列自成体系的科目组成的学科课程。 2.1.2.3必修课程与选修课程 必修课程是指每一位学生为达到规定的学业要求必须学习的课程。 选修课程是指学生根据自己的兴趣、爱好、需要和职业倾向等要求而选择学习的课程。 2.1.3 现代化学课程发展的趋势 2.1. 3.1当代化学教育目的革新的趋向 重要的趋向有三大方面：第一是人才培养理念发生了深刻的变化，从注重少数人转向面向全体学生，从注重培养科技精英转向注重培养具有基本科技素养的合格公民和建设者。第二，以科学素养的优异程度作为衡量化学教育成效的尺度。第三，高度重视培养探究素养，创新精神和科学思维的习惯。 2.1. 3.2化学课程改革的新趋势 化学课程也一改过去重学科体系、重概念原理、重学术价值的一贯做法，呈现出从注重学术性的化学课程转变为普及性的化学课程，从主要为知识掌握型转变为理解型的化学课程，从以课堂学习为主的化学课程转变为注重与实践相结合的化学课程，重视实验和实际操
《药物化学》课程实验教学大纲
《药物化学》课程实验教学大纲 [适用对象] 药学专业 [实验学时] 45学时 一、实验教学任务和目的 《药物化学》是药学等专业的专业课程之一。通过本课程的实验教学，使学生掌握药物制备和合成的基本知识、合成原理、合成方法、合成操作、产品精制、产品的理化鉴定等等。让学生对药品制备的基本过程有具体的了解，并培养学生分析解决药物制备和合成反应中实际问题的能力，为今后的制备药物工作打下基础。 二、实验教学基本要求 通过实验加深理解药物化学的基本理论和基本知识，掌握合成药物的基本方法；掌握对药物进行结构修饰的基本方法，了解拼合原理在药物化学中的应用。了解分析药物的原理；进一步巩固基础化学实验的操作技术及有关理论知识，培养学生理论联系实际的作风，实事求是，严格认真的科学态度与良好的工作习惯。 药物化学的基本要求是课前作好预习，查阅有关文献和数据，了解实验的基本原理和方法，课后认真书写实验报告。 三、实验教学内容 实验一盐酸普鲁卡因的合成（procaini hydrochloridum） 1、目的要求 通过局部麻醉药盐酸普鲁卡因的合成，掌握酯化原理、以及水和二甲苯的共沸原理和进行酯化、脱水等操作。掌握减压蒸馏的原理以及使用方法。了解和掌握有易于水解结构的化合物，将其硝基还原成氨基的基本原理和操作。了解和掌握成盐方法以及成品的精制操作。 2、实验内容
1)普鲁卡因的酯化反应。 2）普鲁卡因的蒸馏过程。 3)普鲁卡因的还原反应。 4)普鲁卡因的成盐反应。 3、实验仪器 搅拌器、温度计、分水器、冷凝管、三口瓶、紫外分析仪等。 4、实验学时 18学时 实验二对氯苯氧异丁酸（安妥明）的合成 1、实验目的和要求 掌握安妥明合成中缩合反应原理及产品精制操作方法。了解和掌握成盐方法，原理以及基本操作。 2、实验内容 1）对氯苯氧异丁酸缩合反应。 2）对氯苯氧异丁酸精制操作。 3）安妥明TLC反应终点的判断。 4）安妥明成铝盐反应。 5）安妥明成钙盐反应。 3、实验仪器 搅拌器、温度计、冷凝管、三口瓶、紫外分析仪、HPLC仪等4、实验学时 24学时 实验三磺胺醋酰钠的制备 1、实验目的和要求 了解酰化反应的原理和掌握其操作技能。掌握如何控制反应过程的pH、温度等条件及利用主产物与副产物不同的理化性质来分离副产物。了解和掌握其成盐方法和操作方法。 2、实验内容 1)磺胺醋酰钠乙酰化反应。
[教学改革,医用,化学]探究医用化学课程的教学改革
探究医用化学课程的教学改革 1 医用化学课程目前存在的问题 医用化学目前开设于大一的第一学期，由于新生刚刚进入大学校园，正在适应大学生活的过程中，对大学的学习方法还没有适应，还保留着高中阶段的学习习惯，这样就给医用化学的学习带来了一定的困难。医用化学涉及的内容多，尤其化学理论强，开设的实验教学较少，使得学生在短时间里接受这些化学理论知识存在一定的难度。目前医用化学采取的主要教学方法就是教师讲授和板书展示的形式，学生只能被动的接受知识，对所学知识进行死记硬背的，缺乏理解，造成对医用化学的学习感到无趣，逐渐形成厌学情绪，影响后续的专业核心课程学习，不利于培养学生的创新思维。 2 医用化学教学内容的改革 医药类高校开设医用化学课程的学时数一般为64 学时，有院校甚至只有32 学时，因此在有限的学时里完成最重要的化学知识学习尤为重要。医用化学内容涉及到无机化学、物理化学、分析化学及有机化学四大化学，内容繁多，因此对医用化学课程的教学内容改革变得尤其的必要，我们根据后续的课程学习所涉及的主要的化学知识对医用化学的教学内容进行精减，保证学生在学时较少的情况下，掌握最重要的化学知识。将授课重点放在无机化学和有机化学的内容上，减少物理化学和分析化学内容上的课时，教学内容的具体改革及依据如下: 2. 1 无机化学方面的改革 ( 1) 重点讲解溶液的相关内容，包括溶液组成的表示方法及溶液的渗透压，尤其溶液的渗透压在医学上的意义，这方面内容在后续课程学习中尤其的重要，如临床上为什么使用0. 9%生理盐水、50. 0 g /L 葡萄糖溶液作为注射液。通过化学知识在医学中的运用提高学生学习医用化学的兴趣。( 2) 重点讲解电解质溶液和缓冲溶液的相关知识，让学生掌握缓冲溶液的组成、缓冲作用的机理、pH 计算、配制及在医学中的意义。如人体内怎么控制适宜的pH 值。 2. 2 有机化学方面的改革 重点讲解有机化合物的种类、结构特征、命名、物化性质等。涉及到的有机物主要为烃类、烃的含氧衍生物( 醇、酚、醚、醛、酮、酸) 、脂类、糖类及氨基酸。有机化学是医学课程中的重要基础课程。如人体的组成成分出水以外大部分都是有机物质，我们所使用的药物一般都是有机化合物，有机化学以广泛地渗透到生命科学的各个领域，是生命科学不可缺少的化学基础，所以学习有机化学是探索生命奥妙奠定必要的基础。 2. 3 实践教学方面的改革 医用化学课程的实践教学，我们在该课程的重点内容无机化学和有机化学部分分别设计了实验教学环节，通过实践教学来增加学生对医用化学课程内容的理解和掌握，增强学生的学习兴趣和创新能力[3]。通过综合考虑我们设计的实验分别为:实验一缓冲溶液配制及其pH
化学新课程改革
化学新课程标准 化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。今天，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的贡献。 作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 一、课程性质 义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。 义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提
供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。 二、基本理念 1.让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。 2.给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。 3.注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。 4.让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 5.使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。 为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，
加强实验教学改革提高医用化学教学质量
加强实验教学改革提高医用化学教学质量 在医学院校中，医用化学是其中的一门重要课程，旨在让学生能够掌握与医学有关的化学基本概念，了解与医学有关的理论知识以及应用知识。然而，在教学过程中，许多教师都更重视对学生进行理论知识的传授，对实验教学的开展有所忽视，这样导致医用化学教学的质量不够理想。故此，需要进一步加强实验教学改革，充分调动学生的学习热情，不断的提高医用化学的教学质量。 标签：实验教学医用化学课程设置 前言 化学是一门实践性较强的学科，做好化学实验教学工作，能够对学生实验技能的培养有着重要的作用，能够对学生科研创新能力的提升具重要的意义。但是，许多学校的实验设备没有得到及时的更新，化学实验课的课时较少，这样导致化学实验教学的质量得不到有效的提升，制约了学生化学知识水平的提升。本文主从医用化学教学的层面上，对如何实行教学改革，以进一步提升医用化学教学的质量进行简要的分析。 一、激发学生的学习热情 兴趣是一个人进行学习与工作的内在动力，故此要想提高医用化学的教学质量，那么首先就需要激发学生的学习兴趣。在教学过程中要打破传统的教学模式，将学生的主体地位突显出来。为了激发学生的学习热情，使学生能够逐渐对医用化学这门课程产生兴趣，在教学之初，教师需要强调化学与医学之间的内在联系[1]。要让他们了解到要想学好医学，而这就需要学好医用化学。此外，教师要丰富自己的教学方法，不能够一味的对学生进行理论知识的灌输，还需要多开展实验教学，让学生能够在实验过程中掌握所要讲述的知识点。而且相比理论知识的学习，学生对实验教学要更加的感兴趣。总之，要采取一切措施来激发学生对医用化学课的学习热情，这样才能够让学生在今后的学习过程中积极主动的投入到学习之中。 二、对课程进行不断的优化 当前，医用化学实验课主要分为以下几个部分，一个是基础化学实验；另一个是有机化学实验，在这些实验课程中，操作性验证性的内容较多，但是综合性设计性的实验相对较少；而且在当前的医用化学实验课程中，纯化学内容较多，而与医学方面有关的内容更少；此外，许多实验内容都非常的陈旧，不能够体现实验课应有的吸引力。而且这些实验课程的设置都较少，学生很难在一个有限的时间内去掌握教师所讲述的实验内容。 故此，就需要学校对课程设置进行不断的优化，要打破实验课依附于理论课的这一模式，要将医学与化学实验逐渐的融为一体，以方便更多的医学生学习。
高中化学教学论文 高中化学课程改革的构想 (一)
高中化学课程改革的构想 (一) 随着义务教育的实施，高中化学课程改革已迫在眉睫。这项改革是一项整体性的配套工程，它涉及教育观念的转变、课程结构的调整、学科体系和内容的优化、教学模式和方法的更新，以及教学评价的完善等等，既要与高中课程整体改革合拍，又要考虑化学的发展和高中化学的特点。这项改革意义重大，影响深远。 这里仅就高中化学课程的任务、课程设置和课程内容的改革，以及教材编写等问题提出初步的构想，以与同行们继续深入研讨。 一、高中化学课程的任务 没有一成不变的课程任务，高中化学课程的任务也不例外。随着社会的进步，科学技术的发展，一些教育观念和价值观念会相应地发生改变，这就需要我们不失时机地调整高中化学课程的任务，以体现时代的特点和适应时代的需要。 确定高中化学课程的任务，应该综合考虑社会对高中毕业生的需求，学科的发展和学生自身的发展。从社会对高中毕业生的需求来看，要求高中学生能有较广泛的适应面，既能为各行各业输送合格的就业人员，又能为高一级学校输送优秀的人才。也就是说，社会对高中毕业生的需求具有多重性。 但近几十年来，化学的发展非常快，以致有不少化学家认为，化学将是21世纪的中心学科。化学与人类、社会、科学、技术等的联系越来越紧密，与相关学科如环境科学、材料科学、能源科学、生命科学等的相互渗透也越来越强烈，化学应用于现代科学技术的研究正越来越深入，信息和资料也越来越多，每天都有大量的物质被发现或从实验室里研制出来。化学在社会生活中的重要性正日益显示出来，很难想象，一个对化学缺乏起码认识的人，能适应现代社会的生活。再从学生自身的发展来看，高中生的年龄一般为16－18岁，他们已初步形成了自己的兴趣、爱好和特长，已具有一定的概括能力，能开始辩证地思考一些化学问题，并能在一定程度上以理论作指导来分类学习一些化学知识。但对于这一年龄段刚升入高中学习的学生来讲,大部分人抽象思维困难,学得较死,常常局限于就事论事,不大会灵活应用所学的知识。在学习方法上，则往往更多地习惯于死记硬背，缺少对知识的理解记忆和独立思考。在动手能力方面则更差些。 上述诸种因素决定了高中化学课程的任务已不再是单纯地传授知识或培养少数未来的化学家，而主要是提高学生的化学素养和发展学生的个性特长，为学生将来参加社会主义建设和进一步学习打好基矗具体地讲，有以下几个方面： （一）传授知识。在义务教育初中化学的基础上，使学生进一步学习一些化学基本概念和原理以及元素化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学与人类、社会、科学、技术等的密切联系以及化学的重要应用。 （二）发展能力。培养和发展学生的能力，尤其是独立获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及创新精神，使学生能较自觉地关心与现代社会生活有关的化学问题，如环境、能源、材料、卫生、健康等，并能运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。
天然药物化学理论课教学的改革
天然药物化学理论课教学的改革 史清文李力更霍长虹张嫂丽李作平 河北医科大学药学院（石家庄０５００１７） 摘要为了适应科技发展及专业人才需求，通过对天然药物化学理论课程的教学改革，培养学生成为具有扎实理论基础和创新思想的人才。 关键词天然药物化学；理论教学；教学改革 随着科技的进步，国家对培养和造就２ｌ世纪的一代新人提出了更高更迫切的要求。当前我国教育改革的重点是培养学生的创新精神和实践能力，在新的教育形势下，天然药物化学课程教学的改革也要顺应时代的潮流【ｌ－２Ｊ。 天然药物化学（包括理论课和实验课）是药学专业教学中规定设置的一门主要专业课程，是整个药学学科中的一个重要组成部分，是药学和药剂专业学生的必修专业课。随着社会的发展、科技的进步和多学科的交叉重组，天然药物化学所研究的内容也在不断地完善和扩充。天然药物化学本身也已不再是仅为化学成分的分离提取、结构鉴定等研究内容，而是逐步发展为运用现代科学理论与方法研究天然药物中化学成分的提取分离、结构鉴定，化学成分的检识及含量测定。化学结构与生物活性的关系，结构修饰、半合成和全合成，生物合成途径等方面的内容；研究的对象也由高等植物扩大到低等植物、动物、微生物，特别是对海洋生物的研究近年来发展迅速。本学科也已成为与其他学科如药理学、药物化学、植物化学分类学、生态生物化学、生物有 教学内容应侧重于将药物功效与临床应用的结合，必须系统、全面地掌握中药学的基本内容，同时要注意基本技能的培养；中药类专业的学生毕业后主要从事药品开发研究、医院药房、药厂、营销等工作，教学内容应侧重于将药物功用与药物化学成分等结合；护理专业培养的是高级护士，教学内容应侧重在护理和预防上，应加强中药的用量用法、配伍禁忌、药物不良反应及中毒解救措施等内容的教学。因此，各专业、各层次在教学内容上要有所取舍，学时分配上也应有所不同，以适应本专业、本层次的教学需要。 ＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｎｔｈｅＲｅｆｏｒｍｏｆｔｈｅＴｅａｃｈｉｎｇＣｏｎｔｅｎｔｏｆＴＣＭＰｈａｒｍａｃｙ ＨＯＮＧＹｉｎ （ＳｃｈｏｏｌｏｆＰｈａｒｍａｃｙ，ＺｈｅｊｉａｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｒａｄｉｔｉｏｎａｌＣｈｉｎｅｓｅＭｅｄｉｃｉｎｅ，Ｈａｎｇｚｈｏｕ３１００５３，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｉｓｔｈｅｋｅｙｔｏｔｈｅｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｏｆＴＣＭｐｈａｒｍａ－ｃｙ．Ｔｈｅｐｈａｒｍａｃｙｔｅａｃｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄ，ｆｒｏｍｔｈｅａｄｏｐｔｉｏｎｏｆｔｈｅｄｒｕｇｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ，ｅｍｂｏｄｙｔｈｅｏｖｅｒａｌｌｃｏｎｃｅｐｔｏｆｔｈｅ ｄｉａｌｅｃｔｉｃａｌｔｈｅｒａｐｙｉｎＴＣＭ，ｓＬｒｃｓｓ ｐａｔｈｏｌｏｇｙ，ｔｒｅａｔｍｅｎｔ，ｐｒｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ，ｍｅｄｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄｔｈｅｏｖｅｒａｌｌｃｏｎｃｅｐｔｏｆｔｈｅｇｒｏｕｐ，ｌｉｎｋｃｌｉｎｉｃａｌｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｓｕｐｐｌｅｍｅｎｔｏｆｔｈｅｎｅｗｕｓａｇｅｏｆｔｈｅｃｌｉｎｉｃａｌｍｅｄｉｃｉｎｅｔｏｅｎｒｉｃｈｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ．ＩｔａｌｓｏｎｅｅｄｓｔｏｉｎｔｒｏｄｕｃｅｔｈｅｎｅｗｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｔｈｅｉｎｔｅｒｒｅｌａｔｅｄｓｕｂｊｅｃｔｓｔｏｐｒｏｖｅｔｈｅｆｕｎｃｔｉｏｎａｎｄｔｈｅＵｓｅ ｏｆｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｍｅｄｉｃｉｎｅｓ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ。ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄｂｅａｄｊｕｓｔｅｄｔｏｅｓｔａｂｌｉｓｈａｒｅａｓｏｎａｂｌｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｂａｓｅｄｏｎｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓａｎｄｄｉｆｆｅｒｅｎｔｌｅｖｅｌｓ．ＴｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｏｆＴＣＭｐａｔｉｎａ－ｃｙｓｈｏｕｌｄｂｅｒｅｆｏｒｍｅｄｆｒｏｍｔｈｅａｂｏｖｅｆｉｖｅａｓｐｅｃｔｓｔｏｍｅｅｔｔｈｅｎｅｅｄｓｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｍｏｄｅｍＣｈｉｎｅｓｅｍｅｄｉｃｉｎｅ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＴＣＭ；Ｒｅｆｏｒｍｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔ；Ｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙ 收稿日期：２００７?１０－２３。 作者简介：史清文（１９６４一），男．河北省沧州人．教授．博导，从事天然药物化学教学与研究工作。 一３４— 万方数据
高职高专医药类院校药物化学教学改革探析
高职高专医药类院校药物化学教学改革探析 【摘要】本文结合高职院校药物化学教学的特点，通过对理论教学、实践教学和教学评价方式的改革，力求使高职院校药物化学教学取得较好的效果。 【关键词】高职院校；药学化学；教学改革 药物化学是高职高专医药类院校药学专业的必修课之一，也是药学类最基本的专业课程之一，具有很强的理论性和实践性，与之相联系的学科较多，内容涉及知识面广。所涉及的药物具有分子量较大、结构多样、理化性质各异的特点，内容繁杂，知识点多，关联性差。传统的教学方式教学，容易与实际相脱离，易导致填鸭式的教学，降低学生学习的兴趣，致使教师难教、学生难学，更无法激发学生的创新能力培养。鉴此，本文针对在教学过程中存在的一些问题，结合多年的药物化学教学经验，对高职高专医药类院校药物化学课程教学体系改革提出以下设想。 1 理论知识方面 1.1 适当调整课堂教学内容 针对高职高专医药类院校药学类学生基础薄、信心缺、兴趣低等特点，教材的选择及教学内容的变化应基于学生本位的实际需要，化繁为简，推陈出新。同时要注重多学科交叉、课程的综合性和应用性，按照“循序渐进”的教学原则，分阶段、归类进行教学。同时，应注重加强对学生自主学习的引导，极大限度的提升学生自主发现问题，利用图书资料、网络及实验方法自主解决问题的能力，使学生尽快完成从被动学习到主动学习的转变。 1.2 运用多种的教学方式和教学方法 教学方式多样化是现代教学方法理念的重要内容，传统的填鸭式的教学方法已满足不了思维活跃的90后学生的需求，只有灵活采用启发式、问题式、讨论式和答辩式等多种教学方式，才能调动学生的学习主动性，强烈求知欲，引发学习兴趣。自主学习是高校教育的主要学习方式，有利于培养学生自主发现问题、解决问题的能力，提高课堂效果，从而打破我教你学、我说你听的传统授课模式。同时，生动活泼的互动教学模式有助于学生对本课程的直观认识和内容的理解。如设计模拟教学、市场调研、观摩课、讨论会、相关制药工厂实地参观实习等。 另外，采用案例教学法或个案教学法，这也是目前颇受学生认可的一种教学方法，它通过实实在在的案例，联系已经学过的知识，由学生自己去寻找答案，帮助学生理解掌握要求的内容。学生通过案例的分析学习，提高其学习的能力，解决问题的能力。这样可以使学生避开抽象的知识点，融入具有真实情境的教育活动中，激发其学习的积极性和求知欲，使学生学习更接近研究性学习，从而培养学生的创新思维与实践能力。
药物化学课程标准
《药物化学》课程标准 课程名称及代码：药物化学 课程性质：专业必修课 课程类别：B类 学分：4.5 计划学时：72 适用专业：应用化工技术（药品质量检测方向） 1 前言 1.1课程定位 《药物化学》是高职高专应用化工技术专业（药品质量检测方向）的一门职业核心课程，其主要学习内容包括典型药物的名称、化学结构、理化性质、构效关系、体内代谢及寻找新药的基本途径等。本课程是学习基础药学化学、分析化学、生物化学与药理学、药剂学、药物分析和药品营销实用技术等课程之间的桥梁，对学生全面掌握专业知识有着承前启后的重要作用。 本课程的任务是通过理论和实践教学，使学生具备高职高专药学专门人才所必须的基本理论知识；具备药物定性、稳定性考察、纯化制备、制剂、检验、养护、调剂及合理用药等方面相关的基本能力；形成良好的职业素质。同时达到本专业学生应获得的有关职业资格证书相应考核模块的要求。 1.2设计思路 药物化学是一门理论性、实践性、应用性很强的课程，是执业药师考试中的4门专业基础课之一。本课程组教师经与医院、制药企业工作人员进行深入访谈，将医院和制药企业中的不同工作岗位所需职业能力进行归纳总结，各个方向共同培养的职业能力作为开发平台课程的依据，医院药学、药物制剂方向各自培养的职业能力作为开发职业方向课程的依据。该课程以应用型人才培养为中心目标，培养学生应用典型药物的理化性质解决该类药物的制剂调配、鉴别、贮存保管及临床使用问题的能力，培养学生对药物合成的能力，重在培养能力，培养创新意识和创新人格。在这个基本前提下，明确主讲教师在整个教学过程中的两大任务。其一，正确引导学生掌握课程的基本理论、基本知识和基本实验技能。其二，着眼于培养学生在掌握药物的化学结构与理化性质、药物的合成、稳定性、药效等
医用化学教学探讨
的模拟，对考试内容的分配，考试题型的运用，试题难度的控制，实践技能的考核等，都以医师资格考试为参照，使得考试更有实际价值，为毕业生将来应对执业医师考试进行一次实地演习。使学生尽早适应和熟悉医师执业资格考试，为毕业后顺利通过国家执业医师资格考试奠定坚实的基础。 1．3严格考试制度，提高考试质量。 在组建管理机构上，由教务处成立考试中心，安排专人负责考试管理工作；在组织领导上，设立主考、监考和巡考。以便明确各自的责任和相互监督，增强责任感，进一步加大了对考试组织实施的监控力度；在试题组卷中，实行专人负责，密封保管、临场启封，确保试题的保密程度；在考试组织上，采取统设考场，单人隔桌的方式；试卷批改中，密封试卷，集体判卷，并采用特色的条形码考试条。 2改革的效果 学院从2008年进行教学改革，因此就临床医学系2007至2009年的内科、外科、妇产科及儿科几门课程改革前后成绩进行统计，结果显示，进行考试改革后在几门专业课程中收到了显著的效果，学生不及格率显著下降，学习积极性、主动性明显提高，成绩也大幅上升，从考试结果的试卷分析可以看出，学生成绩呈正态分布，对教学的实施也有明显的改进作用。 通过此种考试改革可以调动学生学习的积极性，提高学生认知技巧、应用能力和创新能力。 （1）调动了学生自主学习的积极性，使学生注重平时的学习，对学生掌握知识的深度和广度有较高的要求，但学生却没有感到额外的学习负担，而是尝到了学习的乐趣。 （2）学生综合能力的自我训练、自我完善意识增强。可以培养学生运用知识、面向社会的能力，临床实践技能与职业医师挂钩，有效提高了学生的职业证书考试通过率。 （3）可以让学生的心理负担减轻。学生感觉到考试不是目的，学习不是为了考试，他们感到了乐趣，培养了创新能力。 试题库及考试管理机制的改革，有效避免了试题的一成不变及考试作弊。 总之，医学考试应以提高学生的综合素质为目的，培养学生的临床思维能力和临床诊治能力，注重发展创新思维和个性培养。考试改革仍然是未来教学改革中的一项重要课题。 (收稿日期:2012-03-12) 檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽檽文章编号：1673-2995（2012）06-0421-02·教学研究·医用化学教学探讨 孙述文1，王高峰2，董顺福1(1．吉林医药学院化学教研室，吉林吉林132013；2．南京大学化学化工学院配位化学国家重点实验室，江苏南京210093） 关键词：医用化学;教学;医学院校 中图分类号：R313，G642文献标识码：A 对医学院校的学生而言，化学的学习，无论是理论方面还是实践方面的，都是极为重要的。后续课程包括药物化学，天然药物化学、药物分析等等都需要较为扎实的化学知识。在实践中，药物的生产和应用、生理病理研究和诊断治疗也需要应用很多化学的知识。因此，如何提高医用化学教学效果对于医学院校具有十分重要的意义。 基金项目：吉林省教育厅教学研究课题（2010－06）． 作者简介：孙述文（1979－），女（汉族），讲师，硕士．1虚心听课，认真备课，努力提高教师理论知识水平 从学生转变成老师，角色改变了，从接受知识变成了传授知识。学和教，其中运用的方法和方式自然是不同的，需要仔细的研究和体会。而备课是教学中一个重要的环节，它也是再学习的一个过程。通过备课，做到心中有数，才能在课上整体把握，游刃有余。听课和讨论，其实也是备课的一部分，通过听课，可以发现别的老师的长处和不足，从而在自己的教学中加 — 124 — 第33卷第6期2012年12月吉林医药学院学报 Journal of Jilin Medical College Vol．33No．6 Dec．2012