幼儿园中班探索性活动区游戏：蔬菜小作坊
幼儿园中班探索性活动区游戏：蔬菜小作坊
中班探索性活动区游戏：蔬菜小作坊游戏来源班级开展“蔬菜一族”的主题活动，各个区域都投放了相应的操作材料。
在生活区里可以投放什么材料，才符合幼儿的年龄特点及最近发展区，让幼儿“跳一跳就能摘到果子”？为此，我与幼儿进行讨论，在小吃店里你们想用蔬菜做什么？邹昊泽小朋友回答说:“我要做蔬果沙拉。
”刘凌萱说：“我要当小厨师，像妈妈一样。
”由此，我们共同设想制作蔬果沙拉、拌黄瓜、腌萝卜等，还为这个生活区取了个有趣的名字“蔬菜小作坊”预期目标1.学会用刨刀、塑料刀、砧板等工具。
2.尝试制作拌黄瓜、腌萝卜、蔬果沙拉。
3.体验制作的乐趣和成功的喜悦。
图片材料投放刨刀、塑料刀、砧板、小围裙、黄瓜、萝卜、紫甘蓝、小西红柿、苹果、糖、白醋、香菜、香油、保鲜盒等游戏玩法1．把黄瓜和萝卜清洗干净，用刨刀把皮去掉。
用塑料刀将黄瓜、萝卜放在砧板上切成片。
2.拌黄瓜要放入糖、醋、香油等调料拌匀。
腌萝卜放入盐、糖、醋、香菜、香油等调料拌均匀腌制。
3.紫甘蓝和水果洗干净、切成丝和片，加入沙拉酱拌匀即可。
游戏推进一：观察分析观察：孩子们都戴上了小围裙，选择了制作材料和工具，诗芮兴致勃勃的使用刨刀、将黄瓜去皮，欣逸选择了腌萝卜，她正细心的用刨刀去萝卜皮，不一会儿她们开始争论起来。
诗芮说：“邱欣逸，你的萝卜要先放盐,腌一腌。
”邱欣逸说：“不要，我爱吃糖甜甜的，我不放盐的”。
诗芮又说：“你还要放醋、香菜和香油”，欣逸又说：“我都不放，我只放糖的”。
分析：欣逸是个比较倔强的孩子，自己认定的事情，就不愿意改变。
她喜欢吃糖，就认定只放糖。
本来，教师应该提供一份制作的步骤，让幼儿一步一步的看图制作，因为这是第一次尝试，我先让幼儿自己探索操作中我们缺少什么？还需要哪些辅助材料？给幼儿自主发现问题和解决问题的机会调整推进(图片)在活动结束评价环节时，我组织幼儿讨论，刚才你玩的是什么？你是怎么玩的？你遇到困难了吗？是怎么解决的？孩子们都发现了很多的问题，也想了一些方法来解决。
中班科学教案蔬果摊
中班科学教案蔬果摊中班科学教案教案主题：蔬果摊教案目标：1. 帮助幼儿认识各种常见的蔬果，了解它们的形状、颜色、味道以及营养价值。
2. 培养幼儿的观察力和分类能力，通过分类蔬果的形状、颜色等特征，锻炼幼儿的思维和判断能力。
3. 通过模拟蔬果摊的活动，增强幼儿的合作和沟通能力，培养他们的社交技能。
教学准备：1. 各种新鲜的蔬果，如苹果、香蕉、橙子、西红柿、胡萝卜等。
2. 几个小篮子或盒子，用于将蔬果分类放置。
3. 活动区域准备，可使用一块大布或桌子摆放蔬果。
教学过程：1. 导入（5分钟）老师先放置几个蔬果在布上或桌子上，与幼儿们一起观察，引导幼儿观察蔬果的外形和颜色，并与幼儿一起讨论每个蔬果的名称。
2. 分类游戏（10分钟）老师将几个盒子或篮子放在桌上，每个篮子上贴上分类标签，如“红色水果”、“黄色水果”、“绿色蔬菜”等。
然后，老师将一些蔬果放在桌子上，让幼儿们根据蔬果的形状、颜色等特征将其放入相应的篮子中。
在游戏过程中，老师可以引导幼儿们讨论归类的原因，帮助他们巩固分类的概念。
3. 蔬果摊角色扮演（15分钟）老师将一些蔬果放在摊位上，模拟蔬果摊的场景。
幼儿们可以分成小组，扮演摊主和顾客的角色，互相购买和售卖蔬果。
在角色扮演的过程中，老师可以引导幼儿们学习交流用语，如：“我要一个苹果。
”“这个多少钱？”等，培养他们的社交能力。
4. 制作水果拼盘（15分钟）幼儿们可以使用各种蔬果制作自己喜欢的水果拼盘。
老师可以提供切水果的工具，指导幼儿们学习使用刀具的技巧，注意安全。
在制作过程中，老师可以引导幼儿们观察蔬果的形状，比较不同蔬果的味道和口感，并与幼儿们一起讨论蔬果的营养价值。
5. 游戏延伸（10分钟）老师可以设计一些游戏延伸，如蔬果拼图游戏、蔬果配对游戏等，进一步巩固幼儿们对蔬果的分类和辨识能力。
6. 总结（5分钟）老师与幼儿们一起回顾当天的学习内容，提问幼儿们对蔬果的认识和了解，鼓励幼儿们积极参与讨论。
小众游戏做美食教案中班
小众游戏做美食教案中班在幼儿园教学中，我们通常会选择一些小众游戏来引导儿童学习，培养他们的兴趣和专注力。
而在美食教育中，我们也可以通过小众游戏来引导中班儿童学习制作美食。
今天，我将分享一些小众游戏做美食教案，帮助中班儿童在玩乐中学习，感受美食的乐趣。
教案一，制作果蔬沙拉。
材料，西红柿、黄瓜、胡萝卜、苹果、葡萄干、蜂蜜、橄榄油。
步骤：1. 游戏一，蔬菜水果大富翁。
在游戏开始前，老师将西红柿、黄瓜、胡萝卜、苹果等蔬菜水果的图片贴在墙上，然后让孩子们轮流投掷骰子，根据投掷的点数移动棋子，最先到达终点的孩子获胜。
这个游戏可以帮助孩子们认识各种蔬菜水果，增加他们对食材的兴趣。
2. 游戏二，果蔬拼图。
老师将水果蔬菜的图片剪成碎片，然后让孩子们根据图片拼成完整的水果蔬菜图案。
这个游戏可以锻炼孩子们的观察力和动手能力，同时增加他们对水果蔬菜的认识。
3. 制作沙拉。
在游戏结束后，老师将孩子们带到厨房，让他们根据自己喜欢的水果蔬菜，搭配葡萄干、蜂蜜和橄榄油，制作出自己喜欢的果蔬沙拉。
这样的活动不仅可以锻炼孩子们的动手能力，还可以增加他们对健康食物的认识。
教案二，制作彩虹饼干。
材料，面粉、鸡蛋、白砂糖、黄油、食用色素。
步骤：1. 游戏一，找色素。
老师将食用色素藏在教室的各个角落，然后让孩子们分组寻找。
找到色素的小组将获得制作彩虹饼干的机会。
这个游戏可以增加孩子们的活动量，同时培养他们的团队合作意识。
2. 游戏二，鸡蛋接力。
老师将孩子们分成若干组，每组站成一列，然后将一个鸡蛋递给第一个孩子，由他们用勺子传递给下一个孩子，直到传递到队尾。
完成传递的小组将获得制作彩虹饼干的机会。
这个游戏可以锻炼孩子们的团队合作意识和动手能力。
3. 制作饼干。
在游戏结束后，老师将孩子们带到厨房，让他们根据自己喜欢的颜色，将面粉、鸡蛋、白砂糖、黄油和食用色素混合搅拌，制作出彩虹饼干。
这样的活动不仅可以锻炼孩子们的动手能力，还可以增加他们对美食的兴趣。
幼儿园小厨房探险家：常见食材认知与美味制作
幼儿园小厨房探险家：常见食材认知与美味制作一、引言在幼儿园的小厨房里，孩子们可以扮演探险家的角色，通过与食材的亲密接触和制作美味的过程中，培养他们的认知能力和动手能力。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园小厨房探险家常见食材的认知与美味制作，以帮助家长和老师更好地引导孩子们在美食世界中探险。
二、常见食材认知1. 蔬菜在小厨房里，孩子们可以通过认识各种蔬菜，如青瓜、西红柿、胡萝卜等，了解它们的外观、颜色、形状、味道和营养价值。
可以利用蔬菜制作简单的色彩拼盘或沙拉，让孩子们在动手制作中体会蔬菜的多样性和美味。
2. 水果水果是孩子们最喜欢的食材之一，通过认识各种水果，如苹果、香蕉、橙子等，可以帮助他们学习不同水果的口感、味道、颜色和营养成分。
可以利用水果制作果汁、果串等美味的小食品，让孩子们在享用的过程中对水果有更深入的认识。
3. 面粉和米粉面粉和米粉是制作面食和米食的主要食材，通过和面、擀面、揉面等制作过程，可以帮助孩子们认识面食和米食的制作工艺，培养他们的动手能力和耐心。
可以制作包子、面条、米粉等传统美食，让孩子们在制作中感受到食材的变化和美味。
三、美味制作1. 蔬菜色彩拼盘将各种颜色的蔬菜，如红萝卜、青瓜、西红柿等，切成不同形状的蔬菜片，让孩子们在盘子上自由组合，制作出五彩缤纷的蔬菜色彩拼盘。
这不仅可以培养孩子们对蔬菜的认知，也可以锻炼他们的操作能力和创造力。
2. 果汁调制将各种水果，如西瓜、草莓、香蕉等，榨成果汁，让孩子们自由调配各种口味和颜色的果汁。
在制作的过程中，可以引导孩子们了解水果的种类和颜色，同时培养他们对口味的感知和创造力。
3. 面团搓揉制作面食时，让孩子们参与面团的搓揉和成形过程，可以让他们亲身体验食材的变化和面食的制作工艺。
通过制作不同形状的面食，如饺子、馒头等，可以培养孩子们的动手能力和创造力。
四、观点和理解在幼儿园的小厨房里，常见食材的认知与美味制作是孩子们体验食物和成长的重要方式。
幼儿开展蔬菜活动方案
幼儿开展蔬菜活动方案一、活动目标蔬菜活动的目标是让幼儿通过参与种植、观察和品尝蔬菜，培养他们对于健康饮食的认识和养成良好的饮食习惯。
通过亲身参与这一过程，幼儿将学会珍惜食物资源和培养环保意识。
二、活动准备1.确定活动时间和地点：根据季节和气候，选择适合蔬菜种植的时间，并为幼儿准备一个宽敞的场地，如花园或者阳台。
2.确定种植物种：根据季节和地区的种植条件，选择适合幼儿种植的蔬菜种类，如西红柿、黄瓜、胡萝卜等。
确保蔬菜种类的选择能够引起幼儿的兴趣和参与度。
3.准备播种工具：为幼儿准备播种所需的工具，如小铲子、小水桶、小水壶等。
确保这些工具符合幼儿的体型和使用能力。
4.购买种子或幼苗：根据幼儿种植的蔬菜种类，购买适量的种子或幼苗。
可以选择有机种子或幼苗，以增加幼儿对于有机农业的认识。
5.准备种植土壤：为幼儿准备适合种植蔬菜的土壤。
可以购买花园土壤或者自行调制营养丰富的土壤。
6.安排职责：为活动安排有序进行，确定教师和家长的职责分工，包括购买材料、指导幼儿种植、照顾蔬菜生长等。
三、活动过程1.介绍并讨论蔬菜的重要性：在活动开始之前，教师可以通过课堂讲解或者图片展示，介绍蔬菜的营养价值和对健康的重要性。
鼓励幼儿参与讨论，引发他们对于蔬菜的兴趣。
2.播种过程：在指定的播种时间，教师和家长带领幼儿进行播种。
首先，为幼儿展示如何使用种子或幼苗进行播种，然后让幼儿自己操作。
在播种过程中，教师可以引导幼儿观察播种的步骤和过程，并向他们解释每一步的目的。
3.照顾蔬菜的生长过程：在播种后，教师和家长需要指导幼儿照顾蔬菜的生长。
这包括定期浇水、除草和施肥等活动。
教师可以组织观察活动，让幼儿观察蔬菜的生长过程，并记录下他们的观察结果。
4.采摘和品尝蔬菜：当蔬菜长到成熟的时候，教师和家长可以组织幼儿一起采摘蔬菜，并进行品尝。
在品尝过程中，教师可以让幼儿描述蔬菜的味道和口感，并与他们共享有关蔬菜的健康食谱。
5.总结和反思：活动结束之后，教师可以组织幼儿进行总结和反思。
幼儿园果蔬加工厂体验活动方案
幼儿园果蔬加工厂体验活动方案幼儿园果蔬加工厂体验活动方案一、引言在现代社会，越来越多的人开始关注健康饮食和均衡营养的重要性，而幼儿期是培养良好饮食习惯的关键时期。
为了帮助幼儿更好地了解和接触到各类果蔬的制作过程，我们特别设计了幼儿园果蔬加工厂体验活动方案。
该方案旨在通过亲身参与的方式，让幼儿对果蔬的来源、制作过程、营养价值以及健康的重要性有更深入的理解。
二、活动内容1. 主题介绍为了吸引幼儿的兴趣，我们将以“探索有趣的果蔬世界”为本次活动的主题。
通过互动的方式，引导幼儿主动探索、发现和学习有关果蔬的知识。
2. 果蔬园参观我们将带领幼儿参观幼儿园内的果蔬园。
在果蔬园中，幼儿可以近距离观察各类果蔬的生长环境和生长过程，并了解种植、采摘的基本知识。
通过亲自触摸与嗅闻的方式，幼儿会更深入地了解到果蔬的天然香味和多样性。
3. 亲子制作果蔬美食接下来，我们将组织亲子活动，邀请幼儿的家长一同参与。
在此环节中，我们将准备各种新鲜的果蔬，并引导幼儿与家长一起为自己制作营养美味的水果沙拉、果蔬刺身等。
通过亲手制作的过程，幼儿可以更直观地了解到果蔬的加工、搭配和创造性的一面。
亲子参与也有助于家长更好地了解孩子的饮食需求，共同促进家庭健康饮食的培养。
4. 营养讲座为了加深幼儿对果蔬营养价值的理解，我们将邀请专业的营养师为幼儿们做一场有趣的营养讲座。
营养师将以生动的语言和图示，向幼儿们详细介绍各类果蔬的营养成分，以及它们在维持身体健康方面的重要性。
通过讲座，幼儿们不仅可以扩展对营养知识的了解，还可以培养对健康饮食的兴趣和认知。
5. 综合回顾和总结活动的我们将组织一个小型的综合回顾和总结环节。
通过互动游戏和问答的形式，让幼儿们回顾整个活动过程，并对所学知识进行巩固。
教师将提供反馈和评价，帮助幼儿们更全面、深刻地理解所学内容，并鼓励他们在日常生活中积极运用。
三、观点和理解通过本次体验活动，幼儿可以从多个角度对果蔬加工和健康饮食形成深刻理解。
幼儿园微型农场体验：种植蔬菜DIY活动方案
在撰写关于幼儿园微型农场体验的文章时，我将首先评估幼儿园教育和园所环境，以及种植蔬菜DIY活动方案的相关性和实用性。
随后，我会按照从简到繁、由浅入深的方式来探讨这一主题，让您能够更深入地理解。
幼儿园微型农场体验：种植蔬菜DIY活动方案1. 微型农场在幼儿园教育中的意义微型农场是幼儿园中一种新型的栽培方式，通过体验农耕活动，让学生亲身参与到植物生长的过程中。
这有助于激发幼儿对自然的好奇心，增强他们的实践能力和探究精神。
2. 种植蔬菜DIY活动方案概述通过种植蔬菜DIY活动，幼儿可以学习如何培育植物，同时培养责任感和耐心。
活动内容可以包括准备土壤、种植、浇水、施肥等。
这样的活动可以让幼儿在快乐的氛围中学到知识，树立正确的劳动观念。
3. 种植蔬菜DIY活动方案的具体实施步骤•步骤一：选取适合幼儿园活动的蔬菜种子，如豌豆、胡萝卜等。
•步骤二：准备播种用的花盆、土壤和工具，让幼儿进行土壤填充和种子播撒。
•步骤三：教师指导下，进行浇水、光照、温度等养护工作。
•步骤四：观察植物生长情况，培养幼儿对植物生长规律的认识。
•步骤五：收获成果，教育幼儿食物的来源和重要性。
4. 我对种植蔬菜DIY活动的理解和观点作为您的文章写手，我认为这种DIY活动方案能够很好地与幼儿教育相结合，让幼儿在亲身体验中学习植物生长的知识，培养他们的动手能力和团队合作精神。
这种活动不仅可以增加幼儿的乐趣，还能让他们在快乐中获得成就感，促进他们的全面发展。
以上是对幼儿园微型农场体验和种植蔬菜DIY活动方案的初步介绍，希望能对您的需要有所帮助。
若有进一步深入讨论的需求，我可以提供更多详细信息和内容拓展。
幼儿园微型农场体验深入探究在幼儿园中，微型农场体验可以被视为一种新的教育形式，它不仅可以帮助幼儿建立对自然的良好情感，也可以丰富他们的学习体验和认识世界的方式。
通过种植蔬菜的DIY活动，幼儿能够在实践中学习到许多知识，同时也培养了他们的耐心、观察力和责任感。
幼儿园中班探索性活动区游戏教学案例：小小农场主体验
幼儿园中班探索性活动区游戏教学案例：
小小农场主体验
探索性活动是幼儿教育中的一种重要方法。
通过探索性活动，
幼儿可以自己动手实践、探索，从中获取知识和经验。
本文介绍了
一种基于探索性活动的游戏教学案例：小小农场主体验。
在这个游戏中，幼儿将扮演小小农场主的角色，通过选种、浇水、施肥等活动，来培养小小植物的成长。
同时，幼儿还需要照顾
小动物，比如喂鸡、喂鸭等。
通过游戏，幼儿可以了解植物和动物
的生长过程，掌握一些基本的农业知识。
这个游戏的设置充分考虑了幼儿的认知特点和情感需求。
例如，游戏中的小动物和植物都是一些可爱的卡通形象，这样可以吸引幼
儿的注意力，增加游戏的趣味性。
同时，游戏中的活动比较简单易懂，幼儿可以自己完成，增加了他们的探索性和自主性。
幼儿园老师可以通过这个游戏教学案例，将探索性活动和游戏
有机结合起来，让幼儿在游戏中快乐地学习。
这不仅可以增强幼儿
的主动性和积极性，还可以帮助他们掌握一些实用的知识和技能，为将来的成长打下坚实的基础。
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中班探索性活动区游戏：蔬菜小作坊
游戏来源
班级开展“蔬菜一族”的主题活动，各个区域都投放了相应的操作材料。
在生活区里可以投放什么材料，才符合幼儿的年龄特点及最近发展区，让幼儿“跳一跳就能摘到果子”？为此，我与幼儿进行讨论，在小吃店里你们想用蔬菜做什么？邹昊泽小朋友回答说:“我要做蔬果沙拉。
”刘凌萱说：“我要当小厨师，像妈妈一样。
”由此，我们共同设想制作蔬果沙拉、拌黄瓜、腌萝卜等，还为这个生活区取了个有趣的名字“蔬菜小作坊”
预期目标1.学会用刨刀、塑料刀、砧板等工具。
2.尝试制作拌黄瓜、腌萝卜、蔬果沙
拉。
3.体验制作的乐趣和成功的喜悦。
图
片
材料投放刨刀、塑料刀、砧板、小围裙、黄瓜、萝卜、紫甘蓝、小西红柿、苹果、糖、白醋、香菜、香油、保鲜盒等
游戏玩法1．把黄瓜和萝卜清洗干净，用刨刀把皮去掉。
用塑料刀将黄瓜、萝卜放在砧板上切成片。
2.拌黄瓜要放入糖、醋、香油等调料拌匀。
腌萝卜放入盐、糖、醋、香菜、香油等调料拌均匀腌制。
3.紫甘蓝和水果洗干净、切成丝和片，加入沙拉酱拌匀即可。
游戏推进一：
观察分析观察：孩子们都戴上了小围裙，选择了制作材料和工具，诗芮兴致勃勃的使用刨刀、将黄瓜去皮，欣逸选择了腌萝卜，她正细心的用刨刀去萝卜皮，不一会儿她们开始争论起来。
诗芮说：“邱欣逸，你的萝卜要先放盐,腌一腌。
”邱欣逸说：“不要，我爱吃糖甜甜的，我不放盐的”。
诗芮又说：“你还要放醋、香菜和香油”，欣逸又说：
“我都不放，我只放糖的”。
分析：欣逸是个比较倔强的孩子，自己认定的事情，就不愿意改变。
她喜欢吃糖，
就认定只放糖。
本来，教师应该提供一份制作的步骤，让幼儿一步一步的看图制作，因为这是第一次尝试，我先让幼儿自己探索操作中我们缺少什么？还需要哪些辅助
材料？给幼儿自主发现问题和解决问题的机会
调整
推进
(图片)
在活动结束评价环节时，我组织幼儿讨论，刚才你玩的是什么？你是怎么玩的？
你遇到困难了吗？是怎么解决的？孩子们都发现了很多的问题，也想了一些方法来
解决。
果然，诗芮小朋友说：“邱欣逸的腌萝卜，只放糖，肯定不好吃的。
”由此，
我问：“你吃过吗？”欣逸答：“没有。
”“那你品尝一下，也请大家品尝一下，好吃
吗？”欣逸和几个孩子吃过之后，面露难色，“老师，不好吃。
”“老师，太辣了，
都不甜。
”“那有什么办法可以让它做得更好吃吗?”诗芮说：“她应该先放盐巴腌一
腌，再放醋、糖、香油、香菜也要放，才会好吃的，在家里妈妈就是这样教我的。
”
“很好，那我们就这样做试试吧。
”
根据孩子们遇到的问题，我做了一些调整：1.先根据幼儿的生活经验讨论制作了“步骤图”。
2.将步骤图贴在墙上，让幼儿看着步骤，学习操作，这样孩子们更加
明确制作的步骤。
拌黄瓜、腌萝卜制作过程步骤图
游戏推进二：
观察
分析
观察：林子祺小朋友平时是个好动、调皮、比较不肯参与活动的孩子。
他这次选择
了“蔬菜小作坊”这个区域玩，我就很期待他的表现。
一开始，他在一旁看着汪雅
婷、郑辰宇、高博浩制作，迟迟没有动手。
不一会儿，他从美工区拿了一个纸盘过
来，只见他用香菜、萝卜片、黄瓜片、西红柿等材料做了一个造型，看起来真像一
个小男孩。
他的表现让我们感到欣喜，原来他突发奇想在做蔬菜拼盘。
分析：通过这次观察，使我认识到教师不急于介入的重要性，如果当时以为他不肯动手，责怪他没有任务意识，那我就看不到他这么精彩的表现了。
调整推进（图片）1.材料调整：蔬菜拼盘大比拼，提供纸盘、蘑菇钉、各种蔬菜切片、切块、切成条、切成花样等，让幼儿自主创造性的拼盘。
2.目标调整：①尝试制作有趣的蔬菜拼盘。
②激发创造性思维的发展。
3.玩法调整：幼儿合作将蔬菜洗净、切片，切条状、切出各种形状，进行蔬菜拼图的制作。
林子祺小朋友的作品
游戏推进三：
观察分析观察：孩子们对“蔬菜小作坊”非常感兴趣，尤其是蔬菜拼图，进入区后纷纷动手忙碌起来，充满了欢乐。
可是一个小朋友的哭声打乱了这样的欢乐，哲兮哭着对我说：“刘老师，我想玩，忻雅不要我玩。
”忻雅马上回应说：“是她自己一直挤、一直要抢我的工具。
”原来是两个小朋友都抢着要做蔬菜拼图，在争抢同一份材料。
分析：中班的幼儿，他们的语言与动作已有了一定的发展，但控制能力相对较弱，情绪很容易冲动。
而忻雅小朋友个性比较要强，常常表现为不懂得谦让，甚至有点霸道。
个别孩子遇到事情，还不懂得想办法解决。
尤其是哲兮小朋友非常脆弱，每次都是哭着找老师来解决问题。
与家长沟通后了解到哲兮的家长认为自己的孩子年龄小，不具备解决问题的能力。
其实孩子年龄虽小，她也应该有意愿和学习想办法来解决问题，而不是一味地依靠于他人。
于是，教师首先要做好家长工作，与其沟通交流，家园配合，共同适当的鼓励和具体的帮助，并在班级活动中给孩子足够的机会、培养孩子解决问题的能力，上好孩子成长过程中这不可或缺失的一课。
调整推进1.目标调整：能与同伴合作完成蔬菜小制作和蔬菜拼盘。
2.材料调整：分工合作，一个人刨、一个人切，两个人分享一份蔬菜材料进行拼图。
（图
片）
幼儿正在分工合作。