随班就读教师培训记录
随班就读教研组活动记录
一、活动时间2021年10月15日（星期五）上午9:00-11:30二、活动地点XX小学会议室三、活动主题探讨随班就读学生个性化教学策略，提升教学质量四、活动参与人员教研组长：张老师组员：李老师、王老师、刘老师、赵老师、陈老师特邀嘉宾：XX教育专家五、活动议程1. 主持人开场2. 教研组长发言3. 随班就读学生情况分析4. 个性化教学策略探讨5. 教育专家专题讲座6. 分组讨论与交流7. 总结发言8. 活动结束六、活动记录1. 主持人开场张老师：尊敬的各位老师，大家好！今天我们随班就读教研组活动正式开始。
本次活动的主题是探讨随班就读学生个性化教学策略，提升教学质量。
希望通过今天的活动，能够为我们的教学工作提供新的思路和方法。
2. 教研组长发言张老师：各位老师，随班就读学生是我们教育工作中的一项重要任务。
近年来，我校随班就读学生数量逐年增加，这对我们的教学工作提出了更高的要求。
今天，我们组织这次活动，旨在共同探讨如何更好地开展随班就读工作。
3. 随班就读学生情况分析李老师：根据近期的调研，我校随班就读学生主要存在以下问题：学习基础薄弱、学习方法不当、学习动力不足、心理素质较差等。
这些问题给我们教学工作带来了很大的挑战。
4. 个性化教学策略探讨王老师：针对随班就读学生的特点，我认为我们可以采取以下个性化教学策略：（1）关注学生个体差异，制定个性化教学计划；（2）采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣；（3）加强师生沟通，关注学生的心理需求；（4）开展丰富多彩的课外活动，培养学生的综合素质。
刘老师：我同意王老师的观点。
此外，我们还可以通过以下方式提升随班就读学生的教学质量：（1）加强师资培训，提高教师的专业素养；（2）开展同伴互助，促进学生之间的交流与合作；（3）充分利用现代教育技术，丰富教学手段；（4）建立随班就读学生成长档案，全面了解学生发展状况。
5. 教育专家专题讲座XX教育专家：大家好！今天很高兴能参加这次活动。
随班就读参与者培训记录
随班就读参与者培训记录1. 培训概况本次培训旨在提供参与者所需的相关知识和技能，以便能够顺利随班就读。
培训内容涵盖了以下方面：- 随班就读的定义和目标- 在参与项目中的角色和职责- 与班级的互动和沟通机制- 研究资源和学术支持2. 参与者信息共有XX名参与者参加了本次培训，以下是参与者的基本信息统计：- 年龄范围：XX岁至XX岁- 学历：XX学历和XX学位- 专业背景：XX专业和XX行业背景3. 培训内容和活动3.1 随班就读的定义和目标在此部分，参与者研究了随班就读的概念和目标。
他们了解到随班就读是一种研究方式，即以学员身份参与正式课程，与正式班级的学生一同研究和完成课程要求。
目标是通过与正式学生互动，深入了解课程内容并达到研究目标。
3.2 参与项目中的角色和职责在此部分，参与者了解并明确了自己在参与项目中的角色和职责。
他们了解到作为随班就读学员，他们需要积极参与班级讨论和课程活动，完成作业和考试，并定期与导师和指导教师进行交流和反馈。
3.3 与班级的互动和沟通机制为了帮助参与者更好地与正式班级互动和沟通，本部分介绍了与班级的互动和沟通机制。
参与者了解到可以通过在线平台与正式班级进行讨论、提问和交流，并能够参加班级内的小组讨论和项目合作。
3.4 研究资源和学术支持在此部分，参与者了解到可获得的研究资源和学术支持。
他们了解到可以访问在线图书馆和研究资料，利用导师和指导教师的学术支持，参加研究讲座和研讨会，以及利用研究工具和软件。
4. 培训总结经过本次培训，参与者更加清晰了解了随班就读的概念、目标和要求，明确了自己在参与项目中的角色和职责。
他们也掌握了与正式班级的互动和沟通机制，以及可获得的研究资源和学术支持。
相信这些知识和技能将有助于参与者在随班就读过程中取得更好的研究成果。
5. 后续安排为了进一步支持参与者在随班就读过程中的研究，我们将安排导师和指导教师进行一对一辅导，并定期组织讨论和交流活动，以促进参与者之间的研究互动和经验分享。
随班就读巡回指导教师研讨交流活动记录
随班就读巡回指导教师研讨交流活动记录随班就读巡回指导教师研讨交流活动记录1. 简介随班就读巡回指导教师是一种教育实践模式，旨在提供专业的指导和支持，促进特殊教育学生的学习和发展。
本文将介绍随班就读巡回指导教师的概念、重要性以及在研讨交流活动中的作用。
2. 随班就读巡回指导教师的概念和重要性2.1 定义随班就读巡回指导教师是指一名特殊教育领域的专业人士，他们定期到不同的学校，为特殊教育学生提供个性化的指导和支持，以帮助他们融入普通教室并取得学习成功。
2.2 重要性随班就读巡回指导教师对特殊教育学生和一般教育教师都起着重要的作用。
对于特殊教育学生来说，他们可以从专家的指导中获益，获得更好的学习支持和成就感；对于一般教育教师来说，他们可以通过与随班就读巡回指导教师的合作，提高对特殊教育的理解和能力，并更好地满足特殊学生的需求。
3. 研讨交流活动的意义和目的3.1 意义研讨交流活动为随班就读巡回指导教师提供了一个平台，可以分享经验、交流观点、学习最佳实践，并提高他们的专业水平。
这种活动也促进了合作与互助，形成一个更具凝聚力的团队。
3.2 目的- 促进各地区的随班就读巡回指导教师之间的交流与学习。
- 分享实践经验和成功案例，激发创新思维。
- 探讨特殊教育领域的挑战和解决方案。
- 提供专业的培训和发展机会。
4. 研讨交流活动记录与总结4.1 主题：有效沟通与协作- 通过角色扮演等互动形式，探讨如何与学生、教师、家长等各方建立良好的沟通与协作关系。
- 分享有效沟通技巧和策略，提高教师的沟通能力。
- 回顾性总结：认识到建立良好的沟通与协作关系对学生的学习和发展至关重要，提醒教师在实践中注重与他人的有效沟通。
4.2 主题：个性化教学- 探讨如何根据特殊教育学生的个体差异，提供个性化的教学方法和资源。
- 分享成功案例，讨论如何制定个性化学习计划，满足学生的不同需求。
- 回顾性总结：认识到个性化教学是提高特殊教育学生学习成效的关键，鼓励教师根据学生的特点和需求进行灵活的教学设计。
幼儿园教师培训记录
教师姓名
培训地点
培训主题
培训时间
主持人
记录员
培训内容
1、是否经常与家长沟通?有沟通才有理解，这是做好家长工作最为关键的一点。
2、是否在孩子出现问题、惹出麻烦时才找家长交流?这会让家长感觉你这是在告状、埋怨。
3、是否会因为家长〃事多（爱找老师麻烦）〃而不愿与其沟通？如有家长向老师提个意见建议什么的，你是否先从自身找问题，而不是只挑家长的毛病？
4、ห้องสมุดไป่ตู้否会因为家长不爱说话而不主动与其交流？
5、在与家长的交流过程中你是否对孩子的缺点说得过多？
6、你是否很爱孩子，并让孩子及家长真切的感受到这一点？如果我们经过反思，确实发现自身存在不少问题，那我们还应从自身做起，正人先正己。要解班级里的每一个孩子，消除家长工作的盲点。
培训评价
日期：XX年XX月XX日
教师培训记录 培训计划
教师培训记录培训计划培训时间：2022年7月1日至7月5日培训地点：某市教育培训中心培训目的：提高教师教学水平，提升专业素养，促进教师成长。
培训内容：1. 理论知识学习培训第一天，我们进行了教师教育理论知识的学习。
通过观看相关视频、听取专家讲座和小组讨论，我们深入学习了有关教师职业素养、教育心理学、教学方法等方面的理论知识。
这些理论知识的学习，帮助我们更好地理解教育教学的本质，提高了我们的专业素养。
2. 教育技术应用培训第二天，我们学习了现代教育技术的应用。
通过专家讲解和实践操作，我们了解了多媒体教学、网络教学、线上课堂等教育技术的使用方法。
这些技术的应用不仅丰富了教学内容，还增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
3. 课堂教学设计培训第三天，我们进行了课堂教学设计的培训。
通过案例分析和实践操作，我们学习了如何设计有针对性、启发性的教学活动，如何调动学生的学习积极性，如何提高课堂教学效果。
这些培训内容，对我们的课堂教学设计起到了很大的指导作用。
4. 学科知识更新培训第四天，我们进行了学科知识更新的培训。
各科目老师根据自己的教学特点和学科发展状况，分享了最新的学科知识和教学方法。
这些学科知识的更新，不仅提高了我们的教学水平，还拓宽了我们的学科视野。
5. 教学评估和反思培训最后一天，我们进行了教学评估和反思的培训。
我们对自己的教学过程进行了全面的评估和反思，分析了教学中存在的问题和不足，并提出了改进的方法和建议。
这些评估和反思，对我们的教学思路有了很大的启发和帮助。
培训效果：通过此次培训，我们全体教师对教育教学有了更深入的认识，掌握了更丰富的教学技能，提高了专业素养。
我们将结合培训内容，不断改进教学方法，提高教学效果，为学生的学习提供更好的服务。
此外，培训过程中，我们还进行了教师交流和互动，增进了彼此之间的了解和合作，形成了良好的学习氛围。
我们相信，通过共同的努力和学习，我们的教育事业一定会走向更加美好的未来。
幼儿教师培训记录
标题：幼儿教师培训记录一、培训基本信息1. 培训主题：新时代幼儿教师专业素养与教学能力提升2. 培训时间：XXXX年XX月XX日至XX月XX日3. 培训地点：XX市幼儿教育培训中心4. 参与人员：全市各幼儿园教师代表共计150人5. 主办单位：XX市教育局二、培训目的与目标1. 培训目的：响应国家对提升教师素质的号召，全面提高幼儿教师的教育教学能力、创新能力和综合素养，为孩子们提供更优质的教育服务。
2. 培训目标：使参训教师在专业知识、教学技能、教育理念等方面得到明显提升；培养教师的创新思维和实践能力；强化教师的职业道德和责任感。
三、培训内容与形式1. 培训内容：（1）国家教育政策解读与实践应用（2）幼儿园课程标准与教学内容设计（3）幼儿心理学基础与心理健康教育（4）创新教学方法与活动组织技巧（5）班级管理与家长沟通策略（6）STEAM教育理论与实操（7）教师职业道德与自我修养2. 培训形式：（1）专家讲座：邀请教育领域内的资深专家进行主题演讲和案例分析。
（2）分组讨论：根据不同主题设置议题，让教师在小组中交流看法、分享经验。
（3）互动研讨：以研讨会的形式，针对具体问题展开深入讨论。
（4）实操练习：通过模拟教学、教案设计等活动，增强教师的实践应用能力。
（5）观摩学习：参观先进幼儿园，观摩优秀教师的教学活动，学习借鉴先进的教育理念和教学方法。
四、培训日程安排【第一天】上午：开幕式及主题讲座（国家教育政策解读）下午：分组讨论（课程标准与教学内容设计）【第二天】上午：专家讲座（幼儿心理学基础）下午：互动研讨（创新教学方法）【第三天】上午：实操练习（班级管理与家长沟通）下午：观摩学习（STEAM教育应用）【第四天】上午：主题讲座（教师职业道德）下午：总结反馈与闭幕式五、培训效果评估1. 采用问卷调查和访谈的方式，收集参训教师对培训内容、形式、效果的反馈意见。
2. 通过课堂观察和教案评审，评估教师的教学技能和创新能力的提升情况。
随班就读巡回指导教师研讨交流活动记录
《随班就读巡回指导教师研讨交流活动记录》活动主题：随班就读巡回指导教师研讨交流活动活动时间：[具体时间]活动地点：[详细地点]参与人员：各学校随班就读巡回指导教师主持人：[主持人尊称]记录人：[记录人尊称]一、活动背景随班就读是保障残疾儿童少年平等接受教育权利的重要途径，为了进一步提高随班就读工作的质量和水平，加强巡回指导教师之间的经验交流与共享，特组织此次研讨交流活动。
二、活动目的1. 共享随班就读工作中的成功经验和做法。
2. 探讨随班就读工作中存在的问题及解决策略。
3. 提升巡回指导教师的专业素养和指导能力。
4. 促进随班就读工作的规范化、科学化发展。
三、活动内容（一）经验共享环节1. 教师 A：介绍了自己在学校开展随班就读工作的具体做法。
她强调了与班主任和任课教师的密切合作，定期进行课堂观察和评估，根据学生的实际情况制定个性化的教育计划。
注重与家长的交流与合作，让家长了解学生的学习情况和需求，共同为学生的发展努力。
她还共享了一些成功的教学案例，如通过小组合作学习提高学生的参与度和学习效果等。
2. 教师 B：共享了自己在资源教室建设和使用方面的经验。
她详细介绍了资源教室的设施配备和功能分区，如何利用资源教室为随班就读学生提供个别化的辅导和支持。
她提到资源教室的教师团队要具备专业的知识和技能，能够根据学生的特点制定针对性的教学方案。
她还共享了资源教室与普通班级的联动机制，确保随班就读学生能够得到全方位的教育服务。
3. 教师 C：重点讲述了随班就读学生的个别化教育计划制定和实施。
她强调了个别化教育计划的重要性，要充分了解学生的特殊教育需求、学习能力和兴趣爱好，制定切实可行的目标和措施。
在实施过程中，要定期进行评估和调整，确保教育计划的有效性。
她还共享了一些制定个别化教育计划的技巧和方法，如运用多学科的知识和技能进行综合评估等。
（二）问题探讨环节1. 随班就读学生的课堂参与度问题- 教师们提出，部分随班就读学生在课堂上表现出较低的参与度，不愿意主动发言和参与活动。
随班就读教育者培训记录
随班就读教育者培训记录培训概述随班就读教育者培训旨在提供给教育者们必要的培训和指导，以便更好地理解和满足随班就读学生的需求。
本培训记录旨在记录教育者参加的培训内容和学习成果。
培训日期和时间日期：[培训日期]时间：[培训时间]培训内容主题 1：随班就读教育理念与原则（时长：[时长]）学习目标：理解随班就读教育的基本概念和定义掌握随班就读教育的核心理念和原则内容概述：介绍随班就读教育的概念和定义解释随班就读教育的核心理念和原则分享成功的随班就读案例研究主题 2：个别学生需求与教学策略（时长：[时长]）学习目标：了解随班就读学生的个别需求和差异掌握针对个别学生需求的教学策略内容概述：分析随班就读学生的个别需求和差异提供适应不同个别需求的教学策略和方法演示针对个别学生的不同教学策略案例主题 3：有效的教学资源和技术（时长：[时长]）学习目标：掌握寻找和使用有效的教学资源和技术的方法增强教学实践的多样性和互动性内容概述：介绍常见的教学资源和技术提供寻找和评估有效教学资源的指导演示如何使用教学技术提高学生参与度和学习效果学习成果在本次培训中，教育者们成功掌握了随班就读教育的基本理念和原则，了解了个别学生需求的多样性，并学习了针对不同需求的教学策略和使用教学资源的技巧。
通过培训中的案例研究和互动讨论，教育者们对随班就读教育实践有了更深入的认识，并增强了教学效果和实践的多样性。
下一步行动计划参加本次培训后，教育者们将：在教学实践中更加注重个别学生需求的分析和满足。
主动寻找和评估有效的教学资源和技术，并应用于课堂教学。
积极与同事进行交流和分享教学经验，共同提高随班就读教育质量。
结束语本次随班就读教育者培训为教育者们提供了有益的学习和交流平台，帮助他们更好地应对随班就读学生的需求，并提升了其教学能力和水平。
我们期待教育者们能将所学的知识和技能应用于实际教学中，取得更好的随班就读教育成果。
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会议时间
2010年9月13日
会议地点
校长室
参加人员
张国义（主持会议） 李淑凤 国玉军 郭景学 王桂荣
培训内容：
新的学期，我们有了新的任务。这学年里我们学校来了两名比较特殊的学生------刘艳玲和徐文生。因为这两名学生属于随班就读，所以有些事情我需要强调一下。
由于个体的差异，他们表现为缺乏自信、学习被动，对完成学习任务有很大的困难。帮助他们脱“困”，培养他们的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。因此，我们在教育实践中要加强对他们的心理健康教育，帮助他们树立信心，扬起前进的风帆。
“智力”的发展，总是对那些成绩好、智力超长的学生十分宠爱，而对那些随班就读生是漠然置之，甚至是视而不见，轻则吵骂，重则惩罚，一心想的是他们影响了自己的教学实绩，巴不得他们早点出门为最好。显然这些想法和做法都是要不得的。我认为，强烈的责任感是我们对待随班就读生应该首要具备的态度。
二、用“爱心”呵护
随班就读生从小就生活在别人的讥笑声里，很少作为人们正面关注的对象，他们因此变得敏感，自卑，总觉得自己在班里是个可有可无的人，因而有的就会放松对自己的严格要求，成为班里的调皮生，他们的心就像温室里的花朵，只能呵护，经不起丝毫的刺激。苏联教育家赞科夫曾经说过，“没有爱，就没有教育。”这就要求我们教师在教学辅导过程中，要倾注爱心，以自己的满腔热忱影响、鼓舞这些学生，为他们创造良好的学习环境。
”这对随读生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心起着重要的作用。
培养随班就读生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。个适当的目标，使其经过努力能够完成。如：好学生一遍做对了题目要表扬，随读生经过几遍甚至几十遍才做对的，也要表扬、鼓励。在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让随读生主动参与。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。
今天我所谈的这些内容，我希望大家回去好好思考一下，对于这两名学生我们一定要负起自己的责任来，让他们在我们的学校里健康成长。
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一、用“责任”关注
陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”我们的学校不但是为社会培养人才的场所，更是向社会输送大量合格劳动者的场所，如果我们只关心“好生”，对随班就读的学生不闻不问，这样做不能说是对事业负责，对国家负责。况且那些随班就读生们本身就存在这样或那样的问题，他们绝大多数内心是自卑的，性格是内向的，如果我们老师不负责任地将他们弃在一边，就更会加重他们的自卑感，结果使他们在校是既成不了才，又成不了人，只能是一事所成。现实生活中，因为考核的关系，我们大多数老师喜欢以成绩的优劣来衡量学生，过分地看重
四、家校同心，走向明天
作为随班就读生的家长，大多数是不愿意到学校来的，因为有些家长有一种不好意思的感觉，作为老师，要和家长取得有效的联系，通过和家长的交流，打消了家长的顾虑，建立起了共同为了孩子的明天而努力的信心。能家访时可以去家访，不能家访时可以请家长到校来，无论怎样，都要当着学生和家长的面，实事求是地表扬他们在学校的一点点进步，燃烧起家长和学生对未来的希望。这样，学校和家庭就能有机结合，从而更好地教育随班就读生。是树儿，总会发芽；是花儿，总会开花；是人，心中总有理想和追求。素质教育已全面、深入的展开，学校的随班就读工作被越来越多的老师门重视，我们每个老师都应该对随班就读生们承担起应负的责任，热情地关心他们，为他们创造更多的条件，提供更好的服务，让他们更好地成人成才！
三、 用“成功”体验
一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。随班就读生平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师对教育随读生首先要有信心，对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”“不要怕，大胆试一试。