人教版九年级语文教案15 无言之美
国现代美学的开拓者和奠基人之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深
湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。
他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高
国际声誉的美学大师。
2．检查预习
(1)订正字音
意蕴．(yùn) 附．丽(fù) 惟妙惟肖．(xiào) 渊穆．(mù) 臭chòu臭名昭著
信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索就能写出来。
(3)词语辨析
“瞬息万变”和“变幻莫测”两个词都有变化较快、较多的意思。“瞬息万变”指在极
短的时间内就有很多变化，形容变化很多很快。“变幻莫测”指事物变多端，难以揣测，没
有规律可循。
Hale Waihona Puke 三、合作探究(一)初读课文，整体感知 1．通读课文，划分层次，写出大意。 答案示例：第一部分(1～3)：用孔子“无言”的事例引出对“言”与“意”的特点及其 关系的分析理解。 第二部分(4～13)：先反驳“和自然逼真”的观点，然后分别列举绘画、文学、音乐和雕 塑的实例，证明“言不必完全达意”和“无言之美”。 2．本文的中心论点是什么？ 答案示例：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越真切。 (二)精读课文，内容探究 1．作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手 研究？
课时安排
1 课时
教学过程
一、新课导入 A．大漠孤烟直，长河落日圆。 B．荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，多以它显得特别直；远方横着一条大河，落日 好像自河面上升起，看起来格外的圆。 比较 A、B 两个句子，你觉得哪个句子更有意境，更能打动人？ 答案示例：A 句。虽然 B 句描写得十分详细，还包括了 A 句中的景物，但是，它缺失了 A 句中悲凉雄浑的意境。通过观察我们可以看出 B 句的描写更加细致，为何反而达不到 A 句 的效果呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，我们今天学习的课文内容，能够解答这 个疑问。 二、自主预习 1．作者介绍 朱光潜(1897—1986)，现代美学家，文艺理论家。笔名孟实，安徽桐城人。朱光潜是我
(五)赏读课文，鉴赏评价 1．综合运用了多种论证方法。 答案示例：举例论证。为证明“言不必完全达意”“无言之美”，作者分别列举了绘画、 文学、音乐、雕塑等具体的实例，然后从中进行分析，有力地证明了自己的观点。 道理论证。文章开篇就引述孔子与子贡的对话，目的是引出对“无言”的论述。第 9 自 然段在列举不同文学作品的例子时，分别引述了《论语》《时运》《读〈山海经〉》等文学作品 中的语句加以论述。在第 10 自然段中又列举了《琵琶行》和《希腊花瓶歌》的诗句和原文， 进行有力证明。 对比论证。第 3 自然段把“言”和“意”进行比较，第 8 自然段把相片和图画进行比较， 第 10 自然段将流露和含蓄进行比较，这些都是为证明“无言之美”服务的。 2．思路清晰，论证有力。 答案示例：文章先用孔子“无言”的事例引出对“言”与“意”的特点及其关系的分析 理解。然后提出文学尽善尽美的条件——“和自然逼真”，再对比相片和图画，予以反驳。 紧接着分别列举文学、音乐和雕塑的实例，证明“言不必完全达意”和“无言之美”。最后 一段作结，得出结论。层层推进，论述有力。 (六)课外拓展，对比延伸 回顾课文内容，说一个你品味到“言不必完全达意”“无言之美”的例子。 答案示例：宋徽宗喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，他出的题目是“深山藏古寺”。 这个题目要画好并不容易。前来参考的学子，有的在山腰间画古庙，有的在丛林深处画古庙； 有的画得完整，有的只画出庙的一角或庙的一段残墙断壁……宋徽宗看了很多幅，都不满意。 就在他感到失望的时候，有一幅画深深地吸引了他，他再仔细端详了一番，连连点头称赞， 并将之点为“魁选之作”。(注：魁选，即第一名) 那位高明的画家，根本就没有画庙。画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅 玉。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。就这么一个挑水的和尚，就 把“深山藏古寺”这个题目表现得含蓄深邃极了。和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭，洗衣浆 衫，这就叫人想到附近一定有庙；和尚年迈，还得自己来挑水，可以想象到那庙是座破败的 古庙了。庙一定是在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表现出来了。这幅画比起那些 画庙的一角或庙的一段墙垣的，更切合“深山藏古寺”的题意。
四、课堂小结
古典文学中深蕴的“无言之美”需要读者细细品味。正如作者探讨文学作品时的例子， 诗歌本是极其简短的几句话，但是其中包含的意境却是极其广阔的，如果仅仅流于表面，不 加深思，就可能与经典失之交臂。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
引出话题：由孔子和子贡的对话引出“无言”这个话题
论证过程反驳观点——“和自然逼真”
xiù无色无臭
缥．缈．(piāo miǎo) 铢．两悉称．(zhū chèn) 寂寥．(liáo) 信手拈．来(niān)
(2)词语释义
附丽：附着，依附。
铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两，比喻微小之处。悉，都。称，相当。
尽致：详尽细致，达到极点。
惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。
15* 无言之美
教学目标
知识与能力 1．积累文中的重点字词。 2．理清文章思路。 过程与方法 1．熟读课文，理解文中重点句子的深刻含义。 2．学习本文的写作手法。 情感、态度与价值观 学会赏析各类艺术作品的“无言之美”，并能借鉴这一观点进行艺术创作。
重点难点
教学重点 通过学习这篇课文，激发学生对“无言之美”的思考。 教学难点 学习并掌握本文运用多种论证方法证明观点的写作手法。
答案示例：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言” 的意蕴，应该从美术的观点去研究。
2．用一句话概括言和意之间的关系。 答案示例：言不尽意。 3．作者对文学的是怎样定义的？ 答案示例：所谓文学，就是以言达意的一种美术。 4．作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美？作者在此主要运用了什么论证方法？ 答案示例：作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。 (1)以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美；(2)以文学 作品的含蓄之美凸显无言之美；(3)从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；(4)从雕刻艺术 的含蓄不流露来论述无言之美。 (三)品读课文，句段赏析 1．概括说明第 3 自然段中作者认为“意决不是完全可以言达”的理由。 答案示例：(1)“言”是“达意”的手段，它固定、有迹象、散碎、有限。(2)“意”是“言 达”的目的，它多变、无踪、混整、无限。(3)“言”不可能完全“达意”，只能述其大概。 2．怎样理解第 3 自然段中“以言达意，好像用断续的虚线画事物，只能得其近似”这句 话的含义？ 答案示例：这句话使用了比喻的修辞手法，把“以言达意”比作“用断续的虚线画实 物”，说明了“言是不能完全达意”的。 3．第 4 自然段文字论述了什么内容？有什么作用？ 答案示例：这段文字论述了文学作品是“以言达意”的一种美术，只有“以言达意”才 会引起美感。这一段为下面阐述文学尽善尽美的条件，以及表明作者的观点做了铺垫。 4．试分析第 8 自然段的论证思路。 答案示例：作者先对比相片和图画哪一个更“和自然逼真”；然后又进一步提问：两者 “所引起的美感哪一个浓厚”，自然得出图画具有美感，直接反驳了“和自然逼真”的观点。 5．请结合全文，阐释“无言之美”的内涵。 答案示例：(1)“大音希声，大象无形”，“无言”中包含着无限深远的情绪意旨。(2)“无 言”是一种含蓄艺术，简单的表述常常比冗长的演绎更值得玩味。(3)“无言”留下了广阔的 艺术空间，让欣赏者获得美的体验。 (四)熟读课文，主旨探究 归纳课文的中心主旨。 答案示例：本文先用孔子“无言”的事例引出对“言”与“意”的特点及其关系的分析 理解；然后分别列举绘画、文学、音乐和雕塑的实例，证明“言不必完全达意”和“无言之 美”；最后得出结论：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
无言之美
提出论点——“言不必完全达意”和“无言之美”举例论证
得出结论：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深 越真切
人教版语文九年级下册(部编版)教案：15 无言之美-文档资料
15*无言之美教学目标知识与能力1．积累文中的重点字词。
2．理清文章思路。
过程与方法1．熟读课文，理解文中重点句子的深刻含义。
2．学习本文的写作手法。
情感、态度与价值观学会赏析各类艺术作品的“无言之美”，并能借鉴这一观点进行艺术创作。
重点难点教学重点通过学习这篇课文，激发学生对“无言之美”的思考。
教学难点学习并掌握本文运用多种论证方法证明观点的写作手法。
课时安排1课时教学过程一、新课导入A．大漠孤烟直，长河落日圆。
B．荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，多以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。
比较A、B两个句子，你觉得哪个句子更有意境，更能打动人？答案示例：A句。
虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它缺失了A句中悲凉雄浑的意境。
通过观察我们可以看出B句的描写更加细致，为何反而达不到A句的效果呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，我们今天学习的课文内容，能够解答这个疑问。
二、自主预习1．作者介绍朱光潜(1897—1986)，现代美学家，文艺理论家。
笔名孟实，安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基人之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。
他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
2．检查预习(1)订正字音意蕴．(yùn) 缥缈．．(piāo miǎo) 附．丽(fù) 铢．两悉称．(zhū chèn) 惟妙惟肖．(xiào) 寂寥．(liáo) 渊穆．(mù) 信手拈．来(niān ) 臭⎩⎪⎨⎪⎧(chòu )臭名昭著(xiù)无色无臭 (2)词语释义附丽：附着，依附。
铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。
铢两，比喻微小之处。
人教版九年级语文下册第15课《无言之美》教案
第15 课无言之美【教学目标】1.熟读课文，了解无言之美的内涵。
2.学习灵活选择正确、合理的论据，赏析本文语言。
3.培养审美能力，提高对文学作品的鉴赏能力。
【重难点突破】重点：阅读作品，把握演讲词的写作特点；反复阅读，欣赏作品的语言美、情感美和意蕴美；品味语言，揣摩幽默语言在演讲中的作用。
难点：理解演讲词中作者抉择的睿智、豁达胸襟和爱国情怀，陶冶学生的情操。
【情境导入】同学们，“无言之美”有三种境界，不是“此时无声胜有声” ，就是“言有尽而意无穷”，或是“此中有真意，欲辩已忘言” 。
下面我们一起探讨一下朱光潜笔下的《无言之美》。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1.默读课文，掌握生字新词。
2.了解作者。
3.全文分为几部分每部分主要写了什么内容明确：1.生字：意蕴(y u n) 附丽(f u ) 心旷神怡(y) i• • •姑且(qi e)蛾眉(e) 信手拈来(ni a n)缥缈(pi a o)顷刻(q i n g)目不忍睹(d u)• • •譬如(p )i 谚语(y a n) 栩栩如生(x u)• • •寂寥(li a o)含蓄(x u ) 独怆(chu ag )词语：附丽：附着，依附。
尽致：详尽细致，达到极点。
蛾眉：也作娥眉，指女子细长的眉毛，泛指貌美的女子。
心旷神怡：心境开阔，精神愉快。
轻描淡写：原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。
现多指说话、写文章时把重要问题轻轻带过。
栩栩如生：形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。
尽善尽美：极其完善，极其美好。
指完美到没有一点缺点。
铢两悉称：一丝一毫都相吻合。
闲情逸致：指悠闲的心情和安逸的兴致。
目不忍睹：眼睛不忍看，形容景象很凄惨。
信手拈来：随手拿来。
多指写文章时能自由纯熟地选用词语或应用典故，用不着怎么思考，就能写出来。
瞬息万变：在极短的时间内就有很多变化。
形容变化很多很快。
惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。
2.朱光潜(1897—1986)，字孟实，安徽省桐城县人。
统编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》教案
统编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》教案一、教材分析本节课出自统编版初中语文九年级下册《人教版》课本第十五课，主要讲述了“无言之美”的主题。
在这篇文章中，作者通过自然界中的“无言之美”，比如山川、海洋和星空等来强调自然之美和人与自然的和谐相处之道。
二、教学目标1.知识与技能：使学生了解“无言之美”这个概念，通过课文了解自然之美的构成，并了解自然之美与人的和谐共处。
2.过程与方法：通过阅读与写作培养学生的语文表达能力，运用归纳法、归纳分类法等思维工具锻炼学生的逻辑思维和分析能力。
3.情感态度：使学生从“无言之美”中汲取人生启示。
从而增强同情心、责任感等情感素质。
三、教学重点与难点教学重点：分析“无言之美”的内涵和外延，体会人与自然和谐相处的方式。
教学难点：如何启发学生从文章中获取与生活和人生有关的寓意与启示。
四、教学策略1.问答式探究：老师先利用一些图片或画面的呈现，以问题的形式递进地引领学生探究“无言之美”的概念本身、“怎样看待自然界的美”，以及“如何与自然界和谐相处”等问题。
2.学以启示：老师可以运用多媒体手段呈现一些视频素材、图片等让学生从生命的包容、顺应与珍惜等角度体会自然与人的相互依存之美。
3.互动授课：老师通过课内讨论、同桌互动、游戏等形式来达到交流互动，激发学生学习语文的兴趣。
五、教学过程设计Step 1.导入1.展示一些美丽幽静的图片或画面，依次呈现，让学生想象自己是否有过在这些场景中沉思，沉浸的心情。
比如：朦胧的雨林、雄伟壮丽的大自然、静谧迷人的高原等。
2.通过思考、讨论，确立“无言之美”的概念本身，到底什么是“无言之美”?Step 2.阅读1.学生分析阅读材料，抓住文章的重点，仔细读取并记录自己的阅读心得体会。
2.让学生分组讨论，通过角色扮演、分角色完成课堂展示。
Step 3.思考1.学生思考如何描述一棵树、一条溪流、一朵花等形态美，而每一个形态之间都有一种寓意，这种寓意浸润了在整个自然界的美中，带有某种更深层次的信息。
部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿3一. 教材分析《无言之美》是部编人教版语文九年级下册第15课的一篇文章，作者从美学角度论述了“无言之美”的内涵，提倡人们要欣赏生活中的“无言之美”。
本课的教学内容主要包括理解作者对“无言之美”的定义、阐述“无言之美”在生活中的体现以及引导学生发现和欣赏生活中的“无言之美”。
二. 学情分析九年级的学生已有一定的审美能力和欣赏美的意识，但对“无言之美”的理解可能还较为肤浅。
通过本课的学习，学生将更深入地理解“无言之美”的内涵，学会欣赏生活中的美。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解作者对“无言之美”的定义，掌握“无言之美”在生活中的体现。
2.过程与方法目标：学生通过自主学习、合作探讨，培养审美能力和欣赏美的意识。
3.情感态度与价值观目标：学生感受“无言之美”的魅力，更加关注生活中的美，提高生活质量。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解作者对“无言之美”的定义，掌握“无言之美”在生活中的体现。
2.教学难点：引导学生发现和欣赏生活中的“无言之美”。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实例等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组生活中的美景图片，引导学生关注和欣赏生活中的美。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解作者对“无言之美”的定义。
3.合作探讨：学生分组讨论，举例说明“无言之美”在生活中的体现。
4.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评和讲解，引导学生更深入地理解“无言之美”。
5.实践环节：学生分组进行实践活动，发现和欣赏生活中的“无言之美”，并分享心得。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习收获，提高审美能力和欣赏美的意识。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：……•体现：……•发现：观察、体验、欣赏八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行评价。
九年级教案导学案15无言之美
九年级教案导学案15无言之美15无言之美1．阅读文章，把握作者行文思路。
2．学习举例论证的方法。
3．认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
一、导入新课A：大漠孤烟直，长河落日圆。
B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。
比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？学生明确：A句，虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它却没法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境。
教师再问：明明B句描写得更加详细，为何反而还达不到A句的效果呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，今天的课文内容，能解答这个疑问。
【教学提示】教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入，引导学生关注中国古典诗歌中的意在言外之句，引导学生关注文学作品中的“无言”现象，以便于深入把握课文。
二、教学新课目标导学一：认识作者朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实。
安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。
他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
目标导学二：把握行文思路，理解课文内容1．作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。
2．请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。
因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。
言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无限的。
以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。
(教案Word)语文9下 15 无言之美
15*无言之美备课素材文本库一内容解读1.话题导入。
第1—2段为第一部分，是话题导入。
作者由孔子与弟子的一段对话引出“无言”的话题。
孔子是从“教育方面”探讨“无言”，朱光潜则想从“美术观点”方面去探究“无言”的意蕴。
2.提出问题。
第3—6段为第二部分，是提出问题阶段。
文章首先阐述了通常意义上的言意关系:“言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。
”那么，作为一种“以言达意”的艺术形式，文学又讲求怎样的言意关系呢？作者从一般的认识出发，指出“在文学作品中，言语之先的意象，和情绪意旨所附丽的语言，都要尽美尽善”，而“尽美尽善”的第一个条件就是“和自然逼真”。
那问题就来了:意既不可以完全达之以言，而文学却要求尽美尽善，“和自然逼真”，不就做不到吗？退一步讲，假如言足以“传情达意”，“笔之于书的和存之于心的”（即言和意）的“铢两悉称，丝毫不爽”，这是不是文学的追求？前一个问题关乎“是否能够”，后一个问题关乎“是否必要”。
这是作者在分析了言意关系以及文学的特定要求后提出的两个问题，也是本文要解决的主要问题。
3.分析问题。
第7—12段为第三部分，是分析问题阶段。
作者首先对前面提出的两个问题做出回答:“文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的。
一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必。
”也就是说，在作者看来，对一切的美术作品来说，文字语言都只能尽量表现情绪意旨，却不能完全传达；即使能够完全传达，也没有必要。
为什么呢？接下来，作者分别通过对图画、文学作品、音乐、雕刻这四类艺术形式的分析，来阐发其中的奥秘。
4.得出结论。
最后一段为第四部分，得出结论。
经过以上各种艺术实例的分析，作者归纳出一个公例:“拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。
”唯其如此，在“欣赏者的头脑里所产生的印象和美感”才会更加深刻。
甚至，“说出来的越少”，无言之处、空白之处越多，“所引起的美感就越大越深越真切”。
九年级语文下册教案-15.无言之美-部编版
语文
年级/册
九年级下册
教材版本
人教版
课题名称
无言之美
教学目标
通过理解无言之美，培养良好的审美素养
重难点分析
重点分析
这是一篇议论文，是通过“无言之美”来表现主题的，学生不好理解。
难点分析
学生对“无言之美”的理解很抽象，对于通过“无言之美”来表现什么主题不好把握。
教学方法
1.讲授法：向学生讲授什么是无言之美，通过感受“无言之美”，培养良好的审美素养。
通过对以上问题的分析并得出答案，使学生对课文的主题意蕴有深刻的认识，理解“无言之美”。
2.课堂小结：通过总结和主题升华，让学生深刻感受什么是“无言之美”，并培养自己良好的审美素养。
课堂练习
（难点巩固）
1.自读课文，了解“无言之美”的内涵。
2.小组讨论，感受“无言之美”，培养良好的审美素养。
小结
课文以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例，分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美”，得出“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”的结论，启迪读者欣赏艺术作品时，不仅要注意有形象的部分，还要关注空白部分，感受作品的“无言之美”，培养良好的审美素养。
（1）请用一句话概括言和意之间的关系。
（2）作者从哪三个方面论述了无言之美？得出什么结论？
（3）请用自己的话说说无言到底指什么，它又美在何处？
（4）结合课文内容，举例说说你对“无言之美”的感受。
（5）品味一段话，说说你品味到“无言之美”的例子。
（6）作者在文末说：说出来的越少，留着不说的越多，所引起ห้องสมุดไป่ตู้美感就越大越深越真切。如何理解这句话？
2.读书指导法：通过读书来获得知识。
部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿2
部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿2一. 教材分析《无言之美》是部编人教版语文九年级下册第15课的一篇课文。
课文主要讲述了作者在我国古代诗词、书画、雕刻等艺术作品中感受到的“无言之美”。
通过对这些艺术作品的欣赏，作者表达了对我国传统文化和艺术的热爱之情，并倡导人们去发现、去感受这种美。
课文内容丰富，既有对古代艺术作品的欣赏，也有对艺术价值的思考，对学生提高审美情趣，传承优秀传统文化具有很好的引导作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的文学素养和审美能力，对于古代诗词、书画、雕刻等艺术作品有一定的了解。
但针对本课内容，学生可能对一些艺术作品的价值和审美特点理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生从多角度去欣赏和理解课文中的“无言之美”，激发学生对传统文化的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够了解课文中所提到的古代艺术作品，理解“无言之美”的含义，学会欣赏和评价艺术作品。
2.过程与方法：通过合作、讨论、实践等方式，培养学生对艺术作品的审美能力，提高学生的文化素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对我国传统文化和艺术的热爱之情，培养学生的民族自豪感，引导学生去发现、去感受生活中的美。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文中所提到的古代艺术作品，掌握“无言之美”的含义，学会欣赏和评价艺术作品。
2.教学难点：对课文中所提到的艺术作品的价值和审美特点进行深入理解，激发学生对传统文化的兴趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、实践法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文献资料等，直观展示课文中所提到的艺术作品，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些古代艺术作品，引导学生欣赏并思考：这些作品有什么共同之处？引入本课的主题“无言之美”。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解课文中所提到的古代艺术作品，体会“无言之美”的含义。
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最新整理九年级初三语文教案人教版语文九年级下册《无言之美》教案设计初中语文九年级下册《无言之美》教案设计教学目标知识与能力1．积累文中的重点字词。
2．理清文章思路。
过程与方法1．熟读课文，理解文中重点句子的深刻含义。
2．学习本文的写作手法。
情感、态度与价值观学会赏析各类艺术作品的“无言之美”，并能借鉴这一观点进行艺术创作。
重点难点教学重点通过学习这篇课文，激发学生对“无言之美”的思考。
教学难点学习并掌握本文运用多种论证方法证明观点的写作手法。
课时安排1课时教学过程一、新课导入A．大漠孤烟直，长河落日圆。
B．荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，多以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。
比较A.B两个句子，你觉得哪个句子更有意境，更能打动人？答案示例：A句。
虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它缺失了A句中悲凉雄浑的意境。
通过观察我们可以看出B句的描写更加细致，为何反而达不到A句的效果呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，我们今天学习的课文内容，能够解答这个疑问。
二、自主预习1．作者介绍朱光潜(1897—1986)，现代美学家，文艺理论家。
笔名孟实，安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基人之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。
他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
2．检查预习(1)订正字音意蕴(yùn)缥缈(piāomiǎo)附丽(fù)铢两悉称(zhūchèn)惟妙惟肖(xiào)寂寥(liáo)渊穆(mù)信手拈来(niān)臭(2)词语释义附丽：附着，依附。
铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。
铢两，比喻微小之处。
悉，都。
称，相当。
部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿教师版
部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿教师版一. 教材分析《无言之美》是部编人教版语文九年级下册第15课的一篇文章，作者从美术和文学两方面来论述“无言之美”的。
本节课主要让学生理解并欣赏“无言之美”，体会作者对“无言之美”的热爱和追求。
教材通过对“无言之美”的阐述，旨在培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学素养和审美能力，他们对美的追求和理解有自己的独特视角。
但同时，对于抽象的概念和深奥的艺术表现手法，学生可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，我将以引导学生理解“无言之美”的概念，欣赏文学作品中的“无言之美”为主要目标。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解“无言之美”的概念，能够分析文学作品中的“无言之美”。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的文学鉴赏能力和审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对“无言之美”的热爱和追求，提高他们对文学和艺术的欣赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解“无言之美”的概念，能够分析文学作品中的“无言之美”。
2.教学难点：对文学作品中的“无言之美”进行深入分析和理解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等，为学生提供丰富的视觉、听觉材料，增强课堂教学的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：以一幅画作或一段文学作品作为导入，引导学生关注并思考“无言之美”的概念。
2.讲解“无言之美”：通过对教材中相关内容的讲解，让学生理解“无言之美”的概念，体会作者对“无言之美”的热爱和追求。
3.分析文学作品：以教材中的文学作品为例，引导学生分析并欣赏其中的“无言之美”。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己发现的文学作品中的“无言之美”。
5.总结提升：对课堂内容进行总结，强调“无言之美”在文学和艺术中的重要性。