鸟岛(第一课时教案)
赵娟公开课教案《鸟岛》
《鸟岛》第一课时教学设计溧阳市后六小学赵娟教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、运用各种方法，理解由生字组成的词语。
3、指导书写“筑”“密”。
教学重点：正确、流利地朗读课文；理解词语。
教学准备：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、观看图片，学习第一小节，引入课题1、今天老师带来了一幅幅美丽的画面，想不想看看？（播放图片串烧）让我们睁大眼睛，竖起小耳朵，一起来静静地欣赏！2、欣赏完这些画面，想说些什么呢？3、你们的小眼睛真亮。
其实老师带来的这些画面，都是从迷人的鸟岛拍摄来的。
板书课题：鸟岛4、那这么美丽的鸟岛在哪儿呢？来读读这段话，你们就明白了。
（出示第一小节）ａ“部”是一个生字宝宝，打个招呼吧！给它再找找朋友。
ｂ都说会成语的是学语文的高手，这段话中就藏着一个，你发现了吗？（出示：闻名中外）今天老师请来了它的两个好朋友，谁会读？（出示：驰名中外举世闻名）ｃ鸟岛在哪儿呢？让我们一起走进青海湖鸟岛！请小朋友轻轻打开课本翻到105页。
二、初读课文，随文识字1、生自读课文（2——4小节）大声自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
同桌互相读课文，选择自己喜欢的方式。
2、交流过渡：挑选自己最拿手的小节，来展示展示。
※春天（第2小节）过渡：在这一小节中，你读到了什么时候的鸟岛？请你来读给大家听听！★这一小节中，第一句话特别长，特别难读，只要把这句读好了，读好这节就不成问题了。
小朋友自己先练练。
谁有勇气第一个来读？他读得怎样？谁来和他比一比？★第2句虽然不是长句子，但在这句话中藏了两个生字宝宝，你会读吗？出示：筑巢安家“筑”字教学：你有什么好方法记住它？（与“恐”比较）（1）你的智慧也给老师带来了灵感，老师给“筑”编首儿歌：竹枝可以做鸟窝，鸟儿鸟儿爱做工。
它们工作不平凡，小小竹枝能安家。
（2）小结：记住“筑”字了吗？是呀，中国的汉字奥妙无穷，每一个字都是一幅画，每一个字都是一首诗，只要你肯动脑筋，学汉字是多么有趣呀。
2023最新-《鸟岛》教学设计(优秀4篇)
《鸟岛》教学设计（优秀4篇）在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写教案呢？以下内容是牛牛范文为您带来的4篇《鸟岛》教学设计，希望能够满足亲的需求。
《鸟岛》教案篇一一、教学目标：1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
二、教学重点：课文第三自然段。
教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
三、教学对象分析本课是二年级的一节语文课，学习者为二年级的小学生，学生已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但由于所处地理环境的原因，对于鸟岛的认识还不够全面，要使学生读到位，还有一定难度。
因此，在学生学习的时候，教师采用多媒体课件帮助学生学习。
四、教学媒体设计本课借助多媒体课件辅助教学，让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。
这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。
通过各种鸟的图片，使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻，在此基础上，播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵，使学生的朗读更加到位。
五、教学过程（一、复习导入）1．课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。
（二、）精读课文设计（一）学习课文第二段。
1．（课件出示第二自然段内容）自由读第二段。
2．通过朗读，你们知道了什么？随着学生的交流将相应词语变色。
第一句重点指导：“一群一群”、“陆续”。
第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。
3．齐读第二自然段。
师：鸟岛的春天也有自己的特色，就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。
（齐读）（过渡）时间过的真快，转眼间，夏天到了，夏天的鸟岛是什么样的呢？让我们一起去看一看吧。
《鸟岛》教学设计（第一课时）
《鸟岛》教学设计第一课时《鸟岛》教学设计（第一课时）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《鸟岛》教学设计（第一课时），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，扫清认读障碍。
2、学会并书写“部”、“密”。
并理解由生字构成的词语，如“闻名中外”、“各种各样” 、“密密麻麻”。
3、通过图文结合，体会夏季的鸟岛的特点和热闹景象，激发学生喜爱鸟的情感。
二、教学重点：1、识字、写字，有感情地朗读课文第三自然段。
2、图文对照，理解课文第三自然段。
三、教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。
四、教学准备：生字卡片、课件五、教学过程：(一)激趣导入1、在我国青海湖的西部，有一座著名的小岛，(示岛图)大家看，岛上的什么特别多啊?正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。
板书：鸟岛看老师写课题，“鸟”字和“岛”字非常像，同学们写的时候要注意了，“鸟”字最后一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成为“鸟”的栖息地，就是岛，千万莫混淆。
一块读读课题。
3、同学们，你们想不想到鸟岛上玩玩呀?好，今天，我们就到这座鸟岛上好好游览一番(二)、初读课文1、上岛之前，让我们先来读一篇有关鸟岛的资料。
打开书本，翻到第18课，把课文读读，读的时候要求读准字音，尽量做到不添字、不漏字，不错字，如果遇到难读的字可以借助拼音多读几遍。
2、检查自读效果。
①大家跟随课文到鸟岛上走了一遭，你们看到了什么?②课文中有一些生字词，你们都会读了吗?读生字词。
(自读、指名读、齐读、去拼音读)西部养育拾到玉白色人类因为筑巢安家闻名中外密密麻麻3、同学们生字词读准了，相信放到课文中，大家也能读准，请你们再把课文读一读，尽量做到读通顺，读流利。
边读边找找哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方。
小学语文《鸟岛》课堂教案
小学语文《鸟岛》课堂教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解鸟岛的自然环境和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）运用小组合作的方式，培养学生合作学习和探究学习的能力。
（3）通过课文学习，培养学生热爱大自然、保护鸟类的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。
（2）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
（3）培养学生积极向上、勇敢探索的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解鸟岛的自然环境和特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所表达的自然环境保护意义。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《鸟岛》文本。
（2）相关鸟岛的图片、视频等资料。
（3）生字词卡片。
（4）教学课件。
2. 学生准备：（1）预习课文《鸟岛》。
（2）查阅有关鸟岛的资料，了解鸟岛的基本情况。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示鸟岛的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享查阅到的关于鸟岛的资料。
（3）教师简要介绍鸟岛的自然环境和特点。
2. 自主学习：（1）学生自读课文《鸟岛》。
（2）学生通过课文学习，了解鸟岛的自然环境和特点。
（3）学生结合课前准备，讨论鸟岛的保护意义。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生字词，要求学生熟练掌握。
（2）教师讲解鸟岛的自然环境和特点，引导学生深入理解。
（3）教师讲解鸟岛的保护意义，培养学生的环保意识。
4. 课堂练习：（1）学生用生字词造句。
（2）学生回答关于鸟岛的问题。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调鸟岛的自然环境保护意义。
（2）学生分享自己的学习心得。
（3）布置课后作业，要求学生进一步巩固所学内容。
苏教国标版二年级语文下册教案《鸟岛》第一课时教学设计
苏教国标版二年级语文下册教案《鸟岛》第一课时教学设计教学目标：1.了解“鸟”这一主题，培养学生对鸟类的兴趣2.通过学习《鸟岛》这篇文章，了解鸟类的特点以及在自然环境中的生存状态3.运用文字描述，描绘鸟类的特征和行为4.通过阅读，提高学生的阅读理解能力和语文技能教学重难点：1.理解文章中鸟类的特点和行为2.较好地运用文字描述，描述鸟类的特征和行为教学准备：教师准备学生手册、黑板、彩笔等。
教学过程：Step1：引入新课1、教师用多媒体展示一些图片，有关于不同种类的鸟（如：企鹅、鹦鹉、鸽子、老鹰等），让学生观察一下并回答问题：你们平常见过哪些鸟？2、让学生设身处地想象一下，如果有一天我们被困在了一个没有食物和水源的孤岛上，我们应该如何生存呢？我们注意到孤岛周围的海洋里有许多鱼和贝类，却看不见可供我们食用的动物，这时我们该如何解决饮食的问题呢？或许我们会幸运地发现在岛上生存下来的鸟，这些鸟肉嫩美味，可供我们食用。
我们是否也可以考虑驯养它们，为我们提供食物呢？3、教师引出今天的课题：我们将学习一篇文章《鸟岛》，了解鸟类的特点和在自然环境中的生存状态。
Step2：预习检测教师将学生手册中的“问题思考”板块问一下学生，并提醒学生：今天的阅读材料将更加深入地理解我们提出的问题。
Step3：阅读材料教师朗读文章，借助多媒体展示鸟类的图片以及生态系统图谱，让学生在阅读中感知生态环境、深入了解鸟类特点和行为。
Step4：讲解篇章1、教师引出本课的关键词汇：羽毛、喙、鸣声、翅膀2、教师以黑板为主要工具，结合照片，讲解鸟类的生理特征、习性用途等。
3、教师以图片为主导，结合语文教材以及相关鸟类的图片，讲解更加深入的细节，帮助学生更好地理解文章内容。
Step5：阅读训练1、教师提问一下文章中出现的关键词，以检测学生们的理解。
2、教师提出以下问题，鼓励学生在小组内合作阅读原文寻找答案：（1）文章中提到了鸟类的哪些特点？它们都是怎样生存的？（2）文中提到的鸟类有哪些？它们分别有什么特点？（3）文中笼罩在这座“鸟岛”上的气氛是什么？（4）鸟类和生态系统之间有什么联系？Step6：结束语1、教师针对文章的重点内容与学生做一个重点回顾。
《鸟岛》教学设计优秀4篇
《鸟岛》教学设计优秀4篇《鸟岛》教学设计篇一《鸟岛》教学设计教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。
教学过程：一。
导入。
小朋友，喜欢旅游吗？都去过什么地方？今天老师要带你们去一个美丽的地方。
你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，因为它的四面都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板书）,这个岛上生活着很多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”，（点课件：看了这图，是不是恨不得马上就去啊？）别急，在出发之前，你想了解点什么？二。
初读课文。
（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。
）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。
让我们到课本里去找答案吧。
1. 读课后生字表，读准字音，看清字形。
2. 把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。
3. 检查生字读音。
4. 指名分节朗读课文。
教师及时请学生评议，要发现闪光点。
5. 如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。
三。
精读课文第三自然段。
1. 课件示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？2. 自己轻轻地读读这段。
3. 示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
”读读这句话，你知道了什么？，从哪看出来的？（各种各样）读词。
在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。
或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。
）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。
老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。
（课件示各种鸟儿并做简单介绍）4.还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。
《鸟岛》教学设计优秀5篇
《鸟岛》教学设计优秀5篇我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。
学而不思则罔，思而不学则殆，下面是勤劳的小编帮家人们分享的《鸟岛》教学设计优秀5篇，欢迎阅读。
小学语文《鸟岛》教案篇一【教学要求】1 正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。
2 学会本课10个生字，其中田字格上面的1个生字，其中田字格上面的1个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3 知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
【教学重难点、关键】1 有感情地朗读和背诵课文。
2 图文对照，理解课文内容。
【教学时间】三课时。
【教学设计】一课时【教学要求】1 正确、流利地朗读课文。
2 学会本课的生字。
3 初步理解课文内容。
【教具准备】【教学过程】一、导入。
1 小朋友，你们很喜欢了鸟儿吧！今天，老师带领大家去一个到处是鸟的小岛。
2 板书课题。
复习“岛”，生齐书空。
3 齐读课题。
4 二、初读。
1 看图听课文录音，初步感受鸟岛的景象。
2 自渎课文，读准字音，读通句子。
3 再读课文，并画出生字词和小节号。
Pi jie zhu chao yu4 (出示)海西皮解冻筑巢安家养育mi yu shen shi lei密密麻麻玉白色伸手拾到人类（1）自渎词语。
（2）正音。
“筑、巢、伸、拾”：都是翘舌音。
“育、玉”：都是整体认读音节，韵母是U。
“类”是边音。
（3）带读，开火车读，齐读。
5 生字带入课文【】中读一读，把课文读正确、流利。
6 指名分段朗读课文，师生共同纠正。
三初步理解课文内容。
1 通过读课文，你读懂了什么？还有什么不懂？2 课文主要讲了什么？3 齐读课文。
四、教学生字。
1 分析字形。
“密”与“蜜”：自学课后笔顺表，自己描红。
2 指导写字。
“育”：上宽下窄。
“类”：上窄下宽。
“挨、伸、玩、拾”：左窄右宽。
3 生描红，师巡视指导。
一课时作业设计一看拼音写词。
Shen shou lu xu ren lei yang yu( ) ( ) ( ) ( )niao dao jie dong zhu chao an jia( ) ( ) ( ) ( )二选字填空。
《鸟岛》-第一课时公开课教案教学设计
第一课时一、板书课题，了解相关知识。
1.今天我们来学习18课《鸟岛》，我们一起来写课题。
提醒：竖折折钩一笔写成，半包围结构的字写得半藏半露才好看）看“岛”字，你怎样理解“岛”，记住“岛”。
（1）出示岛的图片四面环水的比陆地小的就是岛。
（2）是啊，“鸟”字和“岛”字非常像，同学们写的时候要注意了，“鸟”字最后一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成为“鸟”的栖息地，就是岛，千万莫混淆。
二、学习本课生字词读了课题，你想知道什么呢？（在哪里？什么样子？都有哪些鸟？）答案都藏在课文里，请小朋友打开书自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。
1、学生按要求自读课文。
借助拼音自由读课文读准字音。
要求：读书两遍：第一遍读准字音，看清字形，难读的字多读几遍；第二遍读通顺每一句话，难读的句子做个记号。
2、出示生字（1）指名读 1拼读2直接读 3组词读3.出示生字组成的词语青海湖西部筑巢养育玉白色拾到人类朋友密密麻麻因为热闹（1）这些词你会读吗？先自由读一读。
指名读老师想看看这几个词语谁会读。
我请你当小老师，小老师读对了，其他人就跟着读。
（2）你觉得哪些字音是特别需要提醒小朋友注意的？（3）我们来开火车读，看看哪一组火车能顺顺当当地开到终点！（4）请小朋友们把容易读错的字音再练一练。
（5）擦去拼音自己读。
（6）横着开火车读，师随机指读。
3、小朋友们，我们不仅要会读这些词语，而且还要理解词语的意思。
下面老师来考考大家，你知道“筑巢”这个词的意思吗？看来啊，有的小朋友知道，而有的小朋友不知道，这时候我们有一个好办法——可以向不说话的老师“字典”请教。
老师请男生查“筑”字，女生查“巢”字，看看这两个字分别是什么意思。
指名分别说“筑”、“巢”所在的页码和意思。
师总结：在课文里，“筑巢”就是“鸟儿们搭窝”的意思。
4、在这些词语中，还有哪些词语的意思是你不理解的？预设1“青海湖西部”。
师出示中国地图和青海省地图，用毡尖笔圈出青海省和江苏省位置，圈出青海湖鸟岛的位置，帮助学生理解。
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18 鸟岛
启东市陈尚义小学沈晓燕
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3.品读语言文字，感受鸟岛上人多、鸟多、蛋多的特点。
培养学生爱护鸟类、爱护环境的思想情感，追求人鸟和谐共处的美好境界。
教学重点：学习生字，能正确、美观地书写；品读课文，感受鸟岛的特点。
教学难点：通过对语言文字的品读，感受鸟岛上人多、鸟多、蛋多的特点。
教学设想：
《鸟岛》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第18课。
课文共四个自然段，语言简练传神，简单介绍了鸟岛的地理位置，具体地从鸟多、蛋多、人多三个方面介绍了鸟岛的特点。
课文在介绍鸟岛特点的同时，突出了人与鸟的关系，意在让孩子增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应努力激发学生的学习兴趣。
教师应摒弃繁琐的说教，还学生学习的主体地位，让学生在自主学习的氛围中获得知识。
整个学习过程中，教师应努力为学生营造一个宽松、民主的氛围，以唤醒、激活他们自主学习的热情，并以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”，“读中见悟”，促进学生的自主性发展。
教学准备：ppt课件设计
第一课时
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字，书写4个，理解由生字组成的词语。
3.初读课文，理清课文脉络，初步感知鸟岛特点。
教学重点：学习生字，能正确、美观地书写4个生字；练习朗读课文。
教学难点：初读课文，初步感知鸟岛特点；能正确区分“陆续、连续”“密、蜜”。
教学过程：
一、板书课题，乐学新知
1.板书“岛”，你知道些什么“岛”？（台湾岛、海南岛、崇明岛、钓鱼岛）
2.板书“鸟”，今天我们要认识的是鸟岛。
（齐读课题）为什么称之为“鸟岛”呢？接下
来就让我们走近鸟岛。
请把书打开，翻到105页。
二、初读课文，学习生字
（一）初读课文
请小朋友们自读课文，要求读准字音，读通句子，难懂的地方多读几遍。
（生自读课文）
（二）品读第一自然段，学习生字“部”。
1.读了课文，谁来说说鸟岛在哪里呢？你从哪个自然段知道的？
2.相机出示第一自然段，
青岛湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。
（1）指名读。
（评价）
（2）教学“部”。
这里的生字“部”你读准了。
大家一起读。
组词。
3.出示“青海湖”
我们来看一幅图，这就是美丽的青海湖，而在青海湖西部有一个美丽的鸟岛。
再读读第1自然段，你从中还读懂了什么？（引出“闻名中外”）
4.理解“闻名中外”，你能给它换个词吗？（举世闻名、家喻户晓、闻名遐迩、天下闻名）
出示这些词语，并读一读。
（二）感知2、3自然段，学习生字。
过渡：鸟岛这么有名，你们想不想去？（想）那就请大家自己读课文2、3 自然段，想一想，如果让你去鸟岛，你会选择什么时候去？你会看到什么？
出示自学提示：自读课文2、3 自然段，想一想，如果让你去鸟岛，你会选择什么时候去？你会看到什么？
A选择“每年春天去”（第2自然段）
1.生回答，（出示第2自然段）你会看到什么？
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
它们在这里筑巢安家，养育后代。
2.齐读第2自然段，引出“陆续”，并理解。
（春天，一群鸟儿飞到了鸟岛，一会儿又飞来了一群，过了两天又飞来了一群。
像这样有先有后地飞来就叫“陆续飞来”）
这里能不能用“连续”呢？为什么？
总结：当表示的时候，用“陆续”；
当表示的时候，用“连续”；
理解了“陆续、连续”，现在你们能把这两个词正确地填入下面的句子中吗？
选词填空：陆续连续
早上，同学们（）走进校门。
这场雨（）下了三天，一直没停过。
3.这么多的鸟儿飞到鸟岛，它们会在这里干什么呢？（引出“筑巢安家、养育后代）
（1）读一读这两个词。
（2）“筑、育”这两个生字中，你觉得哪个字比较难写？
教学“筑”：出示生字卡片，一看结构
二看中心
三看细节
你认为“筑”是什么意思呢？（建筑，修建）那它为什么是竹字头呢？（筑：原指古代一种竹乐器，演奏时用竹尺在上面敲打，所以“筑”是竹字头。
师范写，生描红，仿影，临帖。
B选择“六月去”（第3自然段）
1.还有同学是选择什么时候去鸟岛的？（出示第3自然段）齐读。
2.六月去，你会看到什么？
板书：鸟窝蛋
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
窝里窝外，到处都是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
3.你看到了怎样的鸟？（各种各样）
你看到了怎样的鸟窝？（密密麻麻）
你看到了怎样的鸟蛋？（玉白色、青绿色）
出示词语读一读：各种各样密密麻麻玉白色青绿色
4.教学“密”。
（1）“密”是生字，看到“密”你还想到哪个字（蜜）
（2）出示句子，将“密、蜜”填入下列句子中。
小（）蜂和小蝴蝶是亲（）无间的好朋友。
春天到了，茂（）的森林里开着各种各样的小花，它们约好一起去花丛采（）。
每个人心中都有一个小秘（）。
告诉你，我最喜欢吃哈（）瓜了，甜得像（）一样。
（3）指名回答，并集体订正，说清原因。
（4）现在你们能区分“密”和“蜜”了吧！
出示：我的小诀窍
我来区分“密”和“密”：。
小朋友们说得真好，老师这儿还有几句顺口溜呢！我们来读一读吧！
出示：蜜蜂酿蜜甜蜜蜜；
感情友好是亲密；
挤在一起是紧密；
做工细致是精密；
小小秘密要保密；
区分“蜜”“密”要注意！
（三）感知第4自然段。
刚才小朋友们有的想春天去鸟岛，有的想六月去鸟岛。
那去鸟岛游玩时，你有什么要提醒大家注意的？（到了鸟岛，不要碰幼鸟和鸟蛋。
）为什么呀？（因为鸟是我们的朋友。
）
（出示第4自然段）齐读
来岛上游玩的人很多。
他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
（四）指导写字
1.小朋友们的学习本领真大，下面我们增加一点难度，把课文中所有的生字新词全都混在一起，看看还认不认识它们。
出示词语：西部筑巢安家养育后代密密麻麻玉白色拾到人类
（1）读词语。
（2）卡片出示本课要写的四个生字：部、筑、密、玉
你觉得还有哪个字难写的？讲解“玉”，并范写。
（“玉”由“王、点”两部分组成，“王”指大王，“、”是入驻的意思。
大王把玉石佩戴在身上，这样两部分合起来就是“玉”了。
）
（3）写其它字。
【设计意图：识字写字教学是低年级段的教学重点，课堂上需要扎实开展识字写字教学。
关注学生学习的主动性，把学习权利交给学生，在学生的自主阅读以及展示朗读中检查识字效果，教师进行适量的拓展训练，给予适当的帮助，真正体现生本课堂。
】
三、总结全文、顺延激情
今天，我们一起学习了课文的生字，还一起读了课文。
现在让我们欣赏一下图片，与可爱的鸟儿进行零距离的接触。
看完图总结：刚才我们看了那么多图片，下节课就让我们再去读读课文，通过文字和鸟儿交上朋友！
【设计意图：课的尾声，进行图片的欣赏，让学生对鸟岛充满向往，为第二课时的教学作好了铺垫。
】
板书设计： 18 鸟岛
鸟窝蛋。