18课鸟岛教学设计
鸟岛教学设计(精选多篇)
鸟岛教学设计(精选多篇)第一篇：《鸟岛》教学设计《鸟岛》教学设计苏教版第四册第18课《鸟岛》第一课时教学设计宁德市柘荣县城关小学魏丽霞教学目标：知识目标：学会本课生字词理解由生字组成的词语。
技能目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课。
（2）通过品读课体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。
情感目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛初步懂得鸟是人类的朋友从而爱鸟护鸟初步进行保护野生动物的教育。
教学重点、难点：1、识字、写字有感情地朗读和背诵课。
2、图对照理解课内容。
教学手段：借助课件让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象体会中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：一、提问激趣引入课题1、同学们你们还认得这两个字吗？（出示鸟、岛）齐读。
他们俩长的可真象啊。
但有个地方不像看出来了吗？（生说）2、咱们把两个字连起来读一读。
（生读）其实啊在咱们祖国还真有个地方叫鸟岛呢！二、初读课整体感知。
1、（出示课件：青海湖位置图）师简介青海湖鸟岛（边说边点击出示：青海湖西部、海西皮、闻名中外）2、说一句话用上这三个词组把鸟岛的位置讲清楚。
（可以有不同的说法）3、刚才同学们说的就是课第一自然段的内容请同学们翻开书本105页我们齐读课的第一自然段。
4、想不想知道这么一个小岛它为什么能闻名中外？只有一个办法：读书把课读通顺课后的生字圈出来读准确了。
老师这有一份惊喜送给大家。
5、游戏：非常6+1砸金蛋⑴生字①四个同学组成小组每人在小组内再把生字读一遍注意把音读准。
②检查第一轮：指名读；第二轮让学生找出生字中的两个同音字并组词；第三轮全班齐读（三轮表现出色者上台砸蛋）⑵读①指名读课的二、三、四段。
（读得过程中纠正读音。
）三、以读为本、理解品味㈠学习第三自然段过渡：听了三位同学的朗读现在你知道鸟岛为什么闻名中外了吗？（师板书：鸟多）你是从课的哪段看出鸟多？你看看这一段除了写鸟多还写了什么？（师板书：鸟窝多、鸟蛋多）那咱们就一起来学习这一段吧。
《鸟岛》教学设计优秀3篇
《鸟岛》教学设计优秀3篇《鸟岛》教学设计篇一一、教学目标：1、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受大自然的神奇。
2、学会本课11个生字及新词，认读一个字。
3、有感情地朗读课文。
练习背诵课文第二自然段。
4、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。
5、能把课文分成三部分，能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。
二、教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受鸟岛的神奇。
三、教学难点：让学生体会为什么说鸟岛是神奇的？理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。
四、教学时间：2课时五、教学过程：（一）从题目入手进行质疑，初读课文了解课文内容。
1、齐读课题《神奇的鸟岛》，通过读题目，你了解到什么？还想知道些什么？（了解到了课文内容是写鸟岛的景色，还想知道这个鸟岛在什么地方？是怎样的景色？为什么说它是神奇的'鸟岛？……）2、初读课文，读准字音，并看看初读课文后你可以解决哪些问题。
（1）学生小声读课文，读不准字音的字，查字典并标读音。
（2）指名读课文，读准字音。
正音：乘车倒淌河碧波万顷眼花缭乱一幅幅锦绣画卷鸟巢几乎披着黑颈鹤踱步融洽掠取幼雏盘旋鸬鹳啄着俯冲遍体鳞伤（3）通过初读课文，你自己解决了哪些问题？又产生了什么新的问题？（通过初读课文，解决了鸟岛在什么地方，课文第一段已经写明，教师板书：鸟岛位置。
并补充介绍：1959年9月，我国动物学家在青海省的青海湖中发现了一个叫做海西皮的小岛，小岛面积约为27万多平方米。
岛上栖息着很多的鸟，可以用铺天盖地来形容，因而取名为鸟岛。
）（4）教师进行梳疑：神奇的鸟岛是怎样的一番景色？为什么说它是神奇的鸟岛？（二）学习鸟岛景色的内容。
（课文第二段）（1）课文哪段内容写的是鸟岛的景色？（第二自然段）（2）默读课文第二段，并处是自学提示：①鸟岛给你留下了怎样的印象？用一个词语概括出来，可以用书中的，也可以用自己的。
2023最新-《鸟岛》教学设计(优秀4篇)
《鸟岛》教学设计（优秀4篇）在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写教案呢？以下内容是牛牛范文为您带来的4篇《鸟岛》教学设计，希望能够满足亲的需求。
《鸟岛》教案篇一一、教学目标：1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
二、教学重点：课文第三自然段。
教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
三、教学对象分析本课是二年级的一节语文课，学习者为二年级的小学生，学生已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但由于所处地理环境的原因，对于鸟岛的认识还不够全面，要使学生读到位，还有一定难度。
因此，在学生学习的时候，教师采用多媒体课件帮助学生学习。
四、教学媒体设计本课借助多媒体课件辅助教学，让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。
这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。
通过各种鸟的图片，使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻，在此基础上，播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵，使学生的朗读更加到位。
五、教学过程（一、复习导入）1．课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。
（二、）精读课文设计（一）学习课文第二段。
1．（课件出示第二自然段内容）自由读第二段。
2．通过朗读，你们知道了什么？随着学生的交流将相应词语变色。
第一句重点指导：“一群一群”、“陆续”。
第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。
3．齐读第二自然段。
师：鸟岛的春天也有自己的特色，就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。
（齐读）（过渡）时间过的真快，转眼间，夏天到了，夏天的鸟岛是什么样的呢？让我们一起去看一看吧。
鸟岛教学设计优秀9篇
鸟岛教学设计优秀9篇《鸟岛》教学设计篇一教材分析：《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课文。
课文描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。
课文共四个自然段，文中条理清晰地介绍了鸟岛的位置，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。
课文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵。
文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容。
“鸟是人类的朋友”，游客们的现身说法又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。
教学对象分析：1、二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。
2、二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。
教学目标：1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。
教学重点、难点：图文对照，理解课文内容。
教学准备：海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。
教学过程：一、导入上节课我们已经读过课文了，现在请小朋友听一段音乐，听完后告诉老师你好像看到了什么？听到了什么？（听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么？看到了什么？学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿散步，鸟儿歌唱，鸟儿飞翔，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。
这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。
）二、学习课文（一）鸟岛正是因为鸟多而出名的。
那么鸟岛在什么地方？指名读课文的第一小节。
1、你知道了什么？2、齐读第一小节。
（二）青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。
小学语文_《鸟岛》教学设计学情分析教材分析课后反思
苏教版二年级下册第18课《鸟岛》教学设计【教学目标】1.借助拼音读通课文，借助图片理解“筑”，通过小组学习，观察相同结构字的不同特点写好“育”和“类”,“部”和“拾”；2.通过多种形式朗读、板贴创境等方式引导学生体会鸟岛的鸟多、蛋多、窝多；3.引导学生通过小组合作、利用抓关键词谈感受的方法体会鸟岛的“热闹”，用抓关键词背诵的方法背诵课文的第三自然段；进行阅读延伸巩固学习方法；4.引导学生通过朗读懂得鸟是人类的朋友，自觉爱鸟、护鸟。
【教学设计】一、导入1.同学们，今天我们来学习鸟岛，伸出小手跟老师一起板书课题。
齐读课题。
2.课前同学们都查阅了资料，谁来说说你都了解了关于鸟岛的哪些知识？（2—3人）评价语：你预习的真充分你可真会学习3.看来同学们对课文很好奇，我们一起来读课文，相信呀，在朗读的时候我们就好像走进了鸟岛一样。
二、初读课文1.请同学们轻轻打开语文书105页，摆好读书姿势。
听清老师的要求：读准字音，读通句子，读完同位互相指着学习单第一题的词语读一读，读对了送给他一个大拇指，读得不对请你帮他纠正。
现在开始自由朗读。
2.同学们课文读得很认真，我们来做个词语闪读的小游戏。
这些词会偷偷的溜走，可要睁大眼睛看哦！出示词伸手因为青海湖闻名中外（追问）密密麻麻筑巢安家（追问）总结：同学们的小眼睛可真亮！注意力也更加集中了！3.出示筑巢安家（1）筑是今天要学习的生字，有什么好办法记住它？老师送给大家一幅图，看看这幅图和这个字有什么联系？评价：你可真会想象（2）同学们看，小鸟叼来树枝，像工人一样辛勤地工作，给自己搭了鸟窝窝，还下了蛋，这就是筑。
（3）借助画面识字法就能够更准确的记住生字了。
（4）再来看，“筑”这个字要写美观需要注意哪些关键笔画？谁来提醒大家。
评价：谢谢你的提醒（老师也想提醒大家注意第11笔）（5）老师还要提醒大家筑的第11笔是横折弯钩（6）伸出小手跟老师一起写写“筑”这个字（7）筑会写了，我们再来读读这个词（学生书空）4.出示养育、人类（1）这个词怎么读？（2）育和类都是这节课要学习的生字，也都是上下结构的字，（出现）观察一下有什么不同？预设：育是上宽下窄类是上窄下宽（3）总结：看来我们写字的时候要注意相同结构字的不同点。
2023年《鸟岛》教学设计15篇(精编)
2023年《鸟岛》教学设计15篇《鸟岛》教学设计1（2186字）教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。
教学过程：一、导入。
小朋友，喜欢旅游吗？都去过什么地方？今天老师要带你们去一个美丽的地方。
你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，因为它的四面都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板书）,这个岛上生活着很多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”，（点课件：看了这图，是不是恨不得马上就去啊？）别急，在出发之前，你想了解点什么？二、初读课文。
（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。
）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。
让我们到课本里去找答案吧。
1.读课后生字表，读准字音，看清字形。
2.把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。
3.检查生字读音。
4.指名分节朗读课文。
教师及时请学生评议，要发现闪光点。
5.如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。
三、精读课文第三自然段。
1、课件示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？2、自己轻轻地读读这段。
3、示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
”读读这句话，你知道了什么？从哪看出来的？（各种各样）读词。
在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。
或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。
）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。
老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。
（课件示各种鸟儿并做简单介绍）4、还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。
《鸟岛》教学设计(7篇)
《鸟岛》教学设计（7篇）《鸟岛》通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告知我们人与鸟是伙伴关系，初步进行保护野生动物的教育。
的我细心为您带来了《鸟岛》教学设计（7篇），希望大家可以喜爱并共享出去。
《鸟岛》公开课教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会2个生字：“拾”、“部”。
理解由生字构成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培育同学爱好鸟类、爱好鸟岛的感情，进而自发地爱鸟、护鸟。
教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点：激发同学爱鸟的思想感情。
教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。
教学过程：课前活动：1、小伙伴，你们喜爱鸟吗？你们知道哪些鸟？（同学交流）2、老师来考考你：鸟类唱歌家是（)森林医生是（）庄稼保护神是(）3、今日我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小伙伴，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个漂亮的名字，名叫“鸟岛”。
（板书课题、读题）2、今日这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？二、初读课文。
1、同学轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。
（开火车读、去拼音读）西部连续由于人类伸手玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。
）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。
引读。
鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）驰名中外筑巢安家抚养教育后代各种各样密密麻麻（2）读课文。
选择本身最喜爱的一段读给大家听。
随机正音。
其他小伙伴听好有没有读准。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小伙伴来做小导游介绍一下？2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）3、海西皮这个小岛特别出名，不仅中国人知道，有许多外国人也听说了它的名字。
文中哪个词告知我们它名气很大？（出示卡片：驰名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最终引导读词）你能给它换一个词吗？（同学交流后出示卡片：举世驰名、驰名中外）4、齐读第一段。
《鸟岛》教学设计15篇
《鸟岛》教学设计15篇(课件出示图片)1，说说这时的鸟岛给你留下了怎样的印象2，六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文的哪个自然段向我们描绘了这个情景那就快让我们读读第三自然段，来感受一下这热闹的场面吧!3，看看小朋友们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了，那鸟儿们会在岛上干些什么呢展开你们想象的翅膀想一想，说一说![课件出示:鸟岛上的鸟儿有的( )，有的( )，还有的( )……]4，你们的想象力真丰富，怪不得课文告诉我们:(出示第一句)六月是鸟岛上最热闹的时候，(出示第三自然段剩余的内容)5，再请小朋友认真读一读这一自然段下面的内容，你还能从哪些词语中体会到六月的鸟岛非常热闹6，鸟岛上的鸟儿真多，你能不能用朗读让大家感受到热闹吗7，鸟岛上除了鸟多，还有什么多你是从哪儿知道鸟窝多的(出示句子:点出密密麻麻，一个挨着一个)你又是从哪儿知道鸟蛋多的(出示相应的句子，点出重点词语)8，师画一个鸟窝，问:这是密密麻麻吗(通过画画让学生明白密密麻麻和一个挨着一个)9，鸟岛上鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多，真是一个————鸟的世界!10，我们再通过朗读感受一下鸟岛上的热闹吧!四、学习课文第四段1，多可爱的小鸟，我们抓只回去养吧!多漂亮的鸟蛋，摸个回去作个留念吧!为什么不行请你做个文明的小游客对有这种思想的游客进行礼貌的劝说。
2，创设情境:老师扮演不文明的游客，学生进行劝说。
(注意引导学生说话的口气与用语礼貌。
)3，对，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟，护鸟!(板书)岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会那么多!(齐读最后一段)五、总结，课外延伸师:学了课文后，你喜欢青海湖鸟岛吗老师不无遗憾地告诉大家:青海湖鸟岛在哭泣!近年来由于受全球大气候的影响，青海湖地区干旱少雨，草原沙化，退化严重，风光秀美的鸟岛地区也面临着全面沙化的严重威胁。
自1959年开始，青海湖水位每年平均下降10厘米，在近20年间，下降了近3米，鸟岛已经由湖中孤岛成为半岛，对鸟儿的生存构成了严重威胁。
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一、复习导入
1、同学们这节课，我们继续学习第18课《鸟岛》，和老
师一起板书课题。
2、齐读课题。
3、复习生字。
师：上节课学的生字还认识吗？a：挑生读。
b：记得可真准，开火车有信心吗？
4、开火车读（2）
评价：a：开的可真稳，如果速度在快些就更好了。
b：开的又快又稳。
二、精读课文，感受鸟岛的迷人
过渡语：
师：闻名中外是什么意思？生：中国人、外国人都知道。
师：是的，通过上节课的学习，我们知道了青海湖的鸟岛闻名中外，那鸟岛肯定有他的迷人之处。
这节课，我们就跟随作者到鸟岛欣赏一下。
接下来，自由读课文，要求边读边想，鸟岛哪个季节的景象更吸引你？喜欢的地方可以多读两遍。
生汇报
（一）品读第二段，感受春天鸟岛的景象
1生：我喜欢春天的景象。
师：说一说吸引你的原因。
生说。
师：带着你的感受读一读。
生读。
师根据学生汇报的原因评价学生。
师：还有谁也被吸引了？来读一读。
2生读。
师：看来，你真的被这里的景象吸引了。
3生读。
师：听了你的朗读，我好像看到了一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。
那是什么吸引着众多的鸟儿每年一到春天都不远千里来到这里？
生汇报：气候、环境
师：是呀，正是这里温和的气候、茂盛的树木、众多的鱼虾，吸引着数以万计的鸟儿不远千里来到这里，在这里（筑巢安家、养育后代）生说。
师：让我们一起再来感受一下鸟岛的迷人景象。
生齐读。
师：鸟岛的风景真美，您们的朗读更美！不过谁能告诉老师“陆续“是什么意思？
生说。
师播放课件。
感受一群一群。
师：陆续从远方飞来，就是一群鸟儿先飞过来，过一段时间又有一群鸟儿飞来。
那“一群一群的鸟儿陆续从远方飞来“应该怎样读？
挑3生读。
师评价：好像是一起来的。
读出了陆续的味道。
我好像看到了一群一群有一群的鸟儿飞往鸟岛呢！
师：谁能用“陆续”说一句完整的话？
生说。
(2到3读人)
师：是的，联系生活也是理解词语的好方法。
相信大家再读这一段时会读的更好）。
女同学读。
师：一群一群的鸟儿飞来，真美！又一群也吸引过来了。
男生读。
男生读。
过渡语：每年春天，一群一群的鸟儿铺天盖地的朝鸟岛飞来。
生齐读。
这个景象真壮观，怪不得吸引了无数的中外游客。
鸟岛还有什么景象吸引了你？
三、感受鸟多
这一段写的是？鸟多。
师：默读课文，找出表示鸟多的词语或句子。
一句一句的找。
生汇报：
(一)六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，
小岛成了鸟的世界。
师：你能通过你的朗读让我们感受到鸟多吗？
3生读。
师评价语：1不但多，还很热闹呢！2鸟的世界，数不胜数。
3不仅数量多，种类也很多。
十多种候鸟，加上留鸟共180多种，怪不得书上说（各种各样）
师：各种各样的鸟儿聚在一起，数量达10万余只，真热闹。
它们聚在一起会做些什么？谁能用上。
有的。
有的。
还有的。
说一说。
师评价：真有趣。
真热闹。
不愧是鸟的世界。
师：让我们在来感受一下。
生齐读。
师：还有哪些词语或句子让你感受到鸟多？
（二）一眼望去，密密麻麻地鸟窝一个挨着一个。
师：读的不错，可这是在说什么多啊？生（鸟窝多）。
师：问第1生，这明明在说鸟窝多，你怎么说是鸟多呀？生：鸟窝是小鸟的家，鸟窝多，小鸟也一定很多。
师评价：真是个会读书的孩子，能一边读一边思考，你能通过朗读让我们感受鸟多、窝多吗？
生读。
师：谁来说一说他读的怎么样？
生评价。
A：好。
哪里好？师：你也试着来读一读，好吗？2生读。
B：不好，哪里不好？师：你来读一读。
师：问1生，你觉得他读的怎么样？生说。
评价：
师：还有谁也想来试一试？
想读的站起来，让我们一起感受一下。
师：我好像看到了全岛布满了各式各样的鸟窝，
过渡：你还找到了哪些词语或句子？
（三）窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
师：这么多，这么可爱的鸟蛋谁来读一读？
挑4生读。
师评价：1、真可爱。
2、哎呀，到处都是，可真多！3、不仅多，色彩也美！4、
师：这里的鸟多、窝多、蛋多，怪不得书上说小岛成了—鸟的世界。
师介绍鸟岛景观。
师：自己再读一读第三段，感受这一奇观。
生读。
师：六月的鸟岛可真热闹，老师也想读一读。
闭上眼睛认真听老师读，边听边想：你仿佛看到了什么？
师范读，生想象画面。
生汇报。
师：让我们再来读一读，边读边想刚才的画面，相信大家读的会更好！
生齐读。
师：边想象画面边读书是一个朗读的好方法。
其实，看着画面也能帮我们回想文字，我们看着画面试着背一背第三段。
师播放画面，生尝试背诵。
师：根据老师的提示谁愿意试一下？
（出示填空，挑生背2 齐背）
师：没有提示可以吗？挑生背2 齐背
过渡语：其实，鸟岛之所以会有这么多的鸟，不仅因为这里的自然环境，还有一个很重要的原因，是什么？
四、人类的保护
生：人类的保护。
师：你怎么知道的？读一读。
师：通过他的读你知道了些什么？
生汇报：1、鸟是人类的朋友。
评价：是呀，我们要爱它、
护它。
2、伸手。
鸟蛋。
评价：游人想捉到幼鸟、拾到
鸟蛋是多么的轻而易举，可是。
因为。
师：读一读这两个句子，有什么发现？（出示课件）
这两句话虽然顺序不同，但是意思是一样的。
师：正是鸟岛得天独厚的自然条件，再加上人类的保护，所
以我们可以称鸟岛简直就是鸟的—天
堂。
师：让我们再读读这篇课文，领略一下鸟岛迷人的风景。
生齐读。
四、学习生字
同学们课文读得这么好，相信你们一定也能将生字写好！出示：玉育
师：这两个字怎么读？
是的，读音一样，可是字形和意思不一样。
谁有好的方法区分它们？
生说方法。
师：方法不错，在写时应注意写什么才能把字些美观呢？谁来提醒一下大家？
生说。
师范写，生书空。
生描红，在本子上一个写两遍。
五、小结
这节课我们跟随作者的脚步走进了美丽、神奇的鸟岛，课后做一个关于护鸟、爱鸟的广告牌或宣传语。
并把鸟岛的迷人之处讲给家人听。