西师版六年级上册数学教案第一章分数乘法
一《分数乘法(一)》(教案)西师大版六年级上册数学
一《分数乘法(一）》（教案）西师大版六年级上册数学我今天要为大家教授的是《分数乘法(一）》（教案），这是西师大版六年级上册数学的一部分。
一、教学内容我们今天要学习的是分数乘法的基本概念和计算方法。
具体来说，我们会深入探讨分数乘以整数、分数乘以分数以及分数乘法的运算规律。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分数乘法的基本概念，了解其运算规律，并能够熟练地进行相关计算。
三、教学难点与重点重点是分数乘法的基本概念和运算规律，难点则是如何理解和掌握分数乘以分数的计算方法。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解分数乘法，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT以及一些分数计算的练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个日常生活中的例子来引入分数乘法的概念，比如：如果有3个苹果，每个苹果的重量是2/3千克，那么3个苹果的总重量是多少？2. 例题讲解：接着，我会用PPT展示一些分数乘法的例题，并进行讲解，让学生们通过例题来理解分数乘法的运算规律。
3. 随堂练习：在讲解完例题之后，我会给出一些随堂练习题，让学生们当场进行练习，以加深他们对分数乘法的理解。
4. 分数乘以整数：我会用PPT展示一些分数乘以整数的题目，让学生们进行计算和讲解，让他们理解分数乘以整数的运算规律。
5. 分数乘以分数：接着，我会用PPT展示一些分数乘以分数的题目，让学生们进行计算和讲解，让他们理解分数乘以分数的运算规律。
六、板书设计板书设计主要包括分数乘法的基本概念和运算规律，我会用简洁明了的词语和符号来进行板书设计，以便学生们更好地理解和记忆。
七、作业设计1. 2/3 × 42. 3/4 × 53. 2/5 × 2答案：1. 8/32. 15/43. 4/5八、课后反思及拓展延伸同时，我也会给学生推荐一些拓展延伸的资料和题目，让他们在课后进行学习和练习，以提高他们的数学水平。
小学数学西南师大六年级上册一分数乘法西师版小学数学六年级上册《分数乘法》
《分数乘法》教学设计第1课时分数乘整数学习目标：一、理解分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。
二、能掌握分数乘整数的计算方法，理解先约分后计算的道理，并能正确地进行计算。
三、借助分数加法计算知识和整数乘法知识，理解分数乘整数的意义及计算方法。
重点难点：一、分数乘整数的计算方法。
二、运用分数乘整数的计算方法解题。
过程设计：一、读书自学，自主探究：1．把9+9+9+9改写成乘法算式。
2.说一说8×5表示什么？并总结整数乘法的意义。
3.计算下列各题。
29+29+ 29+2917+17+17+17+174.小结：（1）整数乘法的意义：求几个相同加数和的简便运算。
（2）同分母分数相加，只要把分子相加，分母不变。
5.导入新课。
二、分组合作，讨论解疑：1.课件出示例1. 每人吃15个饼，4人共吃多少个饼？（分组合作，探讨）①“15个”是什么意思？②“求4人共吃多少个饼？”可以怎样解答？③说一说，你是怎样想的？④探索分数与整数相乘的计算方法。
2.课件出示例2. ①说一说38×2的结果。
②想一想：什么时候约分？怎样约分比较好？3.①说一说，分数乘整数怎样算？②计算过程中要注意什么？三、展示点评，总结升华：学生通过思考、交流、讨论后，汇报自己的想法。
1.参照加法算式，发现的计算方法：15+15+15+15=1+1+1+15=1×45=45由此得到： 1 5×4=1×4 5 =4 5 并由此归结出分数乘整数的计算方法： 分数乘整数，用分数的分子与整数相乘的积作分子，分母不变。
2. 分数乘整数计算时应注意：结果不是最简分数的，要约分；也可以先约分，然后再计算。
四、清理过关，效果检测：1．把下面的加法算式改写成乘法算式。
① 1 6+1 6 +1 6 +1 6 +1 6= ( ) ×( ) ②2 15 +2 15 +2 15 +2 15=( ) ×( ) 2.计算下列各题。
西师版六年级上册数学教案(全册)
西师版六年级上册数学教案分数乘法(一）【教学内容】教科书第1~3页例1、2，练习——第1~4题。
【教学目标】1.能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。
2.能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。
3.培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。
【教学重、难点】使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。
【教学过程】一、欣赏主题图，激趣引入教师：同学们，新的一学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢？请同学们观察主题图。
教师：认真观察，说说你获得了哪些信息？(学生观察回答) 你们能根据主题图提出哪些数学问题？这些问题你们能试着列出算式吗？它们都是些什么算式？ (老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式) 这些算式中的数有什么特点呢？学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。
揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。
二、探究新知1.感知分数乘法的意义。
(1)复习整数乘法的意义。
小黑板展示，并配上声音：每人吃5个饼，4人共吃多少个饼？ 学生列式：5＋5＋5＋5＝5×4教师：表示什么意思呢？4个5相加的和是多少？5的4倍是多少？ (2)分数乘法的意义。
小黑板展示例1的情境图：每人吃51个饼，4人吃多少个饼？ 学生尝试列式：51＋51＋51＋51＝51×4或4×51教师：表示什么意思呢？与整数乘法的意思相同吗？(4个51是多少；51的4倍是多少？)2.利用意义探索计算法则。
(1)教师：51×4该怎样算呢？自己在练习本上试一试。
全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名学生回答，得出：51×4表示4个51相加，4个51就是54。
(2)试一试。
54×2= 3×41＝ 5×92 学生在练习本上做好后，集体订正。
并请学生说说怎样想的。
一 《分数乘法(一)》(教案)西师大版六年级上册数学
《分数乘法(一）》（教案）西师大版六年级上册数学教学内容：本节课主要学习分数乘法，包括分数乘整数、整数乘分数和分数乘分数。
通过学习，让学生理解分数乘法的意义，掌握计算法则，并能熟练地进行计算。
教学目标：1. 知识与技能：理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，能够正确计算分数乘法题目。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等教学活动，培养学生运用分数乘法解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
教学难点：1. 分数乘法意义的理解。
2. 分数乘法计算法则的掌握。
3. 分数乘法在实际问题中的应用。
教具学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、文具盒、计算器。
教学过程：一、导入1. 复习旧知：引导学生回顾分数加法、分数减法和分数除法的相关知识。
2. 提出问题：如何计算分数乘法？引出本节课的学习内容。
二、探究1. 分数乘整数的计算法则：引导学生观察实例，总结分数乘整数的计算方法。
2. 整数乘分数的计算法则：引导学生观察实例，总结整数乘分数的计算方法。
3. 分数乘分数的计算法则：引导学生观察实例，总结分数乘分数的计算方法。
4. 小组讨论：让学生在小组内交流分数乘法的计算法则，加深理解。
三、实践1. 练习题目：让学生独立完成练习题目，巩固所学知识。
2. 小组竞赛：组织小组竞赛，激发学生的学习兴趣和团队合作精神。
四、总结1. 让学生总结分数乘法的计算法则。
2. 强调分数乘法在实际问题中的应用。
板书设计：一、分数乘整数的计算法则：1. 分子乘整数，分母不变。
2. 约分。
二、整数乘分数的计算法则：1. 整数乘分子，分母不变。
2. 约分。
三、分数乘分数的计算法则：1. 分子乘分子，分母乘分母。
2. 约分。
作业设计：1. 完成课后练习题目。
2. 小组讨论：分数乘法在实际生活中的应用。
3. 预习下一节课内容。
课后反思：本节课通过实例引导学生观察、分析、总结分数乘法的计算法则，让学生在实践过程中掌握知识。
西师版六年级数学上册教案(含单元教学反思)
西师版六年级数学上册教案（含单元教学反思）第一章分数乘法1.分数乘法第1课时分数乘法(一）【教学内容】教科书第1～2页例1、2，练习一第1～4题。
【教学目标】1.知识与技能：能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。
能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。
2.过程与方法：经历探索分数乘整数的计算方法的过程。
3. 情感态度与价值观：培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。
【教学重点】掌握分数乘整数的计算法则。
【教学难点】使学生理解分数乘整数的意义。
【教学过程】一、欣赏主题图，激趣引入请同学们观察主题图。
教师：认真观察，说说你获得了哪些信息？(学生观察回答) (老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式)引入并揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。
二、探究新知1.感知分数乘法的意义。
(1)复习整数乘法的意义。
(2)分数乘法的意义。
出示例1的情境图：每人吃51饼，4人吃多少个饼？学生尝试列式：51＋51＋51＋51＝51×4或4×51教师：表示什么意思呢？与整数乘法的意思相同吗？(4个51是多少；51的4倍是多少？)2.利用意义探索计算法则。
(1)教师：51×4该怎样算呢？自己在练习本上试一试。
(2)试一试。
(3)口算(教师即时板书)：52×2、5×71、92×4、2×54。
(4)议一议：这些分数乘法有什么特点？结合学生回答板书(分数乘整数)，根据刚才的计算，你觉得分数乘整数怎样算？根据交流小结：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。
（强调结果能约分的要约成最简分数）3.教学例2。
(1)出示：83×2 。
学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的？教师巡视，发现学生不同的约分方法，并抽学生板书。
全班交流，指名说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。
西师版六年级上册数学 教案
回答，得出：
1 5
×4 表示 4 个15
4 ，由加法得出得5
.
（2） 试一试
生练习后说说怎样想
生练习，师巡视，集体订正，并说说怎样想 的
的 （3） 口算，师即时板书。
（4） 议一议：这些分数乘法有什么特点？ 生：分数乘整数
怎样算？
用整数与分子相乘
3、 教学例 2 3
（1） 出示：8 ×2.
的积做分子，分母不 变
学生口头列式。 生：100 得 3 倍
将上题 3h 改为45 h。
问：45 时行驶的路程比 100km 多还是少？ 问：你能解答吗？
生：少，因为不足一 时。
问：为什么这样列式？
生独立列式：100×45 生：速度×时间=路程
个性化修改
-4-
师：我们还可以用线段图表示 画线段图
师引导：
学生观察后讨论：求
示呢？自己列式算一算？ 3、练习：完成第 5 页试一试，师巡视 师强调：分数连乘，可以同时将几个分数进 行约分 4、小结分数乘分数的计算方法。 5、课堂活动第 3 题 生自己涂后集体订正。 三、练习巩固 做练习一第 8 题。 四、课堂小结 今天的学习你有什么收获？还有什么困难？
也就是130 。
全班评价，学生说说 是怎么做的。 指名回答
生独立算
师问，你怎么理解“行了全程的23 ”，把哪个
量看作单位“1”，你能用线段图画一画吗？ 师：已经行了多少 km 就是求什么？用什么 方法，为什么？
全班交流，画线段图 全班讨论
师强调：就是求 84 的23 ，所以用乘法。
个性化修改
-8-
2.课堂练习 课堂活动第 1 题 3、教学例 2 （1）出示例 2，生读题目 问：题目中告诉了哪些信息？要我们解决什 么问题？ 师：从题中有两个分数，它们的单位“1”是 一样得吗？
六年级上册数学教案-1.1 分数乘法 ｜西师大版
六年级上册数学教案-1.1 分数乘法｜西师大版
一、教学目标
知识目标
1.理解分数乘法的概念。
2.掌握分数乘法的计算方法。
能力目标
1.能够用分数乘法解决实际问题。
2.能够在做题过程中检查答案的合理性。
二、教学准备
1.教师准备：教案，课件，黑板，白板，彩笔等教学工具。
2.学生准备：教材，笔，纸等教学用具。
三、教学过程
1. 导入
•让学生举例说明分数代表了什么，如：3/4 表示一个圆形的图形中有3份被分成了4份，或者一支笔用了其中的3/4。
•让学生回顾并复习分数加法和减法的知识。
2. 讲解
•引入分数乘法的概念和运算方法，如：a/b × c/d = ac/bd。
•通过例题展示分数乘法的计算方法，让学生掌握具体步骤。
•注意分子、分母的确定，以及最终答案的约分。
3. 练习
1.巩固分数乘法的基本概念和计算方法。
2.让学生在做题时，注意正确约分，检查答案是否符合实际情况。
4. 总结
•通过本节课的学习，学生掌握了分数乘法的概念和运算方法。
•通过实例演练，学生巩固了分数乘法的计算方法，提高了解题能力和实际运用能力。
四、教学反思
•讲解时应着重强调最简分数的约分方法，以及解题过程中注意检查答案的合理性和符合实际情况。
•让学生通过乘法的运算方法，理解分数相乘的本质，并且在练习环节中将解题能力和实际运用能力进行结合和提升。
•教学旨在让学生掌握基础概念和技能，并引导学生通过实际问题的运用，来激发兴趣，提高记忆效果和学习效率。
六年级上册数学教案-1.1分数乘法｜西师大版
六年级上册数学教案1.1 分数乘法｜西师大版今天我要为大家分享的是六年级上册数学教案——1.1分数乘法。
一、教学内容我们使用的教材是西师大版，这一节课主要讲解分数乘法。
我们会通过实际例题来理解分数乘法的意义和计算方法。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握分数乘法的计算法则，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点是分数乘法的计算法则，难点是如何将实际问题转化为分数乘法问题。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际问题的题目，学生们需要准备笔和纸来记录计算过程。
五、教学过程我会通过一个实际问题引入本节课的主题：“如果小红有2/3的苹果，小明有3/4的苹果，那么他们一共有多少苹果？”然后，我会通过一些类似的例题来讲解分数乘法的计算法则，学生们可以跟着我一起计算，加深理解。
在讲解完计算法则后，我会给出一些随堂练习，让学生们独立完成，检验他们是否掌握了分数乘法的计算方法。
六、板书设计我会将分数乘法的计算法则写在黑板上，并配合实际的例题来进行讲解。
七、作业设计作业题目：小红有5/8的糖果，小明有7/12的糖果，他们一共有多少糖果？答案：5/8 7/12 = 35/96，所以他们一共有35/96的糖果。
八、课后反思及拓展延伸我还可以拓展延伸一下，讲解一下分数乘法的应用，让学生们了解分数乘法在实际生活中的运用。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、实际问题引入在教学过程中，我选择了一个实际问题来引入分数乘法的学习。
这是一个非常重要的环节，因为通过实际问题，学生们能够更好地理解分数乘法的意义和应用。
例如，在这个问题中，学生们可以直观地看到小红和小明分别拥有的苹果数量，这有助于他们将实际问题转化为分数乘法问题。
二、分数乘法的计算法则分数乘法的计算法则是本节课的重点。
我通过PPT将计算法则展示给学生，并配合实际的例题来进行讲解。
这个环节需要学生们认真听讲并积极参与，以确保他们能够理解和掌握计算法则。
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西师版小学数学六年级（上）册课堂教学讲稿第一章 分数乘法分数乘法(一）：分数乘整数【教学内容】：教科书第1~3页例1、2，练习一第1~4题。
【教学目标】：能理解分数乘整数的意义；掌握分数乘整数的计算方法；培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。
【教学重、难点】：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。
【教学过程】一、课前热身1. 3个12相加是多少？2.21＋31＝ 710 -38 -18 = 56 -（13 +310 ）= 52+52+52+52= 3.揭示课题：52+52+52+52有简便的计算方法吗？从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。
二、探究新知1.理解分数乘整数的意义。
(1)复习整数乘法的意义：每人吃5个饼，4人共吃多少个饼？列式：5＋5＋5＋5＝5×4表示什么意思呢？（4个5相加的和是多少；5的4倍是多少。
）(2)分数乘整数的意义。
例1：每人吃51个饼，4人吃多少个饼？ 列式： 加法 51＋51＋51＋51 乘法 51×4或4×51 51＋51＋51＋51；51×4或4×51它们表示什么意思呢？与整数乘法的意义相同吗？(相同。
4个51相加的和是多少；51的4倍是多少？) 2.利用分数乘整数的意义探索计算法则。
(1)51×4该怎样算呢？自己在练习本上试一试。
因为51＋51＋51＋51=51111+++=54或者51＋51＋51＋51=54 1⨯=54 还可以这样想：51×4表示4个51相加，4个51就是54。
(2)试一试：54×2= 3×41＝ 5×92= (3)口算练习：52×2= 5×71= 92×4= 2×54= (4)议一议：这些分数乘法有什么特点？(分数乘整数)你觉得分数乘整数怎样算？（分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。
）3.教学例2。
(1)出示：83×2= 你有几种计算方法？ 先计算后约分：83×2=823 =86=43； 先约分后计算：83×2= 483×21 =43 例题2的教学目的：计算结果要化成最简分数。
或者先将整数与分母约分，再按分数乘整数的方法计算。
这样做，计算数据较小，计算更准确。
(2)练习：92×6= 21×43= 103×4= (3)小结分数乘整数的计算方法。
先看整数与分数的分母能否约分，能约分的先约分，然后用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。
三、巩固练习，反馈提高 1.81×5表示什么意思？得数是多少？能改成加法算式吗？ 2.计算。
1613×48 1411×35 8×125 3.练习—的第1~3题。
学生独立完成，教师集体讲评。
四、课堂小结：1. 分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。
2. 分数乘整数，整数与分数的分母能约分的先约分，再计算。
计算结果必须是最简分数。
五、课外提升：1.计算165×5 4819×8×3 14×425×12 2. 52的15倍是多少？ 3.已知a ×1312=b ×65=c ×98，a ，b ，c 为三个不为0的数，a ，b ，c 三个数中谁最大，谁最小？ 分数乘法(二）：一个数乘分数【教学内容】：第3、5、6页例3，课堂活动第2题，练习一第4、5、6、7、9题。
【教学目标】1.结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。
2.能解决关于求一个数的几分之几是多少的数学问题，提高解决问题的能力。
【教学重、难点】：引导学生理解一个数乘分数的意义。
【教学过程】一、课前热身，选择一题说说计算方法。
1.计算：53×3= 45×157= 38×183×2= 21×94= 2.板书：一个数乘分数二、探讨一个数乘分数的意义1.整数乘法的意义。
引题：小轿车在高速公路上每时可以行使100千米，3时可以行驶多少千米？列式：100×3或3×100，表示什么意思？（求几个几或一个数的几倍，用乘法计算。
）2.教学例3：感知一个数乘分数的意义。
例3：小轿车在高速公路上每时可以行使100千米，54时可以行驶多少千米？59时可以行驶多少千米？ 师：估计一下，54小时行使的路程比100千米多呢，还是少？为什么？(比100千米少，因为54小时不满1小时)列式解答：100×54=80(千米)。
依据：路程=速度×时间 教师：我们还可以用一个线段图来表示这道题的信息。
把谁看作单位“1”？(1小时所行驶的路程)，54小时表示什么意思呢？(将1时所行驶的路程平均分成5份，其中的4份就是54时行驶的千米数) 老师随着学生的回答板书出线段图： 54小时行的路程 “1”（即1小时行的路程）讨论：求54小时行使多少千米，就是求什么？ 老师引导：从线段图中可以看出，54小时所行驶的路程就是1小时行使路程的54，也就是100千米的54。
上面根据“路程=速度×时间”列出的100×54，就可以理解为：求100的54是多少。
所以，求54时行驶多少千米？列式：100×54，表示：100的54是多少。
试一试：完成第二问“59时可以行驶多少千米？” 你能画线段图吗？3.反思小结，探讨一个数乘分数的意义。
一个数乘分数的意义就是求这个数的几分之几是多少。
求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。
这里的一个数可以表示哪些数呢？(小数、分数和整数都可以)三、即时练习，巩固反馈1.只列式不计算。
(1)154米的43是多少米？ (2)求a 的53是多少？ (3)求12的43是多少？ (4)求m 的n3是多少？ (5)母鸡有70只，它的101是多少只？ 学生独立列式，集体订正时说说列式的理由。
2.课堂活动2：说说求你的大腿骨的长度就是求什么？(自己身高的41是多少)用什么方法计算。
四、课堂小结教师：一个数乘分数可以表示什么意思？求一个数的几分之几是多少用什么方法来解答？你还有哪些不懂的知识需要老师和同学的帮助？[一个数乘分数的意义就是求这个数的几分之几是多少。
求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。
这里的一个数可以表示哪些数呢？(小数、分数和整数都可以)]五、作业练习一第5~7、9题。
分数乘法(三）：分数乘分数【教学内容】教科书第4页例4，课堂活动第3题，练习一第8、10-15题。
【教学目标】1.经历探索分数乘分数的计算方法的过程，使学生结合图意理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法，提高学生计算能力。
2.能解答生活中简单的分数乘法问题，了解分数乘法在现实生活中的作用。
【教学重、难点】进一步理解分数乘法的意义和分数乘分数的计算法则。
【教学过程】一、课前热身。
口算。
32×3 81×8 3×92 7×143 107×5 152×8 98×0 53×4 抽学生说一说分数乘整数的计算法则。
二、探究新知1.分数乘分数的意义。
引题：拖拉机每小时耕地53公顷，2时可以耕地多少公顷？ 教师：怎样列式，为什么？53×2=56 (公顷) (依据：工作效率×工作时间=工作总量；表示2个53公顷的和是多少，或者53公顷的2倍是多少。
) 展示例4：拖拉机每小时耕地53公顷，21时可以耕地多少公顷？ 教师：该怎样列式，为什么用乘法计算？ 指名学生回答，教师板书算式53×21。
教师结合学生的回答，强调：求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。
2.探讨分数乘分数的计算方法。
(1)教师提问：观察53×21和我们以前学习的分数乘法有什么不同？（以前是整数与分数相乘，今天是分数和分数相乘。
）教师揭示课题：分数乘分数 (板书课题)(2)思考：53×21该怎样计算呢？(3)教师：我们可以结合图来表示出53×21。
先用图表示53公顷的意思，再用图表示21小时耕多少公顷。
如果用一个长方形表示1公顷，怎样表示53公顷，又怎样表示53公顷的21呢？ 结合学生的回答，师生画出图。
小结：53就是把单位“1”平均分成5份，表示这样的3份；它的21也就是把53平均分成2份，也就是相当于把整张纸平均分成10(5×2)份，表示这样的3份，也就是103。
4.试一试。
教师：刚才，我们一起解决了21小时耕地多少公顷，如果是求43小时耕地多少公顷，在图上怎样表示呢？自己列式算一算，再画图验证一下自己的想法。
学生尝试列式计算并画图，教师巡视学生的做法，最后全班评价。
4.小结分数乘分数的计算方法。
分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母所乘的积作分母。
5.课堂练习。
课堂活动第3题：根据算式涂一涂32×43。
学生独立完成，集体订正时说说32×43是怎么涂的。
（先在长方形里表示出32，再把长方形的32的43表示出来。
） 三、练习反馈，巩固提高教师：同学们是否学会了分数乘分数的计算方法呢？试一试。
1.练习一第12题。
学生独立口算，订正时说说计算及约分的方法。
2. 教材第5页的“试一试”。
学生独立练习，教师巡视发现学生约分的情况。
全班评价，让学生说每道题是怎么约分的。
教师：分数连乘，可以同时将几个分数进行约分，再将约分后的分数，按分数乘分数的方法计算。
（对学生没有先约分的情况，要求学生及时订正。
）3.练习一第7题。
学生读题，思考：这两个题是一样的吗？“吃去201吨”与“吃去201”有什么不同？ 根据回答，教师强调：吃去201吨表示吃了1吨的201，吃去201表示吃去总数的201，单位“1”是不同的。
201吨表示一个具体的数量，201表示的是一个量的几分之几，也就是分率。
根据分析，学生列式解答，订正时追问：为什么第一小题结果要带单位？第二小题结果不带单位？四、课堂小结今天的学习你有什么收获，还有什么困难需要老师或同学们帮助的？结合算式，教师小结分数乘分数的计算方法及约分的方法。
（分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。
与分数乘整数的简便方法一样，分子和分母．．．．．能约分的要先约分，再计算比较简便。
） 五、作业练习一第7、8、9、10、11、12题。
六、课外提升1.计算。
53×95 116×92×99 5756×56 32×74+32×73+32 2.有两根同样长的铁丝，第一根用去43米，第二根用去43，哪一根剩下的部分长一些？为什么？ 解决问题（一）【教学内容】：教科书第8页例1，课堂活动第1、2题，练习二第1~6题。