成语教学方法
成语教学实践结合研讨(3篇)
第1篇一、引言成语作为汉语的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和深厚的民族智慧。
在语文教学中，成语教学是提高学生语言表达能力、丰富学生词汇积累的重要手段。
本文将从成语教学实践出发，结合研讨，探讨成语教学的有效方法。
二、成语教学实践1. 课堂教学实践（1）导入新课。
在成语教学开始前，教师可以采用图片、故事、视频等多种形式导入，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解成语。
教师应详细讲解成语的来源、意义、用法等，帮助学生理解成语的内涵。
（3）成语运用。
在讲解成语时，教师可以结合课文、实际生活等，引导学生运用成语进行表达，提高学生的语言运用能力。
（4）课堂活动。
设计成语接龙、成语猜谜、成语故事会等课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语。
2. 课外实践活动（1）成语收集。
鼓励学生课下收集成语，了解成语的来源和故事，提高学生的自主学习能力。
（2）成语竞赛。
举办成语知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生对成语的掌握程度。
（3）成语演讲。
要求学生运用成语进行演讲，提高学生的语言表达能力和自信心。
三、成语教学研讨1. 成语教学目标研讨（1）知识目标：掌握成语的基本知识，包括成语的来源、意义、用法等。
（2）能力目标：提高学生的语言表达能力、词汇积累能力和自主学习能力。
（3）情感目标：培养学生对成语文化的热爱，增强民族自豪感。
2. 成语教学策略研讨（1）情境教学法。
在成语教学中，教师可以创设情境，让学生在具体语境中理解成语的意义。
（2）游戏教学法。
通过成语接龙、成语猜谜等游戏，提高学生的学习兴趣，加深对成语的印象。
（3）合作学习法。
鼓励学生分组合作，共同探讨成语的意义和用法，提高学生的团队协作能力。
3. 成语教学评价研讨（1）形成性评价。
在成语教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法。
（2）总结性评价。
在学期末或学年末，通过测试、竞赛等形式，全面评价学生对成语的掌握程度。
四、结论成语教学在语文教学中具有重要意义。
初中成语教学策略
初中成语教学策略
初中成语教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养具有重要意义。
以下是一些初中成语教学的策略：
1. 注重积累和实践：在教学中，应该注重学生对成语的积累，通过阅读、写作、口语表达等多种方式引导学生运用成语，从而加深对成语的理解和记忆。
2. 追根溯源讲解成语：通过讲解成语的出处、含义和用法，让学生了解成语的背景和来源，从而更好地理解其含义和用法。
3. 分类教学：将成语按照一定的分类标准进行分类，如按照语义、结构、来源等，方便学生记忆和理解。
4. 情境教学：在教学中创设情境，让学生在实际情境中运用成语，从而更好地掌握其含义和用法。
5. 趣味教学：通过开展成语接龙、成语填空等游戏，激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语。
6. 自主学习与合作学习相结合：引导学生自主学习，鼓励他们通过阅读、写作等方式积累成语，同时组织小组合作学习，让学生互相交流、互相帮助，共同提高学习效果。
7. 强化记忆与运用：通过反复练习和运用，强化学生对成语的记忆和理解。
可以设置一些练习题，如选择题、填空题等，让学生在实际运用中掌握成语。
8. 重视评价与反馈：在教学中，应该及时评价学生的学习成果，并给予反馈和建议，帮助学生发现不足之处并加以改进。
同时，还应该鼓励学生积极参与评价和反馈，提高他们的自我评价和自我改进能力。
总之，初中成语教学需要注重积累和实践，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养。
幼儿园老师的成语教学法
幼儿园老师的成语教学法幼儿园阶段是小孩子学习成语的重要阶段，因为在这个时期，孩子的语言能力和思维能力正在不断地发展，成语的学习可以促进他们的语言表达和思维能力的提升。
因此，幼儿园老师的成语教学法应该采用一些有效的方法，以便孩子们能够轻松、愉快地学会成语。
一、通过故事引入成语在幼儿园里，老师可以通过讲故事的方式引入成语。
故事中涉及到的成语，通过生动的情境描述和可爱的角色形象让孩子们更容易了解成语的含义。
比如，老师讲《三只小猪》这个故事时，可以通过三只小猪建房子的不同经历，引出并解释“力不从心”、“粗茶淡饭”等成语的含义。
这种方式既可以激发孩子的学习兴趣，也可以增强他们的认知能力和记忆力。
二、成语歌成语歌是一种非常流行的教学方式。
通过朗朗上口的旋律和简单的字句，帮助孩子们轻松地记住多个成语。
同时，歌曲中还可以加入一些动作或者卡通人物，让孩子们产生共鸣和喜爱，进而更加积极地学习和使用成语。
比如，有一首叫做《船过海》的成语歌，歌词中包括了“安步当车”、“举世无双”、“千姿百态”等多个成语，颇受孩子们的喜欢。
三、成语拼图成语拼图是一种非常好玩的教学方式。
将一个成语拆开成多个字，打乱顺序，让孩子们重新组合成完整的成语。
这种方式既可以锻炼孩子的拼音和识字能力，也可以训练孩子的逻辑思维和表达能力。
同时，成语拼图还能让孩子们感受到成语的趣味性，增加他们对成语的兴趣，比如这个例子：“打蛇打七寸”（把“七寸”打成了“寸七”，孩子们需要重新组合）。
四、成语接龙成语接龙是一种比较经典的成语教学方式。
这个游戏的规则很简单：第一个人说出一个成语，第二个人接着说出一个以第一个成语的最后一个字为首字的新成语，以此类推，直到无法继续。
这种方式既可以培养孩子的眼力和记忆力，也可以训练孩子的组织和表达能力，特别是让孩子们学会正确运用成语，并且在不断接龙的过程中加深他们对成语的理解和记忆能力。
五、成语画成语画是一种很好的绘画教学方式。
老师可以让孩子们根据自己理解的成语，自由发挥画出一幅幅彩色的成语画。
教案成语的正确运用
教案成语的正确运用一、教学目标1. 让学生理解成语的含义和用法。
2. 培养学生正确运用成语的能力。
3. 提高学生对汉语文化的了解和兴趣。
二、教学内容1. 成语的含义和结构：成语是由四个汉字组成的固定短语，具有特定的含义。
2. 成语的用法：成语可以作为谓语、宾语、定语等，用于表达完整的意思。
3. 成语的来源：成语来源于古代文学作品、历史故事、民间传说等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、结构和用法。
2. 案例分析法：分析典型成语的用法和意义。
3. 练习法：让学生通过练习来巩固所学内容。
四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾已学的成语，激发学生对成语的兴趣。
2. 讲解成语的含义和结构：通过讲解成语的构成和特点，让学生理解成语的含义。
3. 讲解成语的用法：通过案例分析，让学生了解成语在不同句子中的用法。
4. 练习：让学生练习使用成语，加深对成语用法的理解。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估学生对成语用法的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生对教学内容和教学方法的满意度。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论成语的起源和故事背景，促进学生之间的交流和合作。
2. 成语接龙：组织学生进行成语接龙游戏，培养学生的反应能力和记忆力。
3. 成语应用比赛：设置成语应用比赛，让学生在比赛中正确运用成语，提高学生的应用能力。
七、教学资源1. 成语故事书籍：提供成语故事书籍给学生阅读，帮助他们了解成语的来源和背景。
2. 成语卡片：制作成语卡片，方便学生随时查阅和复习成语。
3. 在线成语字典：提供在线成语字典给学生使用，方便他们查询成语的含义和用法。
八、教学策略1. 情境创设：通过设定情境，让学生在实际语境中运用成语，提高他们的实际应用能力。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，增强学生的学习兴趣和动力。
浅析小学语文教学中成语教学的方法
浅析小学语文教学中成语教学的方法在小学语文教学中，成语教学是一个重要的内容之一。
成语是汉语中的特殊词语，它是通过一种简练的语言形式，用以阐述事物特点、描述情感或表达某种内在意义的固定词组。
成语具有简洁、准确、富于表情的特点，它不仅体现了中国汉字独特的形式美，也反映了中国传统文化的深度和智慧。
对于小学生来说，学习成语有助于培养其语言表达能力、理解能力和思维能力。
在小学语文教学中，如何有效地进行成语教学是一项重要的任务。
一、启发式教学法成语的学习要求学生具备一定的语境分析和猜测能力。
教师可以通过启发式教学法来激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师可以通过情景引入、图片展示、问题引导等方式引起学生的好奇心，引导学生根据语境和常识猜测成语的意思，从而培养学生的逻辑思维和推理能力。
二、记忆法成语的记忆是成语学习的重点和难点之一。
教师可以通过启发学生联想、造句、分类等方式来辅助记忆。
教师可以让学生根据成语的字形、字音或字义进行分类，帮助学生整理和记忆成语；还可以通过造句的方式让学生将成语应用于具体的语境中，增加学习的趣味性和实践性。
三、应用法成语的学习不仅仅是为了记忆成语，更重要的是能够正确、灵活地运用成语。
教师可以通过阅读课文、听写练习、写人写事等方式，让学生在实际应用中学习成语。
教师可以让学生在写作中使用成语来丰富文章内容，或在口语表达中运用成语来提高语言的准确性和表达能力。
四、文化传承法成语是中国传统文化的重要组成部分，教师应该通过介绍成语的寓意、典故及使用背景，让学生了解成语的文化内涵和历史渊源。
教师可以通过讲故事、播放视频、参观实地等方式来帮助学生更好地理解和记忆成语，增强学生对中国传统文化的认同感。
小学语文教学中的成语教学应当采取多种方法相结合的方式进行。
通过启发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力、运用成语于实际应用和讲解成语的文化内涵等方式，可以帮助学生更好地理解和掌握成语，提高其语言表达能力和文化素养。
小学四年级语文学习中的成语教学方法
小学四年级语文学习中的成语教学方法成语，作为汉语中的重要语言符号和文化遗产，是小学四年级语文教学中不可或缺的一部分。
通过学习成语，能够提高学生的语言表达能力和文化素养。
然而，由于成语的抽象性和语境依赖性，很多学生在学习成语时遇到了困难。
因此，在小学四年级语文学习中如何科学有效地教授成语成为了一个重要的问题。
本文将就小学四年级语文学习中的成语教学方法进行探讨。
一、线索引导法线索引导法是一种直观而形象的成语教学方法。
在教学中，教师可以通过给出与成语含义相关的线索，引导学生思考和猜测成语的意思。
例如，教师可以给出“天”、“眼睛”等关键词，让学生猜测成语“如鱼得水”的意思。
通过这种方法，学生能够通过线索的启发来逐渐理解成语的含义，提高他们的归纳推理和联想能力。
二、故事讲解法故事讲解法是一种融合情景教学的成语教学方法。
故事中的情节和人物形象能够帮助学生更加直观地理解和记忆成语的意义。
教师可以通过讲述与成语相关的故事，或者通过创编小故事来引入成语的含义。
例如，通过讲述《愚公移山》的故事来引导学生理解成语“愚公移山”的意义。
通过这种方法，学生能够将成语与具体的情境相联系，帮助他们更好地掌握成语的用法和意义。
三、游戏互动法游戏互动法是一种有趣而活泼的成语教学方法。
通过在教学中引入游戏元素，可以增强学生的参与度和学习兴趣。
教师可以设计各种形式的游戏活动，让学生在游戏中学习和运用成语。
例如，教师可以组织成语接龙游戏、成语填空游戏等，让学生在游戏中不知不觉地学习和巩固成语。
通过游戏互动，学生能够在轻松愉快的氛围中积极参与，提高成语的学习效果。
四、联想造句法联想造句法是一种自主学习的成语教学方法。
在教学中，教师可以通过引导学生进行联想和造句，培养学生独立学习和运用成语的能力。
例如，教师可以给出成语“画蛇添足”，让学生根据自己的理解和学习经验，联想和造句。
通过这种方法，学生能够主动思考和运用成语，提高他们的语言表达和文字组织能力。
成语教学的方法与效果研究
成语教学的方法与效果研究成语，是汉语中最具特色的一种语言现象，也是中国文化的一个重要元素。
成语用精辟的语言表述了许多深刻的道理和人生真谛，它们具有极高的语言艺术和文化价值。
成语是中华文化的精髓所在，对于学习中文的学生来说，学习成语是一项重要的任务。
那么，为了让学生更好地学习和掌握成语，我们应该如何教学呢？一、激发学生兴趣，以情动身在教学中，教师应该通过精心设计的教学内容和形式，创造课堂氛围，激发学生学习成语的兴趣。
教师可以以故事、诗歌、歌曲等多种形式，生动形象地展现成语的故事和文化背景，让学生了解成语的历史渊源和文化内涵。
例如，在教授“一马当先”这个成语时，可以通过讲述三国时期赤壁之战中曹军失利的故事，引导学生了解成语背后所蕴含的文化内涵和价值观。
通过情感的引导、思维的启迪，激发学生学习成语的兴趣和欲望，从而达到更好的教学效果。
二、培养学生的创造性思维，以用促记在教学成语时，教师不仅要注重知识的传授，更要培养学生自己发现成语的能力和兴趣。
教师可以启发学生深入了解每个成语的意义、来源和用法，并通过巧妙的引导，激发学生的创造性思维。
例如，教师在教授“一石二鸟”这个成语时，可以让学生自己设计一个类似的成语，以此达到用促记的效果。
通过让学生自己动手操作和思考，培养学生的自主能力和创新意识，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
三、注重教学效果，以练促用在教学成语的过程中，教师要注重实用性和落地性，让学生能够在实际生活中运用所学的成语。
教师可以通过形式多样的教学活动，如小组竞赛、个人积分、真实情境模拟等，让学生在真实的情境中运用所学的成语，体验成语的魅力和实用性。
例如，在教授“守株待兔”这个成语时，教师可以让学生分组练习，自己设计一个故事，用这个成语来描述其中的主要情节。
这样的教学活动不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够切实地促进学生学会运用成语的能力，达到更好的教学效果。
四、多方位教学，以多帮助协调智力教学成语还应该注重多方位教学，从多个角度出发，帮助学生全面深入地理解和掌握成语。
如何教孩子正确运用成语词语
如何教孩子正确运用成语词语一、引言成语作为汉语中的一种特殊表达方式，对于提升语言表达能力和丰富词汇量都有着重要的作用。
然而，孩子们在学习成语时常常遇到困难，如何教孩子正确运用成语词语成为了一项挑战。
本文将介绍一些方法和策略，帮助家长和教育者有效地教导孩子正确运用成语词语。
二、了解学生的认知水平在教授成语之前，先了解学生的年龄、认知水平以及语言能力是非常重要的。
针对不同年龄段的孩子，我们可以采用不同的教学策略以更好地满足他们的需求。
三、寓教于乐孩子们对于单调枯燥的知识往往缺乏兴趣，但通过寓教于乐的方式，我们可以调动他们的积极性和主动性。
比如，我们可以设计一些游戏和活动来教授成语，如拼图游戏、成语接龙等，以增加趣味性和互动性。
四、融入日常生活将学习成语与日常生活相结合，能够帮助孩子更好地理解和运用成语。
比如，在日常交流中，我们可以有意识地使用成语，让孩子观察和体会成语的用法和含义。
同时，孩子们可以尝试在写作和口语表达中运用所学的成语，促进语言的灵活运用。
五、创设情境情境创设是一种有效的教学方法，能够帮助孩子更好地理解和运用成语。
我们可以设计一些情境并请孩子们扮演相应的角色，给予他们一些情景反馈，使他们理解成语应用的场景和意义。
例如，我们可以设立一个小剧场，在剧中使用各种成语，让孩子们通过表演来展示他们对成语的理解。
六、巩固和拓展学习成语不仅仅是记住了它们的意思，还需要将它们运用到实际的语境中。
在教授成语后，我们可以提供一些练习题和情景讨论，让孩子们有机会巩固和拓展所学的成语。
同时，鼓励孩子多读书、多积累语料库，更好地理解和掌握成语的用法。
七、总结通过以上方法和策略，我们可以帮助孩子有效地掌握成语的使用方法，丰富他们的语言表达能力。
家长和教育者在教学过程中应注重培养孩子的兴趣和积极性，将学习成语融入到日常生活中，通过情境创设和巩固拓展的方式提升孩子的语言能力。
相信通过这些努力，我们能够帮助孩子们更好地运用成语，提升他们的语言水平。
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成语教学纵横谈成语是中国人智慧的结晶，是汉语言花园里的一朵奇葩。
是世界上最具创意的语文结构。
成语在汉语中起着重要的作用。
在我们谈话或作文时，适时、适量地加入成语，就如在菜肴中加入佐料一般，可以使原本平淡无奇的内容变得更有味道、更具内涵。
学习祖国语言，弘扬民族文化，可以从成语入手。
说话妙语连珠，写作妙笔生花，可以从成语开始。
为什么要加强成语学习呢？首先，成语具有几大优势。
（1）言简意赅。
成语一般都能把人们所要表达的丰富的思想，用十分简练、非常概括的几个字说出来，适当地运用这些成语，会使语句显得格外精炼。
例如：色厉内荏（ｒěｎ）：意思是外貌看起来庄矜、威严，而内心里却很怯懦。
这个意思，如果改用一般的话来说，即使多用很多的字，也未必能表达得这样丰富和透彻。
（2）易学易记。
成语在结构形式和组织方法上，基本上有规律可循，所以学起来都比较容易，例如：翻天覆地、横征暴敛、醉生梦死。
这些成语，从语法的角度上来分析是有它的共同之处的。
所以学和记都很容易。
（3）形象具体。
有许多成语，含有显著的修辞因素，看了或听了以后，就会在头脑里留下一个深刻的、具体的印象。
如：中流砥柱，画蛇添足、车水马龙、口是心非、体无完肤等许多成语都具有浓厚的修辞色彩，使人一看就觉得形象具体。
（4）语势有力。
成语是历史的产物，具有群众基础，表达的效果比用意思相同的一般说法为强。
例如"群起而攻之"，就比"大家一齐起来反对他"或者"批评他""斥责他"更有力些。
所以在文章中适当地使用成语，不仅能增强表达效果，而且可以使文章的语汇丰富多彩。
其次，成语是学习文言的“活化石”。
成语大多来源于古代文献典籍，保留了许多文言词的读音、写法、意义、用法以及文言语法、修辞等，是语言中的"活化石"。
学习成语可以让我们熟悉文言现象、积累文言词语，掌握词的活用等，借助成语来学习文言，可说是一箭双雕，事半功倍。
如通过成语熟悉文言的一些修辞手法。
光阴似箭（比喻）、怒发冲冠（夸张）、披坚执锐（借代）、莺歌燕舞（拟人）、悲欢离合（排比）、前居后恭（对比）、明枪易躲，暗箭难防（对偶）、破釜沉舟（用典）不少成语与古代文化常识有关，这些成语，就是了解古代文化的一扇窗口。
如：寅吃卯粮（纪时）、金榜题名（科举）、蓬筚生辉（建筑）。
再次，学习成语还可训练思维。
（1）、培养辨证思维刻舟求剑--不能以静止的观点来对待运动的事物。
掩耳盗铃--客观存在不以人的意志为转移。
纸上谈兵一一理论不能脱离实际。
（2）、提高思维灵活性A．成语接龙。
从某个成语开头，以其尾字为下一成语的首字，如此承接下去，相邻的两个成语头尾蝉联，环环相扣。
B．成语对对。
①正对。
如：守株待兔--缘木求鱼；瓜熟蒂落--水到渠成；看风使舵--顺水推舟②反对。
如：流芳百世--遗臭万年；井然有序--杂乱无章；精雕细刻--粗制滥造；固若金汤--危如累卵。
C．用成语作歇后语的后半部分。
如：愚公的居处--开门见山；王羲之写字--入木三分；孔明借东风--神机妙算；叶公好龙--口是心非成语如此重要，所以应该加强成语的学习。
那么，如何加强成语学习呢？第一、要激发学习成语的兴趣。
教师应想方设法调动学生学习成语的兴趣。
因为兴趣是最好的老师。
只有充分调动学生的学习兴趣，激发学习成语的的欲望，才能掀起学习成语的热潮。
怎样才能让学生愿学并且乐学呢？我认为可从这些方面入手。
（1）从笑话或故事入手。
如某期《故事会》刊登过这样一则笑话，标题是《乱用成语》。
某学生写我的一家：“我的家有三口人：爸爸、妈妈、我。
每天早上一出门我们就分道扬镳，各奔前程，晚上又殊途同归。
爸爸是工程师，在工地上指手画脚；妈妈是售货员，在商店里来者不拒；我是学生，在教室里呆若木鸡。
我们三个人臭味相投，家中总是一团和气。
但爸爸妈妈偶尔也会同室操戈。
爸爸总是心狠手辣地打得我五体投地，妈妈在一旁袖手旁观，从不见义勇为。
”学生一听这样的故事，兴趣一下就来了。
哈哈！居然有人这样乱用成语，太笑人了！为什么会犯这种错误呢？成语没学好呗，帮他改一改吧，自己得先把这几个成语学懂才行呀。
（教师趁热打铁，赶紧出示这几个成语的学习资料）（2）从寓言、传说、成语故事入手，激发兴趣。
学生的语文课本中，有一些寓言、传说、成语故事，可从课文入手，发动学生收集。
然后让学生轮流介绍。
天长日久，学生掌握、理解的成语数量就明显增多了，口头表达能力也得到了极大的锻炼，收集成语的兴趣也更加浓厚。
从而形成一种良性循环。
第二，要阐明学习成语的必要。
成语是我国几千年来语言文化的积淀，它精炼，言简意赅，涉及的内容十分广泛。
让学生尽可能多的掌握成语，不仅可以丰富他们的语言，提高他们的习作水平，而且可以陶冶他们的情操，使他们从中受到启迪，得到教益。
从初中生的阅读能力和写作水平来看，成语掌握得普遍不佳。
对于成语，学生或是不会写、或是乱理解、或是读错音。
基础一般的学生，大多不理解成语的含义，更谈不上使用。
基础稍好的学生，虽然大体能理解，能正确运用的也是凤毛麟角。
试想一下，写一篇文章，如果连几个好的词语也找不出来，能称得上是“佳作”吗？学生在阅读文章时，对一些关键的词语搞不懂，又怎能理解得深入、透彻？所以，成语掌握的多少及熟练情况在一定程度上影响着学生的语文水平。
成语的学习不容忽视。
通过学习成语，学生不但能认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
并且能培养热爱祖国语言文字的情感。
一举多得，何乐而不为？教师可结合成语的几大优势及作用，让学生明白学成语不但有趣而且有用。
从而形成学习的动力。
第三、要讲究学习成语的方法。
虽然从小学开始，学生就一直在学习成语。
但是，由于没有对成语进行专门的复习或归纳。
学生的成语知识比较零散、杂乱。
尽管他们学过的成语也不少，写作时能够信手拈来的却不多。
本来掌握得就不多，再加上遗忘，学生头脑中的成语可以说是廖廖无几。
我认为有必要对成语知识进行梳理，对初中生的成语知识加以强化，达到温故知新的效果。
要让学生在学习中找到乐趣，在趣味中进行学习。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
倡导自主、合作、探究的学习方式……教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有利于这种学习方式的形成。
”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”以下是我在成语学习方面的一些尝试，但愿能抛砖引玉，得到各位同行的指点。
（1）分类学习法将与学生学习和生活密切相关的成语进行分类后分批掌握。
分类方式灵活多变，以好记好用为原则。
如：出自初中古诗文的成语；含有动物名称的成语；“从头到脚”的成语（即含有人体某部位名称的成语）、容易写错的成语（形近而误或同音而误）、容易读错的成语（多音字、古读字而误读）、与学习有关的成语等。
这种方式可由学生自由选定学习内容后分头收集。
教师根据具体情况进行指导。
（2）小组竞争法将学生分成若干小组，分别布置任务。
要求展示各组的学习成果，并进行简单评比。
如所收集成语的数量多少、是否常用、造句的准确性如何等。
（3）限时记忆法教师出示相关学习资料，要求学生在规定时间内记忆后及时听写、解释、或用某些成语造句。
也可准备相关答题资料，限时记忆后立即完成练习。
（4）日积月累法成语数量庞大，要想让学生一口吃成个大胖子，即使不撑死，至少也会落个消化不良。
所以绝不能急于求成，囫囵吞枣。
教师和学生宜互相督促，坚持天天学成语。
三个两个不嫌少，十个八个不嫌多。
允许个体差异，提倡“能者多劳”。
“保底不封顶”，学生根据自身能力能多记则多记，记得少的也应鼓励。
让学成语变成一种习惯。
（5）游戏巩固法每经过一段时间的学习之后，教师就需创造机会让学生巩固所学的知识。
采用各种方式巩固学习成果。
书面检测不可少，口头练习免不了，游戏参与更是妙。
如制作一些成语卡片，让学生一人描述，一人猜测是什么词。
描述者可以直接解释该词含义，也可运用动作或表情、声音等，只要不说出该词的任何一个字即不算违规。
有条件的学校可制作一些多媒体课件，效果会更好。
如学习“含有动物名称的成语”时，我是这样设计的A看图片猜成语：教师用多媒体课件出示图片，要求学生用含有动物名称的成语为图片命名。
（游戏名称：“争分夺秒”。
此游戏适合基础较差的学生，通过看图片来猜测比较直观、形象。
）可抽学生个别回答，也可由某几个或某组学生合作完成。
B 你说我猜：要求学生自愿组合寻找搭档参与游戏。
教师用多媒体课件出示图片，观察者用形象的语言进行描述，猜测者不看屏幕，根据对方提示说出对应的成语。
（此游戏宜依据学生的具体情况区别对待，分层要求，视学生基础而定是一对一参与还是多对多参与）（游戏名称：“心有灵犀”。
此游戏对学生的观察、理解、语言表达、合作能力要求较高，适合基础较好的学生）。
也可以让学生自行选择，用表演的方式让大家熟悉成语。
第四、要重视成语的运用。
成语中包含着生动的比喻、深刻的哲理。
成语学得好，可以让我们说起话来妙趣横生，写起文章来得心应手。
教师在日常教学中，应带头使用成语，形成使用成语的氛围。
通过教师潜移默化的影响，学生也就能自觉地学以致用。
当然这是一个循序渐进的过程，在学生回答问题或是写文章时，如果某句话用上成语效果会好得多，教师一定要及时点拨和提醒，让学生恍然大悟，茅塞顿开。
总之，中学生学习成语，对阅读和写作都大有裨益。
熟练地掌握和使用成语，不仅能锻炼他们的能力，也能显出他们渊博的学识，还能训练他们的思维。
真可以说是一举多得。
所以加强成语学习，提高语文素1推荐从一年级开始，每册教材都有意识地给孩子呈现一些平时常见的成语，如果我们的孩子只会读成语、背成语，那是有缺憾的，是与教材的呈现目的背道而驰的。
学习成语的最终目的是为了运用，能将所学的成语在一个特定的语境中很自然地表现出来，那才是成功地学会了成语。
教学这4个成语，我采用了环环链接的方式，几乎花了我大半课时间，想想是很值得的。
一、在朗读中初步理解意思学习成语首先得会读，我引导孩子借助拼音尝试朗读成语，在多种形式的朗读中，孩子们逐步熟悉了成语。
在此基础上，让孩子分解成语，依据字，凭借自己的感悟猜猜成语的大概意思。
这四个成语还是比较浅显的，孩子们通过字面意思就能知道整体大概意思。
这一环节是简单且顺利的。
二、在情境中巩固理解意思创设良好的情境是提高孩子学习积极性、帮助孩子学习的一种方法。
我主要创设了两个情境：1.依托生活，想象成语所表达的场面。
即以生活为源头，通过提问的方式，让孩子努力回忆生活中的场景，找寻成语所表达的意思的情景。
比如我问孩子：“你或者你身边的人在什么情况下是欣喜若狂的？”孩子们开始思考，有的说自己考试拿了一百分的时候，有的说爸爸中了彩票的时候，有的说妈妈看到孩子比赛得奖的时候，等等。