影响学生学习物理的因素
影响中学生物理考试成败归因的因素研究
影响中学生物理考试成败归因的因素研究一、引言中学生物理课程作为中学教育中的重要组成部分，对学生的学习和成长起着重要的作用。
而在学习生物物理课程的过程中，中学生的学习成绩受到各种因素的影响。
深入研究影响中学生物理考试成败归因的因素，对于有效提高学生的学习成绩至关重要。
本文将从个人因素、学校因素和家庭因素三个方面对影响中学生物理考试成败归因的因素进行探讨，并提出相应的对策建议，以期为提高中学生物理考试成绩提供参考。
二、个人因素对中学生物理考试成败的影响1.学习动机学习动机是影响中学生物理考试成败的重要因素之一。
学生的学习动机往往决定了他们对物理学习的投入和努力程度。
如果学生对物理学习没有兴趣或者没有内在的动机，那么很难保持持续的学习动力，从而影响学习效果。
2.学习习惯学习习惯也是影响中学生物理考试成败的一个重要因素。
良好的学习习惯可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率和成绩。
而如果学生养成了不良的学习习惯，比如拖延学习、不注重课堂笔记等，就会对物理学习产生不利影响。
3.学习方法1.教学质量2.学校资源3.教师素质1.家庭教育家庭教育是影响中学生物理考试成败的重要因素之一。
家庭的教育方式和家庭环境对学生的学习和成长起着重要作用。
家长的态度、言传身教对学生的学习动力和学习习惯产生重要的影响。
如果家庭教育不到位，往往会影响学生的学习兴趣和学习态度，从而影响考试成绩。
2.家庭环境3.家长参与五、对策建议1.个人因素方面，学校和家长可以通过开展兴趣培养活动，提高学生对物理学习的兴趣；通过培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高学生的学习动力和学习效率。
2.学校方面，学校可以加强教师队伍建设，提高教师的教学能力和素质；提供更好的教学资源和环境，提高学生的学习条件和学习效果。
3.家庭方面，家长可以通过言传身教，营造良好的家庭教育氛围；提供良好的家庭环境和学习条件，帮助孩子更好地学习和成长。
六、结论中学生物理考试成败归因的因素是一个复杂的过程，受到个人因素、学校因素和家庭因素的影响。
初中生讨厌学习物理的原因探究
初中生讨厌学习物理的原因探究【摘要】许多初中生都讨厌学习物理，其原因可以归结为学习物理知识的难点、实际应用场景缺失、教学方法和资源不足、学生态度和兴趣问题，以及家长和社会观念的影响。
物理知识的抽象性和复杂性让许多学生望而却步，与日常生活缺乏直接联系也使学习缺乏动力。
教学方法单一、资源匮乏使学生难以接触到趣味性教学资源，导致学习兴趣不足。
学生态度消极和家长社会观念的影响也对学习物理产生不利影响。
为了改善学生对物理学习的态度，建议可以结合实例教学、提供多元化教学资源，培养学生兴趣和探索精神，以及引导家长和社会性正面观念，共同努力推动学生对物理学习的积极性。
【关键词】初中生、讨厌、学习、物理、原因、引言、背景介绍、难点、应用场景、教学方法、资源不足、学生态度、兴趣、家长、社会观念、影响、改善建议1. 引言1.1 背景介绍初中生讨厌学习物理的原因探究这种讨厌学习物理的情况可能受到多方面因素的影响，包括学习物理知识的难点、实际应用场景的缺失、教学方法和资源的不足、学生态度和兴趣问题，以及家长和社会观念的影响等。
只有深入探究这些原因，才能找到有效的解决方法，帮助学生改变他们对物理学习的态度，提升其学习兴趣和成绩。
接下来，我们将针对这些原因展开探讨，以期为改善初中生学习物理的现状提供有益建议。
2. 正文2.1 学习物理知识的难点一、抽象概念物理是一门以数学为工具的科学，其中包含许多抽象的概念和定律。
对于初中生来说，他们往往缺乏足够的数学基础和逻辑思维能力，导致理解和掌握这些抽象概念变得困难。
光的折射定律、动量守恒定律等，在没有建立起坚实的数学和物理思维基础的情况下，很容易让学生感到迷茫和无法理解。
二、数学运用物理中经常需要借助数学工具来描述物理现象，进行计算和分析。
初中数学的学习时间有限，很多学生对于物理中的数学运用并不熟练，导致在解题过程中出现困难和错误。
物体的匀速直线运动中速度、位移、时间的关系，需要进行简单的数学运算才能得出结果，但是许多学生在这一环节容易出错。
浅谈中学生学习物理的影响因素
还有教师的思想道德、职业道德以及对于物理这门学科 自己独到 共 同学 习交流 ，创 建 一种 和谐 、有 序 的课 堂气 氛 ，这样 有 助于 学
的见解 。很多教师在课堂上只注重传统知识 的传授和灌输，将中 生更好地去理解并接受物理这 门学科。 学生作为知识的载体和解题机器，这样就容易把物理讲得枯燥无
属无奈 。有些中学生没有明确的学习 目的，而是随波逐流，别人 到 别 人 没 有 想 到 的方 法 ，并 且 一 举 成 功 ，这 会 使 你 看 到 自己 的 学 ，我也学，别人学什么我就学什么。有些 中学生初入学或新学 潜力 ，看到 自己将来更大 的成功，在不久 的将来实现 自己科 学 期 开始 时壮 志 凌云 ，但 在学 习中遇 到 困难就 退 缩 了，这 样 日复 一 家 的梦 想 。
主 学 习能力 、 学 习物理 的动机 、教 师的 综合 素质 以及 学校 的教 学 室 数量 少 ，这样 也 不利 于学 生学 习物 理 。 设施 与教 学环境 这 四个 方 面分析 了物理 难 学的根 源 ，并提 出一 些 教 学建议 。 二 、改进 中学物 理有 教 学 的几点 建议 １ 加强 培养 中学 生 的 自主 学 习能 力 ． 培养 中学 生的 自主 学 习能力 非 常重要 。教师 应让 学 生 明 白学
味、空洞抽象 ，忽视与学生的互动和交流，使中学生更不爱学习
物理。
４ 逐渐改善教学环境和实验设施 ．
教师 应该 调动 学 生学 习物 理 的积 极性 ，让 学 生在 学 习物理 的 过程 中多与 自己的 实际 生活 相结 合 ，创造 出学 习气 氛 很浓 的学 习
环境。理论与实践相结合是物理教学的宗旨，同时也是学习的最 ４ 学校的教学环境与设施差 ． 根据调查，影响中学生学习物理的一个很重要的原因就是教 高 目标 。教学环境还在于学校软件设施方面的改善，比如 电教室
“兴趣”和“情感”因素对初中生学习物理影响论文
浅谈“兴趣”和“情感”因素对初中生学习物理的影响摘要：物理学科是一门“兴趣点”很浓的学科，作为教师如何激发学生的兴趣，培养学生的学习主动性，是我们提高物理教学质量的切入点和关键点，兴趣的激发和培养需要教师的智慧，也需要学生的主动参与。
“兴趣是最好的老师”，要学好一门学科，兴趣是第一要务。
关键词：初中物理情感和兴趣应用策略有了兴趣，就会催生学习的动力，也会促使学生学习态度和方式的转变，让学习成为一种自觉的行为，这会大大地提高学习的效率。
如何在初中物理教学中培养学生学习物理的兴趣和情感呢?一、结合物理学科的特点。
用实验来激发学生的学习兴趣物理来源于生活，所列现象和知识包罗万象、丰富多彩，隐含着许多的“兴趣点”。
合理创设情境，让物理学习与现实生活相互联系、相互渗透，将使我们的物理学习变得“趣味盎然”。
对于刚刚接触物理学习的八年级学生来说，物理是一门陌生而又新奇的学科。
所以，在课前我精心准备了许多学生生活中常见而又新奇的实验，来激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。
在教学中由于我的粗心，用手直接拿了烧瓶的瓶口，我的手顿时被烫得变了颜色，出现了很大的一个水泡，疼得直想哭，不过当时心里突然有一种想法“学生是不是怀疑实验的真实性呢?”，于是我把受伤的手给学生们看，他们的心又一次受了震撼。
我提问“有没有学生怀疑这个烧瓶瓶口的温度”时。
学生们起先犹豫了一下，接着斩钉截铁地回答“起先有现在没有了”。
显然他们对物理这门课已经产生了兴趣，所以作为教师，我一定要上好第一节物理课，让他们觉得物理学习是一件很有意思的事。
在组织“探究水的沸腾现象”的教学时，在上课的开始我安排用“纸锅烧水”这个实验。
学生凭自己的经验认为一点就能燃烧的纸。
折成小纸盒装入水放在酒精灯上烧时，纸盒肯定会被烧破。
考虑到学生对物理有操作兴趣，我决定让每个学生都亲自动手做这个实验，当他们看到通过自己的实验“纸锅”真的把水烧开而并没有被烧破时，他们在惊叹的同时也对本课的探究产生了浓厚的兴趣。
初三物理学习指导：不做物理学困生
初三物理学习指导：不做物理学困生(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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影响学习初中物理知识的因素
浅谈影响学习初中物理知识的因素在全面实施素质教育的今天,在初中物理的学习中仍有部分学生感到有一定困难,学生产生这种想法的主要原因可归纳为两个方面:一方面是由于物理学本身的特点,如知识内容的抽象性;另一方面是由于学生在学习物理过程中遇到一些新的障碍。
一、知识结构产生的问题1.新旧知识混淆,产生认识上的障碍。
学生在学习物理时,常常对一些知识分辨不清甚至混淆在一起。
如初中学生对热量和热能;重力、压力和支持力;弹簧的伸长和弹簧的长度;功和能等区分不清。
在物理教学中,应当首先调查了解学生易混淆的概念和规律,然后在教学过程中对易混淆的物理概念和规律进行比较,让学生从本质属性、应用范围等各方面进行对比,加强学生对知识的理解能力和鉴别能力。
2.错误的知识定型化,产生知识障碍。
学生头脑中通过日常生活、生产以及学习过程中产生了一些物理知觉,这些知觉有一些是正确的,它对掌握、理解物理概念和规律起一定的积极作用;但有些知觉是错误的,它在学生大脑中形成固定的模式并定型化,阻碍学生理解和掌握新知识。
如在力学中,力的概念是在“推、拉、提、压、吸”的基础上形成的。
因此,学生头脑中产生“只有有生命的物体和一些特殊的物体才能产生力的作用”的错误意识;又如在理解牛顿第三定律时,学生根据鸡蛋碰石头时,鸡蛋碎了而石头没碎的现象,错认为是由于石头对鸡蛋的作用力比鸡蛋对石头的反作用力大,等等。
学生存在很多这类错误的知觉。
因此,在教学中要通过调查了解学生对物理知识容易产生哪些障碍,有哪些先入为主的错误的知觉,然后经过剖析讲解、解答有关习题,消除学生头脑中存在的错误观念,让学生全面、系统地理解和掌握物理知识。
3.知识理解不全面,产生学科间混淆对一些物理概念、规律和公式学生往往不能全面解它的物理含义,从而对这类知识产生片面认识。
如对电阻的概念,特别是对公式r=u/i,总是有学生认为“导体的电阻r与加在导体两端的电压u成正比,与通过导体的电流i成反比”,对“导体的电阻是导体本身的性质”不能理解。
初中生学物理缺乏独立思考的成因及对策
初中生学物理缺乏独立思考的成因及对策成因：1.教学方式的影响：当前初中阶段物理教学普遍以知识灌输为主，内容较为抽象，难度较大，学生容易形成被动接受的态度，缺乏主动思考的习惯。
2.课外学习环境的影响：部分学生在课外学习时间较少，对物理知识了解不深，很难形成对物理问题独立思考的能力。
3.自信心不足：由于物理知识难度较大，学生可能会在学习过程中遇到困难，缺乏自信心就会导致他们不敢主动思考，害怕犯错。
对策：1.改变教学方式：教师可以采取启发式教学方法，通过实验、讨论、问题解决等方式培养学生的主动思考能力。
引导学生通过提问、思考、交流等方式主动参与课堂，思考物理问题，提高他们的独立思考能力。
2.提供良好的学习环境：学校和家庭应提供良好的学习环境，给学生提供适合学习物理的场所和工具，鼓励他们课外阅读物理相关书籍、参加物理实验等活动，培养他们的兴趣和动力。
3.鼓励探索和实践：学生需要通过实际操作来感受物理现象和规律，学校可以组织实验课程或实践活动，让学生亲身经历物理实验和观察，提高他们对物理问题独立思考的能力。
4.培养自信心：学校和家庭应及时提供学生学习物理的支持和鼓励，让学生相信自己有能力解决物理问题。
当学生犯错时，家长和老师应给予正确的引导和建议，帮助学生从错误中学习，并鼓励他们不断探索和学习，提高自己的独立思考能力。
5.提供适当的学习资源：学校可以提供物理学习的相关资料和工具，例如物理试题、学习资料、网络资源等。
学生可以利用这些资源进行自主学习，培养自己的独立思考能力。
总结：初中生学物理缺乏独立思考的成因可能有教学方式、学习环境和自信心不足等。
要提高学生的独立思考能力，需要改变教学方式，提供良好的学习环境，鼓励学生探索和实践，培养他们的自信心，并提供适当的学习资源。
只有通过综合性的措施，才能有效地提高初中生学物理的独立思考能力。
高三物理不及格的原因
高三物理不及格的原因
高三物理不及格可能有以下几个原因：
1. 基础知识掌握不牢固：物理是一门基础学科，需要掌握一定的基础知识才能理解和解决物理问题。
如果基础知识掌握不牢固，就会在做题时遇到困难。
2. 学习方法不正确：物理学习需要掌握正确的学习方法，例如理解物理概念、掌握物理规律、做好错题总结等。
如果学习方法不正确，就会导致学习效率低下，难以提高成绩。
3. 缺乏练习：物理学习需要通过大量的练习来加深对知识的理解和掌握。
如果缺乏练习，就会导致对知识的理解不够深入，难以应对考试。
4. 对物理学科缺乏兴趣：如果对物理学科缺乏兴趣，就会缺乏学习的动力和热情，导致学习效果不佳。
5. 心理压力过大：高三是一个重要的学习阶段，学生面临着巨大的学习压力。
如果心理压力过大，就会影响学习效果和考试成绩。
针对以上问题，可以采取以下措施来提高物理成绩：
1. 加强基础知识的学习：可以通过复习课本、参加辅导班等方式来加强基础知识的学习。
2. 掌握正确的学习方法：可以向老师或同学请教，或者通过自己的实践和总结来掌握正确的学习方法。
3. 多做练习：可以通过做练习题、参加模拟考试等方式来增加练习量，加深对知识的理解和掌握。
4. 培养对物理学科的兴趣：可以通过观看物理科普视频、参加物理竞赛等方式来培养对物理学科的兴趣。
5. 缓解心理压力：可以通过参加体育活动、听音乐、与朋友交流等方式来缓解心理压力，保持良好的心态。
总之，要提高高三物理成绩，需要加强基础知识的学习，掌握正确的学习方法，多做练习，培养对物理学科的兴趣，以及缓解心理压力。
影响学生物理学习动机的因素及培养策略
要 激 发 学 生 的学 习动 机 ， 根 本 上 说 就 是 要 增 强 他 从 们 的 自我 意 识 ． 包 括 两 方 面 ： 是 觉 得 自己 有 能 力 完 这 一 成任务 ； 二是认 为能力 是可 以改变 和提高 的． 现实 上 要 述 目标一个十分重 要 的途径 是让学 生有 更多 的成功 体 验． 理实验能 为学生 提供 一个交 流合作 的平 台， 物 同伴 合作活动有助于其附属内驱力的提 升． 生在实验 过程 学
中学 教 学 参 考
专题 探讨
影 响 学 生 物 理 学 习动 机 的 因素 及 培 养 策 略
江 苏吴江 市松 陵镇 第 一 பைடு நூலகம்学（ １ ２ ０ 梅 国芳 ２５０ ）
物理学习动机 是所 有对 物理学 习 活动具有 促进 功 能 的心理倾 向． 它首先 来 自于学生学 习物理 的需要． 当 这种需要得不 到满足 时 ， 体 内部会产 生一种 内驱 力 ， 机 去促使学生进行物理学习的行动． 认知 内驱力是一 种把 物理学业成就看作赢得 相应 地位 的需要 ， 它往往 以 自尊 心、 荣誉感 、 自信 心 、 胜任 感等 心理 因素表 现 出来． 附属 内驱 力 是 为 了获 得 父母 、 师 及 同 学 的赞 许 或 认 可 所 表 老 现 出来 的把 物 理 学 好 的一 种需 要 ． 影 响 学 生 物 理 学 习 动机 的 因素
２ 利 用 实验 ， ． 激发 学 习兴 趣
探究实验是激发学生学习动 机的有效教学 策略． 当 实验结果验证 了 自己的猜测时 ， 学生 体验到 了学 习的乐
、
１ 物 理 实验 对 学 习动 机 的影 响 ．
趣 和成功 的快感 ， 习动机得到 了加强 和维持 ， 学 促进 了 学生对 知识 的主动建构 ， 通过实验 培养 了学生 的创新精 神， 提高了学生 的实践能力． ３创设情境， ． 引发 认 知 冲 突 物理教学 中， 创设问题情境 ， 引发认知 冲突 ， 启动学 生思维 ， 以激 发学生探 求的兴趣 ， 可 增强求 知欲 和解 决 问 题 的 愿 望 ， 利 于 培 养 学 生 学 习 物 理 的 动 机 ． 学 生 有 如 根据 已有知识用 嘴吹一张纸能 将纸吹开 ， 而两 张纸并行 放置 ， 向中间 吹纸却会合 起来 ， 一现象 所揭示 的物理 这 事 实 与 学 生 已具 有 的常 识 之 间 相 矛 盾 ， 生 内 心 产 生 冲 学 突， 从而激起疑问 、 好奇及求知 欲望． 当学生解 决问题获 得成功 ， 得到 良好评价时 ， 他们 就希望获得 更好 、 更大 的 成功 ， 这就是力求 完美 的一种 成就 动机 的 内在 推动 力， 不断创设问题 ， 学生带着 问题 学 ， 让 教师针 对问题教 ， 学 生就能处在积极 思维的状态．
影响中学生物理学习兴趣因素分析
影响中学生物理学习兴趣的因素分析【摘要】:兴趣是影响学习效果的重要因素之一。
在中学阶段,由于物理概念和规律较多且抽象,导致学生在物理学习过程中遇到的挫折和困难较大,甚至于害怕物理,导致“物理难学”、“物理难教”。
本文就影响学生学习兴趣的因素展开分析。
【关键词】:中学生物理学习兴趣因素教育的基本职能是培养人,教育的价值最终要体现在人的培养上。
现代教育的根本宗旨是以人的发展为本,培养学生的健康人格,而学生的学习兴趣是学生健康人格的重要内容,也是教学过程中发展非智力因素的重要问题。
许多物理学家、物理教法专家,以至物理教师都认为“世界范围内的物理教学效率低”,而在我国则体现于“物理难学”、“物理难教”。
如何有效地提高物理教学效率?全面深入地分析影响中学生物理学习兴趣的因素,具有十分重要的意义。
一、物理课程的内容设计布鲁纳认为:“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
”过去的物理课程在内容设计上存在着“难、繁、偏、旧”和过分强调书本知识,忽视了学生学习兴趣的培养,课程内容与学生生活、直接经验以及现代社会与科技发展的联系不多,从而不能满足学生的学习和发展的需要,也就不能引起学生的学习兴趣。
田勇对高一学生物理学习障碍调查发现:57.5%的学生认为课本内容没有吸引力是造成自己不喜欢物理的主要原因;63%的学生认为课本应增加与当今科技有关的内容;76.4%的学生认为课本应增加与日常生活有关的内容;75.3%的学生认为应增加一些演示实验;67%的学生认为应增加学生实验。
教材中实验内容较少,严重缺少与日常生活、生产相联系的内容,严重缺少与当代科技相关的内容,使得许多学生对课本内容缺乏兴趣。
二、课堂的心理气氛课堂心理气氛既是教学的心理背景,也是教学过程的发生。
观察及研究认为,课堂心理气氛可以分为三种:积极的、消极的和对抗的。
健康积极的课堂心理气氛中学生注意力集中、情绪愉快、意志坚强、思维活跃、有利于学生掌握知识和培养学生的学习兴趣。
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浅谈影响学生学习物理的因素
摘要：影响高中生学习物理的因素有学科本身的因素，也有学生心理和思维方面的因素，还有教师本身的因素。
关键词：学习物理；因素；思维
高中物理难学难教一直是困扰高中物理教学的一大难题，这门学科究竟难在哪里？学生学不会的原因究竟是什么？这是值得每位
高中物理教师深思的问题，同时也是我们搞好物理教学的前提。
只有弄清这个问题才能找到解决问题的途径。
本人认为，影响高中学生学习物理的因素有学科本身的因素，也有学生心理和思维方面的因素，还有教师本身的因素。
一、学科本身的因素
物理是一门理论性、逻辑性和思维性都很强的学科，学习这门学科就需要一定的逻辑思维能力、抽象思维能力、空间想象能力。
还需要一定的数学基础，如平面几何、立体几何、三角函数、一次函数、二次函数、解方程、解方程组、极值的求法等。
物理学有其独特的研究问题的方法，如，“物理模型”“理想化法”“微元法”“极值法”“等效法”“控制变量法”等等。
“物理模型”就是抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一种经过抽象概括了的理想化的“典型”，在此基础上去研究“典型”，以发现其中的规律性，建立新的概念。
“等效法”也是物理学的研究方法。
如，力的合成与分解、运动的合成与分解等。
物理学中有不少公式是通过严密的逻辑推理得来的，应用物理知识解题更离不开逻辑推理，逻辑思维
能力正是高中生需要培养的，也是高中生所缺乏的，也是影响学生学习物理的主要因素之一。
物理学的另一特点是实验，实验是探索和验证物理规律的方法，也是物理学常用的研究方法。
教师的作用不仅是传授学生物理知识，而且要让学生认识物理学科的特点，掌握物理学的研究方法，提高学生的科学素养。
二、学生的心理因素和思维因素
影响学生学习物理的最主要的因素其实不是物理学科的本身，而是学生的心理因素。
有不少学生讨厌学物理，害怕学物理，他们认为物理难学，自己没能力学会。
正是这种心理使这部分学生放弃学习物理，他们把物理难度无限放大。
这个因素应该引起我们的高度重视。
怎样减轻学生的思想压力，怎样消除学生的惧怕心理是我们每位教师都要考虑的问题。
我认为，教师在教学中，不要过分追求难度，不要总拿高考的尺度来衡量学生的水平，特别对于初学者，培养学生的兴趣最为重要，每次考试题的难度过大，就会伤害一部分学生的自尊心，使一部分学生对自己的能力产生怀疑，从而放弃对物理的学习。
影响学生学习物理的另一因素是思维因素。
学生的思维能力是他们的薄弱环节，学生大多没有养成良好的思维习惯，特别是独立思考的习惯，都是听老师的，自己不善于动脑子，不知道怎么思考，所以就造成了学生能听懂课，但不会做题的局面。
所以说教师的主要任务就是培养学生的思维能力。
在教学中，教师要不断引导学生进行思维，形成一种思维模式，形成一种思维习惯。
三、教师的因素
教师在教学中总爱埋怨学生如何笨，这正是影响学生学习物理的又一个因素。
由于教师对学生的思维特点了解不够，总按照自己的思维习惯和思维方式来教学生，总拿自己的思维能力来衡量学生，所以总觉得学生笨。
中学生的思维能力还不完善，高中阶段正是思维能力培养的最佳阶段，培养学生的思维也是教师教学的重要任务之一，教师只有把握学生的思维特点和心理特点，才能有针对性地进行教学。
对于每一个知识点，教师要探究如何讲才能让学生易听懂、易接受。
这样才能把学生教会，才能很好地培养学生的思维能力。
不少学生反映：老师讲课我都能听得懂，就是不会做题。
这是因为教师在教学中，把教学目标主要定为如何让学生听懂，没有把目标定为如何让学生会应用知识。
学生听懂不等于学会，甚至可以说听懂离学会相差很远。
因为对知识的认知过程是一个复杂的过程，认知过程是指人认识客观事物的过程，是人由表及里，由现象到本质地反映客观事物特征与内在联系的心理活动。
它由人的感觉、知觉、记忆、思维和想象等认知要素组成。
学生能听懂说明感觉、知觉过程刚刚完成，记忆、思维和想象过程还不行。
学生不会做题的原因可能是已学的知识还没有真正形成已有的知识经验；另外，有不少的学生是因为阅读能力和理解能力缺乏，不能很好地理解题意，不能把所给的条件与所学的知识相联系，遇到问题不能深入思考等等。
所以，教师在讲题的同时，一定要讲清楚为什么这样做，
题中条件之间的联系是什么，遇到同类问题应该怎样思考，遇到不同的问题又怎样思考……培养学生勇于思考，善于思考，形成良好的思维习惯。
总之，影响学生学习物理的因素很多，我们在教学中要了解各种因素，采取一些措施，尽量减少这些因素造成的不良影响，克服困难，把物理教学搞好，使学生能在轻松的环境中学习物理，获得知识和能力的双丰收。
（作者单位河南省开封县第二高级中学）。