东庐中学地理师生讲学稿
东庐中学教学合一“讲学稿” 课堂教学模式
东庐中学教学合一“讲学稿”课堂教学模式------提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用一、东庐“讲学稿”的内涵界定《中国教师报》的评论：教与学的最佳结合点一个实践智慧的标本“讲学稿”无疑是一个非常有价值的实践智慧的创造，为我们树立了一个“本土化”的标本。
正如天津教科院基础教育研究所所长王敏勤所说：“我们多年来苦苦探索的教与学的最佳结合点，在‘讲学稿’中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。
这是提高课堂教学效率和减轻学生负担的奥妙所在。
”东庐中学“讲学稿”的成功经验再次向我们表明，提高教学质量的关键在于促进学生的自主学习。
在师资等各方面条件很差的情况下，找到了一条科学有效的教学和管理方法，充分调动了师生的积极性。
东庐中学的教学质量能在短时间内有大面积提高，并不是所有教师突然提高了水平，关键是学生动了起来，教师的教学能量得到了充分释放。
“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体，是实施素质教育的产物。
（三）东庐“讲学稿”的研制过程寒暑假备课：寒暑假老师各人了解学生，疏通教材，从纵横二方面把握知识体系；主备教师备课：教研组长会同备课组长开学初确定主备教师和审核人；主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核；备课组备课：组长初审“讲学稿”后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员；由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长课前备课：上课前一天将“讲学稿”发至学生，任课教师对“讲学稿”再行阅读理解和补充,在上课前教师必须抽批部分“讲学稿”(多少视情况而定)，了解学情，再次进行备课，即课前备课；课后备课：第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。
东庐中学 “讲学稿”成为减负增效的制胜法宝
东庐中学——“讲学稿”成为减负增效的制胜法宝。
走进东庐，具有浓郁乡土气息的校园文化映入眼帘，橱窗里书写着东庐中学由薄弱到知名不平凡的历程，感受到学校教育教学工作蒸蒸日上的氛围。
东庐中学原是一所基础薄弱的农村初中，长期面临师资水平差、生源质量差、硬件设施差等诸多困难，在片面追求升学率的怪圈中连连败北，一度成为撤并对象。
穷则思变，谋求出路，陈康金校长和他的同事们苦苦求索，摸索农村教师提高课堂教学效果的有效途径，积极寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量，力图改变农村初中教育观念落后，教学效率低的局面。
于1999年开始尝试“教学合一”的改革。
如今，东庐中学闯出了一条农村教育的可行之路，教学质量连续几年稳居全县前列，让无数人目瞪口呆。
东庐中学的教学改革主要分两大块：第一块是改革备课模式，实行以“讲学稿”为载体的课堂教学改革；第二块是改革课外辅导方式，由课外转向课内，不订辅导资料，停止补课，取消竞赛辅导班，实行“周周清”。
1、改革备课模式。
是从抓备课组建设入手，进行集体备课研究。
以培养青年教师为目的，实行“师徒结对制”，“讲学稿”是通过集体备课这一有效备课形式实现“高效教学”的理念。
陈校长给我们详细的介绍学校的情况，并从“讲学稿”的内涵界定、产生；“讲学稿”的研制过程、设计要求、使用要求等角度给我们分享了讲学稿的经验，认为使用了讲学稿以后实现了三大转变：①、实现了教与学的和谐统一，促进了学生的自主、合作、探究学习。
②、有助于学生良好品行的形成，弥补了学生学习的差异性。
提高了课堂效益和学生的校园生活质量。
③、减少了教师的无效劳动，改变了教师的工作状态，引领教师走上了研究之路。
实现了教学管理创新,教学管理进一步优化.首先是数学学科组尝试在同一年级实行“统一教案，师生共用”的备课实验。
实验中，先让业务素质高、教学能力强的教师主备教案，然后集体讨论共同使用。
后来，在化学组中也进行了实验。
东庐中学讲学稿介绍
东庐中学讲学稿介绍讲学稿的核心理念就是从学生的当前目标出发，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学，在整个教学过程中讲究以学生为主体，教师起引导、点拨的作用。
讲学稿的设计，文理科有些不同，接下来由我带领大家从语文和物理二门学科来看，他们是如何进行讲学稿教学教学的。
语文，我从平时的阅读课、复习课和作文课三个方面来介绍。
阅读课，讲学稿上第一部分是学习目标；第二部分是学习的重难点；第三部分是学法指导（不是每篇讲学稿都有）；第四部分是学习过程。
学习过程通常由三部分组成：预习导学，学习研讨，巩固延伸。
“预习导学”这部分主要是让学生自查字典、工具书或其他资料解决字词的音、形、义，了解作者及创作背景等，夯实双基，同时提出一两个问题引导学生读课文，感知内容及体会作者的情感、态度等。
另外，这部分还留出空白，鼓励学生写下自己预习过程中发现的问题，以便在课程教学中讨论解决。
“学习研讨”部分主要是根据文章内容和学生的具体情况精心设计问题，让学生在课前预习的基础上，通过课堂组织教学来解决问题，以达成“讲学稿”上所设定的学习目标。
问题的设计要充分考虑学生回答的思维出发点，要与学生的“最近发展区”相结合，要降低问题的坡度，善于给学生“架梯”，比如把大问题分成几个小问题，或提问时给予一些提示说明。
要本着素质教育的“面向全体”性原则，不能遗漏“学困生”。
因而要设计不同层次的提问，以使每个学生都能主动、积极地去探究自己有能力解决的问题，获得一种成功感，从而树立起学好语文的信心，激活他们学习语文的愿望和兴趣。
兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一，实践证明，学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。
比如七年级上册《济南的冬天》一文，在“学习研讨“部分设计了这么几个问题：1、速读全文，找出文中最能体现济南冬天特点的词语，并说说是通过哪些景物描写来具体表现这一特点的。
江苏东庐中学讲学稿资料汇编四
江苏东庐中学“讲学稿”资料汇编四南京市东庐中学东庐中学坐落在百里秦淮源头的东庐山下，风光旖旎的中山湖畔，位于南京市溧水县永阳镇，交通便利，环境优雅。
东庐中学是“南京市德育先进学校” 、“南京市基础教育课程改革实验基地”、南京市“合融教育项目研究中心”、“江苏省示范初中”、“江苏省青少年科技活动先进学校”、“全国读书育人特色学校”、“全国优质品牌学校”、“国家级教育改革特色学校”。
学校教育理念：在教学双元合一的基础上，追求教育之多元融通。
简称为“合融”。
学校校训：至博至淳。
学校办学要略：构建“合融教育”体系，形成高层次的学校品牌。
学校办学思想：一切为了孩子的发展，一切为了民族的振兴。
学校教育目标：播下自信，收获希望；学会创造，迈向成功。
学校管理理念：关爱学生，让每个同学都得到发展；善待教师，让全校老师都获得成功；尊重家长，让诸位乡亲都感到满意。
学校办学目标：现代化、高质量、有特色----努力把学校建设成为总体水平高，文化底蕴厚、特色鲜明的江苏省一流初级中学，并且把学校向教育思想现代化、办学行为规范化、组织管理科学化的现代新型学校推进，向学习型组织和研究性团体发展，致力使学校成为全体教职工与学生的精神家园。
学校办学条件：师资队伍精干，人员素质优良；设施齐全，设备一流。
学校办学质量：东庐中学坚持以素质教育思想统领管理，追求全面、全员、全程的质量，着力培养的是爱生活、会学习、不缩水、营养全、有潜力的“庐中学生”。
东庐中学学生的巩固率、合格率、优秀率已连续八年逐年提高，中考成绩已连续七年名列南京市前茅，其升学率为100％，中考总均分年年超重点高中录取分数线。
东庐中学不仅仅文化课考试一直在市县名列前茅，而且所有学科教学规范有序，音体美课一直上到中考前几天。
上半年有全校性田径运动会、歌咏比赛、书法比赛、科技活动；下半年有文娱汇演、初一拔河比赛、初二篮球联赛、初三足球联赛、英语口语演讲大赛。
学校坚持每天一节书法课，每周一歌，每月一次学生作品展；每年带领学生走进教育基地，走进风景名胜，走进知名大学，走近大自然、走进令人感动的人和事。
“讲学稿”：让教育回归常态——记江苏省南京市东庐中学
拔河 比赛 、 初二篮球联赛 、 初三足球联赛 、 英语 口语演
面、 全员 、 全程 的质量管理 。 着力培养爱生 活 、 会学 习 、 不
讲 大 赛 等 。学 校 坚 持 以素 质 教 育思 想统 领 管 理 ， 求 全 追 缩 水 、 养全 、 潜 力 的 “ 中学 生 ” 营 有 庐 。 组 织 管理 科 学 化 。 持 “ 秉 关爱 学 生 ， 每个 同学 都 得 让
激扬盛世 ， 再谱华章 。 新起点上的庐 中， 正继续 坚持
“ 融教育” 合 理念 ， 内涵 发 展 之 路 ， 现代 化 之路 ， 走 走 坚持
自己 的 办 学 特 色 。 文化 的 力 量 引 领 学 校 的 发 展 ， 以 昂首
一
Ｏ Ｋ赛 、 文艺联欢活动 。 素而又丰富健康 的校 园生活使 朴
东 庐 中学 的 各 项 管 理 工 作 有 条 不 紊 ， 生 有 灵 气 、 师 学 教 有锐气 、 校有生气。 学 改 革 使 东 庐 中学 实 现 了“ 无 ” 一是 无辍 学 ， 区 六 ： 学 内学 生 １０ ０ ％入学 ： 是 无 外 流 现象 ， 底 改 变 了 以 往 好 二 彻
定 和 同行 的 普 遍 认 可 。东 庐 中 学 被 评 为 江 苏 省示 范 初 中。 先后 获 得 “ 京 市 教 育 教 学 突 出 贡献 奖 ” “ 京 市 师 南 、南
德先进集体 ” “ 、南京市德育 先进学校 ”“ 、南京市 素质教
育 创 新 奖 ” “ 苏 省 文 明学 校 ” “ 苏 省 年 度 最有 影 响 、江 、江 力 初 中 ” “ 苏 省 初 中教 育 研 究 先 进 集 体 ” “ 国 读 书 、江 、全
团体发展 。 致力 于使学校成为全体教职工与学生． 减少了教师 的无 效劳动 ， 减轻 了学生 由于
江苏溧水县东庐中学“讲学稿”资料汇编(六)教学合一 教学改革的创新之路
江苏溧水县东庐中学“讲学稿”资料汇编（六）教学合一：教学改革的创新之路东庐中学地处溧水县永阳镇，原是一所基础薄弱的农村初中，曾长期面临师资水平差、生源差量差、硬件设施差，教育观念落后等诸多困难，也曾在片面追求升学率的怪圈中苦苦挣扎却每每以失败告终，并因教育布局调整一度成为撤并对象。
为摆脱困境，谋求出路，陈康金校长和他的同仁们自强不息，大胆探索，在广泛借鉴各地先进经验的基础上，于1999年开始尝试“教学合一”的教学改革，积极摸索农村教师提高课堂教学效果的有效途径，寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量，力图改变农村初中教育观念落后、教学效率低下的局面。
如今，凭藉教学改革形成的鲜明特色和连续几年稳居全县全市前列的教学质量，东庐中学顺利通过了省级示范初中的检查验收，并于2003年获南京市“教育教学突出贡献奖”，南京市“师德先进群体”：陈康金校长也于2003年被评为“南京市名校长”，2004年第二十个教师节前又被授予“全国优秀教育工作者”。
在素质教育的广阔舞台上，借助新课程改革的强力推动，东庐中学闯出了一条农村教育的可行之路，在省内外产生了强烈反响，也给我们以许多有益的启迪。
一、实施“教学合一”的背景(一)教学管理，积弊深重。
1、当初，东庐中学在教学管理上较重视年级组建设而忽视了教研组与备课组建设，教学常规管理流于形式，致使本来整体师资力量不强的学校在教学中连吃败仗，领导与教师、老师与学生、学校与家长关系甚为紧张，学校陷入信誉危机。
2、多数教师的教育教学观念滞后，关注的只是学生眼前的成绩，而漠视学生非智力因素的培养和可持续发展的需求；管理不是向课堂要质量，而是通过延长师生在校绝对时间的死办法，加班加点，搞机械重复的劳动，走进了恶性循环的死胡同。
3、在各类学习辅导资料充斥泛滥的时候，教师不事选择，乱订一气，资料“满天飞”；布置作业时嘴一张，笔一挥，只图形式不顾效果，学生若不堪言；年年喊“减负”，负担却越减越重，学生越学越累。
讲学稿
讲学稿讲学稿研究讲学稿（Lecture manuscript ；Draft lecture）是江苏省南京市溧水县东庐中学在新课改过程中首创并经过长期探索、完善而汇集成的有效课堂教学研模式的一大特色和亮点，是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生公用的教学研文本，是教学研合一的载体。
起源1.1介绍“讲学稿”是东庐中学从1999年起就尝试以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路，成为取得课改新成就的闪光点和最明显的特色，讲学稿源于新的备课模式，这一模式可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。
1.2教材理念“讲学稿”不是简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求。
实施在东庐中学，“讲学稿”由师生共用。
上课前教师把讲学稿发给学生，引导学生课前自学教材，并完成“讲学稿”上的题目。
上课时老师按照学生完成“讲学稿”的情况实施教学，以“学”定“教”。
“学生会了的老师就不再讲，而主要讲学生不会的或容易出错的。
”东庐中学的学生听课时没有专门的笔记本，需要记录就在“讲学稿”的空白处补记。
课桌上也没有专门的作业本和其他复习资料，“讲学稿”就是学生的作业和复习资料。
内容好的讲学稿来自充分的备课，教学合一改革的关键是抓好备课。
备课担负着完成教学任务的总体策划和设计的重任，是解决教师、学生与教材三者之间矛盾的主要途径。
3.1讲学稿的设计“讲学稿”设计要过好两关：一是学生关，教师要了解学生的学习意向、兴趣和主要困难，从而确定切实有效的教学对策。
二是教材关，教师要吃透教材的编写意图和知识结构，以及对不同层次学生的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题等。
就在很多学校感叹集体备课流于形式时，东庐中学的“讲学稿”恰恰是集体备课的有形成果。
为确保集体备课的质量，东庐中学要求每个备课组做到“三定三有”：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录。
东庐中学讲学稿经验(一)-5
东庐中学讲学稿经验(一)-5东庐中学“讲学稿”经验（一）提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用———江苏溧水县东庐中学减负增效靠的是“讲学稿”东庐中学曾是江苏溧水县的一所乡村薄弱初中，却凭借以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，在短短几年内连获殊荣：被江苏省确认为示范初中；获得南京市教育教学突出贡献奖；被评为南京市师德先进集体；成为全县、全市乃至全省中小学学习的先进典型。
东庐中学在几年前只是一所普通乡中。
学校没有轩昂的教学楼，连黑板都是老式的黑漆板，学校的电脑除了一部分是上级新给配置的，其余都是城市学校淘汰下来的……当初，东庐中学也曾跟在别的学校后面苦苦地追求过升学率。
但师资水平差、生源质量差、硬件设施差、教育观念落后，东庐中学必然地每每败下阵来。
在教育布局调整时，东庐中学一度成为撤并对象。
在困境中，东庐中学积极寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，力图在减轻学生课业负担的同时提高课堂效益和教育教学质量。
教师的整体层次不高，但毕竟有业务能力稍胜一筹的。
东庐中学在摸索过程中，让业务素质高、教学能力强的教师先准备教案，然后拿出来经过集体讨论后大家共享，以促进所在备课组乃至教研组教学质量的提高。
在阶段性测试中，最早试行这一办法的数学、化学组的整体成绩有了明显上升。
此时，又有教师及时提出，这种供教师使用的文稿，可以略加变动后也发给学生一份，既可当作课堂作业，也可当作家庭作业，还可充当复习资料；既可明确学习目标，又可让学生少做笔记。
于是，“讲学稿”诞生了。
从1999年起，东庐中学尝试进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路。
“讲学稿”来自于新的备课模式，这一模式可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。
主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿出；组长初审后提前两天发给全体组员，提出修改意见；充实后交主管领导审定，制成正式文本；上课前一天将“讲学稿”发至学生，第二天师生共用这一文稿实施课堂教学；课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，学生填写“学后记”，用作下次集中备课交流时的补充。
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东庐中学地理师生讲学稿
课题课型讲学时间北方地区和南方地区新授08年12月18 日
学习目标：
1、明确秦岭—淮河一线是划分我国南方地区和北方地区的界线。
2、阅读北方地区和南方地区比较图，明确区域的主要自然和人文特征。
3、了解两地区的自然地理差异，以及受自然地理的影响，人类生产、生
活的差异。
学习过程：
[北方与南方的自然差异]
1、看书、读图南方与北方有哪些差异？
类别北方南方形成原因
年降水量
主要地形
植被类型
河流流量
归纳
2、完成活动一。
（从气温、降水、地形方面说出南北的自然差异。
）
3、完成活动二。
（北方、南方自然差异的主导因素。
）
[北方与南方的人文差异]
1、看书、读图5.1
2、5.13比较，北方地区和南方地区的人们，在生产方式、生活习惯、文化传统方面的差异。
类别北方南方形成原因
农耕制度
土地利用类型
主要农作物
作物熟制传统运输方式传统民居
其他不同
2、完成活动一。
（根据讲课内容，认真填写下表，应当指出：随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同，两方差别越来越小，尤其是城市。
）
3、完成活动二。
（说明南方和北方的自然差异影响了植物的生长。
）
4、完成活动三。
（说明南方和北方不同的气候条件影响了人们的生
活。
）
预习反馈：（选择题）
1、我国南方与北方的自然差异主要表现在（）
A、地形、气候、生产方式、植被类型等方面
B、气候、河流流量、植被类型、生活习惯等方面
C、地形、气候、河流流量、文化传统等方面
D、地形、气候、河流流量、植被类型等方面
2、北方地区的主要农作物是（）
A、小麦、水稻
B、水稻、大豆
C、小麦、大豆
D、水稻、油菜
3、关于北方地区气候叙述，正确的是（）
A、降水量多在800毫米左右
B、为半湿润、半干旱温带季风气候
C、冬季少雨，常出现冬旱
D、夏季7、8月雨量集中，时有暴雨出现，易出现洪涝灾害
4、我国传统交通地理的显著特点是（）
A、“北车南马”
B、“南船北马”
C、“南船北车”
D、“南船北牛”
5、我国北方的园林建筑一般与哪个自然地理要素的特点相辉映（）
A、气候
B、河流
C、植被
D、地形
6、下列省区中，全部位于北方地区的是（）
A、甘肃、宁夏、安徽、江苏
B、江苏、安徽、河南、辽宁
C、陕西、甘肃、山西、河北
D、山东、北京、天津、黑龙江
7、下列地形区位于北方地区的是（）
A、黄土高原
B、长江中下游平原
C、内蒙古高原
D、四川盆地
8、划分南北方的界河是（）
A、长江
B、淮河
C、黄河
D、珠江
9、下列省全部位于南方地区的是（）
A、江苏、河南、山东、湖南
B、浙江、福建、贵州、广东
C、四川、湖北、江苏、海南
D、安徽、江苏、浙江、福建
10、下列省地跨南方地区和北方地区的是（）
A、江苏省
B、四川省
C、山东省
D、湖北省
11、下列水果的产地主要位于北方地区的是（）
A、柑橘
B、苹果
C、香蕉
D、甘蔗。