巧用信息技术激活初中语文作文课堂
信息技术与初中语文作文教学结合的教学
信息技术与初中语文作文教学结合的教学信息技术在教育领域的应用日益广泛，初中语文作文教学也可以借助信息技术进行创新和改进。
信息技术与初中语文作文教学结合，能够提供更丰富的教学资源、创造更多的教学方式，并能够激发学生的学习兴趣和创新能力。
信息技术丰富了教学资源。
传统的语文作文教学主要依靠教师的讲解和纸质教材的使用，学生的学习资源较为有限。
而结合信息技术的语文作文教学可以通过互联网等途径，获取大量丰富的教学资料和范文，供学生参考和学习。
学生可以通过网络搜索相关的资料、阅读名家的作品，并能够利用网络平台进行作文交流和互评，从而拓宽了学习的广度和深度。
信息技术创造了更多的教学方式。
传统的语文作文教学主要以教师的讲解和学生的写作为主要方式，学生的参与度较低。
而结合信息技术的语文作文教学可以通过多媒体、PPT等工具，为学生呈现更具吸引力的课堂内容，激发学生的学习兴趣。
学生可以利用电脑、平板等设备进行作文练习、编辑和修改，并能够通过多媒体展示自己的作品，提高学生的表达能力和创新能力。
信息技术能够提高学生的写作效率和质量。
传统的语文作文教学中，学生需要花费大量的时间和精力用纸质笔墨来写作，并且在修改和润色时存在一定的困难。
而结合信息技术的语文作文教学可以利用电脑、平板等设备进行作文撰写和修改，大大节约了学生的时间和精力。
学生可以利用电脑编辑软件进行作文的修改和润色，通过拼写和语法检查等功能，提高作文的质量和准确性。
信息技术与初中语文作文教学结合能够培养学生的信息素养。
信息素养是现代社会对人才的基本要求之一，也是学生终身学习的重要能力。
通过信息技术的学习和应用，学生能够了解和掌握信息的获取、评估、利用和创造等技能，提高学生的信息素养水平。
在语文作文教学中，学生能够通过网络搜索和查阅各类信息，提高对不同观点和观点的理解，并能够运用信息进行创新和表达。
信息技术与初中语文作文教学结合的教学
信息技术与初中语文作文教学结合的教学
信息技术与初中语文作文教学结合是一种创新的教学模式，它以信息技术为工具，帮助学生更好地学习和掌握语文作文的基本技能和能力。
下面，我将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面来阐述这种教学模式的重要性和价值。
教学目标方面。
通过信息技术与语文作文教学的结合，我们可以更好地达到培养学生的写作能力和创造力的目标。
信息技术提供了丰富的学习资源和工具，可以帮助学生更深入地理解和掌握作文的基本知识和技巧。
与传统的教学比较，这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，从而更好地促进学生的写作能力的培养和提高。
教学内容方面。
信息技术与语文作文教学的结合可以拓宽教学内容的范围和深度，使语文作文教学变得更加丰富和多样化。
信息技术可以提供各种主题的教学素材和范文，使学生能够接触到不同类型和风格的作文，培养他们的写作能力和创造力。
通过信息技术，教师可以设计一些互动性强的课堂活动，如作文写作竞赛、作文写作展和作文交流会等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的写作能力和素质。
教学方法方面。
信息技术与语文作文教学的结合需要教师采用一些新的教学方法和策略，以实现教学成效的最大化。
教师可以利用网络和多媒体资源来展示和讲述一些经典的作文例子，通过学生的互动参与，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师还可以利用信息技术来设计一些作文教学的游戏和互动活动，如填词、连句和写作角色扮演等，帮助学生更好地理解和运用作文知识和技巧。
教师还可以利用信息技术来开展作文评价和反馈，及时给予学生指导和建议，帮助他们提高作文的水平和质量。
信息技术与初中语文作文教学结合的教学
信息技术与初中语文作文教学结合的教学导语：随着信息技术的快速发展和普及，它在教育中的应用也越来越广泛。
作为语文教师，如何将信息技术与初中语文作文教学结合起来，能够激发学生的学习兴趣，提升学生成绩，是我们需要思考和探索的问题。
本文将探讨信息技术与初中语文作文教学结合的方法和效果。
一、信息技术在初中语文作文教学中的应用1. 语音识别技术的应用语音识别技术可以将学生的口语表达转化为文字，便于学生进行写作训练和自我评估。
可以利用手机或电脑上的语音输入软件，让学生朗读自己的作文，软件会将学生的语音转化为文字并显示在屏幕上，学生可以进行修改和完善。
这样可以提高学生的书写速度和写作准确度，培养学生良好的写作习惯。
2. 视频制作技术的应用学生可以利用视频制作软件制作自己的作文视频，通过图像、声音和文字的结合，更生动地展示自己的作品。
这样不仅能够培养学生的创新思维和动手能力，还可以激发学生的学习兴趣，提高作文的质量和表达能力。
3. 网络资源的应用在网络上有大量的作文范文和写作技巧可以供学生参考和学习。
教师可以指导学生利用搜索引擎或作文网站，搜索和阅读相关主题的优秀范文，分析范文的结构、语言和表达技巧，通过对比和借鉴，提高学生的写作水平。
2. 制作作文视频展示教师可以指导学生使用视频制作软件，让学生制作自己的作文视频。
学生可以选取自己认为比较有代表性的作文，通过添加配乐、背景图片和字幕等元素，制作一个生动有趣的作文视频。
可以组织学生进行作文视频展示和评比，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、信息技术与初中语文作文教学结合的效果评价1. 提高学生兴趣和积极性信息技术的应用可以使学生在写作过程中更加主动和积极。
语音识别技术和视频制作技术的使用可以激发学生的创造力和动手能力，使学生更加乐于写作。
网络作文阅读和分享也能够拓宽学生的视野和思路，提高学生对作文的兴趣和理解。
2. 提高作文质量和表达能力通过使用语音识别技术和视频制作技术，学生可以更直观地感受到自己的作文表达效果，对作文进行修改和完善。
运用信息技术创建初中语文高效课堂
运用信息技术创建初中语文高效课堂随着信息技术的快速发展，教育也在不断改变。
信息技术的运用已成为教学中不可或缺的一部分，它为教师和学生提供了更多的可能性和便利。
特别是在语文教学中，信息技术的运用不仅可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，还能够帮助教师更加高效地进行课堂教学。
本文将探讨如何运用信息技术创建初中语文高效课堂，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、利用互联网资源扩展教学内容在语文教学中，教师可以通过利用互联网资源来扩展教学内容，为学生提供更加丰富多样的学习资源。
在教学中可以通过视频、音频、图片等多媒体资源展示文学作品，让学生通过多种感官来感受文学作品的魅力。
互联网上还有许多名家名作的电子版资源，教师可以通过这些资源让学生深入了解文学作品，增强学生对文学作品的理解和欣赏。
教师还可以通过各类文学网站、学术网站等为学生提供更多的文学知识和研究成果，让学生在课堂外也能够获得更多的学习资源，拓展自己的文学视野。
二、利用数字化工具提高教学效率信息技术的运用不仅可以丰富教学资源，还可以提高教学效率。
教师可以通过利用数字化工具来创建教学资源，比如使用PPT、MindMap等工具制作教学课件，为学生呈现更加直观生动的教学内容。
通过这些数字化工具，教师可以更加生动地讲解文学作品的背景知识、文学名句的解读等内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师还可以利用一些教学软件来进行课堂互动，比如利用投票系统进行文学名句的选读，利用在线问答平台进行学生观点的交流和讨论等，这些互动方式可以为学生提供更加生动活泼的学习氛围，激发学生的学习动力。
三、利用在线平台拓展学习空间除了课堂教学，信息技术的运用还可以帮助教师拓展学习空间，更好地进行学生跟踪和评估。
教师可以通过建立微信公众号、班级博客等在线平台来与学生进行更加及时地互动，分享学习资源，布置作业等。
教师还可以通过在线平台来进行学生作业的批阅和评分，为学生提供更加个性化的评价和指导。
巧用信息技术激活初中语文课堂
研 究 表 明 ： 一
。
教学中探索不同学科之 间的知识渗透、交叉整合 ， 使各学科在知识背 景、 教学内容 、 思维方式、学习能力和操作技 巧 等相互补充、相互融合、相 互贯通 ，从而培养学生知识迁移的能力，综合运用不 同学科知识 ， 从不同 层面 、不同角度分析 ，解决同—个问题的能 力，达到科际这问的 “ 触类旁
山 西青 年
信 息技 术
摘 要 ：语 文学科有 其 自身独特 的魅 力 与风 采，信 息技术与语 文学科 的有效整合，激发 了 学生参与课堂教 学的热情，丰富和延伸 了学生 的想 象空间，更能锻 炼和培养学生的语 文思维 能力。 因此 ，信息技术在 语文课 堂中的广泛应 用，不仅改 变了传统的教 学模 式，更是 激活 了
初 中语 文 课 堂 。
当前教 育改革逐步 位孩 子终身 发展负 责，是我们每位学科教师所追求的教育理念。学生成长是多元化的过程，在实施教学中。我 运用开放性教学策略 ， 构建 开放 性教学模式 ，拓展学 生思维空间 ，着力培养学 生创新思维和
、
术开
探索与实践
关键 词 ：信 息技术 ；初中语 文；教学情境
生身边的、日常生活的实例 ，如到超市买菜 、银行存款、医院看病、 教师上课等 ，甚至行走在马路上的交通监控系统都离不开信息技术； 我们随身的电子钱包、水电表打卡，远到工厂机械加工、新车下线、 远程教学、神州号飞天、蛟龙号下海 ，都有信息技术应用的身影。把 教材 上原本 罗列 性的知识 ，与 学生身 边的 事例结合 ，与学生感 兴趣 的 话题结 合 ，变教 师请 学生说 ，到学 生我要说 ，课 堂一下活跃 了起来 。 在对 《 常用家 用电器综合信 息表》教学处理时 ，我安排 了一个 “ 亲 历家电商场 ”的综合实践活动。请 同学们在课余，到家电商场收集一些家 电信息 ， 可 以记下来 ，可以画下来 ， 可 以索取 《 产 品广告单 》，可 以拍下 照片 ，还可以询问商场的叔叔阿姨们。在进一步学习了计量用电量 “ 度”
在初中作文教学中巧妙应用信息技术
【教法探航】Jiao fa tan hang作为现代初中语文教师，传统的作文教学方式已经不再适应信息化的今日中学生了，我们应打破陈规，要从讲范文、讲题材的模式中跳出来，大胆创新，将信息技术巧妙应用到作文教学中，让作文教学效率进一步提升，作文课堂更加丰富多彩。
一、激发写作兴趣，点燃创作热情教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，就会扼杀学生掌握知识的意向。
”相反，学生一旦对作文课产生了兴趣，就会迸发出写作的积极性和主动性，写出优秀的作文来。
因此，在初中作文教学过程中，激发学生写作兴趣十分重要。
教师利用信息技术教学，可以充分激发学生写作兴趣，因为信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。
如教师要求学生写一篇关于自己成长过程的作文，体裁、选材、文体不限。
这种作文范围是十分广泛的。
学生成长的岁月说长不长，说短不短，在这段岁月中，每天几乎都是相同的，但每天也是不同的，如何在这纷繁复杂的选材中找到最适合写作的材料呢？教师可利用信息技术给学生进行教学。
首先，教师可利用事先准备好的一些班级集体活动的照片，剪辑编辑好资料，用信息技术展示给学生看。
接着，教师可展示一位学生从出生到现在的图片，将主题与编辑资料进行整合，向学生展示他的成长过程。
这些场景能激起学生对自己成长过程的回忆，回想一些与画面相似的场景，在心里荡起阵阵涟漪，将自己难忘而特别的成长经历诉诸笔端。
这样的写作过程，自然而然就会激起学生的写作兴趣，让学生感到不是为了写作而写作，而是发自内心想记录自己的成长经历。
这样的写作才能有真情实感，打动人心。
二、丰富写作素材，提高写作技巧积累丰富的素材是写好作文的基础，没有积累，就谈不上写出好作文，因为作文就是对现实的反映，是对自己情感的直接表达。
但是现实的课堂教学中，学生对生活素材、写作素材的积累少之又少，下笔时无话可说，叙写起来难以做到具体、生动。
运用信息技术创建初中语文高效课堂
运用信息技术创建初中语文高效课堂随着信息技术的不断发展，越来越多的教育机构开始尝试利用信息技术为学生创造高效的学习环境。
初中语文作为学生必修的一门学科，如何利用信息技术为语文课堂注入新的活力，提高学生的学习效率和兴趣，是当下教育中急需解决的问题之一。
本文将围绕这一问题展开探讨，并提出一些切实可行的解决方案。
一、在线教学平台现如今，众多的在线教学平台如火如荼地盛行，这不仅方便了老师和学生之间的交流，同时也为教育提供了一条全新的发展道路。
语文老师可以借助课堂平台为学生设计在线课堂，以实现教与学的深度互动，让学生在课堂的人机交互中掌握更加自主的学习方式，达到增强学生学习兴趣的目的。
二、多媒体教学辅助以前，老师在课堂上只能依靠纸质教材和口头解释来授课，这种方式只能让学生在视觉和听觉上同时接受信息，无法真正刺激学生的学习热情。
如今，多媒体教学手段已经得到了广泛应用，语文教学也不例外。
语文老师可以将精彩的学习内容结合图片、音频、视频等多种媒体形式，让学生在看、听、读的同时，真正感受到语文教学的魅力。
三、互动式课程设计在传统的语文课堂中，老师往往只是单方面地传授知识，而学生却没有多少机会参与到课堂讨论中，这样孩子们很容易失去兴趣。
现在，我们可以采用一些课堂互动式的设计，让学生积极参与讨论和答题，鼓励他们自主思考、探索和总结。
这种方式不仅能够提高学生的学习效率，还能锻炼学生的语言表达和沟通能力。
四、个性化学习手段每个孩子的学习方式不同，老师在教育上要根据每个学生的实际情况，为他们量身定制个性化的学习计划。
在语文学科中，老师可以通过一些在线教学平台或是个性化诊断工具，对学生的学习情况进行实时监控，并针对性地给出相应的学习计划。
这种方式不仅能够针对每个学生的实际情况设计个性化的学习手段，还能让老师及时纠正学生的错误和不足，提高学生的学习成绩和兴趣。
总之，信息技术已经开始在初中语文课堂中发挥越来越重要的作用，为学生提供了更加丰富和多样化的学习方式。
运用信息技术创建初中语文高效课堂
运用信息技术创建初中语文高效课堂随着信息技术的快速发展，如何运用信息技术来创建初中语文高效课堂成为了教育界的热点话题。
信息技术的运用能够极大地提高课堂的互动性、趣味性和效率，为学生的语文学习带来全新的体验和成果。
本文将从教学资源的整合、多媒体教学的应用和个性化学习的实现等方面，探讨如何运用信息技术来创建初中语文高效课堂。
教学资源的整合是创建高效语文课堂的重要环节。
传统的教学资源主要依赖于教科书和一些纸质资料，信息技术的应用使教学资源的整合变得更加便捷和丰富。
教师可以通过互联网收集到更多的教学资源，并将其整合到课堂教学中，如网络课件、电子书籍、教学视频等，这些资源能够为学生提供更加立体和生动的学习体验。
教师还可以运用信息技术开展在线测评和作业布置，及时了解学生的学习情况，为学生提供更加个性化的学习辅导。
多媒体教学的应用是创建高效语文课堂的重要手段之一。
通过信息技术的运用，教师可以通过多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示丰富的图文资料、视频和音频资源，使学生能够更加直观、立体地感受语文知识。
在诗词鉴赏的教学中，教师可以通过多媒体设备将名篇名句的原文、解析等资料展示给学生，使学生对古文的理解更加深入和具体。
通过多媒体设备的应用，教师还能够通过展示一些生动有趣的语言现象和实例，激发学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性和互动性。
个性化学习的实现也是信息技术应用于语文教学的一个重要方向。
每个学生的语文能力和学习方式都有所不同，如何通过信息技术实现个性化学习成为了语文教学的一个重要挑战。
通过网络教育平台和教学软件，教师可以根据学生的语文水平和学习目标为其定制个性化学习计划和资源，使学生能够更加有针对性和有效地进行学习。
通过信息技术的应用，还能够为学生提供更加便捷的学习交流和学习资源获取渠道，如在线讨论、网络学习社区等，使学生能够更加灵活地进行学习和交流。
信息技术的应用为创建初中语文高效课堂带来了新的机遇和挑战。
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巧用信息技术激活初中语文作文课堂
语文是我国国学知识的本体，是我国文化传承的载体。
在封建社会，国家莘莘学子日夜苦读的和国家考核的标准都是语文，或者说是作文。
但是到了现今社会，随着学习科目的多样化，人们对于作文的理解和学习相对要落后很多。
语文作文教学是当前教师和初中生都比较头疼的难题，教师教学不得其法，学生学习不入门道，二者之间呈现出的是“你瞎我盲”，相互不了解的状态。
初中生由于年龄小，其对事物的认知、眼界以及其自身的领悟能力等各方面尚存在很大的不足。
所谓“读万卷书，行万里路”，没有足够的社会阅历和知识储备，难以写出锦绣文章。
作为教育工作者，除了在写作技巧和方法上给予学生相应的指导意见之外，还应当利用现代信息技术的手段弥补学生身上存在的客观不足，并加以创新和引导，激活初中语文作文课堂, 提升学生的写作水平。
(1)巧借信息技术手段改变学生对写作的认识
态度决定高度，思想改变行为。
学生的写作能力始终没有取得突破就会降低他们的写作热情和扭曲他们对写作的认识，学生不仅会厌烦作文，而且其还会自我否定，认为自己不是会作文的那块料，从而在思想层面就自我束缚。
教师应当首先改变其对作文和对自身的消极认识，使其放下思想的包袱，以客观的心态对作文进行重新的认识和学习。
比如笔者班里的夏同学，他的作文水平一直不好，逐渐的丧失了对作文学习的兴趣。
笔者给他做了很多次的思想工作都没有见到成效。
后
来笔者在一次作文课上，专门将夏同学的作文投影给全班同学, 将其中的发光点向大家做讲解，号召大家向他学习，同时也将其中的不足之处做了简单的介绍。
这节课夏同学一直都在认真听讲，课下主动找到我咨询提高作文的方法。
学生在某一科目上长期取得不到成效时就容易自我否定，通过信息技术手段不仅可以帮助他们重拾信心, 而且还能使他们明确努力的方向，鼓励他们改变对作文的认识。
(2)巧借信息技术手段提高学生对生活的观察能力
当学生拿到作文题目时往往是思忖半天，难于起笔,不知如何写，不知表达些什么。
这主要是由于学生对所要进行作文的事物缺少足够的观察与认识，胸中无物，自然难以作文。
所以教师可以借助信息技术的手段让学生在写作之前首先对所要作文的内容进行清楚的认识, 同时加以引导，培养学生对周围事物的观察能力，以为后期作文做好储备。
比如在进行说明文的写作时，教师可以向学生播放一段关于作文内容的视频，通过对视频播放内容的学习让学生逐步了解所要描述事物的概况。
或许文字的编排有待端详，但是心中对所要描述的事物有了基本的掌握，不至于以前那样的空洞。
此外，为了培养学生的观察能力，老师可以将同一段视频分为几种不同的播放形式进行播放。
比如第一次播放时按照视频的正常速度进行播放，完毕之后让同学们分别说出或者记录下自己所观察到的细节；记录完毕之后，老师进行该段视频的第二次播放，但是视频播放的顺序以及对于某些细致特征的播放时长会有所变化。
可以说第二次播放属于是有重点有细节的播放，这次播放可以让学生们对所要描述的内容有了更进一步的认识。
如此反复
几次，一直到学生能够提取出视频内容的所有特征为止。
至此，再让学生起笔作文。
既提高了学生对描述内容的认识，又锻炼了学生们的观察能力，使他们明白以后在进行同类型作文时自己应当如何把握要点，如何抓住细节都是一次很好地锻炼。
（3）巧借动画视频传授学生作文布局
学生在对进行作文的内容形成初步了解之后，其胸中已有笔墨，但是如何才能将水壶里的饺子倒出来却是没有门路。
通常老师可能会在课堂上向学生讲述一些行文的方法、要素等，比如记叙文的平叙、倒叙、插叙，以及记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果等。
但是学生对于写作方法的了解只是停留在认识的阶段，具体如何平叙，如何倒叙，学生作文时究竟如何运用却还是丈二的和尚一一摸不着头脑。
单纯的语言介绍不能满足学生的学习需求，这就需要借助现代信息手段，形象、立体的将这些知识传授给学生。
比如在向同学们讲授叙述文的结构时，老师可以将视频进行剪辑，以使大家明白正叙与倒叙的区别。
以《一件珍贵的衬衫》为例，老师在播放该段视频内容时，可以先从1972年的那个夜晚开始，故事叙述完毕之后再回到现在播放作者的回忆。
这是正叙。
然后老师同样再将这个视频重新播放，但是这次先是播放作者的回忆，而后才是1972年的那个夜晚，这是倒叙。
在中间的适当环节，老师可以暂停视频的播放，向学生们讲述一些理论知识，最后告诉大家老师在视频播放中的暂停是插叙。
这样理论结合“实践”，让学生更容易吸收所学知识。
在学生掌握记叙文的方法之后，同样还是这段视频内容，让同学们以不同的记叙方法将其以
文字的形式表达出来。
这不仅是对学生吸收课堂知识的考核，同时也是提高其写作水平的锻炼。
（4）巧借信息技术锻炼学生写作水平
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
在学生掌握了写作的方法和要点之后，学生方才达到写作的起步阶段，其写作水平的真正提高还需要学生后期不停地练习。
传统的练习方法是老师让学生多进行作文练习，然后指点其不足，但是实践证明这种方式收效甚微。
老师可以借助信息化的手段提升学生的写作能力。
比如老师可以先给学生一个与大家都相关的题目，如周末大扫除，让学生们以此为题写一篇记叙文。
文章如何写可由学生自由发挥,老师不予指点。
在结束写作之后，统一收上来。
然后再将学生周末大扫除的录像播放给大家，让同学们在看完视频之后再写一篇。
写完之后，老师再将其第一篇大扫除的文章发放下去，由学生自行比对。
最后再由学生写一篇关于这件事情的感想。
在学生进行第一篇文章写作时，大多数学生的心态还是比较茫然的。
虽然课堂上已经传授给大家观察生活的方法，但是大家仅仅是把它当做一种知识来学习，而没有把它当做一种习惯来培养。
所以大部分文章比较空洞，流水账文章居多。
在进行第二篇文章写作时，学生重新回顾了自己曾经参与过的这场集体活动，点燃了他们对当时的更多记忆，并且加上这次全面回顾整个过程的视频素材，使得他们对于写作的内容有了更加深刻的认识。
所以在第二次写作时大家的作文言之有物，均能对大扫除的整个过程有细致的描述。
第三篇文章既是对学生写作能力的锻炼，也是让其自省的过程，通过学生的自我剖析可以帮助学
生深度消化写作知识，进而使其写作水平得到真正提升。
（5）巧借信息手段品评作文
金无足赤，人无完人。
虽然我们每个人身上都存在一定的缺点，但是我们自己却很少能够意识到。
同样的道理，学生写作文也是如此。
学生所写的每一篇作文都是经过认真构思和修改的，但是同样的问题在学生的多篇作文中总有体现。
所以，老师可以通过信息化的手段帮助学生认识到本身作文的不足，从而加以注意和更正。
比如，老师在品阅学生作文时，不再是独自品评,而是通过多媒体呈现给全班同学。
老师告诉大家审阅的标准，然后由同学们对每一篇作文进行品评和打分。
同时，老师在听取学生的审阅意见时也要及时的加以更正和引导, 既使同学们正视自己对其他同学作文的评价，同时也使得学生自己掌握作文打分的标准和评判的方法。
学生们通过对自己作文的剖析和对他人作文的品评，不仅可以认识到自己作文的不足，而且还能从他人的作品中学习经验和总结教训，这对于快速提升学生们的写作水平有很大的帮助。
写作对于大部分初中生而言是语文学习中的一个难点，初中生由于见识的不足和知识的短缺，所以使得其在作文练习中总是不得其法。
借助现代网络信息技术可以有效帮助学生转变对作文的认识，提高其对生活的观察能力，加深对作文布局的理解，弥补其自身存在的不足，提高学生的写作水平。
此外，作文水平的提高并非一日之功，需要经过长期的磨炼与夯实，所以学生在练习作文时要有足够的耐心和坚定的决心，切忌半途而废。