学习困难案例分析
三年级第九章案例分析
三年级第九章案例分析案例一：小明的数学困扰背景：小明是一位三年级学生，他在数学学科上遇到了一些困扰。
他在小学一年级和二年级时，一直表现出色，但是进入三年级之后，他遇到了一些障碍。
他发现自己难以理解分数的概念，也很容易混淆单位之间的转换。
这给他的学习造成了困扰，并且开始对数学失去了兴趣。
分析：小明在数学学科上的困扰可能是由于多种因素导致的。
首先，三年级的数学内容相对于一年级和二年级来说更加抽象和复杂，对学生的思维能力和逻辑思维能力有更高的要求。
小明可能还没有完全适应这种转变，需要更多的时间来理解和掌握新的概念。
其次，他可能缺乏与老师和同学交流的机会，导致对困惑和问题无法得到及时解决。
解决方案：为了帮助小明解决数学困扰，有以下几个建议。
首先，他可以和数学老师沟通，表达自己的困惑和问题，老师可以给予他更多的指导和帮助。
其次，小明可以自我反思，找出自己在学习上的不足之处，并采取相应的措施来加强自己的学习能力，比如找一位学长学姐或者请家长辅导他的学习。
此外，小明还可以参加一些关于数学学科的兴趣班或者辅导班，通过更系统和专业的培训来提高他的数学水平。
最重要的是，家长和学校应该共同关注小明的学习情况，提供支持和鼓励，让他重新建立对数学的信心。
案例二：小芳的语文进步背景：小芳是三年级班级里的一名学生，她在语文学科上取得了很大的进步。
她对语文学科有浓厚的兴趣，经常自主阅读各类文学作品，并能够用流利的语言来表达自己的思想。
她的写字非常工整，字迹美观。
分析：小芳之所以在语文学科上取得如此好的成绩，主要有以下几个原因。
首先，她对语文学科充满了热爱和兴趣，这种积极的态度使得她能够更加专注和努力地学习。
其次，她具备了良好的阅读习惯，通过大量的阅读积累了丰富的词汇和语言表达能力。
此外，她在写字方面也下了很大的功夫，通过不断的练习和规范，使得自己的字迹工整美观。
启示：小芳的语文学习之所以能够取得如此大的进步，给我们提供了很多启示。
学习困难随班就读学生个别化教学案例分析
学习困难随班就读学生个别化教学案例分析1. 引言研究困难随班就读学生的个别化教学是一种为了满足不同学生研究需求而设计的教学模式。
本文将通过分析一宗研究困难随班就读学生的个别化教学案例，探讨这种教学模式的实施及效果。
2. 案例描述这名学生名叫小明，就读于一所普通小学的四年级。
小明在全班研究中遇到了困难，特别是在数学和英语方面表现较差。
他理解力较弱，容易分心，缺乏自信心。
在传统的大班教学中，小明经常跟不上老师的进度，造成了落后感和沮丧。
为了解决小明研究困难的问题，学校教育部门采取了个别化教学方案。
首先，通过对小明的研究情况进行全面评估，确定了他的研究特点和问题所在。
接下来，为小明制定了一份个别化研究计划，包括了具体的研究目标和方法。
3. 个体化教学实施在个别化教学开始前，老师与小明进行了详细的沟通，了解他的研究目标和需求。
在个别化教学过程中，老师采用了一系列针对小明的教学策略：- 分散注意力的管理：老师通过调整教室环境，减少干扰因素，帮助小明更好地集中注意力。
分散注意力的管理：老师通过调整教室环境，减少干扰因素，帮助小明更好地集中注意力。
- 针对性的教学内容：根据小明的研究水平和能力，老师为他量身定制了适合他的研究内容。
针对性的教学内容：根据小明的学习水平和能力，老师为他量身定制了适合他的学习内容。
- 小组合作研究：通过让小明与其他同学合作研究，促进他与他人的交流和合作能力。
小组合作学习：通过让小明与其他同学合作学习，促进他与他人的交流和合作能力。
- 切实的反馈机制：老师及时给予小明研究表现的反馈，包括鼓励和提出建议。
切实的反馈机制：老师及时给予小明学习表现的反馈，包括鼓励和提出建议。
4. 效果评估及反馈经过一段时间的个别化教学，小明的研究情况出现了明显的变化。
首先，他在数学和英语方面的成绩有了明显提高，取得了更好的研究成绩。
其次，小明的自信心得到了增强，对研究变得更加积极主动。
除了研究成绩的改善，小明在个别化教学中也获得了其他成长。
针对学习困难者的教学案例分享
针对学习困难者的教学案例分享随着教育领域的发展，越来越多的学生出现学习困难的情况。
这些学生在学习过程中可能由于认知问题、情感问题或者学习策略问题等原因导致进步缓慢或难以适应教学内容。
为了帮助这部分学生克服学习困难，教育工作者们不断探索适合他们的教学方法和策略。
本文将通过一些具体案例来分享针对学习困难者的教学经验，以期提供一些对教育工作者有益的参考。
案例一：小明的阅读理解困难小明是一位六年级的学生，他在阅读理解方面一直表现不佳。
他往往无法准确理解文章的要点和核心信息，甚至会错误解读文章中的细节。
为了帮助小明克服阅读理解困难，教师采取了以下措施：1. 分析问题：教师首先与小明进行了深入交流，了解到他在阅读理解过程中存在的问题。
他很少主动思考问题的要点和中心观点，更多地关注细节。
2. 探索原因：通过观察和分析，教师发现小明在理解文章中的句子和段落之间关系方面存在困难。
他往往无法准确把握信息之间的逻辑关系，导致阅读理解困难。
3. 引导思考：教师注重引导小明主动思考，提出问题并找到答案。
例如，教师会要求小明在阅读一段文章之后，自行总结文章的主题和要点，以及各个段落之间的联系。
案例二：小华的数学计算困难小华是一名初中生，他在数学计算方面一直表现困难。
他常常在解决简单的数学题目时出现错误，导致整个题目无法正确解答。
为了帮助小华克服数学计算困难，老师采取了以下方法：1. 理解问题：教师首先与小华进行了详细的交流，了解到他在数学计算过程中存在的困难。
小华往往没有耐心仔细阅读题目，导致对题意理解不清。
2. 实践训练：教师设计了一系列针对小华的数学计算训练。
这些训练从简单到复杂，由浅入深，目的是帮助小华逐步掌握正确的计算方法和策略。
3. 反馈指导：教师定期对小华的练习进行批改，并给予具体的反馈和指导。
通过指导，教师帮助小华发现他的错误，并引导他思考和改正。
案例三：小李的学习策略困难小李是一名高中生，他在学习过程中存在学习策略困难。
学困生案例
一、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
三、定期进行相关知识的辅导。如实验操作和学习的基本方法……
转化效果
在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不理想，只有48分，在考试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。期末经过冲刺复习，他取得了较好成绩。
学困生典型案例（四）
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
六（3）
陈冬雪
女
14
学困生基本情况分析
基本资料
智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对科学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。
其父亲打工，母亲在家务农，父母文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事。
三、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。
四、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识辅导。
五、以礼相送，“六、一”送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。
六、优先让她参加运动会项目，培养其自信。
转化效果
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，在单元测试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，感化，，上课有时能集中注意力了，而且实验动手能力越来越强。对科学越来越喜欢，成绩有显著提高。
学习困难儿童辅导案例分享
学习困难儿童辅导案例分享1. 引言学习困难是指一些孩子在接受教育过程中遇到的各种学习障碍，如阅读、写作、计算和注意力等问题。
这些问题可能导致学习成绩下降，并对孩子的自信心和情绪产生负面影响。
本文将分享几个针对学习困难儿童的辅导案例，希望能够给其他教育工作者和家长提供一些有价值的参考。
2. 案例一：阅读困难背景小明是一个初中生，他在阅读理解方面一直表现不佳。
无论是识字还是理解文章内容都很吃力，给他带来了很大压力。
### 解决方案老师与小明进行了一对一的辅导，在每次阅读课前先进行字词认知训练，通过使用多种互动游戏和识别工具来提高小明的识字水平。
同时，在阅读过程中注重提问和引导，帮助小明更好地理解文章内容。
### 结果经过数月的辅导，小明逐渐提高了识字能力，并且在阅读理解方面的成绩也有所提升。
通过个别辅导，他的自信心得到了增强。
3. 案例二：写作困难背景小红是一个小学生，她在写作方面表现出明显的困难。
无论是文章结构还是语法规则，她都感到非常困惑。
### 解决方案老师与小红一起进行了反复的写作练习，注重让小红积累各种写作素材和常用句型。
同时，老师还鼓励她多读优秀的范文，并进行对比分析。
此外，老师还为小红提供了可视化工具和指导性笔记来帮助她组织思路和结构化文章。
### 结果经过一段时间的辅导和训练，小红逐渐掌握了基本的写作技巧，并且在班级作文比赛中获得了好成绩。
她对写作逐渐产生兴趣，并有了更多自信。
4. 案例三：注意力困难背景小李是一个五年级学生，他时常无法集中注意力完成任务，在课堂上经常分心。
### 解决方案老师通过制定具体且可视化的学习计划帮助小李建立起良好的学习习惯。
他将任务分解成小目标，并采用定时提醒和奖励系统来激励小李集中注意力。
此外，老师还在课堂上运用更多互动教学方法，增加小李参与度和兴趣。
### 结果经过一段时间的辅导和培养，小李逐渐提高了自己的注意力控制能力，并且在学习中取得了更好的成绩。
学习困顿生转化案例
学习困顿生转化案例1. 案例背景研究是每个学生的基本任务，而在研究过程中，有些学生可能会遇到困难和困顿，无法有效地将所学知识转化为实际能力和成果。
本文将选取一名学生的研究困顿生转化案例，分析其问题原因以及解决方案。
2. 案例描述小明是一名初中生，研究成绩一直在中等水平上下徘徊，尤其是在数学和英语方面出现了明显的困难。
他在听课和做作业时经常感到疲惫和困顿，无法理解和消化所学知识。
遇到复杂的题目时，他往往感到无从下手，丧失研究的动力和信心。
3. 问题原因分析通过与小明的交流和观察，可以发现以下问题原因:3.1 缺乏研究方法和技巧小明在研究过程中没有形成科学的研究方法和技巧，缺乏解题思路和分析能力。
他往往只是机械地做题，没有深入思考和理解问题的本质。
3.2 研究动力不足小明对研究缺乏兴趣和动力，缺乏目标和动机驱使。
他没有意识到研究的重要性和价值，往往容易陷入消极和无所作为的状态。
3.3 研究环境不良小明的研究环境存在一定的问题，家庭中缺乏良好的研究氛围和教育支持。
他经常受到各种干扰和打扰，无法集中精力研究。
4. 解决方案针对以上问题，可以采取以下解决方案：4.1 建立科学的研究方法和技巧教师和家长可以引导小明研究科学的研究方法和技巧，提供解题思路和分析能力的培养。
可以通过给予小明一定的引导和训练，帮助他形成有效的研究方法。
4.2 激发研究兴趣和动力教师和家长可以开展多样化的研究活动，激发小明的研究兴趣和动力。
可以将研究内容与实际生活联系起来，让小明意识到研究的实用性和价值。
4.3 营造良好的研究环境家庭和学校可以共同努力，营造良好的研究环境。
可以提供一个安静、整洁、有序的研究场所，减少干扰和打扰。
家长可以给予小明良好的教育支持和鼓励，以及正确引导他的研究和成长。
5. 结果与反馈经过一定时间的努力和实施解决方案后，小明的研究困顿问题有了一定的改善。
他研究方法和技巧得到了提升，研究动力和兴趣也有所增强。
小明的研究成绩逐渐上升，并取得了一些突破性的进展。
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析1. 引言1.1 背景介绍学困生，即学习困难学生，是指在学习过程中由于种种原因无法明显提高学习成绩、学业水平或无法达到学校规定的智力水平的学生。
学困生问题在我国教育领域一直备受关注，据统计，小学阶段的学困生占比最高，这直接影响了学生未来的学习和发展。
引起学困生问题的原因有很多，可能是学生的学习习惯、家庭环境、个人能力等方面的问题。
小学学困生问题的严重性不能被忽视，它不仅影响了学生本人的发展，还对整个教育系统造成了一定的负面影响。
针对小学学困生问题，除了关注学生个体的学习情况外，还需针对性地制定教育对策，加强家庭支持和改革教育制度等方面工作。
只有全方位地解决小学学困生问题，才能为学生创造更好的学习环境和发展空间，也才能使教育事业朝着更加健康、可持续的方向发展。
1.2 研究目的研究目的是通过深入分析转化“小学学困生”案例，探讨学困生问题产生的原因，寻找有效的教育对策，提出家庭支持和教育制度改革建议，从而为解决小学学困生问题提供理论和实践参考。
通过研究小学学困生问题的重要性以及未来展望，进一步强调解决该问题的紧迫性，推动教育改革，提高学生学习质量和教育公平性。
2. 正文2.1 案例概述小学学困生是指在小学阶段表现出学习困难的学生。
以小学学困生为例，就是指小学生在学习过程中遇到了困难，无法如常人一样顺利学习。
这些困难可能来自于多方面，比如学习态度不端正、学习方法不当、家庭环境问题等。
一个典型的小学学困生案例是小明，在小学阶段面临了课业重压和学习方法不当的困难。
小明虽然很努力，但是却总是无法取得好的成绩，导致他在学校和家庭中备受压力和指责。
他在课堂上无法集中精力，总是分心；在家庭中也无法得到有效的辅导和支持。
小明逐渐形成了学习上的困难，无法摆脱这种困境。
这样的案例并不罕见，在许多小学学生中都存在学习困难的现象。
这些学困生往往需要更多的关注和支持，以帮助他们克服困难，提高学习成绩和学习动力。
心理辅导在青少年学习困难中的应用案例分析
心理辅导在青少年学习困难中的应用案例分析引言：青少年是一个关键的成长阶段，他们面临着许多学习困难，例如缺乏学习动力、注意力不集中、压力过大等。
心理辅导是帮助他们克服这些困难的重要手段之一。
本文将通过几个应用案例，探讨心理辅导在青少年学习困难中的有效性和价值。
1. 案例一：缺乏学习动力小明是一名初中生，最近在学习上遇到了困难，缺乏学习动力。
经过心理老师的心理辅导，发现小明对学习失去了兴趣和热情，起初他对自己的学习状态并没有意识到。
心理师通过与小明的交流，发现他的兴趣点在体育上。
于是，心理师提出了通过将学习与体育结合在一起的方法，例如制定一个学习计划，每学完一节课就去锻炼一段时间。
这样，小明逐渐恢复了学习的动力，他发现通过与自己感兴趣的事物相结合，学习变得更加有趣。
2. 案例二：注意力不集中小红是一名高中生，她在学习中常常注意力不集中，容易被周围的干扰分散注意力。
在心理辅导中，心理师发现小红很容易分心，而且她对自己的学习环境要求过高，容易受到噪音和其他学生的行为影响。
为了帮助小红集中注意力，心理师首先教给她一些专注力训练的技巧，例如深呼吸、观察呼吸、闭目冥想等。
此外，心理师还与小红商讨了学习环境的调整，例如选择安静的地方学习、戴耳塞等。
通过心理辅导的帮助，小红逐渐学会了调节自己的注意力，提高了学习效果。
3. 案例三：压力过大小李是一名大学生，他经常感到学习压力过大，导致焦虑和紧张情绪。
心理师在心理辅导中，与小李一起探讨了他的学习压力来源，例如学业要求、家庭期望等。
随后，心理师帮助小李制定了一份合理的学习计划，让他可以有时间休息和娱乐。
心理师还教给小李一些情绪调节的方法，例如运动、与朋友交流等，来缓解他的紧张情绪。
通过心理辅导的帮助，小李逐渐减轻了学习压力，提高了自己的心理健康水平。
结论：通过以上三个案例的分析可以看出，心理辅导在青少年学习困难中具有显著的应用价值。
通过与心理师的交流和指导，学生能够更好地了解自己的问题所在，并且学会运用一些具体的方法来解决问题。
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学习困难案例分析影响学生心理健康的因素很多，而学生在学习生活中遇到的困难也日益增加，班主任不仅要做一个"传道授业"的师长，而且应当扮好学生的"心理医生"这个角色，正确、及时地解决、疏导孩子学习过程中的学习困难，促进孩子的健康成长。
根据以往经验，学生在学习中主要存在以下困难。
学习困难1 学习方法不当（1）有的同学很刻苦、很勤奋，但结果成绩却不好。
（2）读死书，背死书，把闲暇时间都用在了学习上．临到考试，机械的背书、背题，浪费了大量的精力，考试成绩却不理想。
（3）大量搞题海战术，不去分析，不会综合，结果心身疲劳，思维迟钝。
要点：①根据个性特点来选择学习方法。
每个人都有自己独特的个性，个性不同，则学习方法亦应不同。
例如对性格外向的同学来说，他们活泼好动，注意力转移快，思维敏捷，反应问题迅速，但坚持性差。
因此就不必强迫自己整天埋头复习，应用“交替学习法”，不断交换大脑优势兴奋中心，该玩时就玩得痛快淋漓，该学时就“两耳不闻窗外事”，必要时就用意志来约束自己。
而内向型的同学则沉着稳重，感知事物细腻，思考问题有深度，学习认真能持久，但思路不宽，领会知识速度慢。
这就应在发挥自己优势的同时，培养自己的发散性思维，开阔视野，拓宽思路，多与同学交流讨论。
②根据思维的状态来选择学习方法。
人的思维状态在一天之中是有变化的，这些变化受时间、环境和情绪的影响，我们应根据变化特点，采取不同的学习方法。
思维进入最佳学习状态时，就把最重要的功课或难题放在这个时间去复习、思考、背诵等。
思维处在低潮时，可搞摘一些阅读、浏览、整理笔记、练习绘画等。
③根据记忆特点来选择学习方法。
记忆方法是多种多样的，或是机械记忆法，或是形象记忆法，或是理解记忆法，但不管哪种方法，不管记忆采用什么形式，只要能记得牢，效果好，就要加以利用。
但是，如果记忆效果不佳，就应忍痛割爱，另择良法。
④根据不同学科来选择学习方法，各门学科都有其独特的规律，都有其基本的学科结构，因此在学习时，要掌握各门学科的基本的知识结构，各个结构又有些什么内容，怎样把它们联系起来。
总之，方法的选择要因学科而异。
⑤根据学习的目的性来选择学习方法。
如果学习是为了迎接考试，就应偏重于反复学习，背诵记忆；学习是为了写作，则应注意记阅读笔记，研究作品的写作技。
学习目的不同，就要采用不同的方法。
⑥根据学期的阶段性来选择学习方法。
在教学秩序正常情况下，每个学期都有三个阶段：开学、期中、期末阶段。
不同的阶段有不同的学习要求、课程的进展和难易程度，知识的深浅和多寡不一样。
因此，在不同阶段，学习方法有所不同。
开学阶段专业知识积累少，有较多的空余时间，可用来发展业余爱好，搞好课外阅读；期中阶段，应对半学期来所学知识来一次复习巩固，以迎接期中考试，业余爱好则应有所限制；期末有大考，应全力以赴抓复习，但又要注意调节。
在各个阶段的学习中，应分清主次，做到层次分明，力有所使，发挥出最佳效果。
⑦根据老师的讲课特点来选择学习方法。
在课堂教学中，老师的授课方式、课堂设计都带有个人特色。
有些老师滔滔不绝，满堂讲解；有些老师启发引导，重实际训练；有的老帅声高语快，有的老师调低语慢。
我们不能顺其自然，听个热闹，而是要跟上老师的思维，动脑筋听，既要理解知识，又注意领会老师讲课的思想方法和处理问题的能力，还应根据课堂实际，发挥主观能动性。
该听时集中注意力，该记时则要及时记笔记，该划重点时随手划上，该思考时开动脑筋，该讨论时积极发言。
学习困难2－－不会听课症状与表现：（1）课堂上的时间不能很好利用，注意力难以长时间集中。
（2）搞不清主次之分，总想把老师讲的全部记住，结果什么也没记住。
（3）上了一堂的课，竟不知道这堂课到底讲了哪些内容，听课没有目的、没有准备。
（4）不会记课堂笔记，找不出这堂课的疑点和难点、重点。
要点：①上课前要调整好情绪。
头脑清醒，精力旺盛，全力以赴来听课，既使外界有干扰，也要置之不理。
②掌握这堂课的基本知识结构，课前做一下预习，心里有个大致了解。
知道哪些内容教师要在课堂上讲授，以此可以确定听讲的价值。
③课堂上要自觉认真听讲，尽量多学点东西。
要主动、积极地从老师那里搜索、捕捉知识。
④听课时注意捕捉关键词和线索语句。
并把它记下来，以待将来做为记忆的线索。
⑤把纸和笔准备好，随时准备记笔记，如果在听课之前就对本课的内容进行思考，则有助于记好笔记。
⑥采用三维听课法，即同时选用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。
眼，要注意看老师和老师的板书；耳，要善于发现老师提出的重要内容；脑，要记牢主题，用适当地速度进行思考，并注意培养判断推理能力。
⑦培养全面的学习兴趣。
在学习中，有的同学不同程度地偏爱某些学科、讨厌某些学科，这种偏科现象表现在听课中，就会出现感兴趣的学科积极主动，听讲认真，全神贯注；不感兴趣的学科，则讨厌反感，消极对待，或人在教室心在外，或凑合应付。
这种做法是错误的。
要知道，任何一门学科的知识对我们将来都是有用处的。
因此，不能偏废某一学科，而应培养起对各科的全面兴趣，争取各科并进，全面发展，避免知识上的不足。
⑧适应老师的教学特点。
各科的老师由于年龄、性别、经验的不同，则其讲课方法也不尽相同，因此，作为听课者本人，应正确对待每一位老师，学会适应各任课老师的授课特点，并善于发现、善于总结、寻找规律，以提高学习质量，不能凭自己的好恶去要求老师。
既使有些教师教学经验不足，我们也应予以谅解，积极配合，更加专心致志地留意听，积极思考，思路跟上老师的授课节奏。
决不能因为某个教师的授课不合自己口味而轻视老师，流露不满，评头品足，消极抵触，拿自己的长处比老师的短处，这势必会影响自己的听课情绪和学习的效果。
症状与表现：感到精神疲乏，心里烦燥，无法集中注意力，学习效率降低，进度减慢甚至停滞。
要点：①了解产生心理疲劳的原因。
动力因素：学习的目的不够明确，对自己要求不高，或缺乏兴趣，感到学习枯燥无味；方法因素：学习不得法，机械地应用别人的方法或经验，同样对学习起干扰、阻碍作用；知识因素：当继续学习时，所需要的知识得不到及时补充，便阻碍了学习的顺利进行；思维因素；习惯性思维会使思路固定，思维僵化，不能适应新的学习内容的要求；身心因素：长时间用脑过度造成的疲劳，使思维迟钝，信心不足，时冷时热，浅尝辄止，急于求成，会使学习的步伐紊乱。
②科学地转换目标。
由于人的精力有限，所以应当根据自己的素质、特长、性格等选择、确定一个学习目标，经过一段实践，如果一旦发现所选的目标与自己不相适应就要尽快转换。
③学会跳出书本，克服方法障碍。
初读书者为了达到理解的目的，往往咬文嚼字，步履蹒跚，办法颇笨。
当到了想进一步提高的阶段，方法就要变得灵活。
④及时进行反馈调节，克服知识障碍。
如果钻研某一课题，有关的书读了一遍又一遍，可当解答问题时，又感到知识不足。
这就需要带着问题回过头来重新理一理所学的知识，或学一点与这门学科有联系的边缘知识。
为了使自己的知识结构充分具有攻克目标的作用，补充必需的知识。
⑤灵活思考，克服思维障碍。
学习中思路要开阔。
⑥积极调节，克服生理障碍。
学习中当感到大脑疲劳、精神不支时，要停顿，转换一下方式，以使大脑得到休息，保证精力的恢复。
学习困难3－－意志薄弱症状与表现：不能按时完成当天的作业，在学习中碰到困难时，或者垂头丧气，或者一厥不振，不能为之而刻苦努力。
上课不能集中注意力，不是走神，就是作小动作或是睡大觉。
认为自己读书不是那块料，不愿意多看书，多钻研，一拿起书本头就疼。
不能够很好的利用时间，一会学习，一会干别的事，结果一事无成。
经常立志，经常下决心，但是到情绪不好时，或是遇到挫折时，则又灰心失望，什么也不愿意学。
要点：①明确学习目标，坚定目标的正确性，勇往直前的一直走下去。
做为学生，要懂得如果不掌握科学知识，在年轻的时候如果不好好学习，将来会一无所成，会被日益发展的社会所抛弃。
掌握知识是个艰苦的过程，如果不付出艰辛的劳动，不刻苦去钻研，那么你将一无所得，要记住“天将降大任于斯人者，必先苦其心志，饿其体肤，劳其筋骨也。
”要想将来成大事，那么必项从年轻的时候起刻苦学习，目标确定了，有了前进的方向，即使前方有许多艰难，也会扬起前进的风帆，到达胜利的彼岸。
②要养成良好的学习习惯，做到“今日事，今日毕”。
按时完成当天的学习任务，养成良好习惯，就会培养起你的毅力。
③培养自己广博的兴趣。
对学习感兴趣的同学，你总会看到他们勤奋学习的身影，对某一学科感兴趣的同学，也总是不顾一切地拼搏、学习。
因此，要培养自己对学习的兴趣，把学习当成一件愉快、活跃身心的事情，把培养学习兴趣同锻炼坚强意志力结合起来。
④要经常督促自己，提醒自己。
当在学习上松劲时，要时常告诫自己，怎么这么没出息，这一点困难算什么，我一定能坚持下去，我一定能成功，我一定能取得好成绩，再坚持下去，一切都会变好的。
⑤要经常向周围有毅力的同学学习，别人能做到的事，我一定也能做到，这样，在学习上就会培养出坚强的意志力了学习困难4－－注意力分散症状与表现：经常感到厌烦，对什么都不感兴趣，注意力维持时间很短，上课时，目光游移不定，心思不定，不知自己在想什么，也知老师在讲什么，无法把注意力集中到课堂上来。
当转移环境或环境嘈杂时，亦呈现分心现象，无法正常工作和学习。
要点：（1）集中精神的最大障碍在于缺乏动机。
一个人倘若对功课或工作既无兴趣，也无法找出任何意义，这时要集中注意力是不可能的。
怎样才能对于乍看之下不感兴趣的工作或功课集中起注意力呢？①应用期限效果集中注意力。
首先，只需设定一个期限，就能集中精神完成不感兴趣的工作。
其次，对讨厌的工作订计划只需考虑终了时间，终了时间一到，就会强迫你去完成它。
最后，设置几个中间站，每个中间站之前注意力最佳。
在学习过程中，设置几个中途终点，则会防止中间松懈现象。
②应用报酬效果集中注意力。
首先，可以给自己定个奖赏，做为学习的报酬，这个报酬，可以依自己的需要和兴趣订立，其次，遇到困难的工作可用假想敌人和处罚来激励自己。
③利用目标明确化集中注意力。
首先，将大目标明确化。
对学习，工作不感兴趣时，往往只要能够明辨目标便能产生注意力。
其次，把目标亲自用文字或图表来表示即能提高注意力。
④应用愉快经验集中注意力。
我们如果在学习。
工作上体验到成功的滋味后，便可拥有愉快的经验，这种愉快的经验会鼓舞我们的斗志，从而接受不愿意做的工作和学习。
（2）当环境干扰时怎样集中注意力呢？首要的是选择适当的场所。
这种场所有利于自己安心读书、工作，从而不受干扰。
但是，在环境上，不必过度拘泥于固定的场所。
（3）心有所虑时怎样集中注意力呢？阻碍注意力的另一个重要因素，即隐藏于自己内心的忧虑。
要参加高考的学生是不能心猿意马的，因为经常胡思乱想或是为了感情问题而苦恼，读书时就不能专心，如果想考上理想的学校，就应集中精神读书，把杂念一律排除。