师范学院师范生技能训练基本要求
师范学院师范生教师职业技能考核办法(试行)
师范学院师范生教师职业技能考核办法(试行)师范生教师职业技能考核是实现教师教育职前培养目标的重要措施，是培养合格未来教师的重要手段。
为进一步强化师范专业学生的教师职业技能训练，打造我校教师教育和亮点，根据《教育部关于大力推进教师教育课程改的意见》和《XX师范学院教师教育改方案——博雅名师工程》文件精神，结合我校实际，特制定本办法。
一、考核组织师范生教师职业技能考核工作由教务处负责管理，教师职业技能训练中心组织实施。
二、考核内容及要求1.考核内容主要包括教师形体礼仪、语言表达技能、汉字运用与书写技能、课堂教学技能等项目。
其中，教师语言表达技能考核与普通话测试结合，师范类专业学生必须参加，并达到二级以上等级。
各项技能考核标准见《XX师范学院教师职业技能考核标准）》（附件）。
2.师范类专业学生须加强课外训练，按时参加教师职业技能考核，教师职业技能考核不合格的师范类专业学生，可以申请参加补考。
三、考核对象及时间考核对象为学校本科师范类专业学生。
时间为第五——第六学期。
四、成绩评定与证书认定依据教师职业技能考核标准评定师范生职业技能成绩。
学生各项技能达标后由教师职业技能训练中心颁发《XX师范学院师范生教师职业技能达标证书》。
附件：XX师范学院师范生教师职业技能考核标准附件XX师范学院师范生教师职业技能考核标准教师职业技能考核具体内容包括教师形体礼仪、语言表达技能、汉字运用与书写技能、课堂教学技能四个方面。
一、教师形体礼仪（一）考核要求熟练掌握形体训练的基本理论知识，提高对不良姿态的矫正能力和对音乐的感知与理解能力，体验和领悟到的形体知识在实践操作的练习中再现。
有端庄稳重的站姿，轻盈优美的走姿，不失大雅的蹲姿和展露优雅的坐姿。
（二）考核办法由教师职业训练中心组织，考核站姿、坐姿、蹲姿、走姿、仪容仪表仪态等。
（三）考核标准考核标准参见表一。
二、教师语言表达技能（一）考核要求1.普通话普通话是教师的职业语言，师范生的普通话水平要达到《通用语言文字法》的要求，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈等教育教学工作。
教师职业技能训练基本要求
高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求（试行稿）（国家教委师范司１９９２年９月颁布）说明：本大纲适用于高等师范学校，是对学生进行教师职业基本技能训练的依据。
高等师范学校学生的教师职业技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分。
它是高等师范学校各专业的学生都应具备的，是学生必修的内容。
对高等师范学校在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力；对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。
本大纲在教师职业技能训练的各部分内容中，都提出了明确的训练目的、训练内容以及训练建议和考核要求。
在实施训练中可根据各部分训练内容的特点，进行合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链。
对学生进行教师职业技能训练应在理论的指导下加强实践环节，指导教师要在精讲有关职业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行系统地实践，使学生在实践中不断改善、不断趋于整体协调和完善，以获得稳定的教师职业技能。
大纲提出了训练中的讲授与实践的学时比例为 1 ： 2 。
在师职业技能训练中，要制作和充分利用声像等多种媒体，对学生进行各种教师职业技能的示范定向，及时反馈训练效果。
重视调动学生参加教师职业技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。
本大纲是根据国家教委师范司颁发的《关于印发＜高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求＞ ( 试行稿 ) 的通知》制定的。
第一章总则第一条为了全面提高高等师范学校的教育质量，培养学生从师任教素质，树立献身基础教育的专业思想，掌握教育、教学必备的基本技能，特制定《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》。
第二条高等师范学校学生的教师职业基本技能训练系指讲普通话和口语表达、书写“三笔字”和书面表达、教学工作、班主任工作等方面的技能训练。
师范学院师范生教师职业技能训练方案
教师教育专业学生教师职业技能训练方案一、指导思想以培养教师教育专业学生教育教学能力为核心，对教师教育类专业在校学生有目的、有计划地进行系统的职业技能训练，引导学生将专业知识和教育学、心理学、学科教育学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，促进学生教育教学能力的形成，为学生毕业后胜任教师工作奠定扎实的基础。
二、基本原则教师职业技能的形成是一个循序渐进的过程，它的形成以教育教学实践活动为中介，在教师教育专业学生的职业技能培养过程中应遵循以下原则:1.实践性原则。
教师职业技能的培养以实践活动为中介，要注重在培养过程中加强技能训练和实践活动。
2.全面培养的原则。
教师职业技能是一种有许多子系统构成的特殊技能，各构成要素紧密相关，培养与训练必须考虑技能的各个要素，全面培养。
3.因材施教与突出重点的原则。
不同年级、不同专业方向的师范生有其各自的特殊性，要根据专业、年级和个体的差异，有- 1 -重点地进行培养与训练。
4.教师教育类课程贯穿全程原则。
教育学、心理学、学科教学论等教师教育类基础课程的讲授训练，见习、实习等环节要贯彻于整个培养过程。
5.学生互训与教师验收相结合原则。
将统一要求与自主训练相结合、统一要求与专业实际相结合，实行目标管理、分阶段考核、统一评价的方式。
6.目标引领与任务驱动相结合原则。
进一步细化和明确每一技能或训练项目的标准和具体要求，让每一学生都能够充分了解自己的学习目标，使目标成为自主训练、自主学习的动力；教师技能训练的任务必须落实到每个部门、每个学期、每个教师、每个学生，并加强考核，记录在案。
三、阶段训练目标与主要内容1.一年级学生阶段训练目标与主要内容具体目标:形成基本的教学操作技能及良好的专业思想。
主要内容:从职业教育入手，开展专业成才教育；结合课程学习，加强教学基本功训练；重点开展“三笔字”书写技能、口语与文字表达技能等的训练；组织开展艺术与体育活动，培养个性化技能；本学年见习时间不少于1周，组织学生参观、熟悉中小学校，见习时间由各教学系自行安排。
师范生技能训练活动内容
师范生技能训练活动内容
师范生需要不断学习各种技能来提高个人综合素质。
技能训练活动是提高师范生技能的重要途径，是解决实践问题，提高师范生综合素质的重要工作。
技能训练活动的内容是指在技能训练活动中，师范生需要掌握和练习的知识和技能。
首先，师范生应熟悉教学技能，掌握教学内容、教学方法和教学评价技能，如以学生为中心、主动设计课程、发挥多元化智力、应用引导法、评价教学等，使师范生能够利用多种技能，科学高效地教授学生知识。
其次，要掌握心理学技能，合理指导和引导学生的社会交往与心理发展，培养其联系他人的能力，帮助学生了解自我、管理自己的情绪，使学生能够更好地融入社会。
此外，师范生需要具备语言技能，能够合理运用文字表达思想，有效地沟通记录等，并要求主学科师范生还具备更高级的语言表达技能，能够有效地运用文字、图像、视频等媒体表达思想，增强教师的语言技能，使教师能够更好地把握课堂教学。
此外，师范生还应掌握科学技能和计算机技能，以科学的思想理解和表达专业知识，有效利用计算机技术，结合自身专业特点，应用计算机技术创新教学，以提高教学质量。
同时，技能训练活动还包括师范生需要学习的其它技能，如艺术技能、体育技能和技术技能等。
这些技能比较宽泛，学习这些技能的目的是为了使师范生更好地了解新技术的发展，提高个人兴趣爱好和
实践能力，从而提高其综合素质。
综上所述，师范生技能训练活动包括教学技能、心理学技能、语言技能、科学技能和计算机技能等在内的多种技能，旨在培养师范生的职业技能，培养师范生的综合素质，拓宽师范生的专业知识，提升师范生的实践能力，为培养合格的教育工作者奠定坚实的基础。
师范生基本技能训练及考核办法
xx学校师范生基本技能训练及考核办法重视和加强师范生教师职业技能训练既是贯彻落实新教学方案和强化素质教育的客观要求，也是我们努力提高教育质量，为基础教育培养高水平的师资和创出我校办学特色的一项重要任务。
为了使职业技能训练日趋系统化、规范化、制度化，确保师范生培养目标的实现，现根据《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》，结合我校多年来的实践经验，制定本办法。
一、训练目的和原则对师范生进行系统的教师职业技能训练，旨在引导和督促师范生将专业知识和教育学、心理学、学科教学法的理论转化为具体从师任教的职业行为方式和教育能力，缩短步入小学教育岗位的适应期，为师范生毕业后胜任教师工作奠定坚实的基础。
职业技能训练的原则是：“系统训练，加强实践，突出重点，坚持一贯，分段实施，严格规范。
”即依据国家教委颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》进行全面系统训练，并结合我校多年的成功经验，在进行课堂教学和第二课堂活动中强化实践环节，采取课内外相结合，集体组织训练与个人自觉训练相结合，将职业技能训练贯穿于本专业教学的全过程。
二、训练内容与要求l、普通话和口语表达技能包括：普通话、口语表达(包括朗读、讲演、交谈、教学口语)等技能。
要求：初等教育、学前教育专业学生应达到二级甲等，其他专业普通话需达到二级乙等。
能用比较准确的普通话进行朗读、讲课和交谈。
口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教育、教学、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动。
2、书写规范字和书面表达技能包括：书写规范汉字(含钢笔字、粉笔字和毛笔字)训练和常用文体写作等技能。
要求：写字规范正确，笔画清楚，掌握3500个常用字的规范要求，自觉纠正错别字；写一手较好的钢笔字、粉笔字和毛笔字；掌握常用文体的写作知识和技能等。
3、教学工作技能。
包括：教学设计、简笔画、使用教学媒体、编制教学软件、课堂教学组织、作业批改、指导学科课外活动、教学研究等技能。
要求：了解教学设计的方法，掌握制定教学目标、分析处理教材、了解学生、制定教学策略、制定教学计划和编写教案的方法；课后能评价自己和别人的教学；能结合学科特点设计和批改学生作业；掌握现代教学媒体的使用方法及常用软件编制的方法，设计制作教学所需的教学软件及简易教具；了解课堂教学的基本教学技能类型，了解各项教学技能的执行程序和要求，并能熟练应用于教学实践；了解学科课外活动的特点、方法、组织形式及活动方案的设计，能组织和指导与本学科教学有关的课外活动;了解教学研究的基本方法，能初步运用本专业知识和教育学、心理学原理进行教学研究，探索教学改革，提高教学质量。
(二稿)师范生技能训练总体方案 (1)
师范生技能训练整体方案为落实教育部《中小学和幼儿园教师专业标准（试行）》、《关于大力推进教师教育课程改革的意见》，造就一批高素质、专业化的教师队伍，拟试行初等教育专业师范生技能训练整体方案，为师范生提供一个学习并展示其职业素养与实践技能的平台。
本方案中, 师范生技能训练及考核内容为四项：钢笔字、粉笔字、即兴演讲、说课。
第一部分技能训练方案一、钢笔字第一学期：以课堂教学带动课外练习以《书法》课配套字帖为范本，掌握正确的握笔姿势和基本笔法，初步掌握好字的结构。
每周交作业两页，由书法教师点评。
第二学期：以考级促进训练本学期以课外自行训练为主，每周作业由班主任督促，每个月月末由书法教师点评一次。
可参加江苏省文联业余书画等级考核硬笔字项目，以考级促进、检验训练效果。
第三学期：巩固提高本学期以自行训练为主，能较为熟练地掌握钢笔楷书的点画、结构、章法。
通过适当的比赛促进训练。
第四学期：参加考核二、粉笔字第一学期：以课堂教学带动课外练习以钢笔字范本为基础，利用书法课掌握正确的握笔和运腕姿势，熟悉粉笔性能，初步掌握好粉笔楷书的笔画、结构。
课后按照院系安排在小黑板上练习。
第二学期：抓实平时训练本学期以课外自行训练为主，注重小黑板的训练效果，由院学生会抓好检查评比工作，每月末由书法教师点评一次。
第三学期：巩固提高本学期以自行训练为主，能较为熟练地掌握粉笔楷书的点画、结构、章法。
以讲座形式结合板书辅导粉笔字的章法等书写技巧，通过适当的比赛促进训练。
第四学期：参加考核三、即兴演讲第一学期：宣传推普，语音摸底本学期初，对师范类专业学生进行集中推普宣传，分班语音摸底，以师范生晨读为平台，开展名家优秀诗词、散文朗读的模仿性训练。
组织其他相应推普工作，并于学期末评选优秀推普个人、优秀推普集体。
该阶段工作均由省级普通话测试员担当，原则上将分班担任第二学期的《教师口语》课。
第二学期：以课堂练习带动课外练习本学期以《教师口语》课为依托，提高师范类专业学生的教育、教学、工作及日常口语表达水平。
师范生教学技能测评项目及要求
归纳式、比较式、练习式、拓展延伸式
明确教学重点，提示知识要点；形成知识系统，使学生理解得以升华；及时巩固，强化学习；集中注意力，诱导学生继续学习的积极性；作业及课堂延伸要求明确适时，时间紧凑不拖堂
10、综合技能
综合运用以上多种教学技能的效果。
注：师范生教学技能考核结果同时按百分制和等级制（四等）评定，即：优秀≥90，89≥良好≥80，79≥合格≥60，不合格≤59。
无声语言：无声语言即体态语，包括姿势、眼神及身体的移动等。做到表情自然，分寸得当。
3、
组织教学技能
管理性组织、指导性组织、诱导性组织
（1）教学设计方案合理，适应基础教育教学改革的需要
（2）不论采用何种类型组织教学应注意选择的贴切性，应用的准确性，效果的明显性
（3）明确目的，教书育人；了解学生，尊重学生；重视集体，形成风格；因势利导
精心选择、合理安排演示装置；交代仪器名称、性能、用途；指导学生认真观察，启发学生积极思维；演示程序合理、现象清楚、安全可靠、正确利落，实事求是对待演示结果。
6、讲解技能
事实性知识讲解、抽象性知识讲解
目标明确，重点突出；运用丰富的ห้องสมุดไป่ตู้例（正反例）；联系已学过的知识
引导学生分析概括，培养能力，教给方法
及时巩固、应用；理论联系实际
（4）教态自然、大方、热情
4、导入技能
直接导入、复习导入、生动实例导入、直观教具导入、故事导入、问题导入、实验导入等
导入的内容与新知识联系紧密，目的明确；导入要善于以旧拓新，温故知新；导入要自然，衔接要恰当；导入要有直观性和启发性；导入要有一定的艺术魅力，能引起学生兴趣。
5、演示技能
实物、标本、模型演示，挂图演示，幻灯投影演示，多媒体演示和课堂实验演示
高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)
师范生教师职业技能考核标准一.朗读优：流利，语音准确。
能有感情地进行朗读，错字率不超千分之二。
良：流利，语音较准确，能正确表达文章的思想内容，错字率不超过千分之五。
及格：较流利，语音一般准确，基本能正确地表达文章的思想内容，错误率不超过千分之十。
二.讲故事优：普通话好。
能正确理解故事内容，感情、语调、处理得当，声情并茂。
良：普通话好。
能正确理解故事内容，感情处理较好，语调自然，较生动。
及格：普通话较好。
能正确理解故事内容，语调、感情处理一般。
三.口头作文优：中心明确，重点突出，内容精当，结构合理。
语言准确，表达流利。
普通话好。
良：中心明确，重点突出，内容精当，结构比较合理。
语言准确，表达流利。
普通话好。
及格：有中心，选材基本合理。
结构安排一般。
语言基本准确，表达一般。
普通话好。
四.三笔字优：限时书写规定汉字。
书写工整、规范。
笔划、笔顺正确，字体端正，结构匀称合理，形体美观，行款清楚。
良：限时书写规定汉字。
字迹工整，结构大体匀称合理，字体较美观，行款清楚。
及格：限时书写规定的字，字迹比较工整，结构一致，行款清楚。
五.英语、计算机按照学校有关文件要求，达到过级标准。
六.应用题优：思维清楚，判断准确，分析透彻，处理得当，有创新。
表达简洁明白。
教学手段上能够恰当使用现代教育技术。
良：思维清楚，判断准确，分析较透彻，处理比较得当，表达明白。
理解使用现代教育技术。
及格：思维清楚，判断分析比较正确，处理较好，表达明白。
没有知识性错误。
七.领操、调队、喊口号优：规范地佬广播操、镜面操，能按要求准确下达口令，声音宏亮，节奏感强。
比较恰当地调队，指挥小型队伍。
良：较为规范地做广播操、镜面操，能按要求下达口令，比较恰当地调队，指挥小型队伍。
及格：基本正确地做广播操、镜面操，能按要求下达口令，比较恰当地调队，指挥小型队伍。
八.边弹边唱优：能在规定的时间内，对小学音乐教材中的歌曲熟练地进行边弹边唱。
唱歌要准确流利，声音宏亮，琴声和谐，伴奏准确，指法基本正确。
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师范学院师范生技能训练基本要求教育部颁发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》对师范生的职业技能作出了明确的规定，要求师范生在语言文字基本功、教学工作、班主任工作等方面具备较高的技能。
师范生技能的训练主要是通过学生自我练习，结合修读有关课程，进行教师职业技能的培养。
各二级学院要从一年级开始，组织师范生学习师范生职业技能训练的基本要求，明确训练要求和方法，指导师范生及早进行自我练习和学习有关课程，并积极创造条件，开设师范技能训练课程，组织开展微格教学训练、师范生技能课外培训和竞赛等活动，努力提高师范生的从师任教技能。
第一部分语言文字基本功的训练汉字是记录汉语、传递信息的重要工具，也是教师进行教学工作的重要工具，国家对现行汉字已经确定了统一的规范和标准。
能说标准的普通话、写规范的汉字是合格教师的基本条件，直接关系到教师的教学效果和威信。
为了胜任教学工作，还应当培养师范生口语、书面语言的表达，进行有关训练，使他们养成良好的习惯，提高语言表达水平。
一、普通话技能的训练1、训练要求对一般师范生来说，普通话应达到国家语委制定的（普通话水平测试标准）二级乙等，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。
所有师范生都要参加普通话等级测试。
2、训练方法学生根据普通话水平测试培训教程规定的要求，利用广播电视等媒体自我练习，经测试，如水平达不到要求等级者，可选修普通话与口语表达课程或参加普通话水平测试培训。
二、口语表达技能的训练1、训练要求有较强的朗读、演讲和口语表达能力，口语表达做到清晰、正确、得体；掌握教育、教学、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动。
2、训练方法学生根据自身的具体情况，利用广播电视等媒体或通过参加校、学院及班级组织的演讲赛、辩论赛等活动自我练习，也可选修普通话与口语表达、演讲与主持艺术等相关课程。
三、掌握规范汉字的训练1、训练要求教育学生树立用字要规范的意识，训练他们写字规范正确、笔画清楚，要掌握3500个常用字，不写错别字。
(1)熟悉《简化字总表》中的简化字。
(2)会读、会写、会用《现代汉语常用字表》中的3500 个常用字。
(3)掌握常用字的笔画和笔顺。
(4)自觉纠正错别字，掌握容易写错的字、容易写别的字、多音多义的字。
2、训练方法学生根据自身情况依据《简化字总表》及《现代汉语常用字表》自我训练，教师对学生作业、实验报告、论文等的错别字要进行纠正。
四、楷书或行书书写技能的训练1、训练要求(1)以提高硬笔楷书和毛笔字的书写技能为主，兼顾行书。
(2)对教师书写技能的要求：笔画清楚，正确规范，熟练有力、匀称美观。
(3)掌握执笔、运笔的正确方法，纠正不正确的姿势和动作。
(4)掌握汉字笔画的书写，间架结构的安排。
纠正书写毛病。
(5)掌握书写款式：卷面干净，留有天地，布局恰当，行款整齐。
(6)掌握选帖、读帖和临摹的基本知识和要领；培养对书法作品的欣赏能力。
2、训练方法学生根据具体情况自我练习，也可选修书法等相关课程。
五、常用文体写作技能的训练1、训练要求(1)掌握学术论文、工作计划、工作总结、申请、报告、调查报告等常用文体的写作知识和技能。
学习范文，并习作若干篇。
(2)掌握常用文体的语言特点。
(3)掌握常见语病的类型和改正方法。
(4)进一步掌握标点符号的用法，养成正确使用标点符号的良好习惯。
2、训练方法学生通过修读大学语文课程或选修与写作有关的公共选修课学习，并根据自身的具体情况自我练习。
第二部分教学工作技能训练教学工作技能训练是指教师备课、上课、批改作业和评定成绩等教学环节所必备的技能训练。
教学工作技能是师范生的教师职业技能的重要组成部分，是师范生从师任教素质的必修内容。
教学工作技能是教师运用专业知识和教学理论进行教学设计，使用教学媒体和编制教学软件，组织课内外教学活动和进行教学研究等所采取的一系列教学行为方式。
教学工作技能训练是在教育学、心理学和学科教学理论的指导下，以专业知识为基础的基本教学技能训练，是理论联系实际的实践活动。
其主要内容包括课前进行教学设计的技能，使用教学媒体和编制教学软件的技能，课堂教学的技能，设计和批改作业的技能，组织和指导课外教学活动的技能及教学研究的技能。
一、教学设计技能的训练1、训练要求理解教学设计的概念，了解教学设计的方法，通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订课程学期教学计划和编写教案的方法。
结合学科特点设计和批改学生作业，课后能评价自己和别人的教学。
(1)教学设计：是指教师在备课过程中，用系统的方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制定解决问题的步骤，对预期结果进行分析。
(2)制定教学目标：了解教学目标的类别，掌握制定教学目标的方法和要求，重点掌握制定课堂教学目标的方法。
(3)分析和处理教材：通过训练初步学会分析教材，组织和处理教材。
(4)了解学生：了解学生学习的特点，掌握分析学生学习的方法。
(5)制定教学策略：能根据教学目标、教学内容和学生实际选择教学媒体，设计课堂教学活动。
(6)制定课程学期教学计划和编写教案：了解课程学期教学计划和教案的结构和要求，掌握制定课程学期教学计划和编写教案的方法，通过训练能写出符合要求的课程学期教学计划和教案。
(7)作业的类型和设计：了解本学科学生作业的类型和设计的方法，能根据教学需要选择和设计作业的内容。
(8)课堂教学评价：了解课堂教学评价的依据和标准，通过训练掌握评价的方法。
2、训练方法通过学科教学论课程和微格教学，学生在教师的指导下系统训练。
学科教学论任课教师要从低年级起组织学生有计划、循序渐进地进行训练，学生要重视自我提高，也可选修相关课程或组织开展模拟教学活动。
二、使用教学媒体技能的训练1、训练要求了解教学媒体的种类和功能，掌握现代教学媒体的使用方法及教学软件的制作方法。
能根据教学内容和学生的特点选择、使用教学媒体，设计制作教学所需的教学软件及简易教具。
(1)使用教学媒体技能：是指教师在进行教学设计和课堂教学中，根据教学内容和学生的特点选择、使用教学媒体，设计制作教学软件的行为方式。
(2)教学媒体及其教学特性：常规教学媒体及其教学特性：挂图、标本、模型、教具；现代教学媒体及其教学特性：投影、幻灯、录像、CAI 课件等。
(3)教学软件的编制：计算机辅助教学课件的制作。
(4)简易教具的制作方法。
(5)选择教学媒体的要求：教学内容与媒体选择；学生特点与媒体选择；媒体的教学特性与选择；媒体的价值与选择。
2、训练方法学生根据自身的具体情况，通过学科教学论、计算机文化基础课程、现代教育技术等课程的学习，也可选修多媒体课件设计与制作等课程，并通过微格教学、自我练习等进行训练。
三、课堂教学技能的训练1、训练要求使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念，掌握各项教学技能的执行程序和要求，通过训练能根据教学任务和中学生的特点把教学技能应用于教学实践。
(1)导入技能 (2)板书板画技能(3)演示技能 (4)讲解技能(5)提问技能 (6)反馈强化技能(7)结束技能 (8)组织教学技能(9)变化技能 (10)教学技能综合训练2、训练方法通过学科教学论课程和微格教学训练，学生在教师的指导下系统训练，学科教学授课教师从低年级起组织学生有计划、循序渐进地进行训练，学生要注意自我提高，也可选修相关课程或组织开展模拟教学活动。
四、组织和指导课外教学活动技能的训练1、训练要求使学生了解课外教学活动的特点、方法、组织形式及活动方案的设计，能组织和指导与本学科教学有关的课外活动。
(1)组织和指导课外教学活动技能：是指教师根据学生的特点及培养学生能力的要求，组织、指导学生开展有关学科课外活动的教学行为方式。
(2)课外活动的类型：课外科技小组，科技知识竞赛，读书报告会，小论文小制作比赛，参观，访问，调查等。
(3)课外活动的方法：观察和调查，实验和实践，讨论和评议，制作和创作。
(4)课外活动方案的设计：了解活动方案的设计和活动方案设计的方法。
(5)课外活动内容选择的要求：活动目的明确，有利于人才培养；活动内容的选择要适合青少年的特点；课内外知识有机地结合；教师具有辅导能力。
2、训练方法学生根据自身的具体情况，利用学科教学论课程等自我练习，也可选修相关课程。
五、教学研究技能的训练1、训练要求使学生了解教学研究的方法，能初步运用本专业知识和教育学、心理学原理进行教学研究，开展教学改革，提高教学质量。
(1)教学研究技能：是初步运用教学理论进行教育研究设计、资料统计、撰写论文的行为方式。
(2)教学研究课题的选择：了解教学研究课题的类型，课题选择的方法及如何制定研究计划。
(3)教学研究的方法：经验总结，调查研究，实验研究，比较研究。
(4)研究资料的统计和分析：描述统计，定量分析与推断，非数量资料的整理与分析。
(5)研究报告撰写的方法：了解科研报告的结构和撰写科研报告的要求。
2、训练方法学生根据自身的具体情况，利用学科教学论课程等自我练习，也可选修与教育研究有关的课程。
第三部分班主任工作技能训练班主任工作技能训练是师范生教师职业技能训练的重要组成部分，也是成为合格中等学校教师的必备条件之一。
班主任工作技能训练是指“中学班级管理、对学生进行思想品德教育和组织指导学生进行课外活动等方面的技能训练”。
它是以教育学、心理学等学科的基本理论为指导，理论和实践相结合的实践活动。
班主任工作技能主要包括：班集体的组建和教育的技能、个体的教育技能、与任课教师和学生家长沟通的技能。
一、班集体的组建和教育技能的训练1、训练要求了解建设班集体的几个重要环节，掌握组建班集体的主要方法；了解在中学开展各种教学活动的形式和内容，并能组织各种活动；了解中学生日常行为规范的基本要求；掌握对其训练的一般方法。
(1)组建班集体的技能：制定班级工作计划；确立班级奋斗目标；选拔、培养和使用学生干部；协调好正式群体和非正式群体的关系；培养优良班风；组织和指导班会和团队活动。
(2)组织各种活动的技能：组织指导中学生参加课外活动；组织和指导中学生参加社会实践。
(3)对学生进行日常行为规范训练的技能。
2、训练方法学生根据自身的具体情况，利用学科教学论课程进行学习和自我练习，并通过见习等手段或选修相关课程学习。
二、个体教育技能的训练1、训练要求了解学生个体思想和心理变化的特点，掌握对他们进行教育的几种主要方式方法。
(1)了解学生的技能：观察学生；与学生谈话；分析书面材料；调查访问。
(2)心理咨询的技能。
(3)操行评定的技能。
可编辑(4)处理偶发事件的技能。
2、训练方法学生根据自身的具体情况，利用学科教学论课程并结合自我练习，以及通过见习或选修相关课程等学习和提高。