六国论上课课件讲义定稿(1)
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“六国论”在这里是一个省略式短语， 实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分 析六国失败的原因，借古讽今。
兵器
好，（作战得法）
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
表承接
途径
赂秦而力亏，破灭之道也。
交互、相继
全、都、一概
或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者
副词,表原因
形容词作动词,保全
以赂者丧。盖失强援，不能独完，故曰：弊
因为、由于（介）
在赂秦也。
连词，因此、所以
六国破灭的原因是什么，作者是如何提出论点的？ 第一小节在全文有何作用？
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
开门见山，提出论点。
总领全文, 引发下文议论。
明确中心论点后，作者是从哪两个方面加以论述的？
赂秦力亏，破灭之道也 不赂者以赂者丧
故曰：弊在 “赂”秦
苏洵
苏洵（1009—1066）字明允，号老泉，宋代眉山
作 人，北宋散文家。人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏
轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”。后人有诗称赞：
者 “一门三父子，都是大文豪，
诗赋传千古，峨眉共比高。”
简 苏洵是有政治抱负的人。他作文的主要目的是“言
介
当世之要”，为 “施之于今”。其散文以议论见长， 气势雄壮，带有战国纵横家色彩。反对浮艳怪涩的时
自己,只好将它书写下来。到了这时,落笔为文,才
“浑浑乎觉其来之不易矣”。这就是历史上关于苏
洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。
解题：
六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、 韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国 家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积 极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵” 对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不 巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。
兵器
好，（作战得法）
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
表承接
途径
赂秦而力亏，破灭之道也。
交互、相继
全、都、一概
或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者
副词,表原因
形容词作动词,保全
以赂者丧。盖失强援，不能独完，故曰：弊
因为、由于（介）
在赂秦也。
连词，因此、所以
六国破灭的原因是什么，作者是如何提出论点的？ 第一小节在全文有何作用？
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
开门见山，提出论点。
总领全文, 引发下文议论。
明确中心论点后，作者是从哪两个方面加以论述的？
赂秦力亏，破灭之道也 不赂者以赂者丧
故曰：弊在 “赂”秦
苏洵
苏洵（1009—1066）字明允，号老泉，宋代眉山
作 人，北宋散文家。人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏
轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”。后人有诗称赞：
者 “一门三父子，都是大文豪，
诗赋传千古，峨眉共比高。”
简 苏洵是有政治抱负的人。他作文的主要目的是“言
介
当世之要”，为 “施之于今”。其散文以议论见长， 气势雄壮，带有战国纵横家色彩。反对浮艳怪涩的时
自己,只好将它书写下来。到了这时,落笔为文,才
“浑浑乎觉其来之不易矣”。这就是历史上关于苏
洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。
解题：
六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、 韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国 家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积 极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵” 对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不 巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。
《六国论》ppt课件
思厥先祖父⑦，暴⑧霜露，斩荆 棘，以⑨有尺寸之地。子孙视⑩ 之不甚惜，举⑪以予人，如弃草 芥。今日割五城，明日割十城， 然后得一夕安寝。起视四境， 而秦兵又至矣。然则诸侯之地 有限，暴秦之欲无厌⑫，奉之弥 ⑬繁，侵之愈急。
7.厥：相当于“其”。 先，对去世尊长的敬称。 祖父，泛指祖辈、父辈。
8.暴：通“曝”，暴露。 9.以：才。 10.视：看待，对待。 11.举：拿。 12.厌 ：通“餍”，满足。 13.奉：献，送。弥，更加。
论据，有严密的逻辑推理论证。 常见的有两种：一种是政论文，主要用于发表作者
对于时政的见解和主张；一种是史论文，通过评论历 史，总结历史教训，为当时的统治者提供治国借鉴。
《六国论》既是政论文也是史论文。
在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》 中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、 魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经 过商鞅变法的彻底改小，经济和军事实小都强小起来； 小原本强小的六国却因循守旧，经济和军事实小小益衰 落。
不免矣。燕赵之君，始⑤有远 4.既：已经。
略，能守其土，义⑥不赂秦。 5.始：起初，开始。
是故燕虽小国而后亡，斯用
6.义：名作动，坚持正义。
兵⑦之效也。至丹以荆卿为计， 7.兵：武力，军事，战争。
始⑧速⑨祸焉。
8.始：才。 9.速：招致。
译：齐国不曾贿赂秦国，最后也随着五国灭亡，为什么呢？这是因为齐国亲附秦国而不帮助五国。 五国已经灭亡，齐国也不能幸免了。燕国与赵国的君主，起初有远大的谋略，能够守住他们的国土， 坚持正义而不贿赂秦国。所以燕国虽然是个小国却后灭亡，这就是用武力对抗的结果。等到燕太子 丹用派遣荆轲刺杀秦王作为对付秦国的策略，才招致了祸患。
解决方法
《六国论》PPT优秀课件
艺术特色
语言生动，气势充沛 不仅有“呜呼”“悲夫”等感情强烈的嗟叹，就是在夹叙夹议的文字中，也流溢着 作者的情感，如对以地事秦的憎恶，对“义不赂秦”的赞赏，对“用武而不终”的 惋惜，对为国者“为积威之所劫”痛惜、激愤，都溢于言表，有着强烈的感染力， 使文章不仅以理服人，而且以情感人。再加上对偶、对比、比喻、引用、设问等修 辞方式的运用，使文章“博辨以昭”（欧阳修语），不仅章法严谨，而且富于变化， 承转灵活，纵横恣肆，起伏跌宕，雄奇遒劲，具有雄辩的力量和充沛的气势。
艺术特色
语言生动，气势充沛 在语言方面，本文除了具有一般论说文用词准确、言简意赅的特点之外，还有语言 生动形象的特点。在论证中穿插“思厥先祖父······而秦兵又至矣”的描述， 引古人之言来形象地说明道理，用“食之不得下咽”形容“秦人”的惶恐不安，大 大增强了文章的表达效果。文章的字里行间饱含着作者的感情。
作者简介
《六国论》的历史背景应从两个角度着眼：一是苏洵论 述的六国灭亡那个历史时期的情况，借以了解苏洵立论 的根据；二是苏洵所处的北宋时代的历史状况，借以明 确苏洵撰写《六国论》的针砭现实的意义及其写作上的 特点。 北宋建国以后，鉴于唐末藩镇割据，五代军人乱政，因 而实行中央集权制度，解除节度使的权力，派遣文臣做 地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军， 将地方的政权、财权、军权都收归中央。为了防范武将 军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须 按皇帝颁发的阵图行事。将官经常轮换，兵不识将，将 不识兵，致使军队没有战斗力。
叁
教学过程
任务一
本文题为“六国论”，那么，作者讨论的是什么论题？ 明确：论题是战国时期六国先后被秦灭亡的原因。
2．本文的中心论点是什么？作者是怎样提出中心论点的？有什么好处？
《六国论》优秀课件PPT
第贰部分
2023//55//1188
7
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辛 读 争 皇 三 父 青二寒三级级思 并 发 方 年 当 勤 书 诵 城 人 子 丝 窗四究级 同 奋 知 已 年 为 从 苏 咸 皆 同 根 多 圣五级儿 读 需 二 苏 第不洵震中进根少人与书用十老 一晚名惊举京白年语女籍功七泉 。，。，。，。，。，。，。，
四级
，以论证为主，其特点五级 是善于说理 。“六国论”在这里是一个省略式 短语，实际应是“六国破灭之论” 。文章旨在分析六国失败的原因， 借古讽今。
2023/5/18
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2.背景解读
宋真宗景德元年(1004),辽单大击军压此境处,编直逼辑澶母州版城文下本(今样河式南濮阳),威胁汴京开封。于
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六
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二级
国
论 三级 四级 五级
苏教版高中语文必修二课件
2023//55//1188
1
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目 录 单击此处编辑母版文本样式
二级
三级
四级
01 学习背景
03 五级 课堂检测
02 课文解读
04 延伸拓展
2023/5/18
2
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二级 是,宋与辽签订了“澶渊之盟”,宋每年要送给三辽级大量的钱物,人民的血汗就在这种屈
四级
辱的盟约之中付诸东流。苏洵反对这种屈辱的求和五级,认为这和战国时六国贿赂秦相比, 有过之而无不及,故以《六国论》向北宋统治者陈述政见,希望北宋统治者能改弦更张, 勿重蹈覆辙。
2023/5/18
3.古单代文化击最长者傲气满脸地端走五级了鱼；“秦琼长安卖马”，第二
2023//55//1188
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辛 读 争 皇 三 父 青二寒三级级思 并 发 方 年 当 勤 书 诵 城 人 子 丝 窗四究级 同 奋 知 已 年 为 从 苏 咸 皆 同 根 多 圣五级儿 读 需 二 苏 第不洵震中进根少人与书用十老 一晚名惊举京白年语女籍功七泉 。，。，。，。，。，。，。，
四级
，以论证为主，其特点五级 是善于说理 。“六国论”在这里是一个省略式 短语，实际应是“六国破灭之论” 。文章旨在分析六国失败的原因， 借古讽今。
2023/5/18
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2.背景解读
宋真宗景德元年(1004),辽单大击军压此境处,编直逼辑澶母州版城文下本(今样河式南濮阳),威胁汴京开封。于
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六
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二级
国
论 三级 四级 五级
苏教版高中语文必修二课件
2023//55//1188
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二级
三级
四级
01 学习背景
03 五级 课堂检测
02 课文解读
04 延伸拓展
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2
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二级 是,宋与辽签订了“澶渊之盟”,宋每年要送给三辽级大量的钱物,人民的血汗就在这种屈
四级
辱的盟约之中付诸东流。苏洵反对这种屈辱的求和五级,认为这和战国时六国贿赂秦相比, 有过之而无不及,故以《六国论》向北宋统治者陈述政见,希望北宋统治者能改弦更张, 勿重蹈覆辙。
2023/5/18
3.古单代文化击最长者傲气满脸地端走五级了鱼；“秦琼长安卖马”，第二
《六国论》优秀PPT课件
• 1、暴霜露 “曝”，曝露 • 2、当与秦相较，或未易量 通“倘”，倘若 • 3、暴秦之欲无厌 通“餍”，满足 • 4、为国者无使为积威之所劫哉
通“勿”，不要
21
古今异义
• 1、与战胜而得者，其实百倍
• 古义：它实际上的数量 今义：实际上
• 2、思厥先祖父
古义：祖辈和父辈
今义：父亲的父亲
• 3、至于颠覆，理固宜然
•
形容词,适合,得当
然后得一夕安寝
•
动词,获得
35
文言虚词
•而 •之 •以 •为 •其 •则 •与
36
文言虚词
•
而
•
(1) 连词，表因果。 赂秦而力亏
•
(2) 连词，表修饰。 较秦之所得与战胜而得者
•
(3) 连词，表转折。 而秦兵又至矣/故不战而强弱胜负已判矣/
与赢而不助五国也/燕虽小国而后亡/惜其用武而不终也/而为秦人积
在苏洵看来，六国破灭的原因是什么？
开门见山，直陈观点
六国破灭， 弊在赂秦
(1)赂秦而力亏 (2)不赂者以赂者丧
总
分
7
六国破灭，弊在赂秦
小邑 得百倍
大城 失百倍
数量上
对 大欲 得难
有限
大患 献易 无厌
程度上
比 奉繁
侵急
不尽
不灭
道理上
赂 秦 力 亏 ， 破 灭 之 道
8
不赂者以赂者丧
齐、燕、赵并不“赂秦”，其灭亡的原因是什么？
48
2024/10/15
49
12
• 老泉论六国之赂秦，其实借论宋赂契丹之事，
而卒亡于此，可谓深谋先见之识矣。
•
《唐宋文举要》甲编卷八引
通“勿”，不要
21
古今异义
• 1、与战胜而得者，其实百倍
• 古义：它实际上的数量 今义：实际上
• 2、思厥先祖父
古义：祖辈和父辈
今义：父亲的父亲
• 3、至于颠覆，理固宜然
•
形容词,适合,得当
然后得一夕安寝
•
动词,获得
35
文言虚词
•而 •之 •以 •为 •其 •则 •与
36
文言虚词
•
而
•
(1) 连词，表因果。 赂秦而力亏
•
(2) 连词，表修饰。 较秦之所得与战胜而得者
•
(3) 连词，表转折。 而秦兵又至矣/故不战而强弱胜负已判矣/
与赢而不助五国也/燕虽小国而后亡/惜其用武而不终也/而为秦人积
在苏洵看来，六国破灭的原因是什么？
开门见山，直陈观点
六国破灭， 弊在赂秦
(1)赂秦而力亏 (2)不赂者以赂者丧
总
分
7
六国破灭，弊在赂秦
小邑 得百倍
大城 失百倍
数量上
对 大欲 得难
有限
大患 献易 无厌
程度上
比 奉繁
侵急
不尽
不灭
道理上
赂 秦 力 亏 ， 破 灭 之 道
8
不赂者以赂者丧
齐、燕、赵并不“赂秦”，其灭亡的原因是什么？
48
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12
• 老泉论六国之赂秦，其实借论宋赂契丹之事，
而卒亡于此，可谓深谋先见之识矣。
•
《唐宋文举要》甲编卷八引
六国论上课课件定稿
兵 1、而秦兵又至矣 名词，军队 2、斯用兵之效也 名词，军事、战争 3、非兵不利 名词，武器 或 1、或曰…… 有人，有的人， 2、或未易量 也许，或许，连词 得 1、较秦之所得 得到，获得，动词 适宜，得当，合适，形容词 2、此言得之 能，能够，动词 3、诚不得已
知识归纳 ——古今异义
⑴ 其实百倍 那实际情况/实际上 ⑵ 思厥先祖父 祖辈和父辈/指父亲的父亲 ⑶ 始速祸焉 招致/指速度快 ⑷ 可谓智力孤危 智谋和力量/理解事物的能力 ⑸ 而从六国破灭之故事 前例、旧事/今指真实 的或虚构的有人物有情节的事情 ⑹ 至于颠覆 终究，到„结局/表示另提一事 ⑺ 后秦击赵者再 两次/表示又一次
北宋形势图分析
老泉论六国赂秦，其实借论宋赂契丹之 事，而卒以此亡，可谓深谋先见之识矣。
——【明】何仲默
•
唐太宗李世民在其名相魏征去世后， 感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠； 以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以 明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏 征殂逝，遂亡一镜矣！” ——选自《贞观政要》
欲 暴
知识归纳 ——一词多义
六国破灭 灭亡 灭 薪不尽，火不灭 熄灭 向使三国各爱其地 如果，连词 向 并力西向 朝着，动词 以地事秦 事奉，侍奉，动词 事 而从六国破亡之故事 事情，名词 以地事秦，犹抱薪救火 好像，动词 犹 良将犹在 副词，还
知识归纳 ——一词多义
燕赵之君，始有远略 起初，副词 始 始速祸焉 才，副词 终继五国迁灭 终于，副词 终 惜其用武而不终也 坚持到底，名→动 故曰“弊在赂秦也” 所以，因此，连词 故 从六国破亡之故事 旧，形容词 强弱胜负已判矣 胜利，形容词 胜 而犹有可以不赂而胜之之势 战胜，形→动
灭六国者，六国也，非秦也。……使六国 各爱其人，则足以拒秦；
《六国论》ppt课件
2、本段与中心论点有什么关系？在结构上起什么 作用？
以上两段揭示六国败亡之因，这一段则用假设论证的方法，设想 六国图存之道，这是对中心论点的加深和补充，进一步支撑了中心论 点，具有“豹尾”之妙。
在结构上，这一段是承上启下的过渡段，由评论六国灭亡，总结 历史教训，过渡到规劝北宋统治者放弃屈辱求和的方针，达到借古讽 今的目的。其中“呜呼……以趋于亡”是承上部分，“为国者无使为 积威之所劫哉”是启下部分。
第三段：
齐人未尝赂秦，终 继五国迁灭，何哉？ 与嬴而不助五国也。 五国既丧，齐亦不免 矣。燕赵之君，始有 远略，能守其土，义 不赂秦。是故燕虽小 国而后亡，斯用兵之 效也。至丹以荆卿为 计，始速祸焉。赵尝 五战于秦，二败而三 胜。
齐国不曾贿赂秦国，终于也随 着五国灭亡了，为什么呢？（是因 为齐国）跟秦国交好而不帮助其他 五国。五国已经灭亡了，齐国也就 没法避免了。燕国和赵国的国君， 起初有长远的打算，能够守住自己 的国土，坚持正义，不贿赂秦国。 因此燕虽然是个小国，却最后被灭， 这就是用兵抗秦的效果。等到后来 燕太子丹用派荆轲刺杀秦王作对付 秦国的计策，才招致了（灭亡的） 祸患。赵国曾经对秦国五次作战。 打了两次败仗，三次胜仗。
第一段： 提出全文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。
本段从几个方面提出中心论点并进行了阐释？
两个方面： 一是赂者，“赂秦而力亏，破灭之道也”，是针对 直接赂秦的国家而言的，从正面解释由于贿赂秦国导致实力亏损， 最终被消灭；二是不赂者，“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独 完”，是针对没有赂秦的国家而言的，从反面解释由于赂秦国家被 消灭，没有赂秦的国家就失去了强援，结果也就不能独自保全。
之不得下咽也。悲夫！ 真可悲啊！有这样的有利形势，却
有如此之势，而为秦人 被秦国积久的威势所胁迫，天天割
以上两段揭示六国败亡之因，这一段则用假设论证的方法，设想 六国图存之道，这是对中心论点的加深和补充，进一步支撑了中心论 点，具有“豹尾”之妙。
在结构上，这一段是承上启下的过渡段，由评论六国灭亡，总结 历史教训，过渡到规劝北宋统治者放弃屈辱求和的方针，达到借古讽 今的目的。其中“呜呼……以趋于亡”是承上部分，“为国者无使为 积威之所劫哉”是启下部分。
第三段：
齐人未尝赂秦，终 继五国迁灭，何哉？ 与嬴而不助五国也。 五国既丧，齐亦不免 矣。燕赵之君，始有 远略，能守其土，义 不赂秦。是故燕虽小 国而后亡，斯用兵之 效也。至丹以荆卿为 计，始速祸焉。赵尝 五战于秦，二败而三 胜。
齐国不曾贿赂秦国，终于也随 着五国灭亡了，为什么呢？（是因 为齐国）跟秦国交好而不帮助其他 五国。五国已经灭亡了，齐国也就 没法避免了。燕国和赵国的国君， 起初有长远的打算，能够守住自己 的国土，坚持正义，不贿赂秦国。 因此燕虽然是个小国，却最后被灭， 这就是用兵抗秦的效果。等到后来 燕太子丹用派荆轲刺杀秦王作对付 秦国的计策，才招致了（灭亡的） 祸患。赵国曾经对秦国五次作战。 打了两次败仗，三次胜仗。
第一段： 提出全文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。
本段从几个方面提出中心论点并进行了阐释？
两个方面： 一是赂者，“赂秦而力亏，破灭之道也”，是针对 直接赂秦的国家而言的，从正面解释由于贿赂秦国导致实力亏损， 最终被消灭；二是不赂者，“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独 完”，是针对没有赂秦的国家而言的，从反面解释由于赂秦国家被 消灭，没有赂秦的国家就失去了强援，结果也就不能独自保全。
之不得下咽也。悲夫！ 真可悲啊！有这样的有利形势，却
有如此之势，而为秦人 被秦国积久的威势所胁迫，天天割
统编版《六国论》上课课件PPT1
居数年,怀是王开骑,堕门马而见死,山无后、。 简洁明快,引起人们的思考。
同时,秦灭六国,顺应了当时历史发展走向统一的大势,有其历史的必然性,但苏洵仅从斗争策略方面论六国之过,未从政治、经济、历史的
发这展种等 提方出本面论考点文察的方,分结式论论便是于偏点思颇路的有的。转二折,:使一其转是入下“赂一个秦问题而时自力然顺亏畅,,同破时在灭一之问一道答之也间也”可。以引二人是思考“。不赂者以 贾孝谊文劝 帝谏征赂,召认贾者为谊国,丧家让祸他。患担的任盖兴博起士失就。要强从援这里,开不始了能。独完”。前者是直接提出来的。它的好处 角四度个四 选:项比是中对只顺添有加一应或项删前错减误内文,且容该,接项错续误也自非全然错,,而道是某理一明点错晰误,往,使往是人“概括认”无识错,“更分析深”有一瑕,故层在比。对时后可重者点是关注在分析一印证的内容 。文帝每次问下令一让博答士中们讨提论一出些问来题时的,那。些年行长的文老先至生们此都,不意能说思什么有,而了贾谊转却能折一一。回这答,人种人都提觉得出说出论了点自己的想说方的话。
第2课时 六国论
-1-
第1课时 子路、曾皙、冉有、 公西华侍坐
作者简介 作品背景 相关常识
课课前前篇篇一一起起预预习习 知识整合
课内篇一起思考
苏洵(1009—1066),字明允,旧传号老泉,眉州眉山(今属四川)人,北宋 著名散文家。宋仁宗嘉祐年间,欧阳修以为其文可与大家的文章媲 美,于是向朝廷推荐他。其文一时被公卿士大夫争相传诵,文人竞 相模仿。苏洵精于散文,后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名,故 称他为“老苏”,将父子三人合称“三苏”,“三苏”均被列入“唐宋八大 家”。
-7-
第1课时 子路、曾皙、冉有、 公西华侍坐
作者简介 作品背景 相关常识
同时,秦灭六国,顺应了当时历史发展走向统一的大势,有其历史的必然性,但苏洵仅从斗争策略方面论六国之过,未从政治、经济、历史的
发这展种等 提方出本面论考点文察的方,分结式论论便是于偏点思颇路的有的。转二折,:使一其转是入下“赂一个秦问题而时自力然顺亏畅,,同破时在灭一之问一道答之也间也”可。以引二人是思考“。不赂者以 贾孝谊文劝 帝谏征赂,召认贾者为谊国,丧家让祸他。患担的任盖兴博起士失就。要强从援这里,开不始了能。独完”。前者是直接提出来的。它的好处 角四度个四 选:项比是中对只顺添有加一应或项删前错减误内文,且容该,接项错续误也自非全然错,,而道是某理一明点错晰误,往,使往是人“概括认”无识错,“更分析深”有一瑕,故层在比。对时后可重者点是关注在分析一印证的内容 。文帝每次问下令一让博答士中们讨提论一出些问来题时的,那。些年行长的文老先至生们此都,不意能说思什么有,而了贾谊转却能折一一。回这答,人种人都提觉得出说出论了点自己的想说方的话。
第2课时 六国论
-1-
第1课时 子路、曾皙、冉有、 公西华侍坐
作者简介 作品背景 相关常识
课课前前篇篇一一起起预预习习 知识整合
课内篇一起思考
苏洵(1009—1066),字明允,旧传号老泉,眉州眉山(今属四川)人,北宋 著名散文家。宋仁宗嘉祐年间,欧阳修以为其文可与大家的文章媲 美,于是向朝廷推荐他。其文一时被公卿士大夫争相传诵,文人竞 相模仿。苏洵精于散文,后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名,故 称他为“老苏”,将父子三人合称“三苏”,“三苏”均被列入“唐宋八大 家”。
-7-
第1课时 子路、曾皙、冉有、 公西华侍坐
作者简介 作品背景 相关常识