幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《拼图》.doc
幼儿园合作游戏：互助学习的教学案例精选
幼儿园合作游戏：互助学习的教学案例精选在幼儿园教育中，合作游戏是一种非常重要的教学活动。
通过合作游戏，孩子们可以在玩耍的过程中学会团队合作、互相帮助，并且培养友谊和情感交流能力。
本文将从深度和广度两个方面，选取几个优秀的幼儿园合作游戏案例，分析其教学价值和实施方法，并探讨幼儿园合作游戏对孩子们的教育意义。
### 1. 案例一：搭桥游戏搭桥游戏是一种非常经典的幼儿园合作游戏。
在这个游戏中，孩子们需要分成若干个小组，每个小组拥有一些特定的建筑材料，如木板、纸箱等。
他们的任务是用这些材料搭建一座能够承载玩具小车通过的桥梁。
这个游戏能够锻炼孩子们的团队合作能力和逻辑思维能力，让他们在玩耍中学会互相协作，共同完成一项任务。
### 2. 案例二：传球游戏传球游戏是一种简单而又有趣的幼儿园合作游戏。
孩子们站成一个大圈，然后传递一个球，要求在不停止传球的情况下，按照规定的顺序传至某个目标。
这个游戏能够促进孩子们的合作能力和团队精神，同时也锻炼了他们的反应能力和手眼协调能力。
### 3. 案例三：拼图比赛拼图比赛是一种寓教于乐的幼儿园合作游戏。
在这个游戏中，孩子们需要分成若干个小组，每个小组拥有一些拼图碎片。
他们的任务是在规定的时间内，将这些碎片拼成完整的图片。
这个游戏能够培养孩子们的合作意识和团队协作能力，同时也提高了他们的专注力和耐心。
通过以上几个幼儿园合作游戏的案例分析，我们可以看到合作游戏在幼儿园教育中的重要作用。
这些游戏不仅能够培养孩子们的团队合作能力和社交技巧，还可以激发他们的学习兴趣，促进他们的身心发展。
作为教育者，我们应该重视幼儿园合作游戏的教学价值，将其纳入日常教学活动中。
在实施这些游戏时，我们要注重规则的制定和执行，鼓励孩子们相互帮助、互相尊重，营造一个和谐的游戏氛围。
只有这样，孩子们才能真正从合作游戏中受益，培养他们的团队精神和社交技能。
在我看来，幼儿园合作游戏是一种非常有效的教学方法，它能够让孩子们在玩耍中学会合作、互助，并且培养他们的情感交流能力。
整理归纳拼图游戏教案
整理归纳拼图游戏教案拼图游戏教案。
拼图游戏是一种非常受欢迎的益智游戏，通过将碎片拼接在一起，可以锻炼孩子的观察力、想象力和逻辑思维能力。
在教育教学中，拼图游戏也被广泛运用，可以帮助学生提高动手能力、培养耐心和专注力。
下面我们将整理归纳一份拼图游戏的教案，帮助老师更好地进行拼图游戏的教学。
一、教学目标。
1. 帮助学生掌握拼图的基本方法和技巧；2. 培养学生的观察力和想象力；3. 提高学生的动手能力和逻辑思维能力；4. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备。
1. 准备足够数量的拼图碎片，确保每个学生都能参与到拼图游戏中；2. 准备拼图的模板，可以是动物、植物、建筑物等不同主题的拼图；3. 确保教室的桌子和椅子摆放整齐，为学生进行拼图游戏创造良好的环境。
三、教学过程。
1. 导入活动。
通过展示一些拼图的图片或实物，引导学生讨论拼图的特点和玩法，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 拼图游戏。
（1）组织学生进行拼图游戏，让他们根据自己的喜好选择不同的拼图主题进行拼图。
（2）老师可以根据学生的实际情况，适当地给予一些拼图技巧的指导，帮助学生更好地进行拼图。
（3）鼓励学生之间相互合作，共同完成拼图，培养学生的团队合作意识。
3. 游戏总结。
（1）让学生展示自己完成的拼图作品，分享拼图的心得体会。
（2）老师对学生的拼图作品进行点评，肯定他们的努力和成果，鼓励他们继续努力。
（3）总结拼图游戏的过程，让学生思考他们在游戏中学到了什么，有什么收获和体会。
四、教学反思。
在进行拼图游戏教学过程中，老师需要注意以下几点：1. 确保拼图游戏的难度适合学生的年龄和能力水平，避免让学生感到挫折和压力。
2. 在游戏过程中，老师要及时给予学生指导和帮助，鼓励他们克服困难，培养他们的毅力和耐心。
3. 拼图游戏可以与课堂教学内容相结合，让学生在拼图游戏中学习到更多的知识和技能。
五、教学延伸。
拼图游戏可以延伸到课外活动中，可以组织学生进行拼图比赛，激发学生的竞争意识和团队合作精神。
幼儿园大班数学拼图教案设计思路分析
幼儿园大班数学拼图教案设计思路分析一、教学目标通过数学拼图游戏让幼儿学习更好地掌握数字的认识方法和排序运算方法，提高幼儿的逻辑思维能力、动手能力和数学兴趣，培养幼儿的耐心和持久性，为以后中小学的数学学习打下坚实的基础。
二、教学内容1、数字认识方法2、排序运算方法3、幼儿园大班的数学拼图游戏三、教学重点1、让幼儿通过数字认识方法，掌握数字的大小和方向。
2、让幼儿通过排序运算方法，学会整理和排列数字。
3、让幼儿通过数学拼图游戏，培养幼儿的逻辑思维能力、动手能力和数学兴趣。
四、教学过程1、导入环节：为幼儿们展示数字卡片并请幼儿依次背读数字，通过比较数字大小和方向，引导幼儿认识数字。
2、重点环节：简单介绍排序运算方法及数字的排序方法，然后请幼儿们进行数字排列游戏，让幼儿们感受数字排序带来的乐趣。
3、拓展环节：将数学拼图游戏带给幼儿，让幼儿通过拼图挑战的方式，更好地掌握数学知识，扩展幼儿的数学思维。
五、教学资源数字卡片、数学拼图游戏、涂鸦工具、黑板、原子卡片等。
六、教学手段1、黑板2、涂鸦工具3、原子卡片4、幼儿拼图游戏七、教学评价1、观察幼儿玩拼图游戏的情况，看幼儿掌握程度如何。
2、小测验，检测幼儿的数字认知能力和排序运算能力。
3、幼儿自评，让幼儿自由表达自己的感受和学习收获。
八、教学总结本次幼儿园大班数学拼图教案设计，重点是让幼儿掌握数字的认知方式和排序运算方法，扩展幼儿的数学思维，培养幼儿动手能力、逻辑思维能力和数学兴趣。
通过数字排列和数学拼图游戏的方式，让幼儿在游戏中学习，并体验到数学带来的乐趣，在潜移默化中成长为合格的数学小能手。
宝宝数学启蒙：幼儿园大班数学拼图教案
宝宝数学启蒙：幼儿园大班数学拼图教案在孩子成长的过程中，数学教育是极其重要的。
而要让孩子从小就学会数学思维，幼儿园大班就是最好的时机。
幼儿园大班的孩子们正在逐渐建立自己的数学概念，数学启蒙必不可少。
其中，数学拼图教案是一种非常具有启发性和实用性的教育工具。
一、数学拼图教案的介绍数学拼图教案是一种通过拼图方式激发幼儿园大班学生自主学习的教育工具。
幼儿园大班的孩子们在课堂上通过拼图游戏，锻炼了数学思维能力、手眼协调能力、感知能力和逻辑思维能力，非常适合孩子们的年龄段，帮助孩子们愉悦地学习数学。
数学拼图教案可以包括数字、几何、模式和测量等几个方面的内容。
例如，可以通过数字拼图教学来让孩子们认识数字，掌握数字大小等知识。
而通过模式拼图教学可以让孩子们模拟出各种不同的花纹和形状，并从中提取出规律。
这些教材可以非常好地助力幼儿园大班孩子们的数学启蒙。
二、数学拼图教案的优势数学拼图教案对幼儿园大班学生们的数学启蒙有许多优势。
这种教育方式可以帮助孩子们建立数学思维模式。
孩子们在拼图过程中无意识地进行了数学思维的活动，通过对数学的微观认知来建立数学思维模式，快速理解逻辑和思考的规律，培养了良好的数学思维习惯。
数学拼图教案还能够增强幼儿园大班孩子们的想象力和创造力。
幼儿园大班的孩子们在拼图过程中不仅可以认知这些图形，还可以通过拼图来创造出新的图形，在创造的过程中可以锻炼孩子们的想象力和创造力。
数学拼图教案还能够加强幼儿园大班孩子们的手眼协调能力。
在拼图的过程中，孩子们需要从大量的零散图形中找出相同的图形并进行组合，这样可以让他们的手和眼之间达到更好的配合，锻炼手眼协调能力。
数学拼图教案是一种非常有趣的教育方式，可以激发孩子们的学习兴趣。
通过形象的数字、色彩和图形设计，数学拼图教案能够激发幼儿园大班孩子们的好奇心和探索欲望，让他们在愉悦的氛围中进行学习。
三、数学拼图教案中的教学实践以下通过一个具体的数学拼图教案为例，来展示幼儿园大班数学拼图的教学实践。
幼儿园中班教案《拼图形》含反思
幼儿园中班教案《拼图形》含反思教学目标1.发展幼儿的细致观察能力及手眼协调能力。
2.学习拼图规律及方法，提高幼儿的空间想象能力。
3.提高幼儿的耐心和毅力，增强自信心。
教学内容本次教学我们将学习拼图形这个游戏。
在游戏过程中，幼儿通过拼图形的形状、颜色和材质等特点进行认知，同时也锻炼了幼儿的手眼协调能力和空间想象能力。
教学步骤第一步：导入新知老师利用多媒体工具，出示拼图形的图片，并简单介绍每个图形特征，引导幼儿注意拼图时的相关因素。
第二步：示范教学老师示范拼图形的方法，提醒幼儿拼图时应先找到四周的边角，再填充中间的部分，同时需要注意拼图形时的方向和颜色。
第三步：小组合作拼图将学生分为小组，每组一份同样的拼图形，让幼儿在小组合作中拼图。
在这个过程中，老师适时地关注幼儿的学习情况，并鼓励幼儿发表自己的想法。
第四步：肯定评价对于拼图形最先完成的小组和个人，老师进行及时的肯定和鼓励，同时对于还没有完成或完成不好的小组和个人，老师要进行分析和指导，帮助幼儿尽早找到问题并解决。
反思教学内容方面在这个教学环节中，老师的备课工作有些不足。
老师在导入新知时只是简单地介绍图形的特征，没有让幼儿参与进来，这导致了幼儿的学习兴趣不高。
在此基础上，老师在示范教学时，因为幼儿对于图形的认知和理解程度差异较大，教学时间有些紧。
教学方法方面该课程的教材和教学方法比较适合幼儿，但教案中并没有安排足够的时间，导致有些幼儿在完成拼图的过程中比别的幼儿逊色。
学生方面整个教学过程中，班里的大多数幼儿表现积极、参与度高，但仍有少部分幼儿没有能够完全参与到学习过程中来。
总结在本次教学中，幼儿通过拼图形这个游戏，既锻炼了手眼协调，又锻炼了空间想象能力和细致观察能力，同时也为幼儿提高了毅力和自信心。
在这个过程中，教师需要更多地引导幼儿，发挥他们的主观能动性，让他们通过游戏的形式获得知识和技能。
幼儿园拼图教育案例分析 幼儿园教育案例
一、案例背景某幼儿园拼图教育案例，发生在某市某幼儿园。
该幼儿园是一所专业的教育机构，拥有多年的教育经验和丰富的教学资源。
幼儿园一直致力于提供优质的教育服务，以促进幼儿全面发展为教育目标。
在教学过程中，幼儿园注重启蒙教育，拼图教育是其教学内容之一。
二、案例描述该幼儿园在进行拼图教育时，通过设计丰富多彩的拼图游戏，引导幼儿进行探索和学习。
拼图游戏涵盖了不同的主题和内容，包括数字、字母、动物、植物等，每个拼图游戏都设计得富有趣味性和教育性。
幼儿园老师在游戏中充当引导者的角色，引导幼儿进行拼图游戏，并及时给予肯定和鼓励。
幼儿园还配备了丰富的拼图材料，确保每个幼儿都能参与到拼图游戏中来。
三、案例分析1. 教学效果分析通过拼图游戏，幼儿可以在游戏中感受到成功的喜悦，培养自信心和动手能力。
拼图游戏还能激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的逻辑思维和空间认知能力。
拼图游戏还可以帮助幼儿认识世界，了解数字和字母，对语言和认知有促进作用。
通过拼图教育，幼儿园可以有效地提高幼儿的学习兴趣，促进其全面发展。
2. 教学方法分析幼儿园在拼图教育中采用了灵活多样的教学方法。
老师们不仅是启蒙者，更是引导者和陪伴者。
他们根据幼儿的芳龄特点和学习需求，设计不同的拼图游戏，让幼儿在游戏中获得乐趣的获得知识和能力的提升。
而丰富的拼图材料也为教学提供了有力的支持，满足了幼儿个性化学习的需求。
3. 教学管理分析幼儿园在拼图教育中注重教学管理，确保教学活动有序进行。
老师们合理安排教学内容和时间，保证每个幼儿都能充分参与到拼图游戏中来。
在游戏过程中，老师们时刻关注幼儿的情绪和学习情况，及时调整教学方法和内容，确保每个幼儿都能得到适当的指导和关爱。
四、案例总结幼儿园拼图教育案例是一个成功的教育案例，通过拼图教育，幼儿园有效地提高了幼儿的学习兴趣，促进了其全面发展。
在教学过程中，幼儿园充分发挥了教师的作用，通过灵活多样的教学方法和丰富的教学资源，实现了教学目标。
教案幼儿园大班拼图
教案：幼儿园大班拼图
教学目标
通过教学让幼儿：
1.掌握拼图的基本规则；
2.通过拼图锻炼空间想象力；
3.提高幼儿的观察能力和逻辑思维能力。
教学准备
1.合适的拼图游戏；
2.讲台；
3.合适尺寸的黑板或白板；
4.笔记工具。
教学过程
Step1：引入活动
1.教师在讲台前播放一段拼图游戏视频；
2.教师在上课前一天作为预习，布置家庭作业和家长协作任务，带领幼儿自己做出一个拼图。
Step2：拼图教学
1.教师将拼图游戏呈现给幼儿，让他们先自由拼图；
2.教师指导幼儿合理拼图，让幼儿理解开头、中间、结尾拼图的顺序和要点；
3.教师引导幼儿讨论拼图过程，提高幼儿逻辑思维能力。
Step3：举例讲解
1.教师拿出一个拼图游戏进行讲解；
2.教师指导幼儿如何对于不同形状的拼图选择合适的方式进行组合；
3.教师强调重要知识点，如按图示拼图、听从指令拼图。
Step4：巩固练习
1.教师分配拼图游戏作为小组练习；
2.每个小组轮流进行拼图，并向其他小组展示拼好的拼图；
3.教师在此过程中继续对于幼儿逻辑思维和空间想象能力进行积极引导。
Step5：作业布置
1.教师布置作业，要求幼儿继续在家中玩拼图游戏；
2.教师要求家长协作，对于拼图回答一些正确的操作方法。
教学总结
通过本次拼图教学，让幼儿通过游戏式教学提高他们的观察能力、逻辑思维和空间想象能力，同时也锻炼幼儿的协作意识和沟通能力。
幼儿园益智拼图：益智启蒙拼图游戏教学案例
幼儿园益智拼图：益智启蒙拼图游戏教学案例在幼儿园教育中，益智拼图游戏是一种常见的启蒙教育活动，它可以帮助幼儿培养专注力、逻辑思维和手眼协调能力。
在本篇文章中，我们将深入探讨幼儿园益智拼图的教学案例，旨在帮助家长和教育工作者更好地理解如何通过益智拼图游戏来促进幼儿的全面发展。
1. 益智拼图游戏的选择与设计在幼儿园益智拼图教学中，选择和设计合适的拼图游戏非常重要。
教师需要根据幼儿的芳龄和发展水平，选择适合的拼图游戏。
3-4岁幼儿可以选择简单的图形拼图，而5-6岁的幼儿可以尝试复杂的立体拼图。
教师还需要根据教学目标设计拼图游戏，可以通过拼图中的图案、色彩或主题来辅助幼儿学习，比如动物、植物、数字等。
2. 游戏教学过程在幼儿园益智拼图游戏的教学过程中，教师可以通过多种方式激发幼儿的学习兴趣和参与度。
教师可以通过简单明了的指导，引导幼儿了解拼图的规则和方法。
可以设置合适的拼图环境，让幼儿能够自由选择和组合拼图碎片，培养他们的观察力和动手能力。
教师还可以在游戏中适时给予鼓励和肯定，激发幼儿的自信心和成就感。
3. 教学效果评估在幼儿园益智拼图教学中，教学效果的评估是必不可少的。
教师可以通过观察幼儿在拼图过程中的表现和态度，来评估他们的专注力和耐心程度。
还可以通过观察幼儿拼图作品的完成度和创意性，来评估他们的逻辑思维和想象力。
这些评估可以帮助教师及时调整教学策略，提升教学效果。
总结与回顾通过以上的幼儿园益智拼图教学案例，我们可以看到，益智拼图游戏不仅可以培养幼儿的专注力、逻辑思维和手眼协调能力，还可以促进他们的创造力和想象力。
在教学过程中，合理选择和设计拼图游戏、引导幼儿参与和评估教学效果都是非常重要的环节。
只有通过全面、深入的教学案例分析和实践经验总结，才能更好地指导幼儿园益智拼图教学的实施。
个人观点和理解从我个人的角度来看，幼儿园益智拼图在启蒙教育中的作用不容忽视。
在教学实践中，我发现通过益智拼图游戏，幼儿能够在参与游戏的过程中提高对图形、色彩和空间的认知能力，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
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幼儿园活动区域游戏优秀实例
游戏名称：探索性活动区游戏：拼图
年龄班：大班
游戏来源
拼图是幼儿及其喜爱并且百玩不厌的一种益智玩具。
我们班在中班开展“蔬菜一族”主题活动时，收集了各种蔬菜的图片（纸质较硬的那种），一直到大班图片都保存完好，只是不再用到它们，我就想这么好的图片荒在那太可惜了，不如做成拼图，也适合大班孩子玩，于是，就生成了这一系列拼图游戏…
预期目标1.培养幼儿组合图片的能力。
2.培养幼儿的观察力，培养耐心、专
注力。
图
片：
材料投
放
被剪成若干部分的蔬菜图片
游戏玩法老师把一幅蔬菜图片分割成5-6块，提供原图，幼儿以原图为参照进行拼图。
●游戏推进一：
观察分析
观察：自从我把自制的简易“蔬菜拼图”投放到益智区后，发现幼儿的兴趣还是蛮高的，每天都抢着要去，益智区里不时传来愉悦的声音：“快看，我拼好一幅蘑菇拼图”“我也拼好一幅西红柿拼图”，看来孩子们玩得还是很好的。
一段时间过去了，我慢慢地发现孩子们对拼图的兴趣不是那么高了，甚至有的孩子不好好拼，把拼图拿来玩耍，一次活动中，李想正玩弄着拼图，于是，我走过去问：“李想，怎么了？拼图不好玩吗？”他撅起小嘴对我说：“老师，我们已经很会拼了，我觉得太容易了，不好玩。
”
分析：从观察情况来看，大班幼儿在已有经验基础后，对于简单的5、6
拼的兴趣慢慢已经淡化了，我想是不是该给他们提供多一点数量的拼图，甚至可以直接提供给幼儿完整的整幅图和剪刀，让幼儿根据自己的能力把图剪成若干拼。
在这里，教师照顾到了不同能力水平的幼儿，能力强的可以剪成10拼以上，而能力弱的幼儿可以从3、4拼开始。
调整推进(图片) 根据幼儿玩拼图的情况，我对这个活动适当的进行了一个调整：
1.目标调整：改善拼图的灵活性，使它适合各能力水平的幼儿。
2.材料准备：投放各种蔬菜图片（每张图片2张，一张剪、一张做参照）、剪刀。
3.玩法调整：每张图片上都画有分割线，有的分成4、5拼；有的分6、7拼、有的10拼或更多，幼儿选择适合自己的拼图，沿着分割线把图片剪成若干片，再照着参照图拼回。
（把其中一张画有分割线图剪下）（把剪好的图片参照原图拼回）
●游戏推进二：
观察分析
观察：拼图经过调整后，幼儿的兴趣又被激发了，最主要的是，幼儿可以通过自己动手剪，在孩子们看来这是他们自己做的拼图，意义可不一样呀。
所以，刚开始投放这些新材料时，幼儿每天的积极性都很高的，而且那些能力较弱的幼儿也能在其中找到适合自己的拼图，也都愿意参与到益智区了。
但是，才过一周的时间，我又发现新问题了，孩子们大都专注于剪，而不认真拼了，而且剪完的拼图幼儿常常会混乱，导致没法二次使用。
分析：从观察中发现，经过调整后的拼图幼儿是喜欢玩的，首先，有让幼儿自己参与做拼图，对他们来说是一件很开心的事情。
其次，拼图的难易可以照着幼儿自己的能力水平来选择适合自己的，这就有照顾到每一位幼儿。
这样玩拼图的形式是好的，但没有考虑到剪下的拼图该如何保管以及幼儿在一次活动中又剪又拼是否会影响幼儿完整拼图。
怎么让孩子既有参与做拼图的过程又能在活动中专注拼图、怎么合理保存已剪好的拼图，这是我下一步要调整的：
1.目标调整：幼儿能不受其它东西的影响，专注于拼图。
2.材料准备：活动前，幼儿在老师的引导下把剪好的小片拼图用记号笔做好记号并用茶叶罐分类放好；老师调整后的蔬菜拼图底板。
3.玩法调整：师提供做好的拼图底板，找到相应的茶叶罐，照着底板的图进行
拼摆。
调整
推进
（图片）
（做好标记并分类放好的拼图）（调整后的拼图底板）
●游戏推进三：
观察分析
观察：我将拼图做了一些调整，幼儿喜欢自己参与做拼图，我就特别利用2次的区域时间，让孩子们专做拼图，并用记号笔、茶叶罐做记号分类保存好，所以，调整后孩子们可以很方便地找到自己所需要的拼图，一点不混乱。
而且我特别增加了一个底板，孩子们都想去挑战一下自己。
我也迫不及待地想看看调整后的拼图是否适合孩子们已有的水平。
刚开始，叶健成就把有关联的、较容易找到的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。
我观察了一下，虽然有底板做参照，可是随着拼数增加，底板没有任何的提示，难度还是很大的。
这时在一旁观察的廖梓轩兴奋得叫起来："这块应该放在这，你看这不是吗!"边说边把一块拼图放在了合适的地方。
我发现后，鼓励他们两人合作看看有没有更快。
当收区音乐响起来的时候，我发现他们还差好多块拼图没有拼完。
叶健成看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的放回了原处。
分析：从观察情况来看，我发现调整后的拼图对于刚刚上大班的幼儿来说，难度还是太大了，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，这样慢慢会使幼儿失去了对拼图的兴趣。
由此问题，我觉得需要调整一下拼图，对已投放的拼图底板上增添标记的方法，降低拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到发展。
调整推进高估孩子的能力了，所以拼图还需调整到幼儿能力范围内，却又能对他们有那么一点点挑战，我的调整是：
（图片） 1.目标调整：幼儿能在一次活动中完成一幅拼图，能力强的可挑战难度大一点的拼图。
2.材料准备：拼图底板边缘先用胶固定粘好一部分（每一幅粘的范围不同，
幼儿可根据自己的能力选择底板）
3．玩法调整：师在原有的底板上先固定粘好一部分的拼图，粘的范围是根据幼儿能力的差异，有的已经粘好整个外围，有的只是粘其中的一个角或两个
角，幼儿选择适合自己能力的底板进行拼图，简单的拼完后可选择难一点继续
拼。
（调整前底板）（调整后底板）
●游戏推进四：
观察分析
观察：今天区域活动，叶健成早早地又到益智区玩拼图了，他打开盒子一看，发现拼图底板不同了。
每块底板边缘都有固定黏好的拼图，有的整个边缘都贴好了，有的贴了半个边缘，有的底板边缘甚至只贴了几块拼图。
叶键成先找了一块边缘全贴好的拼图，认真地开始拼了，成成很快就拼好一幅了。
接着他拿了一块边缘只贴好一半的拼图认真地拼着，我发现，这块底板相对就比较难一点了，但是，叶健成是一个聪明的孩子，他发现，只要先把边缘的几块补充完整，再来找里面的拼图就容易多了。
所以第二块拼图很快又拼好了，收区音乐响了，叶健成刚好拼了2幅拼图，瞧他得意地在同伴面前炫耀呢，我想，今天的他一定是很有成就感的。
分析：从上一次发现幼儿玩“拼图”遇到的问题后，我对拼图做了重新的调整。
首先是降低难度，刚开始，我太高估了他们，所以，在拼图的玩法上，一下就提高难度，使得孩子没法完成任，当然也就没有了成就感。
所以再次调整，让幼儿“跳起来就能摘到苹果”。
通过今天叶健成的表现，我知道我的调整是正确的。
在他的努力下他成功了，整个活动他感到了成功的快乐。
不过，叶建成是个聪明的孩子，在他拼图的过程中，我发现他会去找规律或者观察底板周围的图案，然后找出类似、接近的图片拼上。
这点，其他孩子还是较欠缺的。
调整
推进（图片）
为了让每一个孩子都能在拼图活动中建立信心、达到相应的成就感，我想帮助孩子们学习如何拼图，是下一步的调整：
1.目标调整：学会观察、找出拼图的规律。
2.材料准备：各种底板、茶叶罐装的小片拼图
3.玩法调整：在拼图活动中，老师可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
（认真拼图的幼儿）。