小学语文作业要求与批改规范标准

小学语文作业要求及批改规范
一、作业开设：
一、二年级：
写字（一年级前半期拼音、写字一周五次），
写话（一年级后半期开始写、一周一次），
练习册。

三至六年级：
作文、周记：作文两周一次共8次；周记一周一次，全期12次；
大字、小字：小字两日一页（每周一、三），大字两日一页（每周二、四）；
语文笔记、语文作业：语文笔记每课一次；语文作业每课一次；
日记、读书笔记：日记每周两次、读书笔记每周二次；
每日背默本，练习册。

二、各类语文作业规范：
1、作业本封面要求：学生的作业本封面要统一教师填写。

2、学生作业书写端正，本面整洁，不卷角，不缺页，不涂抹。

3、凡是作业中的线段均使用直尺画。

4、每次作业书写一二年级统一用铅笔，三至六年级统一用钢笔。

用钢笔书写时，要以班为单位，统一颜色，不允许一个班、一本作业出现几种颜色，作业中要作图可用铅笔。

如在作业用笔与色彩上有特殊要求的，可作特殊规定，但全班必须统一要求。

5、每次作业要写课题（同一本上的同一课题只要写一次）。

后次
作业要与前次作业之间空两行。

6、各类作业本规范：
（1）拼音本：拼音书写按四线格正确书写，每次作业完后，老师在下一行四线格的右边批阅成绩，并写上批阅日期。

成绩的批阅使用五星，优秀用两个五星表示，良好用一个五星表示，及格和不及格不使用五星，只批阅日期。

（2）田字格：抄生字使用田字格本，每一行写四个字，然后空两格，再组一个词。

每完成一次作业要画记分格，记分格画在一行的最后三格，为三个田字格。

（3）方格本：一格写一字，要求学生写字要写在方格中央，不偏不倚，标点符号占一格(省略号、破折号占两格)，并写在方格左下角(若遇行尾有标点符号，就写在行尾方格内)。

每次作业要在第一行的中间写上课题，抄词语竖着抄写三遍。

每次作业完成后，记分格画在一行的最后三格。

（4）《练习册》：教师在每次练习后打上成绩，并署上日期。

（5）默写本：默写词语，一行写四个。

默写句子、课文首行必须空两格。

如果首行不够写，第二行顶格，直到这句话或这一个自然段完。

默写古诗时居中。

（6）作文本：
a.作文本的第一页要作目录用，第一行中央应写“目录”两字，另起一行写上序号，后跟作文题目。

作文批改后，老师在作文题目同一行的最后两格写上本次作文的等第。

b.学生每一篇习作须另起一页，不必跟在上一篇末。

c.习作题目要写在第一行居中，如有副标题，另起一行比正题往后移两格。

（应用文除外）
d.正文另起一行空两格誊写，每一段均另起一行空两格誊写。

e.作文誊写时，标点符号占一格(省略号、破折号占两格)，两个标点碰在一起占用一格，如“冒号和引号”，“句号和引号”。

若遇行尾有标点符号，就写在行尾方格内。

三、作业批改规范：
1、平时作业批改，均用等级制。

（优秀、优良、良好、及格、不及格）
2、每次作文批改的等第，写在卷首右上角，其他作业分数均批在右下角记分格内。

3、教师对学生作业、练习必须严格要求（格式、字迹等）。

认真及时批改，督促及时订正，批改书写工整，字体规范、行款整齐，一律使用红色笔，大楷用毛笔批改。

4、批改要及时、认真、细致、不错批漏批，提倡写批注和面批。

（作业一般力求当天批完）
5．学生订正后，无需圈去所批的错题符号。

6．毛笔字中的好字，作文中的佳词、佳句可加上圈点，或写评语进行鼓励。

7．批改符号清晰，每题必批，不能一页一个勾。

全对的用“√”，全错的用“╳”，半对半错的用“√”。

有错题的要在作业后写“订正”
字样，对于不能用适当符号表示的错误，可用文字叙述或面批，同时要及时处理好订正题。

8、根据各年级练习的特点，作业批改中要注意为学生指明学习方向和鼓励先进。

严禁以作业惩罚学生，提倡个性化作业，分层作业。

9、写字批改要求：
（1）随课文练习。

（2）教师要及时批阅，对习字中部分书写美观、运笔到位的字要加以圈点，错字在原处改正。

（3）视情况在等第旁边写上表扬的、鼓励性的话语。

10、习题批改要求：
（1）批改时要做到细致，无论是组词，还是填空，每一小题都得打一个√，对学生作业中的错误可用“×”加以提醒，在旁边画上一个方框，让学生把正确答案写在方框里。

（2）每次批改在课题右边写上等第和批改日期，字迹不能太大，同样要写端正。

11、作文批改要求：
（1）作文批改方法：a、针对不同的文体批改。

小学阶段，学生练习的习作不外乎两类：一类是记叙文，一类是应用文。

记叙文强调把学生亲身经历的事或物用恰当的文字写清楚、准确、具体，重在思想内容的表达；而应用文重在掌握规范化的格式，同时兼顾内容。

因此，在批改中应作不同的处理。

记叙文写作由于涉及谴词造句、谋篇布局，还有语言、修辞和逻辑等的运用，学生不易全面把握，批改中必须充分发挥教师的主导作用，宜采用分级批改或分类批改的方式。

分级批改是根据一定的标准将学生的习作分成几个能级，如优秀、良好、合格、不合格等，然后逐级批改。

这样分级制订具体的批改标准，强化了批改的真对性，有利于因材施教、鼓励后
进。

分类批改则是依据习作在立意、选材、组材等方面的相同或相似之处进行归类，再分类批改。

这样便于分析出习作优劣之间的差距所在，便于在讲评中帮助学生辩识谴词造句的规律和构思的轨迹。

b、针对不同的学生批改。

学生的基础不同，个性心理也千差万别，因而在作文批改中不可强求一律，而应区别对待。

对语言表达能力较强的学生习作，批改中可就构思立意、谋篇布局多提有指导性的批语；对语言基本功不太扎实的学生习作，批改中应着眼全篇、立足词句、批改互应，一方面夯实基础知识，另一方面不失时机的提高其构篇能力；对个性要强、心理承受能力差的学生习作，则要坚持多鼓励表扬、多启发诱导的原则，批分要慎重，出语要柔和，要饱含期待，唤其奋发；对性情爽直、心理承受能力强的学生习作，批改时可抓住要害一针见血，以促其警醒。

这样有为而发，有备而发。

使每个学生都能看到自己的进步，增强写好作文的信心，也使其明白自己的不足，明确努力的方向。

（2）批改的内容可主要从文章内容、语言、结构、卷面四个方面进行。

主要针对本次习作要求来评。

（如：内容主要看其中心是否明确，内容是否充实，是否有真情实感等。

语言看其是否通顺、连贯、有语病等。

结构看其是否合理，条理是否清楚等。

卷面看其是否整洁，书写是否规范，字体是否美观，标点是否正确等。

）
（3）批改的方法有眉批、总批、和面批。

眉批可以用来指出作文中局部的优缺点，也可以对作文中局部改动的地方作简要说明，提示作文中毛病所在，其写在作文格的旁端空白处。

总批用来指出全文总的优缺点，写在作文的最后。

它主要对学生的作文做出整体的评析，总结作文中突出的问题，对学生学习的态度做出评价，使学生明确今后努力的方向。

每篇习作要有眉批和总批。

对于面批，每学期每个学生至少一次。

面批过的作文是学生已经在教师指导下修改过的习作，或是在原文上修改或重新誊写的，在习作后教师应写上“面批”。

对学困生要进行面批，鼓励他们的点滴进步。

（4）作文批改符号一定要规范，不能随心所欲，学生能看得懂。

（作文评点报上使用的作文批改符号）
1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。

如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12.前移号：文字前移或顶格。

、
以上批改符号不应只教师会用，学生也要会用
错字：画×，“×”标在错字上；别字：在别字上方画“√”；在错字、别字的旁边画方框，学生订正正确后封口。

好句：画波浪线。

病句：________？
起段：□□隔段：∥
（5）作文本上出现的错别字教师加以标记，让学生订正在行末的框内，然后由教师封口。

一般的字都由学生自己订正，实在难写的教师可以示范，不能出现错别字教师直接帮着改正。

（6）每次习作批改完，教师在总评语的右下角写上日期，作文
一般在一周内批改好并及时反馈。

12、练习本的批改同作业本。

另外，每位学生准备一本默写本、家庭作业本，要求封面图案、大小统一。