中小英语质量检测衔接问题研究
中小学英语教学的衔接问题及对策
中小学英语教学的衔接问题及对策1、原因分析1.1 教材体系不连贯中小学的英语教材采用不同的版本，课程设计不一致，历史不连续，难以衔接，导致初中英语阶段的学习与小学英语阶段的学习有所不同，学生学习动力不足，学习效果下降。
1.2 教师能力不足很多初中英语教师缺乏对小学英语教学情况和小学英语教材体系的了解，加上很多小学英语教师对初中英语教学也缺乏深入的理解，导致英语教学中的知识点不能够很好的链接，教学进度不一致，知识点错位，进而使学生学习效果下降。
2、对策建议2.1 教材协调对于中小学英语教育，教材系统的协调非常重要。
学校要通过合作，制定教材衔接方案，建立中小学英语教育的教材衔接系统，并在课程设置上强调衔接，提高学生学习英语的动力和兴趣。
2.2 教师培训促进教师之间的交流和合作，建议初中和小学的英语教师进行联合培训。
通过课堂观摩、交流、中小学教师合作研讨等方式，加强教师在教学中的互相了解和关注，提高教学效果。
2.3 教学方法统一中小学阶段的英语教育相对来说，是平稳过渡的，对学生的英语学习是具有启发作用的过程。
同时，学校教育部门应强调教学方法的一致性，以便学生可以继承中小学英语教育，并进一步提高英语学习的质量。
2.4 课堂互动中小学英语教育要注重学生的互动，增强学生的英语表达能力，鼓励学生参加口语表达、听力、阅读等活动，让学生积极参与到英语学习中去，提高学生英语课堂的热情和学习效果。
2.5 评价标准协调学校应该统一中小学英语的考试标准，强调课外阅读和口语表达，由此提高学生对英语的学习兴趣，降低学生学习英语的重压，并改变传统的缺少实践、不唤醒学生兴趣的教学形式，开展多种形式的英语教育课程，以丰富学生的英语知识体系。
通过以上几个方面加强中小学英语教学的衔接，相信能够使学生的英语学习更加顺畅和有效，令其掌握更加优秀的英语能力，为未来的学习和职场打下良好的基础。
中小学英语教学衔接问题及对策
中小学英语教学衔接问题及对策随着社会的不断发展和进步，英语教育已经成为现代教育体系中不可或缺的一部分。
而中小学英语教学的衔接问题一直备受关注，因为这直接关系到学生在学习中的连续性和有序性。
本文将就中小学英语教学的衔接问题及对策进行探讨。
1. 课程内容的衔接中小学英语教学的衔接问题主要表现在课程内容的衔接上。
在学生从小学转到初中的过程中，可能会出现课程内容的重复或者断档的情况，导致学生在学习上出现困难。
2. 教学方法的衔接在中小学阶段，教师的教学方法可能存在差异，导致学生在学习过程中出现适应不良的情况。
小学阶段可能更加注重听说能力的培养，而初中阶段则更加注重阅读和写作能力的提升。
3. 学习习惯的衔接学生在从小学到初中阶段的转变中，学习习惯可能会发生变化。
小学生可能更加习惯于老师的指导和督促，而初中生则需要培养自主学习的能力。
1. 加强教师培训学校可以加强中小学英语教师的培训，让他们更好地了解学生从小学到初中阶段的学习特点和需求，从而更好地进行教学内容和方法的衔接。
2. 确定课程目标和安排学校可以在小学和初中的英语课程安排中，明确学生应具备的语言能力和知识技能，并合理安排每个阶段的课程内容，避免重复和断档的情况发生。
3. 推行个性化教学学校可以根据学生的学习特点和需求，推行个性化教学，让学生在学习中更加自主、灵活，从而更好地适应不同阶段的学习环境。
4. 提供衔接性培训课程学校可以针对学生的特殊需求，开设衔接性培训课程，帮助他们更好地适应新的学习环境，顺利度过中小学英语教学的过渡期。
5. 强化家校合作家长和学校可以加强沟通，共同关注学生在不同阶段的英语学习情况，共同解决学生在学习中遇到的问题，从而更好地促进学生的英语教学衔接。
中小学英语教学的衔接问题需要学校、教师和家长共同努力，从课程内容、教学方法、学习习惯等方面入手，采取针对性的对策，帮助学生顺利度过中小学英语教学的过渡期，为他们的英语学习奠定良好的基础。
中小学英语教学的衔接问题及对策
中小学英语教学的衔接问题及对策随着我国教育体制改革的不断深入，中小学教育的衔接问题备受关注。
中小学英语教学的衔接问题尤为突出。
在学生从小学升入初中的过渡时期，往往会出现教学内容和教学方法的不匹配，导致学生学习困难和差距逐渐拉大。
如何解决中小学英语教学的衔接问题，成为了当前教育领域中一个亟待解决的难题。
1. 教学内容不连贯中小学英语教学的衔接问题主要体现在教学内容的不连贯上。
小学英语教学注重基础知识的奠定和学习方法的培养，以口语交际为主要目标，而初中英语教学则更加注重听说读写能力的培养，学习内容也更加丰富和复杂。
这种教学内容的转变往往会给学生带来较大的冲击，导致他们在升入初中后无法顺利适应新的学习模式。
2. 教学方法不统一中小学英语教学的衔接问题还表现在教学方法上。
小学英语教学以游戏、童谣等为主要教学手段，鼓励学生自主、活跃地参与学习；而初中英语教学则更加注重师生互动、合作学习和任务型教学。
这种教学方法的不统一也容易导致学生产生学习上的困难。
二、中小学英语教学的衔接对策为了解决中小学英语教学的衔接问题，我们可以从以下几个方面进行对策：1. 统一教学大纲和教材一方面，应该在全国范围内统一中小学英语教学的大纲和教材。
通过统一的教学大纲，使得学生在小学和初中的英语学习中有着更为连贯的学习内容，并且逐步过渡。
统一的教材也可以让学生在学习中更容易适应新的教学内容。
2. 培训和指导教师应该着重培训和指导中小学英语教师。
小学和初中英语教师针对不同的教学内容和教学方法有着不同的教学需求，通过培训能够让他们更好地适应新的教学需求，并且更好地引导学生的学习。
3. 强化学生学习能力还需要通过一系列的学习能力培养活动，使学生在小学阶段就具备较强的学习自主性和能动性。
可以通过引导学生进行阶段性学习规划、启发学生进行自主学习，强化学生在小学阶段的学习能力培养，进而更好地适应初中的学习模式。
中小学英语教学的衔接问题是一个需要全社会共同努力解决的难题，只有通过各方的共同努力，才能够真正实现中小学英语教学的连续性和质量的提高。
中小学英语教学内容衔接问题的研究
中小学英语教学内容衔接问题的研究【摘要】本研究围绕中小学英语教学内容衔接问题展开，通过对中小学英语教学内容特点进行分析，揭示了中小学阶段英语教学内容的差异和导致衔接问题的原因。
在此基础上，提出解决衔接问题的方法，并通过案例分析部分学校的实践与效果。
研究认为中小学英语教学内容衔接问题的重要性不可忽视，未来研究可以继续深入探讨，在实践中不断完善。
通过本研究可以为解决中小学英语教学内容衔接问题提供参考依据，促进中小学阶段英语教学的持续发展。
【关键词】中小学英语教学、内容衔接、差异、原因、方法、案例分析、重要性、未来研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景英语教学涉及到国家培养人才的关键环节，而中小学英语教学内容的衔接问题一直备受关注。
随着教育改革的深入，中小学阶段英语教学内容的变化和差异化日益明显，而这种变化给教师和学生的教学和学习带来了很大的挑战。
为了更好地适应这种变化，需要深入研究中小学英语教学内容衔接问题。
本研究旨在探讨中小学英语教学内容的特点和差异，分析导致衔接问题的原因，提出解决问题的方法，并通过案例分析来展示部分学校在中小学英语教学内容衔接方面的实践与效果。
通过这些研究，可以进一步认识到中小学英语教学内容衔接问题的重要性，为今后的研究和实践提供参考，促进中小学英语教学质量的提高。
1.2 研究目的Furthermore, this study seeks to investigate the underlying reasons for the discrepancies in English teaching content between primary and secondary schools. By understanding the root causes of these issues, potential solutions can be proposed to improve the alignment and continuity of English education for students.1.3 研究意义中小学英语教学内容衔接问题的研究意义在于促进教育教学的持续发展和提高教学质量。
中小学英语教学的衔接问题及对策
中小学英语教学的衔接问题及对策随着我国教育体制改革的不断深化，中小学教育的衔接问题日益受到重视。
中小学英语教学的衔接问题也是其中的一个重要方面。
中小学英语教学的衔接问题不仅关系到学生的学习效果，也涉及到教师的教学质量和教学方法。
本文将就中小学英语教学的衔接问题进行探讨，并提出相应的对策。
1. 学习内容的不连贯性中小学英语教学的内容体系在不同年级之间具有连续性，但在实际教学中，由于学校、教师以及教材的不一致，学生在学习过程中可能会出现内容的不连贯性，导致知识的断层和难以理解。
2. 学习方法的跳跃性中小学英语教学中，学生在初中阶段需要学习一定的语法知识和词汇积累，而在高中阶段需要运用这些知识进行更加复杂的语言表达和交流。
由于教学方法和要求的不一致，学生在学习过程中可能会出现学习方法的跳跃性，导致学习困难和理解障碍。
4. 测评方式的不统一性中小学英语教学中，测评方式的不统一也是一个衔接问题。
不同学校、不同教师采用的测评方式不同，导致学生在学习过程中可能会出现对测评方式的不适应，从而影响学习积极性和学习效果。
二、中小学英语教学的衔接对策1. 加强教材和教学资源的整合针对中小学英语教学内容的连贯性问题，学校和教师应当加强教材和教学资源的整合，确保学习内容的连贯性。
可以通过编写课程大纲、教学设计和教学材料等方式，来保证学习内容的有序进行。
2. 统一学习方法和评价标准在中小学英语教学中，学校和教师也应当统一学习方法和评价标准，确保学生在学习过程中有一个统一的学习方法和评价标准。
可以通过专业培训、学术研讨等方式，来加强学校和教师之间的交流与合作，达到共同制定学习方法和评价标准的目的。
4. 提供多元化的评价手段在中小学英语教学中，学校和教师还应当提供多元化的评价手段，确保学生在学习过程中得到全面的评价和反馈。
可以通过使用多种测试方式和评价标准，来丰富学校对学生学习情况的评价手段，使学生在学习过程中获得更全面和准确的评价。
中小学英语教学的衔接问题及对策
中小学英语教学的衔接问题及对策随着教育体制的不断改革和发展，中小学阶段教育的衔接问题备受关注。
中小学英语教学的衔接问题尤为突出，因为英语学科一直被视为重要学科，对学生的综合素质培养有着重要的作用。
如何解决中小学英语教学的衔接问题，成为了当前教育界亟需解决的重要课题。
中小学英语教学的衔接问题主要表现在以下几个方面：一是学习内容的连贯性问题；二是教学方法的适应性问题；三是学生学习兴趣的转移问题。
针对这些问题，我们需要采取一系列的对策和措施，来保障中小学英语教学的衔接质量。
学习内容的连贯性问题。
中小学英语教学的连贯性主要表现在知识体系和教学目标的贯穿性。
解决这个问题，需要中小学教师之间加强合作，建立起知识衔接的桥梁。
教师们需要对学科教学的整体规划有一个清晰的认识，以确保中小学英语教育的连续性和稳定性。
在教学实践中，中小学教师可以进行联合备课，共同商讨教学内容和教学目标，确保学科教学的贯穿性。
还可以制定统一的学科教学大纲，确保学生完成中小学英语教育的过渡。
教学方法的适应性问题。
中小学英语教学的教学方法有所不同，学生在上升阶段需要更多地强调自主学习和实践能力的培养。
为了解决这一问题，中小学教师需要对学生的发展特点有一个清晰的认识，在中小学阶段有目的地培养学生的自主学习能力和实践能力。
中学阶段的教师需要引导学生逐渐从依赖性学习向自主性学习的转变，为学生搭建更多的实践环境和学习平台，在学科教学的过程中，激发学生自主学习的兴趣和动力。
中小学教师可以在教学中利用现代化的教育技术，为学生提供更多的英语学习资源，提高教学的多样性和趣味性，激发学生学习英语的兴趣。
中小学英语教学的衔接问题是一个综合性的问题，需要中小学教师和管理者之间的密切合作，通过共同努力和探索，寻求解决问题的有效对策。
中小学英语教学的衔接问题之所以存在，根本的原因在于教学体制和教学理念的差异。
只有通过加强教师的专业培训和教学管理，提高教师的综合素质和教学能力，才能真正解决中小学英语教学的衔接问题，为学生提供更好的英语学习环境和更优质的教育资源。
浅谈中小学英语教学衔接中存在的问题
浅谈中小学英语教学衔接中存在的问题1. 引言1.1 背景介绍在中小学阶段的英语教学中，教学衔接问题一直是备受关注的话题。
从小学到初中再到高中，学生的英语学习水平要求逐渐提高，教学内容也逐渐加深和拓展。
在实际教学中，中小学英语教学的衔接并不总是顺畅的，存在着一些问题和挑战。
随着教育改革的不断深化和教学方法的不断创新，中小学英语教学衔接问题也面临着新的挑战和机遇。
对中小学英语教学衔接问题进行深入研究和探讨，既有助于提高学生的英语学习效果，也有助于促进教育教学的发展和进步。
【背景介绍】1.2 研究意义中小学英语教学衔接是当前教育领域中一个备受关注的问题，其具有重要的研究意义。
中小学英语教学衔接的研究可以帮助我们更好地了解教育体制中存在的问题和瓶颈，为未来的教学改革提供参考。
对中小学英语教学衔接进行深入研究可以促进学校、家长和社会的共同合作，共同推动学生的学习进步。
研究中小学英语教学衔接还有助于发现和总结成功的经验和做法，为其他学科的教学改革提供借鉴。
研究中小学英语教学衔接对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
2. 正文2.1 中小学英语教学的衔接问题中小学英语教学的衔接问题是一个长期存在且值得关注的问题。
在学生从小学升入初中时，他们往往面临着不同教学方式、教材内容和教学要求的巨大转变，这种转变可能会造成学生学习的困难和不适应，影响其英语学习的效果。
具体而言，中小学英语教学的衔接问题主要体现在以下几个方面：教学内容不同步、教学方式不连贯、教学要求不一致、评价标准不统一等。
在小学阶段，英语教学侧重于基础知识的掌握和语言技能的培养，而到了初中阶段，英语教学则更注重语法、阅读和写作能力的提升，这种转变容易造成学生学习上的断裂和不连贯。
造成中小学英语教学衔接问题的原因主要包括教学体制的不同、教师教学观念的差异、教材编写的不同步等因素。
为解决这一问题，可以通过加强教师培训、统一教学大纲、制定教学衔接方案等措施来改进中小学英语教学的衔接问题。
浅谈中小学英语教学衔接中存在的问题
浅谈中小学英语教学衔接中存在的问题中小学英语教学衔接中存在的问题之一是教材内容的不连贯。
在我国，中小学英语教材由各级教育部门负责编写，每个阶段的教材内容由不同的教育专家设计。
由于专家之间的设计思路和理念不同，导致了中小学英语教材内容的不连贯。
一些中小学生在初中阶段学习过的词汇和语法知识在高中阶段又重新学习，造成了学生的学习时间浪费和精力分散。
为了解决这一问题，可以建立统一的课程标准和教材编写的指导思想，确保各个阶段的教材内容有机衔接，避免重复学习和学习内容的间断性。
教学方法的不协调也是中小学英语教学衔接中存在的问题之一。
在中小学阶段，教师使用的教学方法和策略会有所不同，这导致了学生在教学过程中的适应问题。
有的学校在初中阶段开始使用英文原版教材，而有的学校仍然使用中文版教材，并且一些学校在教学中也会使用双语教学等不同的教学方法。
这种教学方法的不协调给学生在知识掌握和语言运用方面带来了困扰。
为了解决这一问题，可以建立统一的教学方法指导，在不同阶段推行统一的教学方法，确保学生在不同学校和阶段都能够得到相似的教学体验，提高教学的质量和效果。
师资水平的不均衡也是中小学英语教学衔接中存在的问题之一。
在我国，中小学英语教师的师资水平参差不齐，一些学校的英语教师水平较高，而一些学校的英语教师水平较低。
这导致了学生在学习过程中的质量差异，一些学生在初中阶段学习的语言基础薄弱，影响了后期的学习效果。
为了解决这一问题，可以加大对英语教师的培训力度，并建立完善的教师岗位评价体系，鼓励和促使英语教师不断提高自身的教学水平和教学质量。
中小学英语教学衔接中存在的问题主要集中在教材内容、教学方法和师资水平等方面。
为了解决这些问题，需要建立完善的教育体系和教学指导思想，确保中小学英语教学内容的连贯性和衔接性，推行统一的教学方法和策略，提高英语教师的师资水平和专业素养。
只有这样，中小学英语教学衔接的问题才能够得到有效的解决，提高我国的英语教育质量，培养更多的英语人才，为我国的发展做出积极的贡献。
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中小英语质量检测衔接问题研究论文关键词：衔接问题英语教学英语测试论文摘要：中小学英语测试长期以来存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。
尤其在九年一贯制的学校就显得更为突出。
本文鉴于中小学英语测试不衔接的现象，就国内外研究的理论和实践操作,从英语测试的类别及与教学的发展过程和测试对教学的反拨作用对这种现象进行理论分析，从教学角度出发提出改进建议。
目的在于减少中小学测试不衔接的负面作用，发挥其正面的、最佳的效应。
引言英语测试主要用于英语语言研究和教学研究、选拔人才三个方面，其中最为普遍的是适用于英语语言教学。
英语测试是衡量英语教学成效和提高教学质量的重要手段，是英语教学过程中的重要组成部分。
其目的是提供一种科学的衡量工具，一方面对学生的语言能力进行客观、准确、公正的评价；另一方面检测教学效果，反映教学中的长处与短处，为提高教学质量服务。
对学生而言，通过测试可以了解自身的学习状况、检测学习效果、改进学习方法，确定努力方向；对教师而言，通过测试可以帮助了解学生掌握所学语言知识及其应用技能情况，通过对教学目标及教学质量进行定期检查，确定有效的教学措施和方法、找出教学工作中的不足，提供改进教学工作的建议。
长期以来我省的中小学英语教育教学与测试存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。
尤其在九年一贯制的学校就显得更为突出。
因此，教师如何针对中小学英语教学与测试的差异制定有效的教学方法和测试手段，如何积极有效的促进和提高学生的英语学习是我们面临的越来越严重的中小学教育问题，呼吁教育专家和学者予以解决。
一、国内外对英语测试衔接问题的研究（一）英语测试基本理论、功能及对教学的影响.1、基本理论根据教育评价与测量学的定义，测试是由一定数量的题目所组成，用于测定被试者的心理品质或学习掌握程度的工具。
（王景英，2000）英语语言测试就是设计一份试卷对学生进行测试，根据测试的结果对学生的语言能力进行评价的过程。
测试的目的是为了评估学生的英语语言能力或学习的状况。
它是一种教育评价方法、一种测量方法，也是发现和选拔人才的方法。
外语测试是随着外语教学的出现而出现的。
（李筱菊，2001）语言测试在近二三十年时间里发展迅速，逐渐具备了丰富的理论基础和科学依据。
它从语言学、语言教学法和学习论获取科学内容；从心理测量学获得科学手段，是多种学科的结合体。
随着相关学科的发展，测试体系、理论、方法日臻完善——语言测试发展成为一门成熟的、跨学科的综合性学科。
２、功能选拔功能是指利用测试成绩对人才进行选拔的一种功能，例如中考、高考等。
这些测试是用来衡量考生能力的测试手段，用于选拔那些可以继续下一阶段学习的考生，因此这样的测试发挥的是一种人才选拔功能。
值得注意的是，在教学过程中，特别是在基础阶段的教学过程中所进行的测试，本应是根据教学大纲的内容对结束的教学过程进行的进步测试或诊断测试，与高考这种选拔功能的水平测试有着根本不同。
信息反馈功能测试的信息反馈功能体现在教师可以通过测试提供的信息来评判教学质量的高低，分析所采用教学方法的优缺点；通过测试提供的信息了解全体学生和每个学生对知识的掌握情况，这样就能使老师认识到教学中取得的进步和存在的问题，及时改进课程计划和课程内容，使教学有的放矢。
测试的反馈功能通常是通过学期内的形成性学绩测试来实现的。
这一功能对教学的促进作用最大，在具体实践中教师不能不顾教学规律过度频繁使用测试的反馈功能，把测试反馈的信息真正落实到之后的教学实践中，这样才能真正发挥测试的作用。
评价功能测试的评价功能是指通过测试来评定学生的学习成果和教师的教学成果，它强调的是教学的结果。
这种功能是根据测试的不同类型有所不同的。
在平时教学过程中教师经常使用的进步测试和诊断测试是衡量学习者对某一特定课程或短期教学计划中所学内容的掌握已达到何种程度的测试。
这些测试的设计与所学课程直接相关，测试结果是对某一段时期学生学习成果的评价，有很强的针对性。
而我们经常提到的中考、高考属于水平测试，它一般不考虑被试者学习了多长时间，也不考虑他们所学课程的内容和目标，而只是测试被试者是否达到了某种语言水平，它评价的是语言能力。
教师设计测试时要根据不同的评价功能设计不同的测试内容。
３、测试对教学的影响正面影响（positive effect）测试与教学相辅相成、紧密相连。
单独一个领域进行工作而不涉及其它两个领域都是不可能的。
测试是课堂教学的一种自然延伸，为教师、学生提供有用的信息以改进教与学的活动。
测试有助于教师的认识和自我提升。
试卷反馈的信息可帮助教师了解学生的弱点和难点，并对教学计划和教学策略起到积极作用。
同时，也可以使教师认识到自己在传授知识的过程中以及在教学内容和教学方法上的不足，以便做出适当的调整。
通过测试、评卷，教师可分析掌握学生暴露出的较普遍的错误与缺陷，以便有的放矢地弥补和解决。
测试可以培养学生各方面的竞争力。
在测试中，学习者的独立应变能力可以得到锻炼和提高，同时他们的学习兴趣也可以受到激发。
参加测试的过程中，大多数学生都会学到一些课堂上学不到的东西。
平时练习时，学生大多没有太多压力，也没有严格的时间限制，完型、作文或阅读的速度相对随意。
但是在测试中，他们就必须在固定的时间内作完一定数量的题，这对作题的速度和准确率都提出了挑战。
在测试中学生不能和别人讨论也不能向别人请教，必须独立思考解答试题，这对提高他们的应变能力提供了很好的锻炼机会。
而且对他们今后的学习带来了良好的指导作用。
另外对提高他们的良好的心理素质也有很大好处。
负面影响（negative effect）现实中，许多教师往往把测试成绩视为评价学生的信息来源，对于测试也是衡量教学效果的重要依据这一观点却有所保留。
实际上缺乏质量的测试和现有的测试模式也难以改进教学决策。
有些教师围绕高测试题将教学与测试密切挂起钩来，测试形式怎样，教学就采用怎样的形式。
将英语教育完全应试化。
更有甚者，不以提高学生的语言能力为教学目标，而是以猜题、押题为教学目标，以解题技巧为核心教学和培训内容，完全陷入了应试教育的泥潭，对于教学来说是十分危险的。
（孙平华，2005）二、当前有关中小学英语测试衔接问题的研究分析现有的测试研究结果结合当前的教学实践，不难发现当前中小学英语测试衔接还存在着以下问题：⑴目前英语评价还是以书面测试为主。
“重知识、轻能力”这一现象难以避免，这严重削弱了许多学生学习英语的兴趣和热情。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。
教学评价是获取英语教学的反馈信息，对教学质量进行有效监控并对教学做出准确导向的必要手段。
评价不仅关注结果，又要关注过程。
通过评价应帮助学生体验进步与成功，要激励学生，建立信心，促进学生综合运用语言能力的发展，千万不可挫伤学生的学习积极性。
因此，要注意评价方法的多样性和灵活性，注意学生在评价中的主体地位等。
（文秋芳，１９９５）⑵小学英语学习两极分化现象过早出现。
由于小学一二年级英语测试普遍存在“学的难，考的易”的现象，导致小学英语到四年级许多小学生已经开始掉队，以至73%的七年级新生还不能独立按国际音标注音读出生词。
（蒋建华，２００５）⑶小学英语师资不足也极大的影响了中小学英语测试的衔接．由于教师缺乏测试理论的系统知识使目前中学英语测试工作中存在许多问题：如对测试目的性不强（水平测试与成绩测试比例失衡、分班测试与诊断测试流于形式、测试题型与考分解释模式化）；试题设计、选用欠妥；主观/写作试题的评分标准不统一；测试策略指导不当等。
（马德容，2005）⑷影响中小学测试衔接的一个主导因素，就是各阶段老师不分析学生学习情况。
学生的学习情况包括学情，班情，校情和教情。
小学的老师要研究初中的教材，初中的老师要研究高中的教材，高中的老师要研究中小学整个教材，也要研究大学教材。
弄清每一个阶段衔接的知识结构，真正做到新旧知识心中有数，才能建立和谐高效的英语课堂，激活学生学习的积极性和主动性。
（Bachman，1996.）三、我省中小学英语教学与测试衔接问题的调查与分析我省中小学英语教育教学与测试存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。
尤其在九年一贯制的学校就显得更为突出。
小学生在升入七年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。
当他们进入中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。
如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和测试方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。
这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。
，现在，在六、七年级衔接阶段的英语教学与测试实践中，存在着衔接方面的两大难题：一是学生难学难考：进入初中后，学生又从ABC开始学习英语，对英语学得较好的学生而言，势必浪费时间，缺少新鲜感，而对大多数后进生来说，收效不大，甚至会导致初中英语教学质量整体的下降。
另一方面，中学英语考试较小学而言更加正规标准，更加贴合教学难度，让一部分学习后进生无法适应。
二是老师难教：由于英语学习的两极分化在小学阶段早已出现，初一英语教师难以把握教学的广度、深度及难易度；又由于受教学进度的影响和学生学习时空的限制，中学英语教师难以有效地因材施教，甚至有些不知所措。
结语综合上述的观点，中小学英语测试的衔接问题已经严重影响了中学生后继英语的学习，还由于学生差异的存在是必然，对学生良好学习策略、习惯的培养是外语组长期艰巨的任务；而且每一届的学生的特点又有不同，教师的教学方法也要不断地调整和变化。
所以，我们的衔接研究不能只停留在六年级和七年级这两个层面，必须扩展到整个中小学阶段，这样的研究才是完整的。
总之，中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个热点，我深信，正确处理这个问题终将推动和促进英语教学，终将提高学生的英语素质和综合能力。
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